第一篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案18.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案18

【教學(xué)目的】

使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語言；認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的反動(dòng)派的兇殘和卑劣，體會(huì)革命青年英勇無畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。【教學(xué)過程及內(nèi)容】 第一課時(shí)

（一）使學(xué)生了解時(shí)代背景

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：慘案發(fā)生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：

“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，語言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫了《死地》、《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動(dòng)統(tǒng)治者和反動(dòng)文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。

（二）教師范讀課文

（三）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)

在學(xué)生閱讀的過程中，提出下列句子及詞，讓學(xué)生思考、討論。

1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！边@句話說明了什么？

（1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。

2、“倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！边@句破折號(hào)表示什么？“但是”后面的話是什么意思？（1）破折號(hào)表示意思的躍進(jìn)，中間躍過了“不相信”。

（2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說明，“寫點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。

3、“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（1）“出離憤怒”，說明憤怒到了極點(diǎn)，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。

（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人聯(lián)想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。

4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者”？

“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。

5、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

（1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神；（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

6、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！弊髡邔φ?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥?？這句話有什么深刻的含義？

（1）作者委婉地說明請?jiān)甘遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的，而徒手請?jiān)妇透硬荒芰?；?）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法

（四）作業(yè)：朗讀課文，進(jìn)一步理解各部分的主要內(nèi)容，理出文章的思路。

第二課時(shí)

（一）同學(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱

1、第一部分：

（1）文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；（2）之名烈士生前與作者的關(guān)系；

（3）覺得有寫一點(diǎn)東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。（4）說明寫本文的緣由。

2、第二部分

（1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；（2）催促未覺悟的人們猛醒（3）進(jìn)一步交代寫這篇文章的意圖

3、第三部分

回憶往事，寫對劉和珍的印象，介紹她的為人

4、第四部分

（1）深刻有力地揭露反動(dòng)派的兇殘、下劣；（2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的北非情感（3）號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)

5、第五部分

（1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過；

（2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；（3）連用反語，揭露并控訴了反動(dòng)派空前殘暴的罪行。

6、第六部分

（1）明談對請?jiān)傅目捶?，暗里?hào)召改換戰(zhàn)法；（2）指明死難者的長遠(yuǎn)影響。

7、第七部分

（1）贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；（2）號(hào)召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭

（二）理出文章的思路

作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動(dòng)派的極端的兇殘和下劣，號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，控訴反動(dòng)派的兇殘，接著由社會(huì)上的反應(yīng)，說明對請?jiān)傅目捶ǎ詈筮M(jìn)一步說明革命青年死難的意義，號(hào)召革命者進(jìn)行更有效的斗爭。

（三）作業(yè)：通讀全文，熟讀第一部分 第三課時(shí)

（一）分析第二部分（重點(diǎn)）：

1、那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？

疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸?！钡某潭?，這也是對猛士的革命幸福觀的贊頌。

2、“我不知道這樣的世界何時(shí)是個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？

實(shí)際含義是希望盡快結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說法。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣說使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。

2、寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？寫本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動(dòng)派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我 正有寫一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。

（二）分析第四部分（重點(diǎn)）：

1、第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語在表現(xiàn)上起了重要作用？

（1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動(dòng)派的兇殘與下劣；（2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；

（3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會(huì)……況且……更何至于……”

2、第二至四自然段：

寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？（1）目的是證明反動(dòng)派的兇殘和下劣；

（2）用轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說的反動(dòng)派出人意料的兇殘和下劣。

3、第五自然段：

這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；

（2）“懂得”，說明對當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的深刻理解，感情沉痛而憤慨；（3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號(hào)召爆發(fā)。這一部分思想犀利敏銳，感情深沉強(qiáng)烈。

（三）作業(yè)：背誦二、四部分。第四課時(shí)

（一）分析第七部分（重點(diǎn)）：

1、第一自然段：

這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會(huì)”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？

（1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對烈士的贊揚(yáng)。

（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛憎分明之情。

2、第二自然段：

這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

（1）這一段承接上文來闡述，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；

（2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。

3、第三自然段：

這一段中的“微茫的希望”是什么意思？

說明斗爭的道路是漫長的，但勝利是有希望的，從而激勵(lì)革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭。

4、最后一段：

“我說不出話”的真實(shí)含義是什么？

這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對暴行、流言的猛烈抨擊。

（二）總結(jié)：

1、中心意思：

通過對劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動(dòng)派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，并熱情地激勵(lì)革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

（2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：

第二部分的“似人而非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實(shí)在無話可說”相應(yīng)?？傊?，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。

（三）作業(yè)：熟讀全文，背誦第七部分。

第二篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案1.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案1 【設(shè)計(jì)意圖】

本課的練重點(diǎn)是理清思路，深入理解文章的思想感情。理解思路是閱讀的一種重要能力、一項(xiàng)基本功?葉圣陶先生說：“我相信用這個(gè)辦法練習(xí)讀與寫，練就這樣一項(xiàng)基本功，將會(huì)一輩子受用不盡?！北菊n設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在思路上面，使學(xué)生明白什么是思路，思路與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系，思路與句群分析有什么關(guān)系，理清思路對閱讀理解有什么作用，怎樣理清總體思路和局部思路?總之，就是使學(xué)生體會(huì)到理清思路的目的是為了真正透徹地理解課文，從而提高閱讀理解能力： 【設(shè)計(jì)提要】

思路，就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。思路有不同的層面。總體有總體思路，局部有局部思路。一篇文章幾個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系是總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次．幾個(gè)層次的有機(jī)聯(lián)系是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語段幾個(gè)句子的有聯(lián)系是一個(gè)語段的思路。

本設(shè)計(jì)由三大方面構(gòu)成。即：1．怎樣理清總體思路?2．怎樣理清局部思路?3．在理清思路的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)句?！驹O(shè)計(jì)實(shí)施】 1．怎樣理清總體思路? [明確]大致有三個(gè)步驟：

第一步：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照理清思路的要求劃分段落、層次。

第二步：按照理清思路的要求概括各段中心?！队浤顒⒑驼渚啡钠邆€(gè)部分，作者已標(biāo)明，七個(gè)部分之間的聯(lián)系當(dāng)然都很緊。但程度有區(qū)別。第一二部分說為什么要為劉和珍君寫一點(diǎn)東西，第三、四、五部分是“紀(jì)念”的主體，第六、七部分是尋求這一次死傷者對于將來的意義。

【板書】

奠烈士

紀(jì)念劉和珍君的緣由

醒庸人

**中（平時(shí)）正義感

記述劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過

責(zé)任感

反抗性

概括

慘案中

細(xì)節(jié)

請?jiān)覆蛔闳?議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義

精神顯希望

第三步：探究這樣安排思路的理由．方法有二：一是提問題，二是作比較。，要理清思路，就要在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力探究段序這樣安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。文章前前后后是怎樣聯(lián)系起來的，變換角度，可以化為種種問題。例如：為什么思路要從寫作緣起這一點(diǎn)出發(fā)?第一和第二部分的思路是怎樣連貫的?等等。思考這些問題，就可以理清總體思路。探究思路還可以運(yùn)川比較，也就是假設(shè)比較?！队浤顒⒑驼渚返乃悸凡环吝@樣比較：如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時(shí)間順序展開思路，好不好?為什么?第六節(jié)和第七節(jié)郜說到劉和珍等

人犧牲的意義，這兩節(jié)的先后順序?qū)Φ蛞幌潞貌缓?為什么?這樣比較，對于于文章的思路就能有所領(lǐng)悟。

[總結(jié)]探究作者思路，可以領(lǐng)悟，“記念劉和珍”，不單是對一個(gè)人的紀(jì)念，而是通過對一個(gè)人的紀(jì)念，評(píng)論“三?一八”慘案這一歷史事件。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫起．而由追悼會(huì)引出寫作緣起，實(shí)質(zhì)上是展現(xiàn)“二～八”慘案之后方方面面的動(dòng)態(tài)，表達(dá)自己對各種社會(huì)勢力的感情。中間的記述，實(shí)質(zhì)上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣在殺害愛國志士之時(shí)大肆誣蔑。在敘述的基礎(chǔ)上議論，在冷峻的否定中汲取教訓(xùn)，指出正確的斗爭方向，在熱烈的褒揚(yáng)中給人們以極大的激 勵(lì)、鼓舞。怎樣理清局部思路？

【明確】：理清局部語段思路，首先要把握句意，然后再看看句子與句子在事理上有什么聯(lián)系。拿第二節(jié)第l段作具體說明，就可以舉一反三。第一步：標(biāo)上句子序號(hào)，共五句。第二步：分析句意。

【板書】①真的猛士的表現(xiàn)。②對真的猛士的評(píng)價(jià)。③庸人淡漠的情態(tài)。④庸人淡漠造成的后果。⑤對黑暗世界的憤慨。第三步：理清語段的思路。

【 板書】①—②先概括猛士的表現(xiàn)，再表示自己的看法。③—④⑤先揭露庸人的情態(tài)，再指出由此造成的后果，由因到果。

【點(diǎn)撥】理清思路，要抓住“聯(lián)系”二字。想想段落與段落之間有什么聯(lián)系，句子與句子之間有什么聯(lián)系，這兩個(gè)字抓住了，就不難理清思路。3．怎樣在理清思路的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)、難點(diǎn)句? 【 明確】利用思路的連貫性，可以準(zhǔn)確而透徹地解讀詞句的含義遇到難句，可以從思路上去求解，理解對不對，可以放進(jìn)思路去檢驗(yàn)，看看跟上下文連貫不連貫。例如《記念劉和珍君》中：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎養(yǎng)的哀痛者和幸

福者?”

【提問】這段話的深刻含義是什么? 【明確】首先要明確第二句話中的“哀痛者”和“幸福者”是指誰．然后理解“哀痛者”、“幸福者”的含義。文中指示代詞“這”提示我們“哀痛者”、“幸福者”應(yīng)是上文的“真的猛士”?！鞍凑摺笔侵杆麄?yōu)閲?、民族的前途，為人民的悲慘命運(yùn)而哀痛；“幸福者”是他們?yōu)楦淖兒诎惮F(xiàn)狀而斗爭，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這兩句話是對烈士的熱情謳歌。

【點(diǎn)撥】遇到難點(diǎn)句，只要把它放到思路中去，就容易理解了，所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，其實(shí)也就是根據(jù)思路去解讀。

【總評(píng)】我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生弄清思路是十分重要的。本設(shè)計(jì)運(yùn)用“心路教學(xué)”，有助于學(xué)生把握課課文的思想內(nèi)容，理解中心意思，有效地提高閱讀能力，自覺地養(yǎng)成“尊路識(shí)斯真”的閱讀習(xí)慣。

第三篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案35.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案35

一、教學(xué)目的

1．了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。

3．深入體會(huì)作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．選擇合理的切入點(diǎn)，長文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。

2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，跨越時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。

教學(xué)方法

1．指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2． 教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。

媒體設(shè)計(jì)

1． 播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。

2.制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

二、解題

1．劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生?！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。

2． 關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。

3． 文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98 年第6期第35頁）。

（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）

三、研習(xí)課文

1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。

師生討論后小結(jié)：

生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；

慮及母校前程，黯然至于泣下；

向執(zhí)政府請?jiān)福廊磺巴?/p>

點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國熱情的青年。

2．下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？

根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：

欣然前往請?jiān)?、中彈、無端喋血、未便死；

同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

（解說：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動(dòng)，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）

3．創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？

（解說：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）

如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。

4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？

點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：

一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。

結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；

b、我還有什么話可說呢？

c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。

四、布置作業(yè)：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。

附板書設(shè)計(jì)

原》

有

校

愿

毅然預(yù)定《莽

黯然憂慮母 價(jià)

悲

欣然前往請 值

被

毀

滅

記念劉和珍君

魯迅 不幸中彈，未便死

同伴救助，也中彈

棍棒猛擊，終犧牲

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。

教學(xué)步驟

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

文章不是無情物，面對“三一八”慘案，面對被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。

墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息?！?/p>

從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。

二、研習(xí)課文

1．探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：

悲悼死難烈士

憤揭反動(dòng)當(dāng)局

悲

悲憶交往經(jīng)過

憤

憤斥文人嘴臉

悲議意義教訓(xùn)

憤批庸人麻木

2．在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。

討論后明確：

作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動(dòng)作飯后的談資，憤于他們的麻木。

3．在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。

分析：第一部分（1、2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識(shí)過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。

4． 師生互動(dòng)，各言所疑，各言所悟。

（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對可能有的提問有個(gè)預(yù)測。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識(shí)，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識(shí)。）

討論中主要應(yīng)涉及的難句有：

①．她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！本売芍甘裁矗磕┮痪溆泻我?？

討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。

③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)

的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。

（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）

④．試闡述文中關(guān)于煤的比喻。

討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。作者雖然不同意徒手請?jiān)傅淖龇?，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。

三、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題一、二題。

2．背誦課文二、四節(jié)。

第四篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案29.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案29

教學(xué)目的

一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前

集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

１．通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸?。╤ái）２．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？ ３．用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。４．劃出課文中的疑點(diǎn)。

（以上預(yù)習(xí)力爭在２０分鐘內(nèi)完成）。

三、研習(xí)新課。

１．讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。

２．集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

文章從追悼會(huì)上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。

“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

３．讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

４．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

四、小結(jié)。

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

五、布置作業(yè)。

１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。２．閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

第二教時(shí)

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不

算白流了。

集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗

示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?/p>

明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

四、總結(jié)。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

五、布置作業(yè)。

１．下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：

桀驁

賃屋

屠戮

浸漬

Ａ．jiàng

lèn

chuō

zì

Ｂ．jié

lìn

lù

zì

Ｃ．jiè

lèn

lù

zé

Ｄ．jié

lìn

chuō

zé

２《記念劉和珍君》一文選自（）

Ａ．《二心集》

Ｂ．《華蓋集》

Ｃ．《且介亭雜文》

Ｄ．《華蓋集續(xù)編》

３．理解下列語句，然后回答問題。

“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷?！? Ａ．這一段話的中心是什么？ Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系

Ｃ．“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為

、、。

４．寫一則“三·一八”事件的簡訊。

附１．參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。

課堂作業(yè)：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死難的重大意義。Ｂ．第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。Ｃ．事實(shí)、為、明證。

〔附］板書設(shè)計(jì) 第一教時(shí)

一、內(nèi)容

①介紹寫作緣由

②交待寫作目的 ③回憶認(rèn)識(shí)過程

④抒寫驚愕、義憤

⑤敘述遇難經(jīng)過

⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

⑦熱情謳歌贊頌

二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時(shí)

１．煤（喻）（歷史進(jìn)程）請?jiān)福ú恢档茫＃蔡赵姡沂康孽r血沒有白流）。3

縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。

第五篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案38.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀(jì)念劉和珍君》最新同步教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案38

【教學(xué)目的】

1.弄清文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，學(xué)會(huì)從具體事實(shí)中體會(huì)事件的意義，從人物的具體言行中理解人物的思想性格。

2.了解復(fù)雜記敘文立意、選材、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解記敘文中肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫對表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的意義?！窘虒W(xué)安排】三課時(shí)

第 一

教

時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

理解課文中心，理清文章思路 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、結(jié)構(gòu)把握

1、本文的題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性的文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？（目的：啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向）

三四五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過）

②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？

交代為什么要為劉和珍君寫一點(diǎn)東西即寫作的緣起。

③六七小節(jié)又起什么作用？

揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

④教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，及為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對于將來的意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這個(gè)中心。這就是本文的總體思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗讀）問：作者為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)有寫一點(diǎn)東西的必要，這三個(gè)“必要”意思相同嗎？

第一部分：由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？

時(shí)間：相識(shí)——遇難。

第三部分呢？

先否定了這次徒手請?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。

附板書設(shè)計(jì)：

記念

3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。請大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。

學(xué)生明確后，引導(dǎo)背誦。

第一段共5句話，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。

第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以，這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：

面對慘案，“真的猛士”的態(tài)度→庸人的態(tài)度→我們的態(tài)度。

再看第四節(jié)：這一節(jié)共有5層意思。

聽到噩耗→頗為懷疑→見到尸骸→聽到誣蔑→號(hào)召爆發(fā)

齊讀課文一、四兩節(jié)。

三、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。那么，同學(xué)們知道什么叫理思路？

明確：理清思路，是指在閱讀中，理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后到達(dá)什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。

理清思路的重點(diǎn)是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？

明確：①把握主旨；②理清脈絡(luò)；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節(jié)課的方法就可以解決以后遇到的類似問題。

四、當(dāng)堂默寫課文第2節(jié)。

五、布置作業(yè)：

1.思考下面的問題：

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請求作文寫起？ 作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又反復(fù)說“無話可說”？

2.復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)。

3.小作文《劉和珍小傳》

課文記述了劉和珍的哪些事跡？ 從這些事跡你可以認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？（討論）

【明確】

①在艱難的生活中，“毅然預(yù)定了《莽原》全年”── 與眾不同，追求真理；

②在女師大風(fēng)潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；

③女師大復(fù)校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；

④平時(shí)她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。

從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理，富于斗爭精神而又和藹善良；有思想，有遠(yuǎn)見，富有革命責(zé)任感。

第二

教

時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

1.進(jìn)一步理清課文感情脈絡(luò)；

2.理解“三·一八”事件及烈士死難的意義?！窘虒W(xué)步驟】

一、檢查練習(xí)：

1.注音：

噩耗

è

羽翼

yì

屠戮 lù

浸漬 zì 菲薄 f i

2.釋詞：

喋血

屠戮

長歌當(dāng)哭

賃屋

寥落

桀驁不馴

深味

欣然

殞身不恤

洋溢

詫異

廣有羽翼

【附答案：血流出來的樣子；殺；拉長；當(dāng)作；租借；稀疏；順從；體會(huì)；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥的翅膀，這里指幫兇。】

3.小作文

《劉和珍小傳》

二、分析第一部分

討論：

1、開頭時(shí)間交代意圖何在？

用“中華民國”紀(jì)元，引女師大全名并標(biāo)出“國立”，不僅表明態(tài)度鄭重，而且包含了強(qiáng)烈的諷刺之意和憤慨之情——以先烈的犧牲換來的“民國”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不僅沒有什么改變，反而愈演愈烈，演出了“在禽獸中所未曾見”的丑劇。當(dāng)局不但照舊像歷代統(tǒng)治者一樣地殺人，而且殺到了“堂堂”大學(xué)的手無寸鐵的女大學(xué)生頭上，甚至公開把“執(zhí)政府”門前變成了屠場?？梢?，段祺瑞執(zhí)政府已經(jīng)兇殘到何等地步?！爸腥A民國”早已不是人民的國家；所謂“民國政府”，那是屠殺人民的機(jī)器；所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是民國的敵人，屠殺人民的劊子手?！粋€(gè)狀語，就準(zhǔn)確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

2、開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含義和作用是什么？

字典里的意思是“嚴(yán)正地告訴”，規(guī)勸，語氣比較莊重，一般用在事前。文中應(yīng)是“鄭重地告訴”。（注意和“警告、忠告”的區(qū)別）；引出本文寫作原因和目的。

4、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念死者的愿望由來已久。

5、“無話可說”的原因是什么？（從幾方面說明原因）

一是反動(dòng)政府的暴行“使我艱于呼吸視聽”不能有言語；一是所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀，使我難以痛定，不能長歌當(dāng)哭。這樣寫既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

6、為什么敢于直面與正視就是真的猛士，為什么說真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)”（《論睜了眼看》）。可見正視是首要的條件，真的猛士必須敢于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，只有如此，才會(huì)激起變革社會(huì)的斗志，才會(huì)為推翻黑暗的現(xiàn)實(shí)而沖鋒陷陣，視死如歸；如果沒有面對的勇氣，他在敵人面前，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。

哀痛者——憂國憂民；幸福者——奮然前行，英勇斗爭，并以此為幸福。和庸人相比，他們多了一份哀痛，卻也因此成了真正的幸福者。

7、三個(gè)“必要”各指什么？

①針對烈士劉和珍；②針對魑魅魍魎的世間；③針對忘卻的救主。

三、分析第二部分

這是文章的紀(jì)念主體部分。見姓名→見本人→聽講義→永別。（思路）

討論第三節(jié)第1段：“在四十余……中國的青年”

問：作者先肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，接著又否定劉和珍“是我的學(xué)生”，這是否矛盾？為什么？

答：我們已經(jīng)知道，對同一事物或問題，考察的角度不同，會(huì)有不同的甚至相反的看法和結(jié)論。那么，作者在這里前后兩次選出的判斷、角度相同嗎？

這里前后兩次判斷并不矛盾，肯定是從“師生關(guān)系”角度講，否定是從“革命精神”角度講，而“茍活到現(xiàn)在的我”是作者的自謙之詞，表達(dá)了作者對劉和珍由衷的敬意和深沉

的自責(zé)。

1、句子主干：[待到……時(shí)候]，我（主語）才見（謂語）……泣下（賓語）。充分說明其責(zé)任感。

2、第四節(jié)抒寫了魯迅先生聽到噩耗時(shí)的驚愕與義憤。在這部分里，作者使用了大量的虛詞，如居然、但、竟、然而、也、況且、更等。為了體會(huì)虛詞在語境中的作用。采取朗讀法。朗讀原文；刪掉虛詞朗讀。體會(huì)情感作用與文章一氣呵成、回腸蕩氣的力量美?！安拧恪闭f明時(shí)間之短，其哀莫可名狀。

3、第四節(jié)第1段：“中國人”是指哪些人？

結(jié)合介紹這一時(shí)期魯迅的思想傾向，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七節(jié)第1段中的“中國人”進(jìn)行分析，“中國人”是泛指，既包括反對派和走狗文人，也包括一般國民。

第5段：“慘象，已使我目不忍視了……滅亡?！保ㄕn后“練習(xí)”二.3）修辭：對偶、反問、反復(fù)

★怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動(dòng)派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

4、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

四、齊讀第四節(jié)，背誦。

第三課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

1.講解重點(diǎn)段落的含義

2.課后練習(xí)【教學(xué)步驟】

一、朗讀第四節(jié)，檢查背誦。

二、分析第五節(jié)

1、為何詳寫劉和珍遇害場面？為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“始終微笑的和藹的”？

都是為了突出敵人的兇殘。突出她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動(dòng)派的抨擊和揭露。

2、“當(dāng)三個(gè)女子……這是……偉大呵！……抹殺了?！?/p>

寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。

偉大——如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

“中國軍人”的行動(dòng)，實(shí)際上是“八國聯(lián)軍”的意志，“三·一八慘案”實(shí)質(zhì)上是中外殺人者互相勾結(jié)的結(jié)果?！皨D嬰”專指女子，即后面所講的學(xué)生。（“八國聯(lián)軍”指題注所講的八個(gè)國家，不是1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍）

這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們的自夸。反語。

最后一個(gè)自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動(dòng)派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”……?！安恢纻€(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這一句的刪節(jié)號(hào)表示中外反動(dòng)派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

三、分析第三部分。

1.由學(xué)生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請?jiān)傅目捶ǎ卮饡r(shí)要緊扣課文。教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請?jiān)??！皶r(shí)間永是流駛……不過是徒手的請?jiān)浮?。這一層說明徒手請?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說請?jiān)赣凶饔玫脑挘安贿^供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。代價(jià)太大，得不償失。不過“請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手的”，意即徒手請?jiān)刚吡髁舜罅康难?，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益?！坝邢薜膸讉€(gè)生命……不算什么的”含義

一是說在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請?jiān)笇诎档闹袊鸩涣俗饔?；一是說喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

魯迅總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點(diǎn)說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）： “改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”?！暗高@樣的請?jiān)?，從此停止就好”?/p>

“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失?！?/p>

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請?jiān)敢饬x寥寥而言的?！把邸?，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此。“至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的心”，實(shí)際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。

由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。

2.由學(xué)生讀第7節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。

學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。引導(dǎo)學(xué)生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的 明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三·一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。

第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖?？梢姷?節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因?yàn)椤爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤觥保ā稛o花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對烈士的歌頌是

那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。4.關(guān)于本文的表達(dá)方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。

四、布置作業(yè)。

1、近義詞辨析：正告，忠告；居然，竟然；謠言，讕言，流言。

2、下面這首詩的順序已被打亂，請調(diào)整。

A、楊柳青青著地垂，B、借問行人歸不歸，C、楊花漫漫攪天飛，D、柳條折盡花飛盡

3、仿照“沉默呵……滅亡”的句式，以“斗爭”為開頭，寫一句話。

4、以“劉和珍”為開頭，重組“在四十余……中國的青年”句子為一個(gè)復(fù)句，要求不改變原意。

附魯迅《自嘲》

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

【注釋】[１]本篇在收Ｓ入本書前未在報(bào)刊上發(fā)表過?！遏斞溉沼洝芬痪湃晔率眨骸拔绾鬄榱鴣喿訒粭l幅，云：‘運(yùn)交華蓋欲何求，……達(dá)夫賞飯，閑人打油，偷得半聯(lián)，湊成一律以請’云云”。詩中“破帽”作“舊帽”，“漏船”作“破船”。（華蓋，迷信的人認(rèn)為運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。和尚華蓋罩頂則走好運(yùn)）

[2]千夫指《漢書·王嘉傳》：“里諺曰：‘千人所指，無病而死?！比孀优?，《左傳》哀公六年：“鮑子曰，女忘君之為孺子牛而折其齒乎？而背之也！”晉代杜預(yù)注：“孺子，荼也。景公嘗銜繩為牛，使荼牽之。荼頓地，故折其齒?！鼻宕榱良侗苯娫挕肪硪唬骸巴镥X秀才季重，工小詞。然飲酒使氣，有不可一世之概。有三子，溺愛過甚，不令就塾。飯后即引與嬉戲，惟恐不當(dāng)其意。嘗記其柱帖云‘酒酣或化莊生蝶，飯飽甘為孺子?！Ｕ婵袷恳??！睏l幅所說“偷得半聯(lián)”，指此。附答案：

1、斗爭呵，斗爭呵！不在努力斗爭中走向光明，就在放棄斗爭中陷入黑暗。

2、劉和珍是我的學(xué)生，在四十余被害的青年之中，但她又不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，而是為了中國而死的中國的青年，正因?yàn)槿绱耍覍ο騺磉@樣想這樣說她“是我的學(xué)生”，現(xiàn)在覺得有些躊躇，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。