第一篇：和諧師生關(guān)系交流發(fā)言稿

和諧師生關(guān)系交流發(fā)言稿

和諧師生關(guān)系交流發(fā)言稿

老師們、同學(xué)們：

今天我和大家一起交流的題目是《和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵》

《中國教育報(bào)》曾經(jīng)開展過一項(xiàng)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：對師生關(guān)系滿意的僅占27％，比較滿意的也只有34％，而不滿意、甚至拒絕回答這個(gè)問題的人卻將近40％。

調(diào)查問卷還設(shè)置了另外一個(gè)問題：“您認(rèn)為師生關(guān)系的融洽度是否會影響學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度？”結(jié)果有70％的人，回答是肯定的。由此我們可以看到，師生關(guān)系的融洽對學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但當(dāng)前的師生關(guān)系卻不容樂觀。

針對以上的調(diào)查，《中國教育報(bào)》又做了更深入的探訪：“怎樣的師生關(guān)系你認(rèn)為是比較滿意的？”

我們得到的答案是：民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、教學(xué)相長。老師是同學(xué)們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是同學(xué)們的良師，更是益友。這樣的師生關(guān)系更輕松、更愉悅，更容易提高課堂的教學(xué)效率。

可見，實(shí)現(xiàn)高效的現(xiàn)代化課堂必須要有和諧的師生關(guān)系。

那么，我們該如何構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系呢？

（一）首先，從教師的角度，我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境

民主平等是現(xiàn)代新型師生關(guān)系的核心。民主平等的師生關(guān)系，可以使學(xué)生擺脫束縛，大膽表現(xiàn)；可以使學(xué)生在尊重和信任中充滿自信，勇于創(chuàng)新；可以使師生之間的交流更加主動愉悅。

同時(shí)我們也要認(rèn)識到，這種民主與平等不僅僅是傳統(tǒng)意義上師生間，人格與地位上的平等，更應(yīng)該是教師為學(xué)生提供的平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在課堂上老師提出的問題，應(yīng)該讓每一位學(xué)生有話可說，讓每位同學(xué)都獲得與教師平等對話的權(quán)利。如果我們課堂上的話語權(quán)只掌握在少數(shù)同學(xué)手里，師生的民主、平等交流只存在于小范圍之內(nèi)，那么，長期發(fā)展下去，課堂上活躍的分子會越來越少；而其他同學(xué)更是感受不到與老師交流帶來的樂趣，感受不到在知識和學(xué)術(shù)上的平等對話與尊重。那么這樣的課堂終將會走向一片沉寂，和諧更將無從談起。

二、教師要關(guān)愛與理解學(xué)生

馬卡連柯說過：“愛與理解是教育的基礎(chǔ)，沒有愛與理解就沒有教育。”

作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，學(xué)生才樂于接近教師，教育才富有實(shí)效。同時(shí)，任何人之間的交往都離不開理解。作為正在成長中的學(xué)生就更需要教師的理解。只有理解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教；才能在學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)問題時(shí)，抑制心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地動之以情曉之以理，使學(xué)生在挫折中逐漸成長，而不是逆反和對抗。

關(guān)愛與理解都是相互的。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生自然會更加熱愛教師、親近教師；教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生也會更加信任教師、依賴教師。這樣師生之間才會和諧、融洽，才會產(chǎn)生情感共鳴，才會進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

三、教師要有高尚的師德和過硬的專業(yè)素養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過“學(xué)生尊敬教師的唯一源泉是教師的德與才?！?/p>

高尚的師德是贏得學(xué)生尊重的首要條件。在師生的相處中，教師的人格品質(zhì)就是尊嚴(yán)，素養(yǎng)內(nèi)涵就是威信。只有高尚的師德才能感召學(xué)生、影響學(xué)生，拉近師生間的距離。

“身正為范、學(xué)高為師”，對老師們而言，“學(xué)高”要做到兩點(diǎn)：一是勤奮：勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于反思、勤于探索。為人師者，只有做到以上幾點(diǎn)才能在好問、好思的學(xué)生面前從容一點(diǎn)，才能承載社會和人民賦予我們的教育使命。二是創(chuàng)新：學(xué)會創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、精于創(chuàng)新。教師首先要通過學(xué)習(xí)，不斷更新觀念、樹立創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，讓課堂花樣翻新、富有活力。但這并不是全部，教師創(chuàng)新的靈魂，最關(guān)鍵的還在于，通過你的創(chuàng)新精神影響到學(xué)生，感召到學(xué)生，讓他們同樣學(xué)會創(chuàng)新。

相信有了勤奮和創(chuàng)新作為內(nèi)涵素養(yǎng)的教師，不論你是年長還是年輕，學(xué)生都會樂于和這位心靈永遠(yuǎn)年輕的老師親近、交流、溝通。

（二）在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系中，對同學(xué)們我也提出兩點(diǎn)希望。

在這里先和大家分享一個(gè)歷史故事，叫做“程門立雪”。

“宋朝有一位叫楊時(shí)的學(xué)者，他的老師就是當(dāng)時(shí)著名的理學(xué)家程顥。程顥去世后，楊時(shí)為了繼續(xù)深造，又拜程顥的弟弟程頤為師。一天，楊時(shí)約了他的好朋友游酢去向程頤請教，恰逢天降大雪，到程家大院時(shí)，程頤正在休息。楊時(shí)和游酢為了不打攪?yán)蠋?，悄悄立于門外等候。

程頤醒來時(shí)，門外的積雪已有一尺多厚，但他們二人依然恭恭敬敬地站在門外等待老師為他們傳授學(xué)業(yè)，幾乎凍僵?！?/p>

同學(xué)們，每個(gè)人的的成功都得益于良師孜孜不倦的教誨。是老師傳授給了你知識、技能和為人處世的道理，這些會讓你受益終生。楊時(shí)與游酢尊敬老師，誠心求學(xué)的行為，感人至深，被譽(yù)為尊師重道的楷模。

同學(xué)們，我對你們提出的第一點(diǎn)希望就是要尊敬老師、尊重知識，將老師們每天披星戴月、不辭辛勞的付出變成你人生的財(cái)富，助你走向成功。

第二點(diǎn)希望是，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，積極主動地融入課堂。與老師們一起營造積極向上、活潑生動的課堂環(huán)境。在課堂上暢所欲言、盡情地展示自我，主動思考、認(rèn)真聆聽，形成你追我趕、競相爭先的學(xué)習(xí)氛圍。

老師們，和諧融洽的師生關(guān)系會使我們在輕松、愉悅中享受工作、享受生活；

同學(xué)們，和諧融洽的師生關(guān)系會使你們在開心、快樂中享受學(xué)習(xí)、享受成長。

那么構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂，愉悅心靈、提升素養(yǎng)，讓我們從今天開始更好地用心去做吧。

謝謝大家?。?/p>

第二篇：師生關(guān)系交流

師生關(guān)系交流會發(fā)言稿

在平日的教學(xué)過程中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生。

他上課時(shí)紀(jì)律很好：不跟同學(xué)說閑話，也不東張西望?？傊弥鴷衲Ｏ駱拥纳险n?？墒钱?dāng)我讓他站起來獨(dú)自演唱時(shí)，他一個(gè)字也不會唱。

他還很會掩飾，手里的書拿的高高的，遮住臉，用小的你聽不到的聲音演唱。我重復(fù)幾遍讓他大點(diǎn)聲，可他還是老樣子。

這時(shí)我就明白了，這個(gè)學(xué)生根本就不會演唱課上剛剛學(xué)過的歌曲。

當(dāng)我了解了這個(gè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀況后，我就開始重點(diǎn)關(guān)注他了。

下課了學(xué)生都從音樂教師走出去的時(shí)候，我叫住他，跟他說：“把今天學(xué)習(xí)的曲子平時(shí)多唱一唱，下節(jié)課我提問你單獨(dú)演唱好嗎？”他跟我說：“我唱不好。”我說：“唱不好沒關(guān)系，只要你能開口唱就行?！?/p>

到了下節(jié)課，我第一個(gè)就叫他演唱，他簡單的唱了幾句就唱不下去了，這時(shí)我說：“***同學(xué)有進(jìn)步。他剛才唱出來的幾句，節(jié)奏都是對的。非常好！希望這名同學(xué)繼續(xù)努力。如果下次課他能夠把今天新學(xué)的歌曲全部唱下來，你們說我們是不是該鼓勵(lì)他一下?。俊比嗤瑢W(xué)都很高興的說：“好！”“可是獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？”學(xué)生們開始七嘴八舌的出起了主意。

當(dāng)時(shí)學(xué)校剛剛開始實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)“分”的制度。于是我說：“程老師獎(jiǎng)勵(lì)他一分好嗎？”同學(xué)們都說：“好！我唱得好了是不是也有一分？”于是我說：“只要唱得準(zhǔn)確，表達(dá)的到位，我們就獎(jiǎng)勵(lì)一分！”這節(jié)課，所有的學(xué)生都興趣高漲。

果然，下節(jié)課這名男生把歌曲從頭到尾全部唱了下來，節(jié)奏還很準(zhǔn)確。我當(dāng)場就大大地表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一分。從此，這名同學(xué)在課上的表現(xiàn)就有了自信，學(xué)唱時(shí)也總是很帶勁。

第三篇：加強(qiáng)情感化交流,增進(jìn)師生關(guān)系和諧

加強(qiáng)情感化交流，增進(jìn)師生關(guān)系和諧

―――一次與“逆反”學(xué)生情感交流的思考

班級工作是一門蘊(yùn)含豐富哲理的學(xué)問，也是一門奧妙無窮的藝術(shù)。下面是我在教育實(shí)踐中碰到的一個(gè)德育案例及由此引發(fā)的思考，說出來與同行進(jìn)行交流。

〖案例〗

我所帶2000年畢業(yè)的一屆學(xué)生中有位男同學(xué)，成績一般，人長得高大，性格特點(diǎn)是：外向，好表現(xiàn)，愛打抱不平，遇事不夠冷靜，脾氣火爆。在高三一次模擬考中，與監(jiān)考老師發(fā)生爭執(zhí)，他非常不冷靜，用臟話罵了老師，甚至還動手推了老師，態(tài)度非常惡劣。事后我沒有馬上找他，讓他繼續(xù)考試，主要是想讓他冷靜冷靜，而且我也想找其他同學(xué)先了解一下情況。到了晚上，才把他叫到了辦公室。

他很清楚我找他的原因，而且從他的神情可以看出他很不服氣，一副強(qiáng)硬的樣子，已經(jīng)做好了來一場舌戰(zhàn)的充分準(zhǔn)備。據(jù)我了解到的情況，錯(cuò)誤也不全在他，當(dāng)時(shí)那位監(jiān)考老師的言語有點(diǎn)過激，他只不過是為其他同學(xué)打抱不平才發(fā)生了這件事。我心里想如何才能使他冷靜下來？于是不做聲，一臉嚴(yán)肅，眼睛盯著他看。他的眼睛也盯著我，明顯有著倔犟與敵意。兩雙眼睛就這樣對視，情況有點(diǎn)僵持。我想這樣下去不是辦法，應(yīng)該緩和一下氣氛。于是將繃緊的臉放松下來，目光變得善意一點(diǎn)，讓他盡量覺得我不是一上來就責(zé)怪他。他也察覺到了這一變化，眼光里的敵意與倔犟隨著變淡了一些，但明顯還有防備。此時(shí)，我的目光仍然注視著他的眼睛，這個(gè)人并不是不可改變，我心里想，馬上給了他一個(gè)善意的笑容，但仍不說話，看著他的目光改成一種期待。他好像也明白我的意思，居然也笑了，隨即將目光移開，不敢正視我，“曾老師找我是不是因?yàn)榻裉斓氖?？”他主動說話了。

我馬上打斷他，語氣溫和的說：“有時(shí)候老師也會犯錯(cuò)誤，老師也有做得不

－1－ 對的地方?！蔽乙酝藶檫M(jìn)，他聽了我的話，目光垂了下來，看得出他正在思考該怎樣回答我，因?yàn)槲乙褞缀鯇⑺胍f的話說出來了?！澳俏焕蠋熞泊_有不對的地方，……”他依然持自己的意見，但語氣相當(dāng)緩和。接下來我認(rèn)真聆聽他對當(dāng)時(shí)情況的敘述，所說的情況與我事先了解到的情況基本一致，“當(dāng)然，我也有不對，我不該與老師對罵，我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，已經(jīng)無法自控了。我以后一定注意改正?！彼鲃臃词?，而且可以體會得到是發(fā)自內(nèi)心的。我松了一口氣，為自己的處理方式暗自叫好，并抓緊時(shí)機(jī)對他做最后的工作：“其實(shí)做什么事情都需要冷靜，要講道理?，F(xiàn)在是法制社會，一點(diǎn)點(diǎn)不如意就動粗怎么能行呢？況且是對自己的老師！最起碼要有一點(diǎn)尊師之道嘛?！弊詈笏J(rèn)我的說法，答應(yīng)以后行事會注意控制自己的情緒。談話沒有耗費(fèi)多少時(shí)間，以不傷師生感情，學(xué)生主動承認(rèn)錯(cuò)誤并接受批評教育而告終。從那件事以后直至畢業(yè)，這位同學(xué)處事都比較克制，再沒有出現(xiàn)類似的問題。

【點(diǎn)評】

上面的處理方法我不敢保證對每個(gè)同學(xué)都適用，也不敢肯定案例中的那位同學(xué)畢業(yè)以后行事會不會改掉魯莽的習(xí)性。但至少在當(dāng)時(shí)確實(shí)避免了一場我和他之間的、潛在的爭吵，而且該學(xué)生最后是誠心誠意地接受了批評。這種方式為什么會奏效呢？我的看法是：

第一，因?yàn)橛猩埔猓瑥亩陀辛诵湃?，師生彼此之間的信任對事情的解決起了關(guān)鍵作用。如果一開始談話我就擺開一副盛氣凌人的架式，大聲訓(xùn)斥、嚇責(zé)，以該學(xué)生的逆反性格可想，這次談話將以一場爭吵而告終。越是緊張的場合，就越是容易造成不信任的氣氛，而人與人之間一旦產(chǎn)生不信任感，彼此之間就會對對方說的什么話都聽不進(jìn)去，什么事都有所懷疑，從而對對方產(chǎn)生消極抵觸的情緒。所以，要避免爭端，必須從緩和氣氛開始做起，當(dāng)學(xué)生感覺到老師是真誠對待他，他就會對這位老師產(chǎn)生信任感，這樣他也就有了接受教育的前提。

－2－ 第二，對學(xué)生要講情理，能平等對待他們，這樣他們也就才會平等對待你，把你當(dāng)做可傾吐的對象。如果我們放不下做老師的師道尊嚴(yán)，大談老師絕對正確的“真理”，勢必會造成學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，不敢大膽與老師交流，見到老師就壓抑的不良現(xiàn)象。而且哪些自認(rèn)為有點(diǎn)“見解”的同學(xué)自然更是不會吃這一套，他們常常就會產(chǎn)生出一些你說東來我偏往西的逆反心理。所以，首先應(yīng)該讓學(xué)生感覺到老師是有感情的人，并不是神，一個(gè)不可接近的神！其次是讓學(xué)生感覺到老師是有理的，并不是強(qiáng)詞奪理的理，而是有事實(shí)依據(jù)的真理，比如，能夠承認(rèn)老師也會犯錯(cuò)誤就是一種可讓學(xué)生切實(shí)體會到的情和理。這樣一來，學(xué)生覺得老師是有人性的，也是講情理的，他才敢去和老師接近，他也就會去思考自己對老師是否也該講些情理。如此，學(xué)生才能夠理智地對待自己，理性地對待老師。

第三，班主任的言教需講點(diǎn)藝術(shù)，與學(xué)生交流要善于察言觀色，隨機(jī)應(yīng)變，關(guān)鍵是要做到“恰到好處”四個(gè)字。如果言教過頻，事不分巨細(xì)，時(shí)不分緩急，“想出口時(shí)就出口”，則往往事與愿違。如果言教過長和過于呆板，任你口若懸河，循循善誘，學(xué)生只會昏昏然而入睡，巋然而不為所動。學(xué)生最不愛聽的是千言一語，萬語一調(diào)，老師的言教應(yīng)簡潔而有說服力，張揚(yáng)一種美的魅力，重復(fù)數(shù)十百次的內(nèi)容必須常說常新，一言一語，如送春風(fēng)，如降春雨，如此，學(xué)生才會啟悟，才會折服。有時(shí)甚至要做到“無聲勝似有聲”，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，都蘊(yùn)藏深刻含義。讓學(xué)生體會到你的情感，往往比說一千句，一萬句話還有用，須知言教藝術(shù)還有“有所不為方有所為”的境界。

總而言之，師生交往當(dāng)中，須有一些情感化的思想交流。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到與學(xué)生同等的地位，與學(xué)生進(jìn)行換位思考。這樣，班主任說的話和采取的措施才會使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施，從而也就才能營造出一種輕松和諧的師生關(guān)系。

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第四篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對于過去老師對學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生也是具有主觀能動性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計(jì)從來評價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識社會中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會寬容、學(xué)會愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對知識、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對知識和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對待學(xué)生。如果老師沒有對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對待學(xué)生。學(xué)生對老師對待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會在心靈留下一個(gè)長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對待學(xué)生。第四，主動關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會贏得教師對他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對立情緒又往往是許多教師感到對學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評方式。在批評學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評的場合，靈活地運(yùn)用批評。在批評學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評不會傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會的地方要想辦法澄清。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。