第一篇：小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文 淺談農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)

內(nèi)容摘要：眾所周知大部分學(xué)困生由于因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好而變得懶惰，變得自卑，其實(shí)他們內(nèi)心也希望得到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)、尊重和激勵(lì)。因此，教師應(yīng)該尊重、關(guān)愛、理解他們，甚至有時(shí)要對(duì)他們激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到老師還是關(guān)心他們的，變得“親其師而信其道。”

關(guān)鍵詞：環(huán)境 方法 尊重 關(guān)愛 激勵(lì)

好奇心是兒童的天性，三年級(jí)學(xué)生同樣也具有好奇心，他們對(duì)于一種新事物的出現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，剛開始一階段往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，三年級(jí)學(xué)生大部分第一次接觸英語(yǔ)，所以他們對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇，心情既興奮又激動(dòng)，對(duì)于第一節(jié)課出現(xiàn)的詞句也會(huì)盡量地模仿。但是隨著時(shí)間的推移，班級(jí)里總會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有點(diǎn)困難，簡(jiǎn)稱學(xué)困生。如果教師不及時(shí)注意這部分學(xué)生的話，隨著所授知識(shí)的增加，這部分學(xué)生的隊(duì)伍會(huì)逐漸的壯大，久而久之，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些村子，與城里小孩相比會(huì)有一定的差距。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查研究，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況三年級(jí)的孩子才八、九歲，他們有的漢語(yǔ)拼音還存在著很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

4、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)這幾種類型的學(xué)生，在平常教學(xué)與生活中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、教法多樣化，激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的興趣

要注意利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際情景，最重要一點(diǎn)是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)(好奇心,好活動(dòng),愛表現(xiàn),善模仿)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有新鮮感的任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在練習(xí)Do you like??? Yes, I do.(No, I don’t)句型時(shí)，我把教室布置成一個(gè)餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學(xué)生想象他們?nèi)チ瞬蛷d，兩人一問(wèn)一答：Do you like fish ? Yes , I do.I like fish.Do you like juice? NO, I don’t.再安排一個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他學(xué)生都喜歡什么味道的食物，這時(shí)學(xué)生們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好，就這樣把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

此外在課堂上做一些角色表演，戴上自己畫的頭飾，扮演課文中的人物，在同學(xué)們面前表演，在扮演的時(shí)候可以加上自己的動(dòng)作，或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。如果哪組表演的好的話，可以得到一些小獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生就非常積極的去背誦課文。這樣，也能提高班級(jí)里學(xué)困生的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)有趣，從而激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的信心。而且，這樣也在班級(jí)里創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

二、樹立“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的信心。

教師對(duì)學(xué)生應(yīng)以尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們經(jīng)常保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，這樣學(xué)生就樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，學(xué)起來(lái)就比較輕松，信心十足，難道還愁學(xué)不好？

三、給“學(xué)困生”創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍.良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的，讓每一位學(xué)生都得到很好的發(fā)展。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沉浸在英語(yǔ)中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？這對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非常重要。我是從以下幾個(gè)方面著手：

第一，教室布置做到英語(yǔ)化。農(nóng)村小學(xué)的條件有限，我就自己動(dòng)手把每一單元的要求掌握的三會(huì)或四會(huì)的單詞制作成卡片，再畫上圖片，把它貼在教室的墻壁上，這樣既美化了教室，又能讓學(xué)生天天接觸到英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)，久而久之達(dá)到讀、寫、背的目的。像教室里的物體（門、窗、墻壁、黑板、課桌、椅子、講桌、電扇、電燈等），都給他貼上一個(gè)英語(yǔ)名稱，如門上貼的英語(yǔ)名稱是Wall，學(xué)生每天看到門，就看到了這個(gè)單詞，門－Wall，今天記住了這個(gè)單詞，明天背住了這個(gè)單詞，后天就能默寫這個(gè)單詞，天天如此，一學(xué)期就在不知不覺中記住了很多的單詞，特別是對(duì)學(xué)困生，減輕了他的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)單詞的記憶放在了平時(shí)的積累上，效果很好。

第二，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。充分利用每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，如學(xué)英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、做英語(yǔ)小游戲，吸引更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，從 而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的，讓每一位學(xué)生都得到很好的發(fā)展。當(dāng)然,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是一朝一夕就能形成的，而是需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程才能形成。

四、把愛生和知生結(jié)合起來(lái)

學(xué)困生因其成績(jī)不大好，難免會(huì)產(chǎn)生自卑感，與老師不大親近，因而，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，以真誠(chéng)的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。俗話說(shuō)：知其然才知其所以然。教師只有了解學(xué)生，才能對(duì)癥下藥。而且教師應(yīng)該“愛”他們，讓那些學(xué)困生覺得老師是在乎自己的，老師還是喜歡自己的。從而來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、多與家長(zhǎng)交流,加強(qiáng)家校互動(dòng)

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式上與教師存在著很大差異。這就需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào),融洽的人際關(guān)系，要主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。使家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。

教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家?；?dòng)，英語(yǔ)教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的差異，出現(xiàn)了一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這時(shí)，教師就需要幫助這些學(xué)生從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，如何有效地指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批人才?！泵鎸?duì)這些學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師要克服一切困難，本著“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，走向燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001 2.中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002 3.王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.北京：中國(guó)人事出版社，2001 4．《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》北京教育出版社 5.《小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)用手冊(cè)》浙江大學(xué)出版社

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討語(yǔ)音教學(xué)的行之有效的途徑，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 有效途徑

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，應(yīng)該學(xué)好字母讀音、國(guó)際音標(biāo)、重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破、語(yǔ)調(diào)知識(shí)等。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒(méi)有語(yǔ)音教室，有的甚至錄音機(jī)也沒(méi)有，英語(yǔ)課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語(yǔ)發(fā)音。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

（三）、農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語(yǔ)課，但不少五、六年級(jí)的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。如：pen(噴)、pencil（噴所）、bed（唄得）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒(méi)有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。其次，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（她媽頭），thank you very much（三克油喂你媽吃），這就無(wú)怪引來(lái)哄堂大笑。再次，很多學(xué)生在讀單詞時(shí)，喜歡在輔音后加元音。例如：read（讀成reader）、cook（讀成cooker），盡管我再三強(qiáng)調(diào)，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁而不止，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無(wú)奈不得已而為之。原因在于他們沒(méi)有掌握給英語(yǔ)注音的工具-------音標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，到高年級(jí)已經(jīng)消磨掉了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。

三、針對(duì)問(wèn)題提出在教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法

（一）、“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)

一開始，在教學(xué)字母的時(shí)候，同時(shí)給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)，然后可以教幾個(gè)與這個(gè)音標(biāo)有關(guān)的簡(jiǎn)單的單詞，當(dāng)然這些單詞只需要認(rèn)讀，不要求拼寫。比如教字母A時(shí)，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。這和小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有多大區(qū)別。任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字對(duì)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。這樣慢慢積累，等學(xué)完了26個(gè)字母，學(xué)生的音標(biāo)也認(rèn)識(shí)的差不多了，基本的拼讀規(guī)則也掌握了，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就容易多了。

（二）、化整為零，反復(fù)練習(xí)

將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。

（三）、通過(guò)比較的方法，辨別漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的異同，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。

學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語(yǔ)就是拼音文字，與漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音幫助下體會(huì)英語(yǔ)的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語(yǔ)拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

（四）、把語(yǔ)音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中

在英語(yǔ)中通過(guò)正確的讀音來(lái)正確地拼記單詞，是英語(yǔ)初學(xué)者過(guò)詞匯關(guān)的一條捷徑。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討就變得重要。啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來(lái)掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫規(guī)則。如：教學(xué)computer 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，com—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。比如：給出音標(biāo)/tit??/,學(xué)生根據(jù)發(fā)音很容易寫出teacher這個(gè)單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也能摸索出發(fā)音規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：tea-eat；hair-there；class-glass cake-lake bike-like等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。

（五）、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的改善離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)才能更好的掌握新知，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專業(yè)能力，才能提升語(yǔ)音教學(xué)的能力。

參考資料：

1、王薔 《小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》

2、王薔 《英語(yǔ)教學(xué)法教程》

3、王桂珍 《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》

4、安鳳岐、梁承鋒 《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。而目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，英語(yǔ)課已成為了小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境的欠佳，又外加之他們自身的特點(diǎn)，讓他們學(xué)好英語(yǔ)則成了一項(xiàng)長(zhǎng)久而困難的工作。

那么要怎樣教學(xué)才會(huì)取得好的效果呢？

一、樹立信心，引發(fā)興趣

做任何事，沒(méi)有信心都是空談。小學(xué)階段由于學(xué)生都是剛剛接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)都懷有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。但在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師在考慮到這一點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到，與城市小孩相比，農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，他們害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

因此，教師在認(rèn)清這兩點(diǎn)后，就應(yīng)在課堂上，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，自然的信心就增長(zhǎng)了，也就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。在平時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)和朋友、老師進(jìn)行會(huì)話。要讓學(xué)生樹立敢于開口說(shuō)的信心，敢說(shuō)，敢練，然后再逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的過(guò)渡。在日常生活中，教師更應(yīng)積極地與學(xué)生一起操練，走在校園與學(xué)生碰面時(shí)，教師可以主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上多使用英語(yǔ)，讓小學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生提供聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谝粋€(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、靈活教學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)上最積極重要的因素?！眱和淖月梢庾R(shí)、恒心、耐心和自學(xué)性相對(duì)較弱，只有他們認(rèn)為有趣的東西才能抓住他們的注意力。因此，教師在自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)中要經(jīng)常采用靈活的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可融要教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)于游戲、兒歌、歌謠、話劇表演等多種教學(xué)方式里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

那么我們可以通過(guò)兒歌的運(yùn)用，讓教學(xué)變得容易，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢了。通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，好的學(xué)生又提起了興趣，而且還能激發(fā)起一般學(xué)生樂(lè)意學(xué)的愿望。

三、巧創(chuàng)情境，誘發(fā)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。教師要想使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。這樣才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

結(jié)合這點(diǎn)，教師可在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，以求形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。比如，小學(xué)生都對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的英文讀法時(shí)，就可以把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)教師就帶著頭飾走進(jìn)教師，直接用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello!I am a(panda).”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)“Hello!I am a panda.”學(xué)生的積極性一下就會(huì)提高，也會(huì)爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello!I am a cat.” “ Hello!I am a monkey.”還可以加上平時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還可讓學(xué)生作各種動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，讓其他的學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在這些活動(dòng)中學(xué)生們更會(huì)情緒高漲，教學(xué)效果也會(huì)更好。由此可見，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，就可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，讓他們?cè)谏钋榫爸袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、融洽師生關(guān)系，強(qiáng)化興趣

古語(yǔ)有言：“親其師而信其道?！笨梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與任課教師有很大的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，和他們建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。在融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。教師要用自己的愛心消除他們的自卑感，除此之外，教師還應(yīng)注意正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，全班師生關(guān)系融洽，將有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先，強(qiáng)制的學(xué)習(xí)不是成功的教育。只有積極快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)大幅度提高，才有余地談?wù)摻浑H能力的培養(yǎng)。所以，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，只有這樣才能真正把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才，這也是我們每一位英語(yǔ)教師的義務(wù)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 訓(xùn)練 反思

百年大計(jì)，教育為本，民族輝煌，寄于教育，教育關(guān)鍵，在于教師。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，是我們教師每位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，更是我們教師義不容辭的責(zé)任。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，已不允許我們靠時(shí)間的堆積來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。我們必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名在農(nóng)村小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)多年的教師，我結(jié)合目前我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性提出以下見解，與各位同仁共勉，若有不恰當(dāng)之處，望各位指正。

一、我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，英語(yǔ)已全面進(jìn)入我區(qū)小學(xué)課堂。我區(qū)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作也十分重視，成立了英語(yǔ)教學(xué)科研組?？蒲薪M也堅(jiān)持每學(xué)期組織全區(qū)英語(yǔ)教師開展自培研討活動(dòng)和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了我區(qū)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平的提高和我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展。在我區(qū)英語(yǔ)教師們的努力下，有許多英語(yǔ)教學(xué)科研文章在教育刊物上發(fā)表，許多英語(yǔ)活動(dòng)在部分學(xué)校開展起來(lái)了。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再茫然和畏懼，而是覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很快樂(lè)并主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

我們也不得不承認(rèn)，我區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，還有許多問(wèn)題需要處理好，才能真正實(shí)現(xiàn)我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。首先，應(yīng)試教育的思想在一些學(xué)校還沒(méi)有徹底清除，任然將英語(yǔ)教學(xué)作為所謂負(fù)科，認(rèn)為學(xué)多少算多少。有很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)由其它學(xué)科教師兼任，教師將主要精力放在應(yīng)試學(xué)科上。因此，擠占英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間完成其它學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，因受環(huán)境制約，學(xué)校發(fā)展不平衡。特別是農(nóng)村學(xué)校大班級(jí)教學(xué)還很普遍、硬件設(shè)備的不足、學(xué)生生活英語(yǔ)接觸匱乏等因素制約著農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。

二、提高認(rèn)識(shí)，形成合力。

1、學(xué)校要著眼于學(xué)生全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)?？隙ㄓ⒄Z(yǔ)考試在學(xué)校素質(zhì)教育中的地位，安排有專業(yè)知識(shí)技能的教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，努力為英語(yǔ)教師爭(zhēng)取學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)學(xué)校硬件和學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。努力為英語(yǔ)教學(xué)提供多媒體教學(xué)環(huán)境。在校園內(nèi)播放英文歌曲，辦英文板報(bào)、英語(yǔ)書法展及開展英語(yǔ)活動(dòng)等形式為學(xué)生愛好英語(yǔ)醞造氛圍。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)教育。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中嘗試用英語(yǔ)交流。變要我學(xué)為我要學(xué)。

4、英語(yǔ)教師要有較強(qiáng)的責(zé)任感意識(shí)。有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程?？傻匕逑吕鲜怯羞诉说穆曇?。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎？”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿！原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀？”“我是一個(gè)不稱職的老師！”他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡?jiǎn)幔俊薄笆堑?，你損害的是人的性命，而我扼殺的是人的靈魂?！边@個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造孩子的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山！

三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性重任在教師。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案是前提。首先，教師必須讀懂教材，梳理編者意圖，明確教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的作用及教學(xué)的重難點(diǎn)，挖掘教材隱性的和顯性知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。其次，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。教授不同內(nèi)容，自然需用不同的方法。對(duì)學(xué)生特征和需要進(jìn)行分析，使自己的教學(xué)行為盡量符合學(xué)生特征和他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門新奇而又陌生的學(xué)科，學(xué)生家長(zhǎng)又都普遍不具有輔導(dǎo)的能力。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和生活背景，教學(xué)內(nèi)容不宜太多，難度不宜太大。教學(xué)活動(dòng)多設(shè)計(jì)學(xué)生參與度較廣的游戲表演等。再次。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式到評(píng)價(jià)方式等都面臨著多種選擇。教師要從實(shí)際出發(fā)來(lái)?yè)駜?yōu)選項(xiàng)。如同樣是對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)，不同年級(jí)段的學(xué)生在教師的呈現(xiàn)手法上就會(huì)有不同要求：低齡學(xué)生喜歡直觀，形象的展示，而高年級(jí)的學(xué)生或許對(duì)舉例、用英語(yǔ)表達(dá)。所以，教師在選擇時(shí)要避免盲目性或隨意性。

2、課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。無(wú)論是課前的設(shè)計(jì)，資料查閱，還是課堂上的實(shí)施發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，還是課后的反思、小結(jié)，都是對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的一種展示和檢驗(yàn)。教師應(yīng)把每節(jié)課看作是自己專業(yè)發(fā)展的臺(tái)階，不能輕視或隨便應(yīng)付每節(jié)課。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教書育人的過(guò)程中提煉思想，提高自己的精神境界，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

1）認(rèn)真對(duì)待課前的熱身訓(xùn)練。熱身訓(xùn)練對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮著巨大作用。它是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可草草了事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流的平臺(tái)，還可以和學(xué)生一起唱英文歌曲或認(rèn)讀學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞句等。

2）詞句訓(xùn)練要扎實(shí)，形式力求多樣。在目前農(nóng)村學(xué)校還不具備利用多媒體進(jìn)行常規(guī)課教學(xué)的情況下，我通過(guò)上網(wǎng)收集圖片和自制單詞卡片和頭飾等形式增強(qiáng)形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。在英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻地記住單詞，我在聽、說(shuō)、讀、寫方面做了細(xì)致的工作。例如，我在教學(xué)“monkey”時(shí)，出示猴子的圖片后，先讓學(xué)生仔細(xì)聽清老師的讀音并模仿猴子的動(dòng)作，找兩位學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)用比較夸張的口型教學(xué)生分音節(jié)大聲認(rèn)讀，連讀，小組讀，上臺(tái)表演讀等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不規(guī)范時(shí)及時(shí)給予指正。在英語(yǔ)句子教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)聽讀，跟讀后，分工協(xié)作，讓部分學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，我拓展提問(wèn)，其余學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答困難時(shí)我給予一定的引導(dǎo)。

3、重視學(xué)生的教師作用。

在英語(yǔ)教育過(guò)程中，學(xué)生決不是被動(dòng)地接受教育或跟著教師去認(rèn)識(shí)需要認(rèn)識(shí)的東西。學(xué)生既是受教育者，也是施教者，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行各種語(yǔ)言練習(xí)或言語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，總是互為對(duì)手、互作校正，也互受影響。這是學(xué)生互為師生的作用，它既能減少學(xué)生在英語(yǔ)課上的心理壓力，又能培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)揮自主性。

4、教師要堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。1.教學(xué)中反思。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生練習(xí)活動(dòng)量大，不可預(yù)料的情況會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，需要教師隨時(shí)做出反思。教師可通過(guò)教學(xué)中的語(yǔ)言交流、思維交流，甚至眼神、表情交流來(lái)不斷獲得對(duì)教學(xué)進(jìn)展的各種反饋信息，對(duì)之進(jìn)行反思，再進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在言語(yǔ)練習(xí)中遇到困難，如當(dāng)詞或句的發(fā)音沒(méi)把握好時(shí)，就應(yīng)及時(shí)回頭重新示范或進(jìn)行要領(lǐng)講解，讓學(xué)生重新認(rèn)知，準(zhǔn)備練習(xí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)對(duì)活動(dòng)或小組活動(dòng)開展不起來(lái)，就要即刻反思是否活動(dòng)要求沒(méi)講清楚，學(xué)生不得要領(lǐng)，還是學(xué)生缺乏表達(dá)其意念所必需的語(yǔ)料，從而用恰當(dāng)方式予以解決。

2.教學(xué)后的反思

我認(rèn)為教學(xué)后反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，不論是教學(xué)過(guò)程中所暴露出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題還是成功經(jīng)驗(yàn)都是教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)資源，教師充分利用好這些資源，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必將促進(jìn)自己的專業(yè)化水平。為調(diào)整自己今后的發(fā)展方向打下基礎(chǔ)。就教學(xué)反思而言，我覺得應(yīng)該從以下方面去思考：

1）、教學(xué)目標(biāo)是否符合班級(jí)實(shí)際。教材的教學(xué)目標(biāo)并不一定就是本班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須考慮本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是本班級(jí)學(xué)生努力可以達(dá)到的。教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活處理教學(xué)目標(biāo)。

2）、教學(xué)情景是否恰當(dāng)。教學(xué)情景及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)情景是否能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)得，教師要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題并準(zhǔn)備好可能的引導(dǎo)策略。案例中教師就是缺乏對(duì)分的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)計(jì)，造成無(wú)法收?qǐng)龅木置妗?/p>

3）、教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)。學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和參與度如何，環(huán)節(jié)之間是否連貫等都關(guān)系到學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

4）、課堂練習(xí)是否有針對(duì)性和層次性，是否針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生練習(xí)中暴露的問(wèn)題，教學(xué)中有無(wú)更好的解決方法。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，主要原因是課堂教學(xué)效率不高。筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 創(chuàng)設(shè) 有效 課堂教學(xué)情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村小學(xué)由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力差。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，使農(nóng)村的小學(xué)生也能大膽地用英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教育者非常期望解決的問(wèn)題。

近年來(lái)，情境教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)工作也不例外。為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育水平，我們必須在課堂這個(gè)重要的陣地上較大程度地運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師有意創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更大程度地掌握英語(yǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)生方面：

農(nóng)村孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。由于農(nóng)村的孩子土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不大敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面：

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點(diǎn)，學(xué)生以枯燥的機(jī)械式重復(fù)為主，通過(guò)記憶來(lái)積累英語(yǔ)知識(shí)。

3、農(nóng)村語(yǔ)言環(huán)境方面：

農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境單一貧乏，在他們所處的語(yǔ)言環(huán)境中使用率最高的仍然是母語(yǔ)“中文”，聽、說(shuō)、讀、寫、用得最多的是“中文”，學(xué)生用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)除了課堂，機(jī)會(huì)是少之又少。

4、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用具方面：

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用具由于很多客觀原因，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很大的問(wèn)題。很多學(xué)校根本就沒(méi)有成品的，只能由教師根據(jù)需要臨時(shí)制作或繪制一些簡(jiǎn)單的用具，如卡片等等。但這勢(shì)必也嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

1、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

“興趣是最好的老師，”也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而且膽小不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提升英語(yǔ)課堂的趣味性。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。依據(jù)小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的記憶仍然是以無(wú)意注意為主，他們的記憶仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住。當(dāng)我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境時(shí)，就能夠使課堂充滿趣味性，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，從而愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成是容器，只是充分把老師和書本的思想機(jī)械地灌輸給了學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受沒(méi)有被理解的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，又怎能長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)呢。然而，由于種種原因，這種教學(xué)方式在英語(yǔ)這一學(xué)科仍被沿用，農(nóng)村小學(xué)尤為突出。如果我們?yōu)樾W(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，他們就會(huì)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)得輕松容易，就能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、能使學(xué)生親身體會(huì)到英語(yǔ)的有用性，從而主動(dòng)的習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特征，更是為了與人交流。英語(yǔ)是否有用是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的重要原因之一，我們要讓學(xué)生在具體的、真實(shí)的情境中去體會(huì)英語(yǔ)的交際作用，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

三、教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境要求我們必須做好：

1、做好課前準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要方面，是有效設(shè)置教學(xué)情境的保障。課前我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，思考和作出當(dāng)堂課情境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃，并制定出不同的情境創(chuàng)設(shè)方案，通過(guò)對(duì)比最后選出最佳的情境創(chuàng)設(shè)的方案。

2、做好對(duì)課堂內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的監(jiān)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，在教師實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的無(wú)法預(yù)計(jì)的臨時(shí)問(wèn)題，會(huì)阻礙課堂情境教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師就必須靈活機(jī)智地運(yùn)用控制理論與控制方法，隨時(shí)糾正偏差，從而高效的達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）為了做好情境創(chuàng)設(shè)工作，我們可以這樣做：

1、課前認(rèn)真研究教材，結(jié)合教材特點(diǎn)和師生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量欠缺，非專業(yè)的英語(yǔ)教師占有絕大多數(shù)。但是，我們應(yīng)當(dāng)自信，相信自己有能力在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做好課前情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，知道教材的教育目標(biāo)是什么。通過(guò)仔細(xì)觀察生活，把生活中的見聞和親身經(jīng)歷與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。將生活的經(jīng)驗(yàn)置于英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，既能使學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)交際的作用，又能降低教師在課堂上對(duì)實(shí)施情境教學(xué)法的難度，使教師操作起來(lái)簡(jiǎn)單容易，同樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力的目的。

2、努力發(fā)揮教師創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)情境充滿生命力。

小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)既具實(shí)踐性，又具有藝術(shù)性，是實(shí)踐性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要運(yùn)用英語(yǔ)教育理論，又要發(fā)揮創(chuàng)造性，謀劃出與教材教育目標(biāo)一致的不同的教學(xué)情境，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教學(xué)介詞“in”“on”“under”“behind”這一課時(shí)，我運(yùn)用實(shí)物教具、肢體語(yǔ)言為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀、有趣的教學(xué)情境，有效地實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)。

以下是我這個(gè)內(nèi)容的課堂教學(xué)片段：

T:（I show a toy duck.）Kids!What’s this? Ps: A duck.T:Yes.it’s a toy duck.It’s my favourite toy.Do you have some toys? Ps:Yes,we do.T:(Show a toy car)And do you know this? Ps:Yes,it’s a(toy)car.T: Look!My toy car can run.(I show the car is running)Now let’s do “run”!Ps:Ok!(I and kids do the action “run”)T:And it can “jump”.(I and kids do “jump”.)T:Now,look at it carefully please!(I show the car jump into a box)Then I ask “where’s the car now?”

Ps:It’s()the box.T: It’s(in)the box.T:(I show the car jump out of the box)Now,where’s the car? Ps:It’s()the desk.T: It’s(on)the desk.?

這個(gè)片段是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的‘car’作為教具，把‘car’擬化為有生命的事物，使‘car’成為活生生的生物，通過(guò)教師充滿激情的表演，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)童話世界里，他們會(huì)很有興趣地觀看和聆聽，從而為接下來(lái)的新授做好鋪墊。

3、運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)義運(yùn)用情境，使學(xué)生在課堂上不斷地運(yùn)用英語(yǔ)。

外語(yǔ)教育研究出版社李偉老師在給我們的講座中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“在意義中建構(gòu)英語(yǔ)詞匯、句子”的重要性，這里的意義是指語(yǔ)言運(yùn)用的情境。“在意義中建構(gòu)英語(yǔ)詞匯、句子”離不開情境的有效創(chuàng)設(shè)。

“研究表明, 7歲兒童可連續(xù)注意10-15分鐘;小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生可連續(xù)保持注意30-45分鐘;小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生可連續(xù)保持注意45分鐘以上。如果注意的內(nèi)容是單調(diào)的、靜止的，那么學(xué)生的注意就不會(huì)持久；如果注意的內(nèi)容是豐富的、活動(dòng)的，那么學(xué)生的注意就容易穩(wěn)定和持久?！币虼?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法把教材的內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。使學(xué)生快樂(lè)地置身英語(yǔ)課堂情境，并主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而加深并鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。

我們可以在一堂課中、也可在課堂教學(xué)的某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用實(shí)物、自制教具、電腦課件、圖片、有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等，充分發(fā)揮學(xué)生的腦、口、手、眼、鼻、耳的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、嗅覺、視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺共同參與課堂活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)目標(biāo)。

例如：①我在教學(xué)“Talking about animals”一課時(shí)，我用歌曲“elephent”引入；接著我用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)幾種動(dòng)物復(fù)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)物單詞；然后運(yùn)用電腦課件出示圖片和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)“看動(dòng)物”的情境并演示動(dòng)物的身體各部分；接著讓學(xué)生扮演動(dòng)物并畫一畫動(dòng)物身體部位。

②在教學(xué)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別時(shí)，教師可以呈現(xiàn)實(shí)物，或者圖片讓學(xué)生親眼 3 看一看體會(huì)他們之間的區(qū)別。

4、給學(xué)生布置課外作業(yè)，使情境教學(xué)延伸至更廣泛的范圍。運(yùn)用與交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，為了達(dá)到英語(yǔ)課的教育目標(biāo)，我們可以在課堂上給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外通過(guò)自創(chuàng)情境來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下理解新知，為下一步的靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：①我給5年級(jí)學(xué)生上完“How to sent an email”后，我布置了作業(yè)：利用休息時(shí)間給我發(fā)一份email，同時(shí)用英文和圖片記下發(fā) email的過(guò)程，并與同學(xué)互相交流經(jīng)驗(yàn)。②教學(xué)完“Make English foods”后，布置作業(yè)：扮演廚師教人制作三明治，比一比看誰(shuí)扮演得最好！

5、借鑒其它學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，使英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法更加豐富。

情境教學(xué)已經(jīng)深入到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)??等各個(gè)學(xué)科，當(dāng)今各學(xué)科教師都在努力研究情境教學(xué)對(duì)各學(xué)科的教育指導(dǎo)作用，我們可以借鑒其它學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為英語(yǔ)教育所用，開辟小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)的更廣闊的空間，從而推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的情境教學(xué)。

例如：我在教學(xué)數(shù)字“幾十幾”的表達(dá)法時(shí)，借鑒了數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)方法。我先叫學(xué)生數(shù)數(shù)手指，以此來(lái)復(fù)習(xí)1～20的英文表達(dá)法。然后出示課前準(zhǔn)備的胡豆若干，讓學(xué)生猜一猜有多少顆胡豆。（通過(guò)猜一猜可以調(diào)查出學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字的基礎(chǔ)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)用即將要學(xué)習(xí)的數(shù)字表達(dá)法了。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們會(huì)很迫切的想要知道胡豆的準(zhǔn)確數(shù)量。）然后，我就通過(guò)數(shù)胡豆這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)字教學(xué)。

這個(gè)方法同樣適用于教學(xué)“twenty,thirty,forty,fifty?”.不同的是，教師要質(zhì)疑：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)課上的經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)：可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)。這樣就可以很自然地教學(xué)“ten,twenty,thirty,forty,fifty?”了。

6、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用控制手段和方法，隨時(shí)檢測(cè)所創(chuàng)教學(xué)情境是否為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)特征決定了課堂教學(xué)需要有效的控制，控制的主體是教師，控制的目的是為了使所創(chuàng)情境與課堂教學(xué)目標(biāo)一致。教師可以在課前充分預(yù)設(shè)所創(chuàng)情境在課堂上可能出現(xiàn)的偏差，并預(yù)設(shè)出有針對(duì)性的解決方案，當(dāng)課上出現(xiàn)所預(yù)料到的問(wèn)題時(shí)，教師可以從容控制與糾正偏差；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察、注意可能出現(xiàn)的意外，將它適當(dāng)?shù)目刂疲蛘邔⑺幹迷诿妊繝顟B(tài)；一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)與分析此次所創(chuàng)情境所帶來(lái)的好處和不足，以防止不當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)在后面的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展。

例如：進(jìn)行數(shù)字 “ten,twenty,thirty,forty,fifty?”教學(xué)時(shí)，教師質(zhì)疑了：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？最好的結(jié)果是學(xué)生能說(shuō)出“十個(gè)十個(gè)”的數(shù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師要能夠提前預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的不同的回答以及相應(yīng)的解決方法。當(dāng)他們說(shuō)出可以“兩個(gè)兩個(gè)”、“五個(gè)五個(gè)”的數(shù)時(shí)，教師不必驚訝，教師可以從容地應(yīng)對(duì)，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生按這兩種方法數(shù)數(shù)，既可以鞏固已學(xué)的數(shù)字表達(dá)法，同時(shí)也能教學(xué)“ten,twenty,thirty,forty,fifty?”。使學(xué)生在同一個(gè)情境中自然而然地既鞏固了舊知又習(xí)得了新知，何樂(lè)而不為呢。

四、情境創(chuàng)設(shè)的有效性對(duì)教師素質(zhì)的要求

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是有效情境的創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是小學(xué)英語(yǔ)教育的核心力量。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到：

（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì) 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，掌握小學(xué)生的教育心理理論、教育管理理 4 論和外語(yǔ)教育理論，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，學(xué)會(huì)熟練地處理加工信息，以及擁有為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。

不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)劣勢(shì)，總結(jié)出不同情況下的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。既能提高教師研究課堂的理論水平，又能指導(dǎo)課堂情境創(chuàng)設(shè)的工作。

總之，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不斷需求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。