第一篇：六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資料歸納

六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資

料歸納

1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦

2、結(jié)構(gòu)：分為兩大部分（老人喂食海鷗與它們結(jié)下不解之緣；海鷗前來送別老人場面撼人心魄）

3、具體場景：老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說話---（無私的愛）海鷗在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫炸了營似的撲等---（震撼的情）

4、中心：人與動物之間的真摯情感。

、意想不到的事指什么？

要點(diǎn)：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。

6、重點(diǎn)語句理解：

（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

A“翻飛的白色’是指海鷗隨老人喂食的節(jié)奏起落，翻動著雪白的翅膀，“有聲有色的樂譜”指海鷗起落的場面，像一幅畫，更像一首歌。

B海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

A“飛動的白色漩渦”指很多海鷗見老人遺像被收起時，朝遺像撲來時飛動的翅膀形成的一個白色漩渦。從中可以看到前來送別的海鷗之多，以及海鷗對老人的留戀與深情。

B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達(dá)他們舍不得離開老人，表達(dá)對老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）

體會文中省略號的作用。

（第4段列舉的省略；第11段話未說完；第1和16段語意未盡；第18段未盡的語意）

第二篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案

文學(xué)作品《老人與海鷗》來源于真實(shí)故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。下面是小編分享的六年級上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?

用

一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第三篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊老人與海鷗

人教版小學(xué)語文六年級上冊 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計 【教材分析】

本文講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報?！緦W(xué)情分析】

對于六年級學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法方面：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。

（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。【教學(xué)重點(diǎn)】

用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。【德育目標(biāo)】

在感受人與動物之間真摯感情的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動物應(yīng)該和諧相處?！緦W(xué)科與德育有效融合的策略】

1、研讀課文、體會情感：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

2、以情激情，升華情感：通過老師動情的語言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料

教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時

一、圖片導(dǎo)入，板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音

1、學(xué)生讀生字詞

2、糾正生字讀音

三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？

2、引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛。第二部是14~19寫的是海鷗對老人的深情。

【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

三、細(xì)讀課文，聚焦老人對海鷗的關(guān)愛

1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注。

2、互動交流，體驗(yàn)情感。

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、抓重點(diǎn)詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？

3、補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？

【設(shè)計意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對老人有了較為深刻的認(rèn)識，老人對海鷗的無私的愛深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對語文學(xué)習(xí)方法的滲透。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動作的詞語，體會老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。

2、再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。

（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是昵得變了調(diào)的地方話-------“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。

2、訓(xùn)練朗讀。

3、情景寫話

假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動”這兩個神態(tài)描寫的詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：課文是通過抓住外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。

四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文

1、煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂）

十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？

【設(shè)計意圖】學(xué)生在老師動情述說中，在感人的音樂聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。

2、海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達(dá)對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：

21、老人與海鷗 喂 送 相依相隨

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

2、練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。情感、態(tài)度、價值觀：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

2、搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動人間 海鷗老人》）

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 一預(yù)習(xí)探究

1、課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？

2、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動物是嗎？和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說的嗎？（留給學(xué)生足夠的時間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。

1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.2、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動學(xué)習(xí)的能力。二合作交流

1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。

2、交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？

（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。

2、劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會。

小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗(yàn)

1、匯報交流：文中的老人是一個怎樣的老人？從哪里看出來？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€褪色說明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對于一位老人來說每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給

海鷗送餐，和海鷗相伴?？梢姾ｚt在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，堅持不懈，這種動力來源于什么呢？（對海鷗無私的愛）板書：愛海鷗

（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時動作的詞。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜。”抓住老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫品讀；老師配樂讀第三段，學(xué)生邊聽邊體會老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。

（3）老人愛海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里??”老人在喂海鷗時親昵的叫著海鷗的名字，這說明了什么？（了解文中的省略號的作用）。“獨(dú)角、老沙，起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會說話的海鷗，只能用這種方式表達(dá)對老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會對老人說什么？為什么？

2、老人數(shù)十年如一日無私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？

3、請同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

“突然飛來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？

海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。它們會在叫什么呢？相框中的老人會有反應(yīng)嗎？那么海鷗們會意識到什么呢？此時海鷗們的心情會怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中

21《老人與海鷗》第一課時說課稿

趙永國

一、說教材

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的第一篇文章。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

二、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、認(rèn)識本課的8個生字，會讀課文中的生詞。

2、練習(xí)用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

3、抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

三、說教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

四、說教學(xué)流程

為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

第一板塊：談話導(dǎo)入新課

我們說：“課題是文章的眼睛”。所以在本堂課上，我們緊抓題眼，采用分步揭題方式。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說

多少是多少）出示有關(guān)海鷗的圖片。

第二步提示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請大家齊讀課題。第二板塊：初讀課文，梳理文路

首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。這一板塊我們分成三步 1.檢查詞語（包括難讀的、難理解的）

2.快速默讀課文，思考兩個問題：①老人和海鷗之間的關(guān)系怎樣？課文中的哪句最能體現(xiàn)？？②以及課文中圍繞老人和海鷗之間講了一件什么事？

3.交流問題，理清文路：了解這篇課文是按照事情發(fā)展的順序先寫老人喂海鷗，再寫喚海鷗，然后寫談海鷗，最后寫海鷗悼念老人的等幾個畫面，把老人與海鷗之間就像親人一樣的特殊關(guān)系寫具體了。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。

第三板塊：精讀課文，直擊畫面

這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動傳神，也十分感人的句子。教學(xué)中我們都讓朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)習(xí)“喂海鷗”畫面

本畫面的教學(xué)著重是讓學(xué)生自瀆自悟，通過反復(fù)、仔細(xì)地閱讀畫面，緊抓老人的動作詞和富有詩意的重點(diǎn)句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。并進(jìn)行朗讀.讓學(xué)生體會老人喂海鷗的和諧美，靈動的美。

2、學(xué)習(xí)“喚海鷗”的畫面

本畫面的學(xué)習(xí)，主要抓住對“抑揚(yáng)頓挫”的理解，并展開朗讀指導(dǎo)。感受驚喜的畫面。

3、學(xué)習(xí)“談海鷗”的畫面（1）指名讀10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重點(diǎn)詞：生動（3）再讀。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。最后：升華情感，總結(jié)寫法

教師用深情并茂的語言總結(jié)板書：一個動作，一聲呼喚，一個眼神，一句話語都傳達(dá)著老人對海鷗的一片深情，一份關(guān)愛。

五、說板書設(shè)計

板書的設(shè)計清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 21.老人與海鷗

喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言

第四篇：六年級上冊21.老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文六年級上冊

21.《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

第二次的教案

覃婉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應(yīng)該和諧相處。

2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動物的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。

今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個畫面？

在這四個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。

2.四人小組交流、討論

預(yù)設(shè):

“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

（1）指名讀。

讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。

（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。

（3）如果感情再投入一些會更好,指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（1）讀了這句話，你有什么體會?

（2）請把這種舍不得的體會讀出來。

（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。

接著，你還勾畫了哪一處句子？

“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

（1）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！讓我們把海鷗為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)

“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！?/p>

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請你讀出來——

小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀。看來在寫作時,用詞要反復(fù)推敲,才會達(dá)到意想不到的效果。

同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強(qiáng)烈？

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產(chǎn)生什么問題？

小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。

四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛

讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。

學(xué)生匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。

小結(jié)：作者不僅僅抓住動作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

老師還想提醒大家：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實(shí)感！

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。

看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。

板書設(shè)計：

老人與海鷗

突然飛來，翻飛鳴叫

海鷗為老人吊唁

輪流瞻仰，肅立不動

無私的愛，震撼的情

撲向遺像，大聲鳴叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。

教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：

1.當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。

2.有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3.今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第五篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

師院附小新校區(qū)

李云仙

教學(xué)內(nèi)容分析：

《老人與海鷗》講述的是一個真實(shí)的故事。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細(xì)心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。學(xué)生分析：

這篇課文，極具情感的感染力，學(xué)生容易理解，作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)烈的感情。在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受老人與海歐之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2、教學(xué)難點(diǎn)

懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用： 教學(xué)課件、媒體資源。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在昆明市的一個真實(shí)的故事

2、請大家齊讀課題。

3、課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關(guān)的語句，你從中你感受到了什么？

2、生匯報談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？

（3）學(xué)生交流

（4）小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂再走進(jìn)這和諧美麗的世界。配樂有感情朗讀３、４段。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？

這是一個很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。感受老人對海鷗的愛）（7）老人是怎樣關(guān)愛海鷗的？（8）從這句話我們感受到了什么？

感受老人的辛苦，從“二十余里”，“每天”兩個詞語感受老人愛海鷗勝過愛自己

小結(jié)：這一部分，從老人還給海鷗取了名字，跟海鷗交談，跟人們的交談中體會老人與海鷗建立了怎樣的感情？板書：愛

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

１、師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。老人在世時，曾對人們說過他的愿望：他說，當(dāng)他離開人世時，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？

2、自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會?？焖贋g覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。學(xué)生匯報：（1）從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會到了什么？ 海鷗意識到老人出事了，海鷗的吃驚。

（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。

①同學(xué)們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學(xué)們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。

（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？

從兩個“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。

（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。

四、情感升華，感受老人形象

１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

3、資料補(bǔ)充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。

想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學(xué)生深情地說。課件出示：老人啊,老人,_______________

4、師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四?？同學(xué)們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。后來,人們在翠湖公園里建立了一尊雕塑。師問：“老人永遠(yuǎn)地走了，可老人給我們留下了什么呢”？

學(xué)生匯報。

2、師：生活中,我們要像老人一樣愛護(hù)動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。別忘了，還要學(xué)會去關(guān)愛你身邊的每一個人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。

3師：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意！全體學(xué)生起立，敬隊禮！

板書： 老人與海鷗

意想不到—— 勝似親人

喂

喚

談 老人

海鷗

鳴叫 肅立 翻飛