第一篇：淮陰工學院“大學生科研實踐計劃”實施方法

淮陰工學院大學生科技實踐計劃實施辦法

(淮工院[2005]104號)

第一章 總則

第一條 為構建與我校高級應用型專門人才培養(yǎng)相適應的本科人才培養(yǎng)體系，加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力和團隊合作能力的培養(yǎng)，使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，學校決定啟動大學生科技實踐計劃。

第二條 大學生科技實踐計劃項目每年組織一次，采用團隊參與項目機制，積極倡導教師和學生進行科研合作、教師指導學生進行科技實踐，充分調動教師與學生參與科研的積極性，爭取每年有15%的學生參與大學生科技實踐計劃。并將各系（院）立項項目數(shù)及完成率作為系部考核的指標之一。

第三條 學校設立大學生科技實踐計劃項目專項基金，并積極吸引企事業(yè)單位支持。

第四條 學校積極鼓勵學生以大學生科技實踐計劃的成果參加全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等各類競賽活動。

第五條 大學生科技實踐計劃所產生的知識產權歸淮陰工學院所有。

第二章 組織管理

第六條 由教務處負責大學生科技實踐計劃項目的組織管理、協(xié)調和經費管理。第七條 各系（院）是大學生科技實踐計劃的具體組織者和實施者。各系（院）成立工作指導組，組長由系（院）分管科研主任擔任。各系（院）要加強創(chuàng)新實驗室建設，積極創(chuàng)造大學生科技實踐計劃的實施條件，有基礎教學實驗中心的系（院）要在實驗中心建設創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)新實驗室實行系（院）規(guī)劃建設、學生自主管理機制。全校所有的實驗室、實驗中心要向大學生科技實踐計劃項目開放。

第八條 各系（院）工作指導組負責本系大學生科技實踐計劃的組織，包括立項項目申報審查；拓展本系課題、將相關科研課題轉化為立項項目；實驗設備、場地等方面協(xié)調與支持；項目進展情況檢查；項目驗收。

第三章 項目申報立項

第九條 申請人基本要求

1.指導教師是具有中級及以上技術職稱的本校在崗教師或科研人員。2.所有二年級及以上在校本科生。

3.學生科技社團組織學生參與的項目、各種科技競賽項目，在同等條件下優(yōu)先考慮。

4.承擔上年度項目尚未驗收或驗收未通過的教師，參加的立項項目還沒有驗收的學生，不得繼續(xù)申報。

第十條 一般每個項目團隊由一名指導教師和2-4名學生組成，學生可跨系組隊參加同一科技實踐項目。

第十一條 立項項目基本要求

1.項目要適應科學研究和社會經濟發(fā)展的需要，必須有一定的難度與深度。2.立項項目分為一般項目、重點項目和重大項目，重大項目原則上每年度不超過一項。

第十二條 立項申報程序

1.每年上半年各系組織立項項目申報，項目申請由指導教師和學生共同進行，填寫項目申請表。原則上每位教師每次只能申報1個項目，高級技術職稱教師最多申報2個項目，每個項目應注明接收學生人數(shù)。優(yōu)秀學生可以自組團隊、自擬科研課題申報，但必須有符合申請人基本要求的指導教師指導。

2.各系指導組對立項項目申請進行審核并報教務處，由教務處匯總編印《淮陰工學院大學生科技實踐計劃項目指南》。

3.申報結果由教務處組織專家進行評審，報院教學委員會審批后公布。4.項目負責人到教務處簽訂《淮陰工學院大學生科技實踐計劃項目合同書》。第十三條 項目結題驗收程序

1.結題驗收工作由該項目申報系指導組組織實施。

2.驗收前各項目組應提交《淮陰工學院“大學生科技實踐計劃”項目研究報告》。3.驗收后應填寫《淮陰工學院大學生科技實踐計劃項目驗收匯總表》。匯總表一式二份，每年度報一份到教務處備案，一份留存系存檔。

第十四條

研究成果可采用調查報告、論文、軟件、設計、硬件研制、專利等形式。

第四章 項目與經費管理

第十五條 立項項目管理

1.采取項目目標管理，立項項目的執(zhí)行時間不少于半年，一般不超過一年。2.項目實施過程中，要求學生充分發(fā)揮主動性和積極性，積極進行調查研究、查閱文獻、分析論證、制定設計方案、實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練。指導教師要發(fā)揮好主導作用，對項目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有具體明確的思路和要求。

3.如果項目因故更換指導教師、不能按期完成或變動研究內容，應提前以書面形式向所在系（院）申請，并提交階段總結材料，經所在系（院）指導組審核批準并報教務處備案后方可更換指導教師、延期、暫緩驗收或變動研究內容，延長時間最多不超過一年。對過期未結題而又未經教務處批準延期的項目，取消該項目立項人或指導教師二年內申報任何項目資格。

4.各系（院）對立項項目建立相應的檔案，對立項資料、學生申請材料、項目驗收表、項目研究報告及其它物化成果，要及時歸檔管理。各種審批、匯總材料由教務處歸檔管理。

5.對畢業(yè)時尚未結清賬目或提交成果者，暫不辦理畢業(yè)離校手續(xù)，并暫停發(fā)畢業(yè)證書和學位證書。

6.項目建設所購設備、資料、軟件等所有權歸學校，使用權歸所在系（院）。7.各系（院）應加強對立項項目的管理和對學生科技實踐活動的指導，凡管理不善或指導不力的系（院），學校將減少以至停止對該系（院）學生的項目基金資助。

第十六條 經費管理

1.學校設立專項經費，列入教務處年度經費預算。

2.學校資助金額一般為：經、管、文500～800元/項，理、工、農1000～1500元/項，重大項目酌情確定。

3.立項項目的經費由教務處進行統(tǒng)一規(guī)劃，項目批準后，教務處下?lián)茼椖康馁Y助經費到系（院）經費預算上。對無學生報名的項目，教務處暫不下?lián)苜Y助經費，保留半年后若仍未向教務處補增報名學生，將取消該項目資助經費。

4.項目立項人為學生的項目，其資助經費由指導教師代管。學生有支配該項目經費的權利，指導教師有審批、監(jiān)督該項目經費使用的責任。

5.經費使用范圍

①調研費、差旅費(一般不超過總經費的20%)；②資料購置費，測試費，軟件、小型硬件及小型實驗設備(不超過800元)購置費等；③資料打印、復印、印刷費，學生撰寫的與項目有關的論文版面費等。計算機及其配件購置費不能從本經費中開支。論文版面費、資料復印費、調研費等應占較小比例，經費使用的結構要合理。項目經費在使用中不得超支，申請報銷要提供相關實物清單，書籍和成套資料應在系（院）登記、驗收，設備、軟件工具應在實驗室登記、驗收后方可報銷。

6.報銷辦法：報銷單據由項目負責人簽字，所在系（院）教學秘書記賬、指導組組長審核、簽字后，到財務處報銷。

7.對提供虛假成果（抄襲、剽竊他人成果等），或成果與原合同課題嚴重不符，或逾期不能完成科研任務，或在使用經費中弄虛作假，甚至嚴重違反本經費使用規(guī)定者，將視情況追回全部或部分資助經費。對項目無進展、經費使用不當、賬目不清者，學校將停止資助。

第五章 獎勵措施

第十七條 大學生科技實踐計劃取得的成果可申報校級科研獎。第十八條

建立與畢業(yè)設計（論文）有效結合機制

學生參加大學生科技實踐計劃項目完成驗收后，經指導教師和所在系同意，按畢業(yè)設計（論文）要求進行修改完善，可視為學生畢業(yè)設計（論文）工作，在學生按教學計劃完成畢業(yè)設計（論文）答辯程序后，指導教師可獲得相應的畢業(yè)設計（論文）指導工作量。

第十九條 學校每年組織評選大學生科技實踐計劃項目優(yōu)秀研究成果，并對獲獎項目的指導教師和參與的學生給予獎勵，同時評選組織工作先進單位，給予表彰獎勵。

第二十條 學生以大學生科技實踐計劃項目參加各種課外科技作品競賽獲獎或發(fā)表論文，按學校有關政策獎勵，不再重復獎勵。

第二十一條 以學生為第一作者、指導教師為第二及以后作者并以淮陰工學院名義發(fā)表的論文、申請的專利等科研成果，全部計入指導教師科研工作量。

第六章 附則

第二十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。

第二篇：淮陰工學院暑假實踐報告

淮陰工學院

“思政課”社會實踐報告

題目：

班級：

姓名：學號：

指導教師：

承諾書

我是淮陰工學院學院班學生。我承諾：年暑假，我認真仔細地開展了思政課社會調查實踐活動，所寫實踐《》,內容真實，絕無抄襲現(xiàn)象。

承諾人：

日期：

關口村村民焚燒秸稈現(xiàn)象調查與研究

一．問題提出

關口村村村民燃燒秸稈的現(xiàn)象還比較嚴重，特別是每年在小麥和水稻收割后一段時間，村民們?yōu)楸苊獾⒄`下一季農作物的種植，在收割后不久都會在田地里就地焚燒秸稈，這段時間內，每到傍晚和晚間，產生的煙霧似遮天蔽地般，會連續(xù)好幾天，熏的人眼睛都睜不開，焚燒秸稈的味道、濃重的煙霧嚴重影響了村民們的日常生活，對人們的生活和生產安全產生很大負面影響。村民們大量集中的燃燒秸稈的危害不容小視，在田地里大量焚燒秸稈，會導致空氣中總懸浮顆粒數(shù)量明顯升高，嚴重影響了空氣質量，對人體健康造成嚴重危害；會產生人們難于控制的大火，容易竄至院落和田間，引發(fā)房屋、農作物的火災，造成人、畜傷亡，農作物、財產損失；會形成滾滾濃煙，增加了空氣中的粉塵，使大氣變得渾濁，大大降低了空氣能見度，嚴重時影響到民航、鐵路、高速公路的正常運營，對交通構成潛在威脅；更會破壞小范圍內，土壤中的有機物質、養(yǎng)分、水熱資源等所產生的生態(tài)平衡。

二．調查情況

此次調查的關口村大約有700戶居民，大部分家庭都有4畝多地用來專門種植水稻、小麥，而且，這里每年都是一熟水稻，一熟小麥，至于玉米、薯類、油料、棉花和其它農作物也年年有所種植。在家務農的村民們大都以種植農作物為生，所以，每季度都會有大量的秸稈產生，這些秸稈大都是用于村民們一年中每天的灶臺燒火做飯上面，這些產生危害并不大，但每逢小麥和水稻收割季節(jié)，都會集中產生大量的麥稈和稻稈，這些秸稈以前都是就地焚燒，會產生大量的煙霧，使空氣質量迅速下降，嚴重影響人們日常生產生活。

現(xiàn)針對此現(xiàn)象調查部分燃燒秸稈農民的看法，得出農民燃燒秸稈原因如下：

1、由于農作物剛收割完畢，農民就得進行下一季度的農作物播

種，而秸稈還田后，短期內秸稈仍未腐爛，這樣阻礙了農作物的發(fā)芽，降低了農作物的出芽率，導致下季收成降低。

2、如將秸稈收起聚集起來，大量秸稈根本無處存放，而且聚集 起來對農民也毫無用處。

3、部分農民家的農田較多，如將秸稈聚集，耗時耗力，可能會 耽誤下一季度農作物的出芽、結果等。

4、農民的法律意識淡薄。農民一直認為燒了秸稈最多就是被抓

或罰款，而焚燒秸稈的往往是五十歲以上的老人，他們已經年過半百，對他們來說，坐牢已對他們毫無傷害。

5、缺乏知識。文化水平相對較高的人都知道秸稈中存在許多能 量，但農民認為他們已經沒用了，除了燒，沒有更好的辦法。有的農民知道沼氣，但在他們眼里，沼氣工程是一項極耗資的工程，況且由于農民知識的缺乏，管理也存在問題。

6、宣傳不到位。一般宣傳只是在鎮(zhèn)上掛幾個條幅，然后在即將 收割農作物時宣傳如焚燒秸稈就坐牢或罰款，農民并沒有真正了解焚燒秸稈的危害。

7、部分農民將秸稈傾倒河中，導致河水變臟變臭，夏季還會堵 塞河道，導致種下的水稻得不到及時灌溉。

三．個人看法和體會

對于中國這個農業(yè)大國來說，如果仍然不解決秸稈問題，那將是對能源的一種極大的浪費，而焚燒秸稈既是能源浪費，更是環(huán)境污染。政府應積極號召和落實了行之有效的管理辦法，徹底解決好收割后的秸稈的處理問題。

第一方面，村委會要貫徹落實政府部門的要求，做好秸稈禁燒和綜合利用工作，明確管理辦法，制定詳細的工作計劃，為落實治理秸稈焚燒，做好綜合治理工作提供保障。此外，村委會每年要加強派人次到田地查看并處理焚燒秸稈問題，嚴格制止村民們焚燒秸稈的行為，輕則勸導，重則罰款，起到導向的管理作用。

第二方面，村民們也應自覺響應號召，遵守規(guī)章要求，逐步地停止

了對水稻、小麥秸稈的焚燒，積極地響應和配合相關配套措施地實施，配合村委會的相關工作，使燃燒秸稈問題得到了快速有效地解決。第三方面，村里要改進收割機類型和收割方式，普遍使用粉碎式收割機，在收割的時候就直接將秸稈粉碎在稻田里面，待與泥土混合作為下一季農作物的養(yǎng)料。這種方法既有利于杜絕秸稈的大量焚燒，又有利于促進秸稈的回收利用，對焚燒秸稈問題的解決提供了有利的技術支持。

我們還可以從下面幾點做起：

1.以村為單位，成立組織機構，建立督查體系，選出人員組成巡查隊，對村民們進行監(jiān)督和教育，及時制止燃燒秸稈行為，以起到很好的監(jiān)督和管理作用。

2.針對焚燒秸稈問題制定詳細的規(guī)章制度，明確實施方案和懲獎政策，對舉報焚燒秸稈行為的人員給予一定金額的獎勵，對焚燒秸稈的人員進行處以一定金額的罰款。

3.加強宣傳教育，村委會組織村民大會，印發(fā)宣傳教育單，將禁燒秸稈工作的意義、具體實施細節(jié)及時、準確的傳遞下去，強化農戶們的禁燒意識，深化教育，讓村民們能夠自覺遵守有關禁止焚燒秸稈規(guī)章制度。

4.成立專項資金，用于作為秸稈搬運、堆放、看管等費用補助，并對秸稈的回收利用給予一定金額的補貼，落實經費保障體系，為解決秸稈焚燒問題提供了堅實的財力保障。

5.注重解決好秸稈的回收利用問題，農作物秸稈的產生并不是一無是處，“世界上沒有垃圾，只有放錯地方的資源”，秸稈除了可以直接打碎，耕作時深翻嚴埋，利用土壤中的微生物將秸稈腐化分解作為農作物養(yǎng)料，或通過青貯、微貯、氨化、熱噴等技術處理，使秸稈成為易于家畜消化、口感性好的優(yōu)質飼料，此外，既可以作為一種新型的生物質能，生產甲烷、一氧化碳和固體炭，又可以用作工業(yè)原料，粉碎粘合,制成環(huán)保板材或生產紙，還可以壓塊固化,用來制成新型燃料，更可以直接用于燃燒發(fā)電，這都能夠帶來很大的社會和經濟效益。

所以，秸稈的回收綜合利用是一個能造福于人民的有利之舉。與一些秸稈收購公司進行合作，在村內建立多個秸稈回收點，確定合理的收購價格，并對秸稈回收進行補貼，落實打捆機械，及時打捆，確保秸稈迅速“離田”，既不耽誤農時，也不出現(xiàn)露天焚燒的現(xiàn)象，不斷提高農民禁燒的自覺性。

6.加強技術創(chuàng)新，積極探索與研究秸稈綜合利用技術，改進收割方式，大力推廣聯(lián)合收割機等新型秸稈還田法，努力從源頭上解決秸稈焚燒問題。

總之，秸稈的大量焚燒對我們社會生產生活各方面的影響都是不利的，我們應該按要求處理好秸稈焚燒的工作，加強秸稈的綜合利用力度，更要確保秸稈綜合利用工作的順利開展，并使之不斷規(guī)范化、標準化，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，以造福于廣大人民群眾。

第三篇：淮陰工學院暑期思政實踐報告封面

淮陰工學院

“思想政治理論課”社會實踐報告

題目：圈子村老年人家庭贍養(yǎng)問題調查與思考

學院：電子與電氣工程學院

班級：電科1124

姓名：MM們

學號：11212071048

指導教師：謝曉斌

完成日期:2014年09月1 日

承諾書

我是淮陰工學院 電子與電氣工程 學院電科1121班學生董博文。我承諾：2014 年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會實踐調查實踐活動，所寫實踐報告《圈子村老年人家庭贍養(yǎng)問題的調查與思考》，內容真實，絕無抄襲現(xiàn)象。

承諾人：董博文

日期：2014/7/16

第四篇：思政課_社會暑期實踐_淮陰工學院

淮陰工學院

“思政課”社會實踐報告

題目: 南京市大廠地區(qū)青年戀愛觀情況調查與研究

姓

名：

成錦

學

院：

計算機工程學院

班

級：

通信1082

學

號：

1081302203

指導老師：

馬海波

承諾書

我是淮陰工學院 計算機工程_ 學院_通信1082__班學生__成錦_。我承諾：__2010_年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會調查實踐活動，所寫實踐報告《南京市大廠地區(qū)青年戀愛觀情況調查與研究》，內容真實，絕無抄襲現(xiàn)象。

承諾人：

日

期：

南京市大廠地區(qū)青年戀愛觀的調查與分析

青年是正值青春時期的時候,生理和心理逐步走向成熟。因此,戀愛不但是青年們十分關心的問題,而且是青年群體必須解決好的一大課題。怎樣走好人生的這一步,選擇什么樣的理想伴侶,尋找愛情要基于怎樣的道德觀和人生倫理,樹立起怎樣的戀愛觀才能使愛情之花結出幸福的果實等等都成了青年群體迫切需要解答的問題。戀愛作為締結婚姻、家庭的基礎和前提,它與婚姻、家庭的聯(lián)系十分重要。而家庭作為社會的基本單位和細胞,使戀愛問題成了一個社會化的問題。因此專門針對南京市大廠地區(qū)展開一次青年戀愛觀的調查與分析，用來說明青年對戀愛的認識、要求以及戀愛觀對青年生活的影響，并做簡單的分析。

一、社會實踐目的：

1、鍛煉自己觀察、分析、解決實際問題的能力

2、培養(yǎng)口頭、文字表達能力

3、增強社會交往能力

二、社會實踐時間：2014年七月十九號至2010年七月三十一號

三、社會實踐方式：問卷調查及訪問

四、社會實踐范圍及對象：南京市大廠地區(qū)范旭東市民廣場

五、社會實踐內容：通過對社區(qū)青年戀愛觀的調查，從而分析影響青年的戀愛觀有哪些主要因素，以及戀愛觀對青年生活的影響。

六、社會實踐方法及分析：

本次調查與研究是針對南京市大廠地區(qū)的青年戀愛觀狀況，于2010年7月期間在范旭東市民廣場隨機訪問社區(qū)居民100名，發(fā)放問卷實施調查。

調查主要對象是馬路流動性青年人群以及廣場散步青年市民，調查過程中為避免因上班、雨天可能造成的抽樣偏差，采取晴天周末傍晚時間段訪問的方式。調查涉及性別、年齡段、職業(yè)、是否獨立生活、何時意識到“戀愛”這個概念、戀愛動機、交往過程中更看中對方什么條件、對早戀和同性戀雙性戀以及異地戀的態(tài)度、戀愛次數(shù)、對相親方式的看法、遇到心儀對象你會怎樣、是否接受婚前性行為、失戀等等共計19項內容。通過調查研究南京市大廠地區(qū)青年戀愛觀的現(xiàn)實狀況，從不同年齡、職業(yè)等的青年對戀愛觀的看法與要求等方面著手分析，從而了解南京市大廠地區(qū)青年主要的戀愛觀以及戀愛觀對其生活有哪些影響。

目前，調查數(shù)據顯示，27 %受訪者從未談過戀愛，這類受訪者便是沒有戀愛經歷的，在此這份調查研究可以說對這類青年未來的戀愛標準與戀愛價值觀具有一定的指導和啟發(fā)作用。而9%的受訪者是談過3次及3次以上戀愛的，這類被訪問者是屬于戀愛經歷較多的，但是他們存在的問題就在于為什么沒有長久把一份戀愛走到最后，通過此次調查分析也可以給他們一定的啟示，能夠幫助他們更好地解決戀愛中的問題。剩下的64%都有過1次或者2次戀愛經歷的。以上數(shù)據可以反映出大多數(shù)青年還是談過戀愛的。這也證實了戀愛是青年們十分關心的問題，很值得我們調查與研究。

在有過戀愛經歷的青年隊伍里面，男性多于女性，年齡絕大多數(shù)集中在19歲以上，受教育程度大多為大學學歷和高職學歷。其中，年齡為19~24歲的青年有過戀愛經歷的比例高于其他年齡段，大體上年齡越高，有過戀愛經歷的比例就越高，受教育程度越高有過戀愛經歷的比例就越高。一般來說，長期不和父母家人住在一起的有戀愛經歷的比例也較高。這說明了，青年人大多數(shù)都沒有離開自己的家庭，父母家人也是影響自己戀愛觀的一個重要因素。青年們談戀愛的動機大多數(shù)都是因為自己心里心儀對方，但是在這其中，主動表達的比例女性低于男性，而在男性中，也有38%的青年表示不會主動追求，這也說明了現(xiàn)在青年羞澀程度高于過去。在高教育程度調查者中，更多的人是看中對方的性格與自己是否搭配，而不是習慣于相親這種方式，并且他們接受婚前性行為的比例也較高。由此可見，不同的教育程度也能影響青年的戀愛觀。從數(shù)據來看，一般來說，教育程度越高，戀愛觀越開明，活潑，自主。這也說明了青年思想也在跟著時代在進步。但是當代青年在失戀問題處理上不太樂觀。76%的青年認為，如果失戀，他們很難處理，不知所措。而在這其中女性青年比例又明顯高于男性青年。這段數(shù)據反應了當代青年心理承受能力很小，不太能適應挫折，這跟父母的寵愛也有著直接的聯(lián)系。

七、總結青年戀愛觀：

根據調查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在早戀問題越來越趨于低年齡化，而他們對于戀愛觀也很是模糊，很多人甚至都說不清楚自己為什么要談戀愛，也許只是一時好奇，也許是跟風使然，也或許只是一時寂寞而已??在此之后，很多男青年也不會正確處理自己與戀人之間的關系，畢竟現(xiàn)在都是獨生子女，很多青年人都以自我為中心，他們并不擅長于替他人設想，這便造成了矛盾。抑或是長期分居兩地，感情出現(xiàn)了危機問題。因此他們大多數(shù)都沒有走到最后，這可能也是為什么很多青年人戀愛次數(shù)特別多的原因。現(xiàn)如今，青年人的戀愛觀也越來越現(xiàn)實化，他們有時候談戀愛并不是因為喜歡對方，有的時候他們只是看重對方的外貌亦或是家庭條件，隨著年齡的增長，談戀愛也許只是一項任務。當然現(xiàn)在也有很多青年人并不想談戀愛，他們之中有的人因為并不能處理好失戀之后的問題，心理承受能力較低，導致其對戀愛的失望。戀愛是兩個人的事情，應該互相體諒與關心，所以青年人應該自我反省與認識，樹立正確的戀愛觀。

八、社會實踐心得體會：

通過這次社會實踐活動，我獲益良多。首先，通過這次的調查研究，我對戀愛觀有了更深一層次的認識。通過對社區(qū)青年戀愛觀的調查，分析出了影響青年的戀愛觀主要有哪些因素，以及戀愛觀對青年生活的影響。其次，在這次的實踐活動中我鍛煉到了自己觀察、分析、解決實際問題的能力，不僅培養(yǎng)了自己口頭、文字表達能力，也增強社會交往能力。

這次的實踐活動很長，卻也很短，但它卻會是我們的一種經歷、一種體驗。蘇州市青年婚戀觀情況問卷調查

請在符合的選項上打“√”

1、您的性別： A、男 B、女

2、您所屬的年齡段

A、18以下歲 B、19～24歲 C、24歲以上

3、您的職業(yè)：

A、中學生 B、大學生 C、職高生 D、職工 E、其他

4、你談過戀愛的次數(shù)：

A、1次 B、2次 C、3次及3次以上 D、從未談過

5、你認為戀愛動機是什么：

A、對方是心儀對象 B、體驗戀愛的感覺 C、積累戀愛經驗 D、克服寂寞

6、在交往過程中，更看重對方的什么條件：

A、外貌、穿著 B、家庭背景 C、性格 D、交流、談吐 E、其他

7、你對早戀的態(tài)度：

A、不應該早戀 B、可以有早戀 C、自然、無所謂

8、請問你對同性戀、雙性戀什么態(tài)度：

A、可以接受、但自己不是 B、不能接受 C、其他

9、你對異地戀的看法：

A、等待并且堅持 B、或許等待 C、浪費時間，得不到結果 10.你覺得戀愛后會對你的生活造成什么困擾：

A、金錢的花費 B、學習工作上的問題 C、個人時間空間的分配 D、其他

11、確定男女朋友關系、并且相處很長時間時，會認定對方是自己的終生伴侶嗎： A、會 B、不會 C、不確定

12、如果你的父母不贊同你和你的對象交往，你會怎么辦：

A、不顧反對、繼續(xù)交往 B、順從父母、停止交往 C、與對方共同努力讓父母滿意

13、假如和戀人分手，你們的關系將會是：

A、好朋友 B、一般的朋友 C、陌生人 D、仇人

14、對于失戀你是如何對待的：

A、大哭一場 B、找人傾訴 C、大吃特吃 D、其他

15、請問你能接受“相親”這種方式嗎 A、能 B、不能 C、不確定

16、您對貞操的看法：

A、貞操十分重要，這直接影響到婚姻的長久 B、時代在前進，沒有必要將貞操看的那么重要 C、貞操可有可無，無所謂 D、說不清。

17、請問你能接受婚前性行為嗎： A、能 B、不能 C、不確定

18、你如何看待《非誠勿擾》里面馬諾、朱正芳等人的戀愛觀： A、贊同、很實際 B、反對、太物質 C、沒有明確態(tài)度 19.您對現(xiàn)在流行的閃婚如何看待：

A、很贊成，確定了就結婚沒有什么不對的

B、不贊成，閃婚太快了，兩個人不能真正的了解對方 C、說不清。

謝謝你的參與！！

第五篇：大學生科研訓練計劃的實踐與體會

大學生科研訓練計劃的實踐與體會

摘要：大學生科研訓練計劃項目（SRTP）是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、提高本科生綜合素質的有效形式和重要環(huán)節(jié)。結合校級SRTP項目、基于教師科研SRTP項目以及國家和省級大學生SRTP項目的實踐，對如何運用SRTP項目提高大學生創(chuàng)新能力進行了探討，旨在為大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的推廣及大學生創(chuàng)新能力的提高提供參考。

關鍵詞：大學生科研訓練計劃；創(chuàng)新；實踐

作者簡介：殷?h琪（1992-），女，山東濰坊人，東南大學公共衛(wèi)生學院本科生；楊立剛（1976-），男，山東濱州人，東南大學公共衛(wèi)生學院，講師。（江蘇 南京 210009）

基金項目：本文系國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（項目編號：1210286102）、東南大學基于教師科研的大學生科研訓練項目（項目編號：T13422007）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0138-02

大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP）是我國教育改革的重要內容，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。美國哈佛大學校長陸登庭（譯）認為“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！盵1]高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，必須大力加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學生科研訓練計劃為本科生提供了科研訓練的機會，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性地解決專業(yè)理論和實踐問題的基本能力。[2]SRTP是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。學生在參與SRTP的實施過程中可接受較為系統(tǒng)的科學研究訓練，實現(xiàn)理論與實踐的結合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文結合參加校級SRTP項目、基于教師科研SRTP項目以及國家和省級大學生SRTP項目等各類SRTP項目的實踐對高校如何實施SRTP進行了深入探討。

一、通過大學生科研訓練計劃（SRTP）實踐，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

大學生科研訓練計劃（SRTP）與學生科研能力的培養(yǎng)密切相關，可通過多種途徑提高學生科研創(chuàng)新的能力，學生通過選題、查閱文獻資料、設計研究方案、調查研究或實驗研究，最后進行數(shù)據處理、撰寫論文及項目總結等環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的科學研究訓練。

1.培養(yǎng)資料檢索和資料處理能力，提高自學能力與知識整合能力

SRTP項目通過廣泛查閱國內外文獻，撰寫文獻綜述，了解項目所屬研究領域的前沿和發(fā)展動態(tài)，需要學會使用國內外文獻資料檢索系統(tǒng)，學習如何有效收集相關科研信息，并進行資料的分析和整理，學習把所學理論知識與科研訓練課題結合用于解決實際問題的能力，同時提高學生的自學能力和知識整合能力。不同于學生以往專業(yè)課程中的驗證性實驗，SRTP項目涉及的科研問題均無現(xiàn)成的答案，項目成員需要在指導老師的幫助下學習如何獲取所需文獻資料以及如何從中找到解決問題的方法，設計出項目實施具體方案，從而使自己對科研問題的分析能力得以加強，在科研進展情況及結果不符合預期實驗構思時組員們還要繼續(xù)查閱資料，并以資料的整合分析為基礎，結合預實驗結果進行發(fā)散性思維，提出改進措施。

2.掌握從事科學研究創(chuàng)新所需的基本方法和思路，提高動手能力及解決問題的能力

學生在參加SRTP項目過程中，通過文獻調研、設計項目方案、預實驗、方案改進、實驗實施、論文及結題資料撰寫等環(huán)節(jié)的訓練，經過項目實施過程中系統(tǒng)、完整的科研訓練，掌握科學研究創(chuàng)新的基本方法與思路。作為醫(yī)學生，動手能力至關重要。然而很多時候同學們都是坐在教室里被動接受書本上的知識，死記硬背的知識僅僅是一些沒有任何意義的符號寄存在大腦，很快便會遺忘，但是如果把所學理論知識與解決問題的實踐相結合，情況則會大為不同。另外，許多創(chuàng)新是從重復的實驗與觀察中發(fā)現(xiàn)的，甚至試驗中一個偶然的錯誤也可能成為創(chuàng)新的爆發(fā)點。SRTP項目的實施是通過項目組成員設計實施方案，學校提供軟硬件保障，項目團隊在教師指導下獨立完成各項研究任務。在這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要學生參與，從設計實驗方案、實驗準備及實施，一直到數(shù)據處理及實驗結果的解釋、分析，這無疑會大大提高學生的實際動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊合作精神

科學研究的目的是為解決當前社會或科學某一領域中存在的問題，具有未知性和前沿性，能夠激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)新精神，可充分調動學生參與科學研究的主動性。通過科研訓練計劃從文獻調研、方案及方法設計、實驗等多環(huán)節(jié)的實踐訓練提高學生自主觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣?？蒲许椖可婕爸R面較廣，需要團隊來完成，這就要求項目組成員之間經常進行溝通與協(xié)作，這既能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，又能提高與人溝通的能力。[3]團隊的組建對于SRTP的順利實施很重要，正所謂“眾人拾柴火焰高”，組員相互合作才能最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢。課題將小組成員團結在一起，提高了學生團隊協(xié)作能力和人際溝通能力。在項目具體實施過程中組員間的相互交流與信息共享等也使得學生的人際交往和團結協(xié)作能力得以提升，SRTP還因其團隊合作方式使得學生的自我管理能力得到了提升。在參與的校級SRTP、基于教師科研的SRTP和國家及省級SRTP等不同層次的SRTP實踐過程中，組員們提高了運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，實踐和創(chuàng)新的意識大大提高，并認識到了團隊意識和合作精神在科研中的重要性。

在SRTP實施過程中學生參與的積極性至關重要，由于本科生參與SRTP項目多是自主選題，學生往往具有濃厚的興趣，容易充分發(fā)揮其主體能動性，學生通過SRTP實踐不僅加深了對專業(yè)知識的理解，而且提高了創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作能力及人際溝通能力等。麻省理工大學采用“本科生科研機會計劃”的做法，本科生在研習過程中獲得實際技能和知識，將適用于他們未來的畢業(yè)后職業(yè)生涯或研究生的研究工作。[6]

二、構建不同層次的大學生科研訓練計劃平臺，完善大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

東南大學將“學生課外通過科學研究而學習（課外研學）”作為本科教學中理論教學、實踐教學、自主研學“三位一體”教學新模式的組成部分。SRTP項目分為不同層次，各具優(yōu)勢與特色，為培養(yǎng)學生科研能力提供了有力的平臺。校級SRTP為大學生提供了科研訓練的基本平臺，選題與組隊形式多樣，為思想活躍和想象力豐富的學生提供了廣闊的舞臺。興趣是最好的老師，這是校級SRTP最為突出的優(yōu)勢――選題為同學興趣所在，形式不拘束。基于教師科研SRTP項目是一種拓展學生科研訓練途徑的嘗試，鼓勵學生參與指導教師的部分科研項目中。學生能較好地了解學科前沿及研究熱點，師生互動性強，學生能通過系統(tǒng)參與科研項目各項研究工作較快熟悉科研工作各環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新意識和實踐動手能力。國家及省級SRTP在研究時間、經費支持及科研條件上有相對充足的保障，一般要經過嚴格的立項申報程序，學生要進行大量的前期查閱資料和方案設計工作，有時還要進行部分預實驗，并參加立項答辯，學生既能發(fā)揮想象力自主設計選題，又能得到老師的專業(yè)指點，然而對參與學生的要求也高了許多，適合學有余力的優(yōu)秀學生參與其中。上述SRTP項目體系各有特色，在關系上屬于層層遞進、相輔相成。作為學生，在參與科研的過程中能夠得到全方位的訓練。另外一種形式是本科生導師制，其核心是教會學生學會獨立思考，提出和捍衛(wèi)自己的見解與觀點，變消極的被動學習為主動學習，并能獨立運用學習資料，形成良好的分析判斷與批判的能力。[7]大學生科研訓練計劃項目在實施完成后還可以進行各種形式的延伸研究。對于在科研訓練計劃中初步取得良好結果的課題，可以轉化為畢業(yè)論文設計題目，可形成大學生科研訓練計劃和畢業(yè)論文的“承上啟下”的模式。[8]

三、展望

大學生科研訓練計劃是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。在大學生科研訓練計劃實施中，應強調學生是參與實施SRTP的主體，學校與教師所提供的支持和幫助需要通過學生的科學研究得以表現(xiàn)。大學生思想活躍，容易接受新鮮事物，具備一定的專業(yè)知識基礎和實驗動手能力，并有強烈實現(xiàn)自我價值的愿望。高校及指導老師應采取措施充分調動學生參與各類大學生科研訓練計劃項目的積極性和主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造力，鼓勵學生參與到課題研究工作中來，以提高大學生的科研創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是高素質人才的核心能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育的重要任務和使命。高校及相關部門應積極探索在組織機構、管理制度、軟硬件建設、獎懲機制以及教學模式等方面的改革措施，逐步完善其立項、實施、中期檢查與結題考核機制，不斷完善科學合理的大學生科研訓練平臺，推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深化改革。

參考文獻：

[1]彭磊，陳慶玉，王偉，等.醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、發(fā)展與開發(fā)探索[J].醫(yī)學信息，2010，（11）：3336-3338.[2]董大勇，史本山.影響大學生科研訓練計劃（SRTP）實施效果的因素分析[J].高等教育研究，2012，29（1）：66-73.[3]劉海隆，劉兵.依靠科研提升大學生創(chuàng)新能力的探討[J].兵團教育學院學報，2012，22（6）：29-43.[4]喬思輝.我國大學生科研訓練計劃現(xiàn)狀評析[J].中國電子教育，2011，（1）：6-11.[5]姚文軒，滕召勝.運用大學生創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2010，33（2）：94-96.[6]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011，（4）：24-25.[7]楊曉玲.我國高校本科生導師制的實行與思考[J].高教論壇，2010，（9）：56-59.[8]洪喻.大學生科研訓練計劃的培養(yǎng)模式與機制探索[J].華北電力大學學報（社會科學版），2013，（6）：121-124.（責任編輯：王祝萍）