第一篇:兒童詩(shī)兩首
一、出示題目,朗讀詩(shī)歌
1.說(shuō)說(shuō)你知道的詩(shī)看到題目,就知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是詩(shī)了,我們上星期背了《牧童》,《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè)·村居》;你們還學(xué)過(guò)哪些詩(shī)呢,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目,也可以背誦其中的一兩句 2.你們已經(jīng)學(xué)過(guò)那么多詩(shī)了,我們一起來(lái)看看這兩首詩(shī)和你們知道的有沒(méi)有什么不同。老師先讀一遍
二、比較朗讀,理解詩(shī)歌
1.同學(xué)們讀一讀詩(shī)歌,和前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么不同。(兩首詩(shī)一個(gè)有小標(biāo)題,一個(gè)沒(méi)有)《童年的水墨畫(huà)》每一節(jié)都有一個(gè)小標(biāo)題
(童年的水墨畫(huà)每節(jié)的內(nèi)容是不同的)《童年的水墨畫(huà)》每一小節(jié)都相對(duì)完整和獨(dú)立,每小節(jié)和其他小節(jié)都成排比列式,格式相同或相近。說(shuō)明《童年的水墨畫(huà)》是一首組詩(shī),《我想》是一首詩(shī)歌
2.(《我想》是描寫(xiě)愿望的,《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景)那他們都描寫(xiě)了什么愿望和什么場(chǎng)景呢
3.(《我想》押韻《童年的水墨畫(huà)》不押韻。)《我想》每小節(jié)的最后一個(gè)字唱,帳,堂,方,量都有韻母a,說(shuō)明兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻
三、《我想》
1.朗讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
2.默默誦讀最令你神往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景? 你好象看到了什么?
你有什么感受?比如:“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺(jué)?
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
3.想象一下,“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好愿望的。春暖花開(kāi)的時(shí)候,坐在綠綠的草地上 在陽(yáng)光下,春風(fēng)中起舞 4.仿寫(xiě)《我想》說(shuō)說(shuō)你的愿望
四、《童年的水墨畫(huà)》
我們已經(jīng)知道了《我想》的愿望,現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹂纯础锻甑乃?huà)》描寫(xiě)了什么場(chǎng)景。
1.朗讀詩(shī)歌,閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。你印象最深刻的是什么?
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚(yú)兒釣上來(lái)了,魚(yú)在草地上蹦跳 ③在江面上打水仗。
2.細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句,體會(huì)其中的快樂(lè),體會(huì)童年生活的美好 3.試著仿寫(xiě)一下
第二篇:兒童詩(shī)兩首
《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福?!锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面?!驹O(shè)計(jì)理念】
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感,并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法,用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受?!窘虒W(xué)建議】
1、重視朗讀訓(xùn)練:
《我想》節(jié)奏齊整,韻律感很強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學(xué)中,在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練,但要注意層次性,提升朗讀的質(zhì)量?!锻甑乃?huà)》則應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。
2、鼓勵(lì)大膽想象,如:
《我想》一詩(shī),學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面,感受童年的異想天開(kāi),《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)句所包含的
動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法:
學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的異同,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法,詩(shī)化自己的表達(dá)方式,及時(shí)抒于筆端?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。
3、背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】
比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法?!菊n前準(zhǔn)備】
1、找?guī)资變和?shī)讀一讀。
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物?!菊n時(shí)安排】
1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)《我想》
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
⑴ 此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
(這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。)
⑵ 是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。
(生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌。)
2、初獨(dú)詩(shī)歌,明白大意:
指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
(師隨機(jī)板書(shū)。)
3、精讀詩(shī)歌,進(jìn)入情境:
⑴ 那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。
⑵ 誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫(huà)面。
(讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪 的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么……)
⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
4、賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
⑶ 生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀詩(shī):
生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
2、理解大意:
⑴ 指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。
⑵ 生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書(shū):“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
⑶ 分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
⑷ 學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
3、賞析詩(shī)句:
⑴ 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
⑵ 欣賞交流佳句,如:
“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。
⑶ 感情朗讀。
4、鑒賞寫(xiě)法:
⑴ 默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
⑵ 交流感悟。
⑶ 小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。
第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
⑷ 模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
⑸ 生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
⑹ 交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享?!揪毩?xí)設(shè)計(jì)】
1、我的夢(mèng)想是……
2、仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。【補(bǔ)充資料】 愛(ài)之歌 黑塞 〖德國(guó)〗
我是一頭鹿,你就是那小鹿,小鳥(niǎo)是你,我就是那樹(shù),太陽(yáng)是你,我就是那白雪,白天是你,我就是那夢(mèng)。夜晚,從我入睡的嘴飛出,一只黃金鳥(niǎo),飛向你,歌聲嘹亮,翅膀斑斕,它對(duì)你唱一支愛(ài)之歌,它唱著我給你的歌。
第三篇:兒童詩(shī)兩首
《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、了解兒童詩(shī),形象解讀兒童詩(shī)
師:同學(xué)們,你們讀過(guò)兒童詩(shī)嗎?你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)嗎?
(生1:詩(shī)人寫(xiě)給兒童讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。生2:適合兒童讀的詩(shī)。也適合成人讀的詩(shī)。)
師:成人或兒童寫(xiě)的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)是兒童詩(shī)。
師:兒童詩(shī)創(chuàng)作,需要豐富的想象和自己的真情實(shí)感。今天我們就去讀一讀一首兒童詩(shī)——《我想》,【ppt出示課題】看看這個(gè)作者都有哪些美妙的奇思妙想。
二、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)詩(shī)歌。走入詩(shī)歌,體會(huì)兒童奇特的想象
1.【ppt出示要求】生自由放聲朗讀課文,遇到生字、新詞多讀幾遍,讀到字正腔圓。
2.檢查、教讀,讀到正確、流利,讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、“長(zhǎng)啊(nga)長(zhǎng)”、“望?。╪ga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。
3.指名讀,說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人都有哪些奇思妙想?
交流:想把小手安在桃樹(shù)上,想把腳丫接在柳樹(shù)根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地。
三、走入詩(shī)歌,體會(huì)兒童奇特的想象
師:選擇自己喜歡的一小節(jié),說(shuō)說(shuō)它在修辭手法上,用詞上的特點(diǎn)。【ppt出示第一節(jié)】
生1:第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)行想象,作者想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽(yáng)光悠啊悠,悠出聲聲春天的歌”讓人回味無(wú)窮,這里的“牽”正好與小手相對(duì),用得好;“悠”用得好,好象有點(diǎn)??慢悠悠的意思。
3.誰(shuí)知道“悠蕩”是什么意思?
評(píng)價(jià):哦。像這樣,在空中來(lái)回地,慢悠悠地隨著風(fēng)兒飄動(dòng)。就叫做悠蕩。
現(xiàn)在就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)那棵隨風(fēng)悠蕩的小桃樹(shù),想象在溫暖的陽(yáng)光下,在和煦的春風(fēng)中,你們舒展著細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,帶著花苞的枝條,輕輕地,慢慢地悠蕩。
誰(shuí)讀出那種柔軟、輕盈,隨風(fēng)飄逸的感覺(jué)。(生讀)你仿佛看到了什么?
(生:桃樹(shù)的花苞在陽(yáng)光下慢慢地長(zhǎng)慢慢地開(kāi)放,桃樹(shù)的枝、桃樹(shù)的葉慢慢地長(zhǎng)大,會(huì)長(zhǎng)成美麗的春天,這美麗的春天就像一首歌。)
師:這一個(gè)“悠”字表達(dá)出了這么多的含義,真是太傳神了。這就是詩(shī)的語(yǔ)言,有形象、有聲音、有色彩,讀起來(lái)還有音樂(lè)一樣的節(jié)奏美。
【ppt出示桃花圖】如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學(xué)們,把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天,贊美這充滿生機(jī)的大自然。誰(shuí)想讀?
指名讀讀第一節(jié),讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“悠啊悠,悠出聲聲春的歌唱” 的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)其它幾小節(jié),作者的想象和語(yǔ)言好在那里? 【ppt出示第二節(jié)】
生交流:第二小節(jié)作者用“長(zhǎng)成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。
【ppt出示柳樹(shù)圖】師接:這說(shuō)明詩(shī)歌的語(yǔ)言十分精練,濃縮了很多的意義。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)詩(shī),體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“長(zhǎng)啊長(zhǎng),長(zhǎng)出一座綠色的帳篷” 的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
【ppt出示第三、四、五節(jié)】
過(guò)渡:小作者還有好多奇妙的想法,下面還有更多精彩的旅程等著我們呢!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三、四節(jié)。
1.小作者的想象越來(lái)越神奇,他想把眼睛裝在——風(fēng)箏上,2、小作者把眼睛裝在風(fēng)箏上,看一看柔軟的白云,瞧一瞧明亮的太陽(yáng),多愜意啊!藍(lán)天中還有哪些事物等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)呢?
師:藍(lán)天總會(huì)引發(fā)我們無(wú)限的遐想,激起了我們想探索奧秘的愿望。所以說(shuō),藍(lán)天是——我的課堂。3.、師導(dǎo)言引趣:緊接著,小作者還有哪些奇妙的幻想呢? 生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。
4、在這些愿望中,小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。,成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。
5、“柳絮和蒲公英”有什么共同點(diǎn)?(特點(diǎn):輕,可以隨風(fēng)飄搖。除了這些,柳絮和蒲公英還有一個(gè)共同特點(diǎn),他們先要在媽媽的呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng),等它們成熟后,就要離開(kāi)媽媽的懷抱,隨風(fēng)飄落到新的地方 安家落戶,開(kāi)始新的生活了)
6、那作者希望自己成為柳絮和蒲公英,是因?yàn)樽髡呦腴L(zhǎng)大以后也向它們一樣——
離開(kāi)(媽媽的懷抱),飛呀飛,飛到遙遠(yuǎn)的地方。在我們飛的時(shí)候,說(shuō)明我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,能夠獨(dú)立自強(qiáng)。
7、不過(guò),飛到“遙遠(yuǎn)的地方”還要注意什么?——要和爸爸媽媽商量商量。
8、從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子?(愛(ài)父母,不讓父母擔(dān)心。)作者愛(ài)桃樹(shù),愛(ài)柳樹(shù),愛(ài)小花小草,愛(ài)父母,也就是他熱愛(ài)——生活,熱愛(ài)——大自然。(板書(shū))
四.配樂(lè)朗讀,體味情感。
1、這個(gè)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的孩子,給我們帶來(lái)了一首多么清新可愛(ài)的詩(shī)歌呀,讓我們配上音樂(lè)美美地讀一讀,好好的回顧這段旅程。
2、【ppt點(diǎn)擊(配樂(lè))】師點(diǎn)撥引讀:在那桃花盛開(kāi)的春天,“我”想象自己的小手接在了桃樹(shù)枝上……(生讀);旭日下,和風(fēng)中,垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫連在柳樹(shù)根上……(生讀);春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來(lái)多少歡樂(lè),“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,……(生讀);陽(yáng)春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地……(生讀);我是個(gè)向往自由的孩子,也是聽(tīng)話的孩子……(生讀)。五.拓展延伸,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
1、【ppt出示前三節(jié)】師導(dǎo):讀了這首有趣可愛(ài)的兒童詩(shī)后,同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥(niǎo)一樣,飛呀飛,飛進(jìn)那奇異的想象世界了。那就讓我們也來(lái)模仿課文一、二、三節(jié)的寫(xiě)法,也試著編一編。
只要找到竅門(mén),你也可以當(dāng)小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么?大家看看每一節(jié)詩(shī),寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的想象——春天 生交流發(fā)現(xiàn):
自己身體哪個(gè)部位的變化,——有什么變化呢?
我們來(lái)看看,小作者把自己的手兒接在桃樹(shù)枝上,腳丫連在柳樹(shù)根上、眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在土地上。。。。
3.作者寫(xiě)的多有意思啊,老師也忍不住,寫(xiě)了一節(jié)。同學(xué)們來(lái)看看?!緋pt出示】 我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家,欣賞蝴蝶跳舞,看啊——看
看不夠神奇的景象。
我想把耳朵,裝在風(fēng)箏上。
聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌,聽(tīng)白云嘮家常。
聽(tīng)呀------聽(tīng) 天空是我的課堂。
4.小詩(shī)人們,下面該你們露一手了。請(qǐng)你也仿照詩(shī)歌前三節(jié)的寫(xiě)法,編一節(jié)?!緋pt出示】 六.總結(jié)全文。
在同學(xué)們精彩的詩(shī)歌創(chuàng)作中,我們結(jié)束了 這段神奇之旅。但是同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的想象大門(mén)已經(jīng)悄悄地開(kāi)啟了,在今后的學(xué)習(xí)中,老師希望你們能好好發(fā)揮自己無(wú)窮的想象力。
《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
有人說(shuō),童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,老師覺(jué)得童年就像一首詩(shī),詩(shī)里有些什么呢?讓我們讀一讀《童年的水墨畫(huà)》【ppt出示】
二、自讀自悟,理解大意
1.【ppt出示】自讀全詩(shī),要求基本理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),思考你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)? 2.指名讀詩(shī),交流質(zhì)疑,釋疑。
3、說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些畫(huà)面。
三、賞讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)借鑒
1.反復(fù)誦讀你喜歡的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生交流,師相機(jī)解釋
【ppt出示】《街頭》──讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注,盡管馬路街頭是那樣的喧鬧,卻絲毫不能影響他,對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比。前一句描寫(xiě)了讀書(shū)的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書(shū),書(shū)就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛(ài)護(hù)書(shū),翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的??隙ㄊ菚?shū)中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》,但主要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了,只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事,對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。
【ppt出示】《溪邊》──釣魚(yú)的孩子,那樣的快樂(lè),靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù),映著釣魚(yú)孩子的倒影,靜靜的釣魚(yú)竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚(yú)受驚,而魚(yú)上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚(yú)躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
【ppt出示】《江上》──戲水的孩子,那樣的調(diào)皮,一群孩子像鴨群一樣跳入水中,在水里互相你撥我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個(gè)孩子鉆入水中,不見(jiàn)了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著,露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě),給人以鮮明的形象感。
2.欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的瑰麗多彩。
四、比較鑒賞,模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩(shī),想一想,兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié):第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩(shī)中其中的一首,記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事?!锻甑乃?huà)》仿寫(xiě): 太陽(yáng)努力的散發(fā)著熱量,綠葉也在抱怨天氣太熱。長(zhǎng)長(zhǎng)地木桿頂 粘著粘糊糊的面團(tuán),正慢慢爬向 正在擦汗的知了。忽然一陣扇動(dòng)翅膀的聲音 打破了寧?kù)o的野外,又聽(tīng)見(jiàn)蟬急促的長(zhǎng)鳴聲 和孩子歡樂(lè)的笑聲。6.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。7.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà),里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī),再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
第四篇:兒童詩(shī)兩首
《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2010-12-12
員村 小學(xué) 王寶琴
教材簡(jiǎn)析:
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福?!锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)說(shuō)學(xué)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備:
1、教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,收集自己喜歡的兒童詩(shī)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入:詩(shī)→古詩(shī)→現(xiàn)代詩(shī)→兒童詩(shī)
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師:春天,是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光;春天,是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地。在春天里,你會(huì)想象些什么?
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物)
3、點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家,他以《我想》為題,寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師:初讀詩(shī)歌,我們不僅要讀準(zhǔn)確,還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,不添字,不漏字,把字音讀準(zhǔn)確,還要把聲音放輕一些。讀完想一想,你從詩(shī)中感受到了什么。(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái),不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。)
2、點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì):在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
三、再讀,體驗(yàn)情趣。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀,把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意,但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。)
2、生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(每一小節(jié)都以“我想??”作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))
3、生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文,用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,把學(xué)生引入想象世界。師:在那桃花盛開(kāi)的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上??(讀第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上??(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來(lái)多少歡樂(lè),“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂(lè)??(讀第三節(jié));陽(yáng)春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地??(讀第四節(jié));我是個(gè)向往自由的孩子,也是聽(tīng)話的孩子??(讀第五節(jié))。
四、三讀,鑒賞表達(dá)特點(diǎn)
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師: 只要找到竅門(mén),我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么?大家看看每一節(jié)詩(shī),作者寫(xiě)了自己身體哪個(gè)部位的變化?(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生對(duì)把自己的什么部位變?yōu)槭裁?,容易局限于課文的事物,要把打開(kāi)思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。)
2、點(diǎn)撥策略。是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,春天的細(xì)雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借,然后展開(kāi)想象,并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編,合作交流
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借,然后展開(kāi)想象,并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。(學(xué)情預(yù)估:如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象,是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。)
2、讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編,老師及時(shí)點(diǎn)評(píng),激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作;然后小組交流,最后班上交流。
六、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀詩(shī) 生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
2、理解大意 指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容;生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書(shū):“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3、分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。、賞析詩(shī)句
6、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7、欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2、第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。
第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
3、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
4、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
5、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
九、作業(yè)設(shè)計(jì):
仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
十、補(bǔ)充資料:
山村孩子的話
邱易東
云是畫(huà)面的主角
讓陽(yáng)光渲染它的模樣
暖一抹,冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹(shù)是畫(huà)面的主角
讓風(fēng)涂抹它的年輪
濃一筆,淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫(huà)面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳,淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
教學(xué)反思:
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感,并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法,用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。重視朗讀訓(xùn)練。《我想》節(jié)奏齊整,韻律感很強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學(xué)中,應(yīng)在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練,但要注意層次性,提升朗讀的質(zhì)量。《童年的水墨畫(huà)》則應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。其次要鼓勵(lì)大膽想象,如:《我想》一詩(shī),學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面,感受童年的異想天開(kāi),《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的瑰麗多彩。最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法,自主比較兩首詩(shī)的異同,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法,詩(shī)化自己的表達(dá)方式,及時(shí)抒于筆端。
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第五篇:《兒童詩(shī)兩首》教案
《兒童詩(shī)兩首》教案
兒童詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo):
.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
前準(zhǔn)備:、找?guī)资變和?shī)讀一讀;
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
時(shí)安排: 1時(shí)
教學(xué)過(guò)程
個(gè)性教案
一。學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)
(二)初獨(dú)詩(shī)歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書(shū))
(三)精讀詩(shī)歌,進(jìn)入情境
.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么……]
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
.生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
3生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
(一)自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
.指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書(shū):“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3.分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(三)賞析詩(shī)句
畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫(xiě)法
默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2交流感悟。
3小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。
第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三??偨Y(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì):
.我的夢(mèng)想是
2.仿照文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
教學(xué)反思: