第一篇：學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計(jì)(自用稿)

《學(xué)寫導(dǎo)游詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王喜迎

【教材分析】

《學(xué)寫導(dǎo)游詞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元安排的習(xí)作內(nèi)容。本組教材的主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，學(xué)寫介紹我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講難度較大。這就要我們?cè)诹?xí)作前需要做大量的“儲(chǔ)備”工作。課前應(yīng)布置學(xué)生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。習(xí)作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情?！緦W(xué)情分析】

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解極少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導(dǎo)、啟發(fā)。教師課前應(yīng)和學(xué)生一起搜集資料，課堂上出示 “導(dǎo)游詞”的范文，讓學(xué)生感悟?qū)в卧~的寫法；創(chuàng)設(shè)當(dāng)“小導(dǎo)游”的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師要教會(huì)學(xué)生怎么用資料，實(shí)現(xiàn)資料和自己語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫充分結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》，《學(xué)寫導(dǎo)游詞》ppt。

【教學(xué)目標(biāo)：】

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、搜集和處理信息的能力。

3．加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的了解，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言 【設(shè)計(jì)理念】

沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中突破習(xí)作的難點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)要做到“兩充分”“一滲透”：

一要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，進(jìn)行作前構(gòu)思；二要給學(xué)生充分交流的時(shí)間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，開啟習(xí)作思路。教師評(píng)價(jià)中要滲透習(xí)作要求。一堂成功的課，應(yīng)該不是老師提出習(xí)作要求，而是通過對(duì)話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去，這應(yīng)該是作文教學(xué)極力追求的“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)境界?！窘虒W(xué)過程】

一、模擬情境，目標(biāo)引學(xué)。初步感受“導(dǎo)游詞”的特點(diǎn)。

1.談話導(dǎo)入：親愛的游客們：大家好！歡迎大家來(lái)到第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我姓王，大家叫我小王或王導(dǎo)就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起參觀我們美麗的校園，現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請(qǐng)大家跟我走。談話：剛剛老師扮演的是什么角色? 2．引出課題師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

②加深對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的了解，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

二、前置先學(xué)

（一）學(xué)習(xí)本單元習(xí)作的要求：

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求? 自由讀，讀完之后用筆畫出重要信息。指名讀，認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。

2.互動(dòng)交流，明確習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。（板書：我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)）師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3）提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

（二）合作共學(xué)

1.園中的長(zhǎng)廊給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中長(zhǎng)廊的美景，老師又專門上了“導(dǎo)游網(wǎng)”查了些資料，試著寫了一篇導(dǎo)游詞，就是同學(xué)們手中的《頤和園導(dǎo)游詞》。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀習(xí)作，想一想：導(dǎo)游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）

2.讀后試著同位間交流。

三、釋疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)法

1.小組交流匯報(bào)，導(dǎo)游詞要寫什么？教師適時(shí)點(diǎn)撥。

生1：寫導(dǎo)游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對(duì)大家的到來(lái)表示歡迎，作一下自我介紹。

師：是啊，這即是導(dǎo)游詞的第一部分：（板書：見面時(shí)的開頭語(yǔ)）。這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開始上課時(shí)說(shuō)的那一段，其時(shí)就是導(dǎo)游詞的開頭語(yǔ)。要用第一人稱的寫法，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。大家用導(dǎo)游的語(yǔ)氣齊讀一下第一自然段。

生2：中間部分要寫一寫這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。

生3：對(duì)，這應(yīng)該是導(dǎo)游詞的主要部分。習(xí)作中先對(duì)頤和園的作了一個(gè)總體的介紹，然后具體介紹了長(zhǎng)廊的美麗景色。

生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)您在介紹長(zhǎng)廊的美麗景色的同時(shí)還引入了一段資料。師：同學(xué)們可真厲害，說(shuō)得都不錯(cuò)，你們剛才談得也就是導(dǎo)游詞的第二部分：景點(diǎn)風(fēng)光的介紹（板書）。這一部分是導(dǎo)游詞的正文，咱們可以介紹景點(diǎn)風(fēng)光，可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。在寫這一部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？ 生：要選最有特色的內(nèi)容寫，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機(jī)板書：選特色、按順序、融感受）

師：值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱的由來(lái)、景點(diǎn)背后的故事、傳說(shuō)卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說(shuō)，關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)……這樣的導(dǎo)游詞會(huì)更吸引游客。

正文寫完了，最后要寫什么呢？

生：要和游客告別，要對(duì)游客表示祝愿。

師：這也是導(dǎo)游詞的最后一部分：（板書：離別時(shí)的告別語(yǔ)）在游覽結(jié)束時(shí)，要對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家齊讀一下最后一段。

2.小結(jié)導(dǎo)游詞的基本格式

師：這只是導(dǎo)游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以一目了然，你像，寫泰山，題目可以是《泰山導(dǎo)游詞》。

四、運(yùn)用活學(xué)、練習(xí)寫導(dǎo)游詞

（一）構(gòu)思交流，口頭指導(dǎo)。

本單元我們學(xué)習(xí)了四篇介紹我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的文章《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關(guān)于我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料，本次習(xí)作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。

1．請(qǐng)大家靜下心來(lái)想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？ 2．全班交流。

生1：我想寫峨嵋山——樂山大佛。我想先寫一寫對(duì)游客的問候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項(xiàng)，然后具體介紹樂山大佛，結(jié)尾部分表達(dá)一下對(duì)游客的祝愿。

師：你能試著以導(dǎo)游員的身份說(shuō)一下見面時(shí)的開關(guān)頭語(yǔ)嗎？ 生1：可以?！案魑挥慰停蠹液?！歡迎大家來(lái)到峨嵋山觀光旅游，我是導(dǎo)游員小張，游覽過程中，希望游客注意安全?！?/p>

師：將來(lái)你肯定會(huì)是一名出色的導(dǎo)游員。誰(shuí)還能試著說(shuō)一說(shuō)見面時(shí)的開頭語(yǔ)？指生交流，加以指導(dǎo)。繼續(xù)交流。

生2：我想介紹九寨溝。開頭想寫……中間想寫……結(jié)尾想寫…… 師：能具體說(shuō)一說(shuō)你正文部分打算怎么寫嗎？

生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風(fēng)光，然后引入關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)。師：你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？…… 生3：我想介紹泰山風(fēng)景區(qū)?！?師：結(jié)尾部分你打算怎么寫呢？

生3：“游客朋友們，接下來(lái)請(qǐng)大家自由游賞泰山風(fēng)景，祝您旅途愉快！再見！”

友情提示：有句俗話說(shuō)，祖國(guó)風(fēng)光美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。導(dǎo)游詞的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，我們要將課文或資料中的書面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，感覺就像與游客面對(duì)面。

（二）動(dòng)筆快速成文，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

1.學(xué)生寫作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見面時(shí)的開頭語(yǔ)

我國(guó)的一處世界遺產(chǎn) 景點(diǎn)風(fēng)光的介紹（選特色、按順序、融感受）

離別時(shí)的告別語(yǔ)

附《頤和園導(dǎo)游詞》 尊敬的各位游客朋友們：

大家好！歡迎大家來(lái)到頤和園，我是你們的導(dǎo)游，我姓侯，大家可以叫我侯導(dǎo)。今天我們游覽的是北京的頤和園。許多游客來(lái)到頤和園，游完景點(diǎn)后，感覺就一個(gè)字 “美”。頤和園是皇家園林，現(xiàn)已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。好了，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞頤和園的“美”吧。

我們進(jìn)了大門，繞過大殿，現(xiàn)在來(lái)到的就是有名的長(zhǎng)廊?？?！柱子是綠漆的，欄桿是紅漆的。大家仔細(xì)看，能看到頭嗎？這條長(zhǎng)廊共有七百多米長(zhǎng)，分成273間。大家再往橫梁上瞧，都是五彩的畫。這個(gè)畫的是人物，那個(gè)畫的是花草，還有的畫的是風(fēng)景。現(xiàn)在我們看到的所有的畫中，沒有哪兩幅是相同的。兩旁還有花木，微風(fēng)吹來(lái)，有沒有使大家神清氣爽呢？

長(zhǎng)廊里的畫還有一段故事呢！在乾隆時(shí)期，乾隆的母親特別喜歡聽故事，經(jīng)常一邊游覽長(zhǎng)廊，一邊聽宮女講故事。有些故事她特別喜歡就讓宮女反復(fù)地將給她聽?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，宮女肚子里的故事都講完了，以前的，也都想不起來(lái)了。后來(lái)她們想出了一個(gè)好辦法：每給乾隆的母親講一個(gè)故事，就畫一副畫貼在長(zhǎng)廊上。太后呢？因?yàn)槟赀~眼拙，看不清彩畫，對(duì)此竟毫無(wú)察覺。據(jù)說(shuō)，這就是頤和園長(zhǎng)廊彩畫的來(lái)歷。

走完了這條長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。大家可要仔細(xì)看看，山上和山下的風(fēng)景可不同呦！大家抬頭看，那座八角寶塔形的三層建筑是佛香閣，那閃閃發(fā)光的，是琉璃瓦，下面的宮殿是排云殿。還有昆明湖、十七孔橋，頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。

一會(huì)兒是自由活動(dòng)時(shí)間，大家可以再細(xì)致的欣賞一下頤和園的美景。請(qǐng)不要亂扔垃圾、果皮，不要亂涂亂畫，不要去危險(xiǎn)的地方！下午五點(diǎn)整在頤和園大門集合，有事可以給我打電話。祝你們玩的高興！

第二篇：扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)采用稿

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程：

一、寓言故事導(dǎo)入，看圖猜成語(yǔ)（課件1--5）導(dǎo)入“預(yù)言”。課件6。揭示課題：扁鵲治病，（板書課題）簡(jiǎn)介主角：扁鵲（課件顯示7-9）

2、讀成語(yǔ)

課件顯示10。11：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

3、你們知道這些成語(yǔ)是描寫什么樣的人的？

4、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。

5、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。課件12.13.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，然后用“——”畫出蔡桓公的病情變化，用“﹏ ﹏”畫出治療方法，以及用“△”畫出蔡桓公的態(tài)度。

2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么請(qǐng)大家再讀讀詞語(yǔ)下面課件14.15

扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

3、接下來(lái)看看同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？課件16.三、尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手 課件17.18

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。

2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。19--27（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道蔡桓公皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

（2）、又過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)道——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

(3)、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)道——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）

是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！

（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）

3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)高明啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）

5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！? A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）

B.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。

(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）

B.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

B、生氣的蔡桓公雖然沒有說(shuō)話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）

(4)、蔡桓公聽了非常不高興。

A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他的病已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？

C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）

4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，課件（29.30）讓我們一起來(lái)用自以為是、傲慢自大的語(yǔ)氣讀讀蔡桓公的話吧?。R讀4句）

5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？

7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？

9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

10、所以，我們以后在生病時(shí)，要防微杜漸；在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？課件31.32

四、聯(lián)系生活，拓展延伸33

1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）

2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？

3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？

4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？

五、板書設(shè)計(jì) 29扁鵲治病

扁鵲

蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明

諱疾忌醫(yī) 醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見 防微杜漸

不可救藥 六 作業(yè)：34--36 1.課外讀一些寓言故事 2.課堂小練筆

如果穿越時(shí)空，來(lái)到蔡桓公身邊，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“__________________ ________________________________________________________?！?/p>

第三篇：導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)游詞 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，搜集處理信息的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立保護(hù)文物和世界遺產(chǎn)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式和寫法 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)游詞正文 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

2、教師發(fā)放習(xí)作研討表推薦表

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣煽情（5分鐘）

一、導(dǎo)入模擬情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1、導(dǎo)游：“各位義烏來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到世紀(jì)鬼城漢尼斯，我姓危，大家叫我小危兒就可以了，當(dāng)然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽世界聞名的鬼城漢尼斯?，F(xiàn)在就讓我們沿著面前這條鋪滿骷髏頭的大道開始游覽了，請(qǐng)大家跟我走，在這個(gè)過程中，請(qǐng)大家手拉手，不要掉隊(duì)，不要亂丟垃圾，不要亂拍照......” 2．師：剛才我模擬情景中的小危是干什么的?（答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指）

生：是一位導(dǎo)游

師：回答非常正確，老師啊小時(shí)候就夢(mèng)想著可以當(dāng)一名導(dǎo)游，為什么呢？當(dāng)導(dǎo)游啊，可以免費(fèi)游覽文化古跡，江河名川，還可以賺錢呢，多棒??！同學(xué)們覺得當(dāng)導(dǎo)游好不好玩，刺不刺激??？好，今天啊，我們涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批導(dǎo)游了，怎樣考核呢？就是要看誰(shuí)能寫出一篇精彩的導(dǎo)游詞。被老師評(píng)閱在94以上者，將獲10個(gè)大拇指的獎(jiǎng)勵(lì)。大獎(jiǎng)想不想報(bào)名啊？想的話那就得趕緊學(xué)學(xué)怎么寫導(dǎo)游詞了。（板書：導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞）

師：剛剛同學(xué)們聽到的老師講鬼城漢尼斯的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白，也稱“前言”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

二、典型引路，學(xué)習(xí)寫法。（15分鐘）1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。2．學(xué)生自行閱讀，思考：(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)? 3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

三、選擇一個(gè)地方來(lái)介紹：（20分鐘）

師：剛才我們隊(duì)導(dǎo)游詞的寫作結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就要去身臨其境，當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游咯。老師這邊有準(zhǔn)備一面小旗幟，一般我們都可以看到導(dǎo)游手上都拿有這個(gè)，而后帶領(lǐng)大家去各地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大家去過的地方有哪些呢？我們先列舉一下。生：我去過橫店的夢(mèng)幻谷 生：普陀山、金華雙龍洞 生：杭州西湖......師：同學(xué)們說(shuō)的這些地方相信很多人都有去過，好，那現(xiàn)在我們就選定一處讓導(dǎo)游帶我們?nèi)タ纯窗?。（選擇夢(mèng)幻谷）

師：我們首先和導(dǎo)游來(lái)到了夢(mèng)幻谷，那現(xiàn)在就要一位同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游了，誰(shuí)來(lái)呢當(dāng)？（讓學(xué)生自己舉手來(lái)自愿擔(dān)任）好，你真棒！向這一職業(yè)邁出了第一步。好，那你會(huì)怎樣和大家來(lái)介紹呢？

生：現(xiàn)在我們首先來(lái)到的是夢(mèng)幻谷的大門口，可以看到這里有很多的人工的雕塑，比如老鷹的造型，還有大樹的枝干、五顏六色的樹葉，像是走在原始森林里，把這里點(diǎn)綴的仿佛走進(jìn)了夢(mèng)幻仙境般。生：這一路走來(lái)可以發(fā)現(xiàn)里面的綠化還是做得很好的，而且步行五分鐘左右你就可以看到有一很多的大型游樂玩具擺放在那兒，膽子大的人就可以去體驗(yàn)一下這種刺激哦，現(xiàn)在就給大家半個(gè)小時(shí)的時(shí)間去玩玩吧。

生：好了，剛才大家都玩得比較盡興了，現(xiàn)在我們來(lái)到了具有古色古香的江南水鄉(xiāng)，這一條街的設(shè)計(jì)都是采用了江南水鄉(xiāng)的建筑模式，走在這街上，仿佛置身于煙雨蒙蒙的小橋流水人家，心也頓時(shí)沉靜在其中了，里面的店鋪也是別具特色的。若想帶一些特色的物品回家的話就可以去里面逛逛，不過大家可不要走失了哦..師：恩，我們的這位導(dǎo)游還是比較稱職的，能夠把各個(gè)景點(diǎn)介紹的較好，但是夢(mèng)幻谷還有什么值得大家游玩的地方??？

生：老師，還有可以觀看的暴雨山洪和火山爆發(fā)，很好看的。

師：哦，還有這樣的哦，那我們的同學(xué)若看了的話也可以去寫寫呢。好了，剛才還有同學(xué)提到一些其他的地方，我們也可以叫他們和大家說(shuō)說(shuō)，做一個(gè)參考呢。生：三清山、黃山

生：我去了廬山。很想當(dāng)當(dāng)那里的導(dǎo)游給大家介紹一下呢。

師：每個(gè)人的選擇不同，因此也就有不同的路線了，大家就認(rèn)真的思考一下要怎么寫吧。

四、習(xí)作內(nèi)容，量體裁衣。（5分鐘）

師：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，可以把他概括為幾個(gè)部分首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)： 內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

寫作的方法：

A、第一段是導(dǎo)游的自我介紹（幽默，簡(jiǎn)潔，能讓別人一下子就記住并喜歡你）B、中間部分是對(duì)景點(diǎn)的介紹（景點(diǎn)的名稱、來(lái)歷、構(gòu)成、人文事跡、典故......)C、附加提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。（注意安全、不要亂拍照、不要損壞文物、保護(hù)景區(qū)環(huán)境......D、導(dǎo)游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。

備注：講述語(yǔ)句要親切自然，聞名、有條理，且信息要準(zhǔn)確，切不可信口胡說(shuō)。

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

《小石潭記》導(dǎo)游詞

各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不知名的小石潭。

大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。大家跟著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒有聽見什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下去，讓我們來(lái)一探究竟?，F(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。

這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚，因?yàn)樗宄海钥瓷先ズ孟裨诳罩杏蝿?dòng)，也沒有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻突然間的游走，馬上又游回來(lái)，好像在跟大家開玩笑似的。

請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。

這個(gè)小潭不僅譚美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感 覺到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的 一切都是那么美好。我為大家介紹了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。

好了時(shí)間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)去了。

第四篇：研究洛侖茲力教學(xué)設(shè)計(jì)(廣州用稿)

《研究洛倫茲力》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣大附中

黃健儀

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能

（1）知道什么是洛倫茲力

（2）能運(yùn)用已有知識(shí)推導(dǎo)洛倫茲力計(jì)算公式并掌握其用法（3）能利用左手定則判斷洛倫茲力的方向

（4）了解洛倫茲力的特性 2．過程與方法

(1)通過對(duì)洛倫茲力大小和方向的學(xué)習(xí)，獲得從宏觀到微觀的知識(shí)遷移方法。

(2)通過發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納總結(jié)，獲得探究問題并解決問題的方法。（3）通過對(duì)極光的分析，獲得從理論轉(zhuǎn)化到應(yīng)用的方法 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）回顧安培力實(shí)驗(yàn)和計(jì)算公式，打開從宏觀到微觀的思路，培養(yǎng)學(xué)生作大膽合理猜想的勇氣。

（2）通過學(xué)習(xí)左手定則，感受物理的簡(jiǎn)約美。

（3）通過對(duì)極光的分析讓學(xué)生感受物理對(duì)于人類的影響深廣 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：（1）洛倫茲力的計(jì)算公式

（2）運(yùn)用左手定則判斷洛倫茲力方向（3）洛倫茲力的特性

難點(diǎn)：推導(dǎo)和掌握洛倫茲力公式

[教學(xué)方法和用具] 1．教學(xué)方法：類比分析法、實(shí)驗(yàn)演示法、比較法、推理法、探究法

2．教學(xué)用具：電源、導(dǎo)線、陰極射線管、洛倫茲力演示儀、安培力方向演示裝置、橡皮泥和筆芯

[授課] 引入

[看魔術(shù)]：“光”隨手的動(dòng)作發(fā)生各向偏轉(zhuǎn)

[揭秘]：內(nèi)部裝置是陰極射線管和電源，手上的金屬棒是磁棒 [介紹]：陰極射線管，能發(fā)出帶負(fù)電的電子束 [演示實(shí)驗(yàn)] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在沒有外磁場(chǎng)時(shí)，電子束沿直線運(yùn)動(dòng)，用玻棒、膠棒靠近，電子束軌跡無(wú)變化，而用磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲.結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力.磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力叫做洛倫茲力。磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)電荷，是產(chǎn)生洛倫茲力的必要條件 這節(jié)課就一起來(lái)研究作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的洛倫茲力 [設(shè)問]：我們通常從哪些方面去研究一種力呢？

新課

[播放視頻]水上滾筒；牛津與劍橋兩所高校每年在泰晤士河上進(jìn)行一場(chǎng)八人賽艇的較量。以上兩個(gè)例子都體現(xiàn)個(gè)體與整體的關(guān)系。如果知道水作用在船上的力，那就可以知道平均作用在每個(gè)船槳上的力了。F整=Nf個(gè)體

[設(shè)問]運(yùn)動(dòng)電荷是個(gè)體，如果是一群運(yùn)動(dòng)電荷如何體現(xiàn)整體效果呢？洛倫茲力是個(gè)體電荷受的力，能否找到一個(gè)能與它體現(xiàn)整體效果的力去幫我們通過這個(gè)關(guān)系去求解呢？ [回顧安培力實(shí)驗(yàn)視頻]：在剛學(xué)完的安培力一節(jié)里，安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。[設(shè)疑]而實(shí)質(zhì)是什么使整根導(dǎo)體棒受力呢？

一、洛倫茲力的大小

[講授]：電流是由于電荷的定向移動(dòng)形成的。電流的大小取決于單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量多少，即I?Q。t類比水上滾筒與賽艇，F(xiàn)安與f洛應(yīng)有何關(guān)系呢？

[學(xué)生討論并推導(dǎo)]：截取通電導(dǎo)體中的一段放大來(lái)研究，嘗試從安培力入手推導(dǎo)。

n——導(dǎo)線單位體積內(nèi)的電荷數(shù)； q——每個(gè)電荷的電量； v——電荷定向運(yùn)動(dòng)的速度； S——導(dǎo)體橫截面積。

N——陰影部分導(dǎo)線內(nèi)總電荷數(shù)

t時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷數(shù)

1、洛倫茲力的大小

個(gè)體電荷所受洛倫茲力與整體通電導(dǎo)線所受安培力的關(guān)系——F安=_____ f洛 導(dǎo)線受到的安培力為： F安=________________； t時(shí)間內(nèi)電荷移動(dòng)的距離： L=_____________；

已知電流強(qiáng)度的決定式為I=Q/t，則I=________________；

t時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量為： Q=___________； 該段導(dǎo)體中的總電荷數(shù)為N=___________；

單個(gè)運(yùn)動(dòng)電荷受到的洛倫茲力大小為： f洛=________________；

2、影響因素：f洛=qvB，作用力與磁感應(yīng)強(qiáng)度、電荷量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)

3、作用：f洛使運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

二、洛倫茲力的方向

[猜想] 根據(jù)I、F安的方向，猜想電荷、運(yùn)動(dòng)方向、及受力方向

注意金屬導(dǎo)體中實(shí)質(zhì)是電子的定向移動(dòng)形成電流。[演示實(shí)驗(yàn)] [驗(yàn)證]：剛才猜想運(yùn)動(dòng)電子在磁場(chǎng)中的受力方向是正確的。

[借助道具遷移]：在安培力的方向判斷中我們用到左手，重溫左手定則。而在判斷洛倫茲力是有何要注意的？

[學(xué)生探究]

1、結(jié)論：讓磁感線穿過掌心，四指應(yīng)為正電荷的移動(dòng)方向，大拇指指向?yàn)槁鍌惼澚Ψ较?。若為?fù)電荷，則四指與其運(yùn)動(dòng)方向相反。

2、練習(xí)

[設(shè)疑]：運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，洛倫茲力為多少？——零！[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證] [關(guān)聯(lián)]：電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，安培力也為零。

3、小結(jié)：結(jié)合左手定則：f⊥B, f⊥v 兩種特殊情況：v⊥B時(shí)，f洛=qvB,；

v∥B時(shí)，f洛=0

[延伸] ：v一定要與B垂直嗎？

三、洛倫茲力與安培力的關(guān)系

洛倫茲力是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，是微觀原因。安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，是宏觀表現(xiàn)結(jié)果。安培力對(duì)通電導(dǎo)線的作用效果就好比課前視頻里前進(jìn)的滾筒或快速前進(jìn)的船。洛倫茲力對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)電荷的作用效果就好比滾筒里的孩子或劃船的選手。

[課外拓展]：

1、藝術(shù)大師白南準(zhǔn)

2、傳說(shuō)中美麗的極光為何在赤道看不到呢？

這美麗的景色是太陽(yáng)與大氣層合作表演出來(lái)的作品。太陽(yáng)噴射出的帶電粒子鉆入兩磁極附近的大氣層，與氧和氮原子相互作用而發(fā)光的景象。

例：地球的磁場(chǎng)可以使宇宙射線發(fā)生偏轉(zhuǎn)．已知赤道上空某處地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向由南指向北．有一速度為v的質(zhì)子豎直向下飛向該處地磁場(chǎng)，質(zhì)子的電量為q．當(dāng)質(zhì)子剛進(jìn)入該磁場(chǎng)時(shí)：(1)判斷質(zhì)子的偏轉(zhuǎn)方向；(2)求質(zhì)子受到磁場(chǎng)力的大小．

地磁場(chǎng)仿佛是地球的保護(hù)罩，保護(hù)我們免受高能粒子的傷害。

四、洛倫茲力做功情況分析

[設(shè)問]：磁場(chǎng)能使運(yùn)動(dòng)電荷發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那它對(duì)電荷做了多少功呢？洛倫茲力使運(yùn)動(dòng)電荷發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這個(gè)是類平拋運(yùn)動(dòng)嗎？偏轉(zhuǎn)過程中，力與速度的關(guān)系如何？ [觀察課件]：軌跡不斷彎曲，最后成一個(gè)閉合的圓。

粒子在做圓周運(yùn)動(dòng)，彎曲的軌跡是一段圓弧

[課件演示]粒子做的是圓周運(yùn)動(dòng)，粒子肯定受到怎樣的效果力？誰(shuí)提供這個(gè)效果力？這個(gè)力與速度什么關(guān)系？這個(gè)力有做功嗎？ 結(jié)論：（1）f⊥v，（2）f洛只改變速度方向，不改變速度大小，（3）洛倫茲力永不做功。

小結(jié)（板書）

1、洛倫茲力大?。?/p>

v⊥B

f= qvB ；

v∥B

f= 0 2.洛倫茲力方向：左手定則

3.安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn) 4.洛倫茲力特點(diǎn)：（1）f⊥v，（2）f洛只改變速度方向，不改變速度大小，（3）永不做功

[呼應(yīng)引入]：魔術(shù)解密——讓學(xué)生用不同磁極靠近電子束，使其向口令喊出的方向偏轉(zhuǎn)。

課后練習(xí)

1.（單選）關(guān)于洛倫茲力和安培力,下列說(shuō)法正確的是 A.洛倫茲力和安培力是性質(zhì)完全不同的兩種力

B.洛倫茲力和安培力,其本質(zhì)都是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用 C.洛倫茲力和安培力,其本質(zhì)都是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 D.安培力就是洛倫茲力,兩者是等價(jià)的

2.（單選）一帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中沿著磁感線方向運(yùn)動(dòng),現(xiàn)將該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度增大一倍,則帶電粒子受到的洛倫茲力 A.增大兩倍

B.增大一倍 C.減小一半

D.依然為零

3.（單選）圖中a、b、c、d為四根與紙面垂直的長(zhǎng)直導(dǎo)線,其橫截面位于正方形的四個(gè)頂點(diǎn)上,導(dǎo)線中通有大小相同的電流,方向如圖所示。一帶正電的粒子從正方形中心O點(diǎn)沿垂直于紙面的方向向外運(yùn)動(dòng),它所受洛倫茲力的方向是

A.向上

B.向下

C.向左

D.向右

第五篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(自用稿)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等幾方面展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

（一）地位和作用

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第46頁(yè)、47頁(yè)上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

（二）編寫意圖

1、以激趣設(shè)疑的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、主題圖展示了游樂園和便利店的情景，通過解決問題發(fā)現(xiàn)加數(shù)都是一樣的，讓學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)和的情景與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)。

3、指出加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，回顧乘法的產(chǎn)生，讓孩子經(jīng)歷概念形成的的過程。

4、比較、優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

二、說(shuō)學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，邏輯思維能力較弱，這個(gè)階段的孩子比較好動(dòng)，注意力不易集中，表現(xiàn)為課堂中，不會(huì)專心的聽，專心的看，而且有意注意的時(shí)間很短，需要教師應(yīng)用一些有趣、有效的策略，吸引學(xué)生的注意力；在學(xué)生嘗試有序并完整的表達(dá)自己的思維過程時(shí)，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)尤為重要，以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，形成一定的知識(shí)系統(tǒng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建乘法的意義。

3、情感目標(biāo)：感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我將注重合理運(yùn)用激趣、引導(dǎo)、觀察、對(duì)比、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片

六、說(shuō)教學(xué)過程：

（一）課前游戲：“抱團(tuán)打天下”，幫助學(xué)生放松心情，激活學(xué)生的 思維。

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面我們一起做一個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是這樣的，同學(xué)們看老師手表示幾，然后找?guī)讉€(gè)身邊的人，用最快的速度抱在一起，湊對(duì)這個(gè)數(shù)。

（二）設(shè)疑激趣，比賽引題。

通過聽算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí)候非常繁瑣，巧妙引出“用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”。啟動(dòng)聽、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

1、“聽算式、寫算式”比賽。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“聽算式、寫算式”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽的最專心。

師：第一個(gè)算式：2+2（全班專心聽）

師：現(xiàn)在把你聽到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。師：第二個(gè)算式。（生聽）2+2+2+2（全班專心聽，一遍）

師：同樣，把你聽到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè)2相加.結(jié)果是多少？ 生1：我寫了2個(gè)2相加得4。（組織全班傾聽）

（效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè)2相加，結(jié)果是多少？ 生：我寫了4個(gè)2相加，結(jié)果是8。（效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 師：嗯、真不錯(cuò)，小耳朵真會(huì)聽。老師換一種方式說(shuō)你們還能寫出算式嗎？讓我們?cè)囋嚕ㄗ⒁饴牐?個(gè)2相加、18個(gè)2相加（生感到有困難，但要等待寫完，切身體驗(yàn)一下繁瑣的感受）師：你寫完了嗎？說(shuō)說(shuō)感受？

生： 18個(gè)2相加這個(gè)算式太長(zhǎng)了，很麻煩。

2、師要求和學(xué)生比賽，先提出問題，比誰(shuí)最先按要求寫好算式，算出結(jié)果，誰(shuí)就贏。

（1）師：剛剛看到同學(xué)們專心聽、認(rèn)真寫、爭(zhēng)第一的樣子，老師真羨慕，現(xiàn)在，老師很想和大家來(lái)一場(chǎng)比賽，比比誰(shuí)能寫得又對(duì)又快！可是，老師畢竟是個(gè)成人，為了公平，老師會(huì)在上臺(tái)比賽的同學(xué)快寫好時(shí)再開始寫，好嗎？

（2）請(qǐng)聽題：“40個(gè)1相加是多少？請(qǐng)寫出算式和結(jié)果。”（3）在板演的同學(xué)快寫好時(shí)，老師開始迅速寫出40×1=40，然后作勝利手勢(shì)，引起學(xué)生質(zhì)疑：“老師寫的是什么呢？為什么那么快？”

3、談話，帶著問題進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

師：耶！我贏了，太棒了！我怎么會(huì)那么快呢？老師真想現(xiàn)在就把這條快速通道告訴你，但是，老師知道，這條快速通道，同學(xué)們也可以發(fā)現(xiàn)，今天，就讓我們一起去找到它！

（三）探究新知

1、感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，借助情境圖理解幾個(gè)幾。啟動(dòng)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行觀察。

（1）出示情景圖

師：今天老師帶大家到游樂園，看一看里面有哪些好玩的項(xiàng)目？（播放課件，給學(xué)生看的時(shí)間）

生：鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，用有-----有----還有-----的方式清楚的表達(dá)。

A.師：那我們先去看看小飛機(jī)吧。小飛機(jī)上一共有多少人？你是怎樣列式的，認(rèn)真觀察。（留足時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生看的能力）（貼小飛機(jī)圖）生:3+3+3+3+3=15（師板書：3+3+3+3+3=15）師:幾個(gè)3相加？ 生：5個(gè)3相加。

師：你是怎樣看出是5（重讀）個(gè)3的。

生：一架小飛機(jī)有3人，有5架小飛機(jī)，就有5個(gè)3。師：(效果檢驗(yàn))他說(shuō)的對(duì)嗎？用頭勢(shì)告訴老師。師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，5個(gè)3你是怎樣看出來(lái)的。生：我是從算是里看出來(lái)的。

師：是這樣嗎？我們一起數(shù)一數(shù)，1個(gè)3、2個(gè)3-----師：我們能從情景圖中看出是5個(gè)3相加，也能從算式里能看出5個(gè)3相加。（師手指著，全班一起數(shù)，并在算式后面寫上5個(gè)3。板書：5個(gè)3）

B.師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)玩的也很高興，要解決小火車?yán)镆还灿卸嗌偃耍吭鯓恿惺剑?用同樣的方法教學(xué)圖2 得出6+6+6+6=24 有 4個(gè)6 C.圖3 師：最刺激的要數(shù)過山車了，要解決過山車上一共多少人？怎樣列式？

生：2+2+2+2----說(shuō)不清。

師：說(shuō)的有點(diǎn)困難了，老師寫不下去了，你先說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾相加。生說(shuō)：是7個(gè)2相加。

師：那我們一起來(lái)數(shù)著寫算式：1個(gè)2,2個(gè)2, 3個(gè)2, 4個(gè)2, 5個(gè)2, 6個(gè)2,7個(gè)2。（生邊說(shuō)，師邊板書）（2）共板書3個(gè)加法算式: 3+3+3+3+3=15 5個(gè)3（紅筆）6+6+6+6=24 4個(gè)6 2+2+2+2+2+2+2=14 7個(gè)2 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這三個(gè)算式有什么相同的地方？ 生1：都是連加。

生2：每個(gè)算式的“數(shù)”都是一樣的。（表達(dá)補(bǔ)充訓(xùn)練，師追問：什么數(shù)一樣？生：加數(shù)。師：你再完整的說(shuō)一遍。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，全班一起說(shuō)一說(shuō)。）

（3）師生小結(jié)：都是幾個(gè)相同加數(shù)相加。（板書：加數(shù)相同）（4）練習(xí)。（單一練習(xí)，播放幻燈片）

師：下面老師想考考大家，誰(shuí)能快速的說(shuō)一說(shuō)，它是幾個(gè)幾相加。其他同學(xué)快速地用手勢(shì)判斷。（給手勢(shì)示范）7+7+7()個(gè)（）5+5+5+5+5+5（）個(gè)（）8+8+8+8+8()個(gè)（）（效果檢驗(yàn)：手勢(shì)）

2、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。啟動(dòng)視、動(dòng)統(tǒng)合能力，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的視覺記憶。

（1）師：（手指第一個(gè)算式）。像這樣加數(shù)相同的加法算式，還可以用乘法表示，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

師：（手指第一個(gè)算式）這個(gè)算式表示——5個(gè)3，可以寫作：5×3（師不說(shuō)話，師寫讓學(xué)生單一看），（2）介紹乘號(hào)：乘號(hào)有點(diǎn)像----（加號(hào)），對(duì)，把加號(hào)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就變成乘號(hào)了。（老師配著手勢(shì)）。請(qǐng)同學(xué)們抬起右手跟老師一起學(xué)寫乘號(hào)，先寫左斜，再寫右斜。

（3）師：那么，5×3等于多少呢？你是怎樣知道的。生：5×3=15 生：因?yàn)樗?個(gè)3相加，所以5×3=15.（表?yè)P(yáng)他：你真會(huì)推理！如果學(xué)生用口訣，師說(shuō)：老師真佩服你）

（4）介紹讀法：師：中間的乘號(hào)讀作乘，5×3=15讀作5乘3等于 15。然后老師學(xué)生輪流讀一讀。

（5）師：5×3=15還可以這樣寫3×5=15（師寫不讀），誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？（生讀師聽后，全班齊讀同時(shí)師板書。）

（6）師：你能把剛才的加法算式改寫成乘法算式嗎？（回放剛剛做過的題）學(xué)生交流匯報(bào)。

3、回顧乘法產(chǎn)生的過程。通過觀察交流，啟動(dòng)視聽綜合能力，初步感知事物間的內(nèi)在聯(lián)系，初步建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

師：引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：大家學(xué)得真好，我們一起再來(lái)看一看，是怎樣得到乘法的？為什么要用乘法？先從圖中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題——可以用加法解決——這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它表示了幾個(gè)幾——還可以用乘法解決，用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便。

4、比較、優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)。通過比較讓學(xué)生感受到乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算。啟動(dòng)看、聽能力和表達(dá)能力，促進(jìn)孩子進(jìn)一步理解事物和事物間的聯(lián)系，初步滲透事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物思想的啟蒙教育。

師：幾個(gè)幾相加，既可以用加法，又可以用乘法解決。如果讓你選擇，你更喜歡哪種方法，為什么？

（生：加法算式更長(zhǎng)、數(shù)字更多、算得更慢；乘法算式更短數(shù)字更少、算得快）

師：追問：所有的加法都可以寫成乘法嗎？ 生：不可以，一定要加數(shù)相同。

5、師小結(jié)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（四）鞏固練習(xí)。通過啟動(dòng)視、聽動(dòng)綜合能力，培養(yǎng)孩子思維的靈活性、深刻性。

師：（評(píng)價(jià)）下面我們就用學(xué)到的知識(shí)解決下面的問題。

1、呈現(xiàn)情境圖。

師：解決一共有多少根小棒，用加法解決怎樣列式？（生說(shuō)，師填）用乘法解決怎樣列式？（生說(shuō)，師填）師：為什么可以用乘法解決？ 生：因?yàn)樗袔讉€(gè)幾相加。（8個(gè)2）師：你更喜歡用哪種方法解決？為什么？ 然后繼續(xù)后面的練習(xí)。

2、呈現(xiàn)蘋果圖。

3、找朋友

（五）全課小結(jié)。

1、首尾呼應(yīng)?；氐介_課比賽時(shí)，讓生觀察寫在黑板上的加法算式和老師寫的乘法算式。

2、小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的努力，你找到快速通道了嗎？我們學(xué)習(xí)乘法是在----的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。（加法）對(duì)，其實(shí)新知識(shí)和舊知識(shí)是有著密切的聯(lián)系的，以后我們就可以應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)了。在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么好方法，課后和爸爸媽媽介紹一下。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

加數(shù)相同

（圖1）3+3+3+3+3=15

5×3=15 讀作：5乘3等于15 3×5=15 讀作：3乘5等于15

（圖2）6+6+6+6=24 4×6=24或6×4=24

（圖3）2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14或2×7=14

生：

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=40 師：40×1=40

師：板書是一節(jié)課內(nèi)容的精髓，我的板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔、明了，并有層次的呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。

八、說(shuō)教學(xué)反思

理解加、減、乘、除的核心概念，知道什么時(shí)候用加、減、乘、除對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是十分深遠(yuǎn)的。加法和乘法的本質(zhì)意義就是“合”，加法是不同數(shù)的合，乘法是相同數(shù)的合，今天這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解乘法是相同數(shù)的合這個(gè)本質(zhì)意義，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重知識(shí)與能力互促，主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過游戲?qū)?，引起學(xué)生注意力的集中，讓學(xué)生在游戲中初步感知幾個(gè)幾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、比賽設(shè)疑，激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)“求幾個(gè)幾相加用乘法表示比較簡(jiǎn)便，做好了鋪墊。同時(shí)，通過讓學(xué)生單一看和聽，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生表達(dá)、復(fù)述和補(bǔ)充，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生很快集中精力投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3、過度語(yǔ)銜接各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力的轉(zhuǎn)移能力。通過當(dāng)堂及時(shí)反饋和糾正，讓教師獲得課堂教學(xué)檢驗(yàn)，有效調(diào)控課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，真正做到以學(xué)論教。