第一篇：市校本課程研討交流會(huì)發(fā)言稿 河頭中心小學(xué)校本課程發(fā)言稿

河頭中心小學(xué)校本課程發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：大家好！

非常高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能與大家在這里交流校本課程這個(gè)話題。

我記得丁局長講過這樣一句話：我最害怕的就是一到學(xué)校，他們校長捧出一大堆校本課程。丁局長的言下之意相信在座的各位是心知肚明。我想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從校本課程的發(fā)展史我們知道，這種由上而下的校本課程開發(fā)的方式，必然會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查而開發(fā)大量的校本課程，校本課程僅僅是作為落實(shí)到紙張上的一種形式而已。作為最基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)校，我們深知校本課程開發(fā)的難度。一是很多學(xué)校對于校本課程的理解是不到位的，在不理解的情況下，更多的是一種畏難情緒。就像我們前幾年，學(xué)校根本沒有校本課程，而且我們還認(rèn)為，校本課程的開發(fā)是專家的事，不是我們這些平民百姓可以承擔(dān)的。還有一種是校本課程一味的追求特色，有苗木的地方可以以苗木的種植為校本課程，還有地方特色的學(xué)校都可以搞校本課程，但更多的學(xué)校啥也沒有，搞什么。正是由于教師失去了開發(fā)的主動(dòng)性，想要真正落實(shí)校本課程便成為在今天看來有點(diǎn)紙上談兵的事了。

通過學(xué)習(xí)，我們明白了校本課程開發(fā)本身是在試圖彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性，是對國家課程的一種補(bǔ)充，而且今后將成為越來越重要的一種補(bǔ)充。它是針對教育的核心――課程而采取的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體行動(dòng)策略。所以，校本課程的開發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。同時(shí)，由于它尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。它還有助于學(xué)校課程的實(shí)施與改進(jìn)。它不僅僅是一種特色的創(chuàng)建與發(fā)展，更是可以對國家課程進(jìn)行一種校本化的適應(yīng)，彌補(bǔ)國家課程的不足，同時(shí)它還有助于教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)我們接觸校本課程的真諦時(shí)，感覺到校本課程是真正有利于學(xué)校發(fā)展的，但校本課程的開發(fā)必須得到全體教師的認(rèn)可，充分發(fā)動(dòng)教師的主動(dòng)性才能真正發(fā)揮校本課程的作用。所以，在校本課程開發(fā)前，我?guī)еw教師全面地學(xué)習(xí)了吳剛平教授編寫的《校本課程開發(fā)》這本書，讓教師全面地了解校本課程開發(fā)的歷史，價(jià)值，開發(fā)的種種模式，從心理上認(rèn)可，從理論上了解，從方法上掌握后，讓所有教師有了課程意識(shí)后，我們才開始著手開發(fā)學(xué)校的校本課程。

我們學(xué)校屬地沒有什么地方特色，或者沒有特別顯著的地方特色，所以我們的校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的具體實(shí)際情況對國家課程計(jì)劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造。當(dāng)然，我們的開發(fā)不是為了開發(fā)而開發(fā)。下面我們就把我們學(xué)校的作文校本課程的開發(fā)歷程與大家進(jìn)行交流。

我們認(rèn)為現(xiàn)有國家作文課程的弊端 架空的道德體驗(yàn)

校本課程開發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而國家作文課程不可能顧全到每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校具體的特點(diǎn)與需要。尤其是不能充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，目前的作文教學(xué)很多情況下只是把作文當(dāng)作一項(xiàng)語言技能來訓(xùn)練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。

脫節(jié)的生活體驗(yàn)

教材中讓學(xué)生寫參觀記，都是以名勝古跡作為例文，而這些名勝古跡大部分學(xué)生沒見過。因?yàn)闆]有切身的體會(huì)，所以學(xué)生也無法感覺例文的精妙與游記的寫法。

“學(xué)得”式的指導(dǎo)方法

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。其實(shí)，我們的學(xué)生生活應(yīng)該是豐富多彩的。在自然課上可以動(dòng)手實(shí)踐，在微機(jī)課上可以上網(wǎng)查詢資料，在音樂課上可以聽老師用鋼琴彈奏美妙的音樂，可以……電視、游戲、書籍、網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了豐富的各種資料。但學(xué)生就是不會(huì)寫作，不喜歡寫作。那么，其根源就不是學(xué)生的生活問題，而是學(xué)生沒有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更沒有掌握描寫生活的方法。我們的作文國家課程沒有很好地解決這一問題。當(dāng)然，我們對國家作文課程并不是全盤否決，而是就其中的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，重組或改造，形成具有本校特征、學(xué)生特點(diǎn)與地域特點(diǎn)的作文校本課程。

二、開發(fā)作文校本課程具備的條件（學(xué)?；A(chǔ)）

在2001年，我校就申報(bào)了常州市重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)開放式作文教學(xué)》，扎扎實(shí)實(shí)地研究了三年，取得了一些成績。并在課題結(jié)題時(shí)獲得了常州市三等獎(jiǎng)。在這一階段的課題研究中，我們充分挖掘作文教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境，開放的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)部語言向外部言語的富有個(gè)性的過渡。2004年我們又繼續(xù)了該課題的研究。申報(bào)了江蘇省級(jí)課題。在這三年中，我們主要研究了學(xué)科整合和利用多媒體的作文教學(xué)模式。首先，我們提倡每次作文前學(xué)生都必須有真實(shí)的情感體驗(yàn)。如寫一株植物，教師要讓學(xué)生對該植物觀察兩個(gè)星期以上，并記錄觀察的結(jié)果。在感受親情之后，我們會(huì)讓學(xué)生回家為父母做一件事，去回饋養(yǎng)育之恩。再習(xí)作。寫游記類的文章，我們會(huì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽，再進(jìn)行習(xí)作。學(xué)科整合就更不要說了。其次，我們改變了先教再寫的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。在習(xí)作先讀例文，掌握方法，再進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)之后學(xué)生就自行習(xí)作。教師根據(jù)學(xué)生的第一次習(xí)作進(jìn)行批閱，對學(xué)生提出具體的修改方法，并出示教師的下水文，學(xué)生根據(jù)要求再行修改。這便是作文教學(xué)的主要過程。第三，充分利用學(xué)校與地方的資源。除了各個(gè)學(xué)科最有效的資源外，我們充分利用學(xué)校的讀書節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，把這些活動(dòng)直接編入作文教材中作為習(xí)作內(nèi)容。這五年的作文教學(xué)研究，為我們的校本化的作文課程提供了最有利的保障。這幾年，我們在省級(jí)刊物上發(fā)表了多篇作文論文，并有幾十篇學(xué)生習(xí)作在省級(jí)刊物發(fā)表。又因?yàn)槲覀兊恼n題研究一直在教研組中進(jìn)行，所有的語文老師又掌握了新了作文教學(xué)模式。所以是無論從教育教學(xué)理論，還是師資力量上，我們開發(fā)校本化作文課程都具備了一定的能力。

三我們是如何實(shí)施校本課程的。

我們的作文校本課程在全體語文教師的的共同努力下，終于完成了。今年春學(xué)期已投入的實(shí)施階段。下面我就來談?wù)勥@本校本課程的具體實(shí)施。

首先，我們的這本校本課程既是教材又是一本備課本，里面有歷年來教師的下水文與學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，有教學(xué)過程。那也就是說，這本教材大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，減輕了教師去找優(yōu)秀例文的煩惱，是為教師服務(wù)的，教師是歡迎的。但他又不等同于集體備課，因?yàn)樵谶@本教材中，一般的作文都要求教師寫下水文，從而來提高教師的文學(xué)修養(yǎng)與語言表達(dá)的能力。在每一篇作文的后面，我們還編排了與本次作文有關(guān)的相關(guān)鏈接。如寫游記的作文，我們在鏈接中有系統(tǒng)的指導(dǎo)游記作文的方法。為什么要作這樣的編排，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教材與以前的教材不同，他少了讀寫例話，少了一單元系統(tǒng)的寫作方法的指導(dǎo)。我不太了解編者的目的是什么，但在作文教學(xué)中，教師還是需要教給學(xué)生一些寫作的方法的，所以我們在每一篇習(xí)作的后面安排了這一板塊的內(nèi)容。還要求教師寫在教學(xué)過程中生成的問題，遇到的困惑，寫教學(xué)反思。在這本教材的最后，我們有空白的備課紙，我們給教師一定的空間，你可以不完全照教材上的去上，可以根據(jù)自己的教學(xué)，學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，應(yīng)時(shí)應(yīng)景性的進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在每學(xué)期的結(jié)束，我們就這本作文教材開一次沙龍，就在實(shí)施作文教材過程中的困惑，相關(guān)鏈接的體系是否科學(xué)，教材內(nèi)容的改動(dòng)，作文教學(xué)的模式等進(jìn)行探討。而且，每學(xué)期中，我們每隔一段時(shí)間會(huì)在教研組開一次作文課，中年級(jí)與高年級(jí)各有一個(gè)作文課題進(jìn)行研究。

在這樣的一個(gè)過程中，我們覺得校本課程的開發(fā)的確是一件有很有意義的事，他發(fā)展了教師，更發(fā)展了學(xué)生。對于這本作文教材的完善，我們要走的路還很長。

當(dāng)然，就我們對校本課程的認(rèn)識(shí)還是非常膚淺的，就像開始我說的，更希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)與專家的指正。

第二篇：校本課程開發(fā)研討會(huì)發(fā)言稿

校本課程開發(fā)研討會(huì)發(fā)言稿

灤南縣喑牛淀小學(xué)王玉媛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我是冉莊小學(xué)校長許國需，今天有機(jī)會(huì)與大家共同探討我縣校本課程開發(fā)工作，非常榮幸。下面就我校在校本課程開發(fā)工作中的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)，由于水平有限，不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意思。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！今天能夠在這和大家一起探討小學(xué)校本課程的開放與實(shí)施的問題，倍感榮幸，首先我感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝宋道口中心學(xué)校及清水小學(xué)給我們提供學(xué)習(xí)交流的空間，今天我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，同大家一起共同探討與學(xué)習(xí)，下面我就我校的校本課程的開發(fā)與實(shí)施做一個(gè)簡單的介紹：

大家都知道，從教育改革的大理論來講，校本課程的開放就是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要；體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢的需要；促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生個(gè)性成長、興趣發(fā)展的需要。那么做為一所農(nóng)村小學(xué)，面對學(xué)校實(shí)際，怎樣能夠使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，在眾多課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，能夠在促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的同時(shí)并逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色呢？這是我們領(lǐng)導(dǎo)班子始終關(guān)注的問題。

自縣局提出“冀東文藝三枝花”進(jìn)校園活動(dòng)以來，我校就倍加關(guān)注學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每周三下午的第三節(jié)課評劇活動(dòng)井然有序開展，風(fēng)雨不誤。大家也都知道，灤南是評劇創(chuàng)始人成兆才的故鄉(xiāng)，評劇在灤南家喻戶曉。人們對于藝術(shù)的需求也在不斷地提高，熱愛藝術(shù)、享受藝術(shù)的風(fēng)尚正在悄然形成。而且2010年我校又被國家教育部命名為“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄＿@些便成了我校校本課程的前身與基礎(chǔ)。因此我們成立了根據(jù)社會(huì)文化、本土文化、學(xué)校文化和辦學(xué)特色確定了評劇校本課程。為了使評劇校本課程更具科學(xué)性、教育性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就該校本課程的開發(fā)意義、目標(biāo)，以及課程的特色等問題，專程拜訪了知名人士。繼而專門成立“評劇藝術(shù)”校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。由我擔(dān)任課程開發(fā)小組的組長，統(tǒng)領(lǐng)、部署課程開發(fā)的整體工作。學(xué)校擬定了“傳承優(yōu)秀文化，評劇再綻奇葩”校本課程開發(fā)方案。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，我們認(rèn)為評劇藝術(shù)不僅是弘揚(yáng)民族精神、促進(jìn)民族文化發(fā)展的重要資源，更是寶貴的教育資源。于是，我們確立了以評劇藝術(shù)為教育活動(dòng)內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為依托的校本課程體系，引導(dǎo)師生參與校本課程的開發(fā)。

首先確立了校本課程的三個(gè)目標(biāo)定位：

1）了解一定的評劇藝術(shù)知識(shí)，形成對評劇藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，推動(dòng)民族文化的發(fā)展，從而達(dá)到保存和發(fā)展民族優(yōu)秀文化的目標(biāo)。

2）堅(jiān)持“普及為主，普及與提高相結(jié)合”的原則，一方面要求本校所有學(xué)生都能獲得一定的評劇知識(shí)，另一方面又對那些在評劇方面具有特長的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

3）以評劇藝術(shù)課程作為建設(shè)校園文化的突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛評劇藝術(shù)，進(jìn)而形成熱愛生活的文化理念。

接著，根據(jù)評劇的三個(gè)目標(biāo)我編寫了校本教材，教材共分為 “走進(jìn)評劇、品味評劇、傳承評劇”三大板塊，同時(shí)又分出評劇大舞臺(tái)、快樂我知道、我會(huì)唱、我會(huì)畫、及實(shí)踐訓(xùn)練等欄目。

1、評劇大舞臺(tái)：通過學(xué)生欣賞經(jīng)典的評劇唱段，學(xué)生從小就了解評劇歷史，從小就喜愛評劇。評劇的發(fā)源地在灤南，學(xué)生家長大多數(shù)都會(huì)唱評劇，因此我們讓學(xué)生與家長共同參與學(xué)習(xí)。

2、快樂我知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)評劇中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)評劇知識(shí)。

3、我會(huì)唱：學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典的評劇唱段，傳承優(yōu)秀的民族文化。

4、通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)評劇的興趣，享受演唱評劇的快樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)好藝術(shù)素養(yǎng)。

5、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)評劇，欣賞評劇之美。在尊重和傳承本民族文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)學(xué)生和熱愛生活、美化生活的情感。

對于評劇校本課程的評價(jià)，我校本著“淡化成績、注重參與”的原則，在操作中，堅(jiān)持學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)的部分權(quán)利劃分給了學(xué)生自己，有助于提高學(xué)生的積極性和參與性。此外，我校充分利用班隊(duì)活動(dòng)課對學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中的知、情、意、行進(jìn)行評價(jià)。最終由學(xué)校大隊(duì)部給學(xué)生評定成績。此外，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)“技能獎(jiǎng)?wù)隆?、“藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?、“知識(shí)獎(jiǎng)?wù)隆钡?，也是評價(jià)的有效手段。

我們知道，校本課程的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的過程。因此整個(gè)課程開發(fā)過程中我們把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和場所，確定個(gè)體和群體合作研究的方式，這種學(xué)習(xí)往往延伸到課堂以外，通過這樣的教育方式，喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸成長為自主的學(xué)習(xí)者，有個(gè)性的研究者、有主見的管理者。這樣的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)了本次實(shí)驗(yàn)研究的順利開展，效果很好。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，在校本課程研究上，我還是一個(gè)探索者，我們的做法還有很多不成熟的地方，希望大家給與批評指點(diǎn)，讓我們盡早成為真正的實(shí)踐者！謝謝大家！

第三篇：急救培訓(xùn)校本課程發(fā)言稿

急救培訓(xùn)校本課程發(fā)言稿

同學(xué)們大家好，我是校醫(yī)。

生命對于每個(gè)人都是珍貴的，因?yàn)樯挥幸淮?。然而，生命又是很脆弱的。在面對著自然?zāi)害、突發(fā)事故，我們總會(huì)感到深深的無力，眼看著花一樣的生命就要凋零，自己卻無力去救人甚至去救己，那將會(huì)是多么的遺憾。面對如此情形難道我們真的無法改變嗎？顯然，作為新時(shí)代的中學(xué)生，將來社會(huì)的中流砥柱，是不應(yīng)該束手無策的。如果我們掌握一定的急救知識(shí)，就能在危急時(shí)刻進(jìn)行自救甚至拯救他人，盡量為傷病者延長生命，爭取時(shí)間等待救治。

所以新學(xué)期開始學(xué)校安排了所有的初一入學(xué)新生進(jìn)行了一次應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，同學(xué)們應(yīng)該對急救已經(jīng)有了基本的了解，而且肯定有部分同學(xué)急救已經(jīng)有了興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以學(xué)校把急救培訓(xùn)納入了校本課程，將安排初一級(jí)部32名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的急救知識(shí)的學(xué)習(xí)以及急救技能的培訓(xùn)。我們對這32名學(xué)生也是有要求的：首先你必須是熱愛生命熱愛應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)的，其次你的體格要是強(qiáng)壯的，因?yàn)樾姆螐?fù)蘇十分地耗費(fèi)體力，大家可能沒注意到9月3日紅十字會(huì)的尹主任做了一個(gè)循環(huán)的心肺復(fù)蘇衣服就被汗水濕透了。還有你必須能夠做到遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽講認(rèn)真記筆記。每個(gè)班級(jí)我們需要2名男同學(xué)2名女同學(xué)。我們的整個(gè)課程包括三大部分，第一部分是現(xiàn)場心肺復(fù)蘇，也就是胸外心臟按壓和人工吹氣；第二部分是外傷急救四項(xiàng)技術(shù)，包括止血、包扎、骨折固定和搬運(yùn)；第三部分是常見急癥如溺水、觸電、中暑、煤氣中毒等的急救處理。急救培訓(xùn)的核心是胸外心

臟按壓和人工呼吸兩大方面，通過理論講解和實(shí)踐操作來完成，我們將會(huì)給每位同學(xué)在人體模型上實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地學(xué)習(xí)急救知識(shí)。

同學(xué)們不要小瞧急救培訓(xùn)課程，以前有些同學(xué)學(xué)急救之前總以為人工呼吸是很簡單的事，但在聽了老師講解后才知道人工呼吸里面還有大學(xué)問呢，當(dāng)面對呼吸暫停的病人時(shí)，首先我們應(yīng)該判斷對病人適不適合做人工呼吸，對于有些頸椎受傷的病人來說頸椎不能搬動(dòng)是不適合做人工呼吸的；其次，當(dāng)我們確定要給病人做人工呼吸之前，要先檢查病人氣道是否通暢，只有氣道通暢了人工呼吸才能起到輔助呼吸的作用，才能幫助病人心臟復(fù)蘇。

去年我們初一級(jí)部共有31名學(xué)生參加了急救培訓(xùn)課程，他們經(jīng)過十幾堂課的學(xué)習(xí)，基本掌握了急救的主要知識(shí)和基本技能的要領(lǐng)，其中有14名同學(xué)踴躍報(bào)名參加了威海市紅十字會(huì)的急救考試，考試均合格，成為威海市首批中學(xué)生急救員，并自動(dòng)編入了威海市塔山中學(xué)急救救助隊(duì)，成為學(xué)校的救助先鋒。

生命是寶貴的，平時(shí)同學(xué)們都不會(huì)談到生命這個(gè)話題，因?yàn)樗林亓耍敲鎸ΜF(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們突然直面某一個(gè)生命的凋敝時(shí)，我們是無法逃避的。感謝學(xué)校給學(xué)生提供學(xué)習(xí)急救知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以如果你符合要求趕緊報(bào)名參加吧！

第四篇：中心小學(xué)校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新市鎮(zhèn)中心小學(xué)校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

幾年來，我校嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)工作要求，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地抓好校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作，力求以此為突破口，創(chuàng)辦學(xué)特色。

一、切實(shí)抓好培訓(xùn)，確立全新理念。校本課程開發(fā)人員教育觀念的更新與否是課程開發(fā)是否有活力的保證。而新的理念、新的教學(xué)思路、教學(xué)方法都要通過培訓(xùn)來讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺的行動(dòng)。因此，為了提高教師思想認(rèn)識(shí)，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)條件，采取諸如聽講座、參加培訓(xùn)、自學(xué)、交流等多種形式組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教育理論水平，增強(qiáng)教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

具體從以下幾點(diǎn)做好：

1、是狠抓通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。每學(xué)年新學(xué)期開始之時(shí)，我校及時(shí)地對全體教師進(jìn)行了全員通識(shí)培訓(xùn)，派出部分參加校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)的教師參加各級(jí)學(xué)科培訓(xùn)。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師盡可能多地外出學(xué)習(xí)。幾年來，凡是主管部門組織的各種培訓(xùn)、研討活動(dòng)，我們都盡可能組織教師參加，使實(shí)驗(yàn)教師增長見識(shí)，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。

3、以教科研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本教研，提高教師對校本課程的認(rèn)識(shí)，逐步形成共識(shí)，積極開發(fā)校本課程。

二、積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)課改新特色。以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，是為保證新課程實(shí)施而設(shè)定的

一門綜合活動(dòng)課。校本課程的開發(fā)旨在滿足學(xué)生發(fā)展需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。它反映的是學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。目前，我校校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為：培養(yǎng)身心健康，輕松學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的新世紀(jì)少年兒童。針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們開設(shè)了《書法》、《黃河》為校本課程必修課，選修課設(shè)有：才藝技能類：繪畫、乒乓球；文學(xué)素養(yǎng)類：英語角；作文指導(dǎo)、數(shù)學(xué)口算。

在校本課程的實(shí)施過程中我們做好以下幾點(diǎn)：

1、充分挖掘?qū)W校資源，為開發(fā)校本課程服務(wù)。我校在人力資源與設(shè)施資源上有一定的優(yōu)勢：劉文靜、周濤、張珊珊、閆蒙蒙等老師是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，她們不僅專業(yè)素養(yǎng)高，而且心靈手巧，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造游刃有余；孫海燕、賀春華等老師的語文素養(yǎng)很好，特別是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、訓(xùn)練口語交際方面能花心思深入鉆研；張愛華、王長英英語口語方面較強(qiáng)；王秀珍、張?zhí)礻坏壤蠋煹臄?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)精深……這些專業(yè)教師擔(dān)任校本課程的開發(fā)，是校本課程開發(fā)很好的資源，將形成學(xué)校校本課程的特色。在設(shè)施資源上，我校擁有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等。

2、加強(qiáng)校本課程的教學(xué)管理。首先，學(xué)校確立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員：校長是校本課程的主要決定者和責(zé)任者，副校長、教導(dǎo)主任、各教研組長承擔(dān)校本課程的日常管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)督導(dǎo)、評估學(xué)校課程執(zhí)行情況。校本課程任課教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)。

他們能認(rèn)真完成編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中能確立活動(dòng)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動(dòng)方式，突出學(xué)生活動(dòng)。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及合作能力為重。學(xué)校建立了和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：校本課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)記錄、活動(dòng)評價(jià)等。建立激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)教師科研的積極性。定期組織教師進(jìn)行論文交流，階段成果匯報(bào)，開展校本研討課活動(dòng)，展示研究成果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。

三、取得了一定的成效：

1、促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路，而課程意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)是教師專業(yè)最為重要的組成部分，校本課程的開發(fā)大大增強(qiáng)了教師的課程和課程開發(fā)意識(shí)與能力。教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，能按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生的興趣，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過程和體驗(yàn)。教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生可以大膽地提問、大膽地質(zhì)疑。教師不僅會(huì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。

2、英語會(huì)話、演講與口語交際等各校本課程的實(shí)施也闖出了新路，教師開發(fā)課程的激情被充分調(diào)動(dòng)起來，校園充滿了生機(jī)與活力。

3、促進(jìn)了評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。我校建立了“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)機(jī)制，注重以過程評價(jià)、自我評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)、發(fā)展評價(jià)為主。

四、存在的問題：雖然校本課程的資源蘊(yùn)含是十分豐富的，但是沒有現(xiàn)成的教材和教學(xué)模式可借用，而且學(xué)校的設(shè)施配套、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件等都有限，在校本課程開發(fā)方面我們沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏專家指導(dǎo)。而且由于實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)不足，校本課程教學(xué)活動(dòng)有時(shí)與其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)不能兼顧，尤其時(shí)間略有沖突。另外校本教材還沒有成規(guī)模地開發(fā)出來，這給進(jìn)一步推進(jìn)具有本校特色的校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作帶來一定困難。

五、今后努力的方向：針對以上問題，我們準(zhǔn)備從以下方面加以改進(jìn)：

1、進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵，逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

2、集體攻關(guān)，完善校本課程教材。我們將以嚴(yán)肅審慎、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照有關(guān)的課改理論，認(rèn)真審核 完成校本教材的設(shè)計(jì)、編排。

3、加強(qiáng)實(shí)施過程管理。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常深入課堂，開展聽課評課活動(dòng)，提高指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。學(xué)校課程開發(fā)研究小組的活動(dòng)要經(jīng)?；?、制度化。教導(dǎo)及學(xué)科教研組長要及時(shí)進(jìn)行資料的收集、整理、歸檔，做好實(shí)施過程的分析和管理，提煉實(shí)驗(yàn)成果。

4、改善辦學(xué)條件。良好的辦學(xué)條件是校本課程迅速成長的溫床。我們將克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，全力提升

學(xué)校品位，使我校迅速崛起，為校本課程的開發(fā)與實(shí)施奠定雄厚的基礎(chǔ)。

面對校本開發(fā)過程中存在的不足和困難，我們不會(huì)消極等待，我們將化壓力為動(dòng)力，竭力取得各界領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長的支持，努力求索，奮力拼搏，理論上求“新”，實(shí)踐中求“真”，方法上求“活”，不斷開辟我校新課程校本教研的綠洲，讓新課程與校本教研結(jié)伴而行；讓教師們沐浴著新課程的陽光，實(shí)踐自己的教育理想！

第五篇：校本課程研討演講稿（最終版）

梁山小學(xué)校本課程研究

校本課程開發(fā)研討會(huì)發(fā)言稿

梁山小學(xué) 王雷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是梁山小學(xué)新教師王雷，今天有機(jī)會(huì)與大家共同探討本校農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程研討，非常榮幸。下面我就校本課程開發(fā)工作中認(rèn)識(shí)和思路向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，由于水平有限，不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁多提寶貴意思。

大家都知道，從教育改革的大理論來講，校本課程的開發(fā)就是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要；體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢的需要；促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生個(gè)性成長、興趣發(fā)展的需要。那么作為一所農(nóng)村小學(xué)，面對學(xué)校實(shí)際，怎樣能夠使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，在眾多課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，能夠在促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的同時(shí)并逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色？這在一定程度上就依賴于我們的校本課程。

那么什么是校本課程？

“校本課程”是一個(gè)外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了。現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。

校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。而是教師自主研發(fā)，教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要做出評估，確定目標(biāo)，選擇與組

梁山小學(xué)校本課程研究

織內(nèi)容，決定實(shí)施與評價(jià)的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師小組，而不是單個(gè)教師。

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。國家在作課程計(jì)劃時(shí)應(yīng)該把一部分權(quán)力下放給學(xué)校，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、地方一級(jí)的課程運(yùn)作，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會(huì)的理解、支持和評價(jià)?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：

（1）需要評估。需要評估是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)校的發(fā)展需要，評價(jià)學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。

（2）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所做出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

（3）組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開發(fā)指南》。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課

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程實(shí)施之后或過程中，寫自己承擔(dān)課程的《課程綱要》（教師用的材料）。

（4）評價(jià)。評價(jià)是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)，它包括《課程綱要》的評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實(shí)施過程評定以及《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)與改進(jìn)建議等。評價(jià)的結(jié)果向有關(guān)人員或社會(huì)公布。

以上就是我對校本課程的淺薄理解，那么針對具體的實(shí)施方案是什么？我們就請數(shù)學(xué)教研組方老師給大家做報(bào)告。