第一篇：試講教學反思

教學反思

經(jīng)過試講，我對本次實習前教學的反思如下：

1．優(yōu)秀的導入是課堂教學的良好開端，所以在教學中應加強導入的吸引力。良好的導入不僅可以抓住學生的眼球、集中學生的注意力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。因而，導入可以以“猜謎語、講故事、情景模擬、卡片展現(xiàn)、播放音樂”等的合理應用來加強導入的吸引力。

2.教學中所使用的教具應漂亮大方，同時應提高教具的使用率。教具具有形象、鮮明的特點，其表征力很強。因而，教師所制作出的教具應該漂亮大方，這樣才能充分發(fā)揮出其作用。同時，這也是教學的基本要求。當然，提高教具的使用率也是值得一提的。教具使用率的提高，意味著課堂教學的進一步優(yōu)化。教具使用率的提高在于將其功用充分發(fā)揮出來，如探究“圓柱的表面積”中圓柱教具平面與立體之間的轉(zhuǎn)換，以及“認識角”中角的教具不僅可以使用在導入環(huán)節(jié)的“角的猜想”的活動中，還可以使用在“角的進一步認識”中。

3.教師的教學手段和方式應向多樣化發(fā)展。教學手段和方式的多樣化，可以使得課堂更加生動有趣。這就要求教師應具備各種各樣的教學技術(shù)，如傳統(tǒng)教學技術(shù)和現(xiàn)代教學技術(shù)，以及其二者的單一或共同使用。如，可通過圖片讓學生初步理解課文內(nèi)容。同時，教學方式的多樣化表現(xiàn)在可在課堂中適當加入表演、繪畫等活動元素。如，在“北大荒的秋天”一文的學習中，可讓學生通過“畫秋天”來感受“秋”，以營造出的“秋意”和通過“畫面感”來進一步感受“北大荒的秋天”的四個畫面，即天空圖、小河圖、原野圖、豐收圖。如此一來，學生不僅學習了知識，而且樂于其中。此外，這也使得學生的其他能力有所提升。

4.教師的語言表達能力需要進一步提高。教師準確、合理的語言表達，是課堂的基本組成要素。沒有準確、清晰的語言指向，學生“學不懂”，教師也會隨之“教得亂”。因而，教師可通過借助其他教學手段如“課件”來增強語言描述的準確性和清晰度。同時，教師的語調(diào)和情感也是必不可少的，抑揚頓挫的語調(diào)可讓學生聽得津津有味，合理的情感讓學生身臨其境。此外，良好的語言表達能力也是教師的基本素養(yǎng)之一。在“槐鄉(xiāng)五月”的教學中，由于教授者的情感領(lǐng)悟不到位，以及其語言表達能力較弱，使得整個課堂枯燥乏味，其教學目標也因此未達成。

第二篇：試講教學反思

試講教學反思

在試講環(huán)節(jié)過后，我才深深體會到一堂課從開始的接觸課本，到備課、設(shè)計教學活動，再到練習演講，最后登臺授課這一完整過程的艱辛。

首先遇到的困難是如何把學習到的理論融合到自己的實踐中去，備課過程中又要同時考慮到針對不同年級的學生，教學的重點也不同，如我選擇三年級的一篇略讀課文。本身并不晦澀難懂，所以就要加強對生字詞的掌握和造句說話的練習。在備課的過程中，才真正了解到老師所說的一個教師首先應該對課標了熟于心，才能夠開展教學活動。

在寫教案的環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上一些老師的教學設(shè)計。通過他們的啟示，我發(fā)現(xiàn)我的思維還是不太開闊，也沒有經(jīng)驗，對于什么樣的教學活動會產(chǎn)生什么樣的效果并不了解，只能摸著石頭過河。

在試講的環(huán)節(jié)上，雖然面對的是自己很熟悉的的同學們，但是還是會很緊張。對我來說，最明顯的影響就是之前設(shè)想好的許多開篇、結(jié)束語，或者承接兩個教學內(nèi)容的過度語言都沒有說出來，所以感覺上下銜接十分生硬。不過同學們都很配合，我所設(shè)計的教學活動基本上達到了我的預期。但是深感教師的備課應該是長期的，日常的。比如在課上，學生問了我一個我備課并沒有備到的問題，我當時就是一愣，腦子里一片空白，又不能說錯，又不能不說。作為小學語文老師，對字、詞語的解釋一定要準確。再一個就是對時間的把握，一個成熟的教師應該把本堂課的時間控制在標準的時間以內(nèi)，這一點還需要經(jīng)驗的沉淀。

同學們也給我提出了許多問題，是我自己注意不到的，比如我的板書過于潦草，面對小學生，板書要做的一絲不茍，才能讓他們更好的理解。

第三篇：試講的教學反思.doc

試講的教學反思

通過每一次的試講，我們在試講這一塊能力雖然有所提高，就是比以前沒有試過時好很多但還是存在很多問題。我們都知道，試講對于提高我們的教學能力起到至關(guān)重要的作用，我們是師范專業(yè)的學生，將來同樣要以一個教師的姿態(tài)站在講臺上為同學們講課，而我們現(xiàn)在已經(jīng)大三了，時間的腳步匆匆，所以我們不得不提高試講能力，為我們將來的教學打好堅實的基礎(chǔ)。這學期我們每個人輪到兩次試講，那么在這兩次試講中我做了以下的教學反思：

這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時間為順序描述的。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。

語文學習是從生活中來，運用到生活中去的。所以為了讓學生更加的了解云，我從白天的云朵導入，學習傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學生在寫文章是要按一定的順序，又讓學生欣賞了一個連貫的有關(guān)云的景象。整個課堂都讓學生在看云、賞云、寫云，使學生好似一朵云，在云的世界里遨游，讓學生感到大自然景色的美妙、神奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，潛移默化的熏陶學生的審美觀，培養(yǎng)他們正確的價值觀，開拓學生的新視野。在新課標的指導下，在學生的學習活動中，讓學生處于主體地位，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學習都是想充分發(fā)揮學生的主體權(quán)利，在備課的過程中就考慮根據(jù)學生的思路走，而不是老師牽著學生的鼻子走，老師做好學習主人的輔助工作，去引導、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，學生是隨心所欲的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓學生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維，滲透的訓練了他們動手的能力，訓練他們的口頭表達能力，使他們充分張開想象的翅膀，大膽構(gòu)思，創(chuàng)造五彩斑斕的天空。

在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，考慮到理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

一、用?燒?和用?紅?進行比較。我問：?天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?這句話中的?燒?字改成?紅?字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用?紅?字，而用?燒?字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)引導下，同學們你一言我一語的說開了，陳娜佳同學說：?句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。?張燦雄同學說：?課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。?張順德同學又說：?用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。?

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的?咬文嚼字?，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用?燒?和?紅?比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱。我提出：?火燒云還有其他名稱嗎？?這問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：?朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。?這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對?霞?、?朝?、?晚?等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩和魅力韻味。

三、用仿?紅通通?的形式講顏色。我問學生：?作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？?同學們有的說?紅通通?、?金燦燦?，也有的說 ?葡萄灰?、?茄子紫?、?梨黃?，還有的說?白茫茫?、?灰蒙蒙?等，當學生說到?白茫茫?、?灰蒙蒙?兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求詳細具體，方式新穎獨特。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化。我設(shè)計了這樣一個問題：?你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？?這一問后，張澤玲同學答道：?五顏六色、變化莫測。?這時我繼續(xù)追問：?你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？?張靜蘭同學回答：?千姿百態(tài)、瞬間萬變。?

就這樣，我用?變化多?、?變化快?這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路明顯清晰，學生也就容易獲得集中而深刻的印象。

通過這一課的教學，我感受到學生的思維是無比開闊的，任何一個孩子都有他的奇思妙想。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子展開翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

1、課時目標清。

要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中?認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)?中已對學習本文的讀書方法有所指，作者通過火燒云變化快、變化多，展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。因此我在教學過程中先注重通過想畫面等方式喚起同學們對火燒云的喜愛之情，使得學生對火燒云有感性、深層次的認識。

2、訓練重點要清，語音語調(diào)仍需改善。

語文教學不能面面俱到，這樣學生是很難有所發(fā)展。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。所以我提出了四個跟字詞都有關(guān)系的問題，給學生留下深刻的印象。一個好的課堂本應該是有所起伏的，但我并沒有在重點處以較高的音調(diào)將其突出，總千篇一律的進行教學，這非常容易引起學生分心，影響課堂效率。在以后的教學中，我會適當?shù)囊肷钪械男±樱〕ＷR，小趣事來活躍課堂氛圍，緩解學生的緊張狀態(tài)，以便他們能夠全神貫注接受整個課堂的知識重點。

3、指導層次要清。

明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導學生。關(guān)于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在?點上著力，點上推進?。因此我先從熟悉的白天的云朵入手讓同學們慢慢進入狀態(tài)，在通過畫面讓他們感受到美，接著提出相關(guān)的問題，使學生容易理解和接受。

4、策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。這一個環(huán)節(jié)我只是摘取了描繪到他們相關(guān)特點的句子而忽略了具體地深入，這里可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結(jié)合。

5、是否到位要清。

針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。

6、提問指向性要清。

問題的設(shè)計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。

7、評價推進要清。

在理解教材、熟悉教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發(fā)言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。

8、課前準備要充分 由于平時缺少上臺發(fā)言的鍛煉，臺下也缺乏練習，總以為船到橋頭自會直的我，這次體驗了尷尬的滋味。頓時心里異常緊張，連板書都無法正確書寫，忘詞讓我手心冒汗。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經(jīng)驗來加以成長。

9、與同學互動不夠

在課堂上，即便我明白與學生互動交流的重要性，但在實際操作過程中仍然太過于以自我為中心，我知道每一個知識點的講述都應循循誘導，像我那樣一頭熱的上課形式，根本無法掌握學生對知識的理解程度，無法及時解決學生的困惑。但是，自己的慌忙心態(tài)常常打亂了想法，就算計劃得再完美，思考得再周密，還是因為心智的不成熟而付之東流。下次，我要克服自己的弱點，多與學生互動交流，讓每一位學生參與到教學中來。

10、教學靈活度不高，應變能力差

當我向?qū)W生提問后，沒有及時對學生的回答做出分析，就直接講述知識點，這顯然是錯誤的。在我的計劃中，每一個概念、知識點都應該由學生在我的步步引導下自己總結(jié)得出，而不該采取灌輸教學的老套模式。回避學生的答案，按自己的軌道行駛，縱然可以順利地完成自己的教學計劃，但其效果、質(zhì)量無疑會大大降低。如何提高課堂教學的靈活度，以最好的精神狀態(tài)，最佳的應變能力展現(xiàn)在學生面前，成了我思考的問題之一。

總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。這次的嘗試，從某種程度上來說，進一步提升了我對教師工作的興趣。雖然自己做的不是很好，但我相信勤能補拙。只要自己不斷努力，不斷鍛煉，就會有所進步，成為一名合格的人民教師。

第四篇：教育實習——試講反思

《細胞分化》試講反思

生物科學

阮美霞

這節(jié)課總的教學思路是來自一則患白血病的女孩成功移植骨髓得救的新聞，以“為什么移植骨髓能夠治療白血病”這個問題出發(fā)進行導課。自然過渡到骨髓造血干細胞能夠分化出三種細胞——紅細胞、白細胞和血小板。再由同學們自己觀察這三種細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。由同學自己嘗試著歸納出細胞分化的定義。我結(jié)合圖片深入說明細胞分化的定義。在細細說明細胞分化的概念后，在看了許許多多細胞分化的圖片以后，我拋出問題，讓同學們就觀察細胞分化的過程，說說細胞分化的特點。這里我會加以提醒，比如說細胞分只存在于受精卵或者胚胎時期呢還是貫穿個體發(fā)育的始末？自然引導細胞分化是貫穿于個體發(fā)育是始末，具有持久性。然后由同學舉例說說生活中哪些情況說明了細胞分化具有持久性，它并不僅僅存在于受精卵時期或是胚胎發(fā)育時期。比如“青春期的兩性特征和成年后智齒的萌發(fā)。”在提醒學生“骨髓造血干細胞一旦分化成為紅細胞后，這些分化了的紅細胞能不能重新變?yōu)楣撬柙煅杉毎?？”從而講解細胞分化的“穩(wěn)定性和不可逆性”。然后讓同學們思考一個問題“來自同一個受精卵的各種類型的細胞為什么會表現(xiàn)出形態(tài)功能如此迥異？引導學生思考，激發(fā)學生好奇心，然后講解細胞分化的實質(zhì)。緊接著，提問如果這個世界上不存在細胞分化這一過程，我們的世界將會成為怎樣？由此講解細胞分化的意義。到此為止講解完細胞分化的定義、特征、實質(zhì)和意義。

然后回到導課時的白血病女孩，說明白血病是一種癌癥。然后讓同學們結(jié)合生活實際談談生活中有哪些致癌因素？我結(jié)合同學所說的再總結(jié)歸納物理、化學、生物致癌因素。然后讓同學們結(jié)合癌癥病人的特點，猜測下癌細胞的特點。同學們能夠聯(lián)系生活實際得出“癌細胞能無限增值，并且可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移”。借由癌細胞的特點老師給出癌細胞的定義——在致癌因素作用下能夠無限增值并且可以在體內(nèi)隨機轉(zhuǎn)移的細胞。然后自然過渡到癌癥的治療方法，說明化療、放療等手段治療癌癥的原理和危害，導出最近有一種治療癌癥效果顯著副作用小的新藥物“紫杉醇”，但由于紅豆杉非常稀少導致藥物價格居高不下。引導同學們思考如何解決的問題。提出組織培養(yǎng)的方法，然后介紹組織培養(yǎng)的過程以及組織培養(yǎng)的優(yōu)點。由組織培養(yǎng)得出植物細胞具有全能性，給出細胞全能性的概念。然后讓同學思考既然植物的一個細胞能發(fā)育成完整的一個個體，那么動物是否也可以呢？劉德華的一個肌肉細胞能發(fā)育成為一個“劉德華”么？帶著這個問題講解科學家做的“青蛙核移植實驗”和“克隆羊多利實驗”得出動物細胞只有細胞核具有全能性。最后試著讓同學課外找找資料了解克隆技術(shù)的優(yōu)缺點，并且布置任務——進行“克隆人”支持和反對的辯論。

就本次上課的教學思路而言，環(huán)環(huán)相扣，圍繞著導課中的白血病，講解細胞分化、細胞癌化、細胞的全能性。在課堂教學中能緊密聯(lián)系實際生活，從而給學生留下印象，我們的生物學科不僅僅是為了考試，更重要的是為了服務于我們的生活，它不是假大空，是切實有用的。課堂充分給予學生思考的時間，以學生為主體，充分尊重學生的主體性。但是這樣做也存在一定的問題，上課提問過多，如果真實課堂中面對的是一群相對安靜的學生，你如何調(diào)動他們的積極性，讓他們樂意來回答你所給出的問題?？峙率聦嵣喜⒉荒苓_到試講的效果。

就上課的內(nèi)容來看完成了教學大綱的內(nèi)容，也拓展了許多科普常識。但是對于植物組織培養(yǎng)這一塊講的還不夠細，課堂教學時間可以花更多一點，因為組培同學們第一次接觸，而且教學內(nèi)容也挺重要。

在教學儀態(tài)上，總體來說，語速相對適中。但是口語化比較嚴重，我希望能把課上得相對生動有趣些，但是忽略了有些專業(yè)術(shù)語用口語化的語言表述是不科學的。還有一些無意識的小動作不夠雅觀,比如轉(zhuǎn)圈、用大拇指指著PPT。教態(tài)方面需要自己平時多加注意。對著鏡子多加練習。

上課過程中對于某個問題的提法也不夠科學，會誤導學生，提的問題不夠科學有效。以后在課堂中面對的情況會更加復雜，要盡可能多方面思考自己所提出來的問題，以及學生可能的作出的反應。

最后，板書雖然結(jié)構(gòu)框架條理分明，但是字跡太輕了。以后應該注意握筆的姿勢，并且適當加重力度，寫的清楚些，讓全班同學都能看見。

第五篇：正弦定理試講反思

正弦定理試講反思

對于這次的試講，我還是比較看重的，在上課前我也準備了比較久的時間，總的來說，我對于課堂上總體進度的把握以及上課的梯度有了一定的掌握，并且預想了諸多的問題以應付課堂上的突發(fā)狀況。但俗話說“實踐出真知”，真正的課堂遠不是備課時所設(shè)想的這般簡單。

這次我試講的內(nèi)容是必修5第一章第一節(jié)第一課時的正弦定理，本節(jié)課是新授課，我根據(jù)帶隊老師的建議總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題。

一、首先，對于教材的熟悉度還不夠

在課堂上進行語言表達的時候，還是有些不連貫，在腦中也不能很好的呈現(xiàn)出知識框架，另外，在內(nèi)容的銜接上也還有一些生硬，我還是需要多多的研讀教材，將教材進行前后聯(lián)系，才能逐漸的駕馭教材。

二、在寫新課名稱的時候沒有寫章節(jié)目錄

在試講寫新課名稱的時候我沒有寫本節(jié)課的章節(jié)名稱，而PPT上面是有寫的，所以帶隊老師建議我把板書跟PPT上的內(nèi)容統(tǒng)一起來，以便于使PPT更清晰更完美，學生也可以更好的觀看。

三、PPT中的字太多，不夠簡潔

在課前我精心準備了一份課件，將書中大部分的內(nèi)容都收入其中，包括引入 部分的練習、例題講解的步驟和一些定義，但是在試講時帶隊老師提出建議，對于PPT上的定義這部分內(nèi)容可以省略，學生可以通過對書本的觀察得知，同時也可以讓PPT顯得更簡練清爽。

四、課堂上問題的設(shè)置不夠，與學生之間的互動比較少

在試講時大部分的時間都是由我在講，很少有提問學生的時候，這樣就容易讓學生跟不上老師的教學進程，并且老師也不能知道學生對于知識的了解程度，這樣做會對老師的教學會產(chǎn)生極大發(fā)阻礙，所以帶隊老師要求我多提一些問題，在一些重要的知識點上更是要放慢教學節(jié)奏，認真細心的幫助同學理解并掌握了之后再繼續(xù)授課，也可以引導學生跟著自己的思路走，這樣上課學生就會更投入。

五、上課時的語速要注意抑揚頓挫

上面我已經(jīng)說到過，對于教材的熟悉度不夠，從而會在語言的連貫上產(chǎn)生一些影響，現(xiàn)在帶隊老師也提出，在熟悉了教材之后我們要更進一步，要求自己逐漸養(yǎng)成抑揚頓挫的習慣，這樣可以讓課堂更生動活潑，有更好的氛圍，讓學生的學習效率更高。

經(jīng)過以上我的總結(jié)以及帶隊老師的建議，現(xiàn)在我已經(jīng)在逐步改正著自己的一些試講習慣，這對于以后在講臺上授課會有更好的推進作用。對于PPT的制作以及更規(guī)范的板書的書寫也有了長足的進步，也懂得了要如何更好的調(diào)節(jié)課堂氣氛與學生之間的互動。上課時語氣抑揚頓挫，也可以使我對課堂有更好的掌握，在以后我也會逐步的完善和提高我的講課水平，以提高學生成績?yōu)槟繕伺Α?/p>