第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)案例

《老人與海鷗》教學(xué)案例

案例背景

一、教材分析：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在第七單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場(chǎng)景圖，配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（2）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．配樂(lè)讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

四、回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

五、小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。案例反思：

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。

在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己”的感人情懷。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 老人與海鷗 1

最新版

老人與海鷗

第一，充分的讓學(xué)生讀

語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。

第二，合作中互助提高

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。

第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺(jué)對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。

其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開，只得從此帶過(guò)。

再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。

2017.3.1

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)老人與海鷗

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報(bào)。【學(xué)情分析】

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時(shí)注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能方面：

（1）、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程與方法方面：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃親情。

（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的?！镜掠繕?biāo)】

在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處?！緦W(xué)科與德育有效融合的策略】

1、研讀課文、體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

2、以情激情，升華情感：通過(guò)老師動(dòng)情的語(yǔ)言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂(lè)的襯托、空白的想象等語(yǔ)文手段營(yíng)造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料

教師：多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音

1、學(xué)生讀生字詞

2、糾正生字讀音

三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？

2、引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。第二部是14~19寫的是海鷗對(duì)老人的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、細(xì)讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)

1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子，并做簡(jiǎn)要批注。

2、互動(dòng)交流，體驗(yàn)情感。

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

2、指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？

3、補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對(duì)他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對(duì)老人有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。

2、再讀句子，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對(duì)老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。

（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是昵得變了調(diào)的地方話-------“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。

2、訓(xùn)練朗讀。

3、情景寫話

假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

2、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：課文是通過(guò)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，傳神地寫出了老人愛(ài)海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。

四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文

1、煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂(lè)）

十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師動(dòng)情述說(shuō)中，在感人的音樂(lè)聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場(chǎng)的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。

2、海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會(huì)用什么特殊方式表達(dá)對(duì)老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗 喂 送 相依相隨

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

2、練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

2、搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動(dòng)人間 海鷗老人》）

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一預(yù)習(xí)探究

1、課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？

2、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物是嗎？和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事。看完這段資料，你有什么想說(shuō)的嗎？（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。

1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).2、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二合作交流

1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。

2、交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？

（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。

2、劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時(shí)的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)。

小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗(yàn)

1、匯報(bào)交流：文中的老人是一個(gè)怎樣的老人？從哪里看出來(lái)？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”文中的三個(gè)褪色說(shuō)明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來(lái)買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對(duì)于一位老人來(lái)說(shuō)每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給

海鷗送餐，和海鷗相伴。可見海鷗在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，堅(jiān)持不懈，這種動(dòng)力來(lái)源于什么呢？（對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)）板書：愛(ài)海鷗

（2）作者是怎樣描寫老人愛(ài)海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時(shí)動(dòng)作的詞。從這些詞中你體會(huì)到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂(lè)譜?！弊プ±先宋购ｚt的細(xì)節(jié)描寫品讀；老師配樂(lè)讀第三段，學(xué)生邊聽邊體會(huì)老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。

（3）老人愛(ài)海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里??”老人在喂海鷗時(shí)親昵的叫著海鷗的名字，這說(shuō)明了什么？（了解文中的省略號(hào)的作用）。“獨(dú)角、老沙，起來(lái)一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。仿佛在說(shuō)： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會(huì)說(shuō)話的海鷗，只能用這種方式表達(dá)對(duì)老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？為什么？

2、老人數(shù)十年如一日無(wú)私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛(ài)，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報(bào)“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鷗突然飛來(lái)，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

“突然飛來(lái)”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說(shuō)明了什么？

海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。它們會(huì)在叫什么呢？相框中的老人會(huì)有反應(yīng)嗎？那么海鷗們會(huì)意識(shí)到什么呢？此時(shí)海鷗們的心情會(huì)怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中

21《老人與海鷗》第一課時(shí)說(shuō)課稿

趙永國(guó)

一、說(shuō)教材

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀課文中的生詞。

2、練習(xí)用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

三、說(shuō)教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

第一板塊：談話導(dǎo)入新課

我們說(shuō)：“課題是文章的眼睛”。所以在本堂課上，我們緊抓題眼，采用分步揭題方式。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥的名字叫海鷗，你們對(duì)海鷗了解嗎？（生能說(shuō)

多少是多少）出示有關(guān)海鷗的圖片。

第二步提示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請(qǐng)大家齊讀課題。第二板塊：初讀課文，梳理文路

首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。這一板塊我們分成三步 1.檢查詞語(yǔ)（包括難讀的、難理解的）

2.快速默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：①老人和海鷗之間的關(guān)系怎樣？課文中的哪句最能體現(xiàn)？？②以及課文中圍繞老人和海鷗之間講了一件什么事？

3.交流問(wèn)題，理清文路：了解這篇課文是按照事情發(fā)展的順序先寫老人喂海鷗，再寫喚海鷗，然后寫談海鷗，最后寫海鷗悼念老人的等幾個(gè)畫面，把老人與海鷗之間就像親人一樣的特殊關(guān)系寫具體了。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，并在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解。

第三板塊：精讀課文，直擊畫面

這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人的句子。教學(xué)中我們都讓朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)習(xí)“喂海鷗”畫面

本畫面的教學(xué)著重是讓學(xué)生自瀆自悟，通過(guò)反復(fù)、仔細(xì)地閱讀畫面，緊抓老人的動(dòng)作詞和富有詩(shī)意的重點(diǎn)句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個(gè)喂，一個(gè)吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。并進(jìn)行朗讀.讓學(xué)生體會(huì)老人喂海鷗的和諧美，靈動(dòng)的美。

2、學(xué)習(xí)“喚海鷗”的畫面

本畫面的學(xué)習(xí)，主要抓住對(duì)“抑揚(yáng)頓挫”的理解，并展開朗讀指導(dǎo)。感受驚喜的畫面。

3、學(xué)習(xí)“談海鷗”的畫面（1）指名讀10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重點(diǎn)詞：生動(dòng)（3）再讀。感受老人的自豪，對(duì)海鷗的喜愛(ài)。最后：升華情感，總結(jié)寫法

教師用深情并茂的語(yǔ)言總結(jié)板書：一個(gè)動(dòng)作，一聲呼喚，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)都傳達(dá)著老人對(duì)海鷗的一片深情，一份關(guān)愛(ài)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 21.老人與海鷗

喂 動(dòng)作 喚 像親人 談 眼神 語(yǔ)言

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相處的道理。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)老人生前為海鷗所做的事情體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。2．通過(guò)老人去世后海鷗的反應(yīng)體會(huì)海鷗對(duì)老人的情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．同學(xué)們，你見過(guò)海鷗嗎？ 2．出示海鷗圖片，海鷗給你留下了怎樣的印象，誰(shuí)想用一句話來(lái)贊美一下海鷗？

3、課件出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片。問(wèn)生從這些圖片中感受到什么？

師：是啊，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。它們同人一樣，也有著豐富的情感世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事《老人與海鷗》。（板書課題，讀一讀。）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

主要檢查生字新詞、詞語(yǔ)理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，特別是課文中一些易讀錯(cuò)、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，補(bǔ)充填空完成對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鷗。可有一天，老人去世了，海鷗＿＿＿＿＿＿＿＿＿老人。老人與海鷗結(jié)下了＿＿＿＿＿＿。

2、由主要內(nèi)容我們可以看出課文分為哪兩個(gè)部分的內(nèi)容？（老人喂養(yǎng)海鷗，海鷗離不開老人）哪個(gè)部分是讓你意想不到的呢？（第二部分）

三、品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的深情）

1、想想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注。

3、反饋、交流找到的句子。出示：

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①這里的哪些詞讓你意想不到？（翻飛盤旋、連聲鳴叫）理解：翻飛盤旋（上下來(lái)回地環(huán)繞著飛）

“連聲鳴叫”是怎樣地叫呢？（大聲地叫）讓我們?cè)囍米x表現(xiàn)出來(lái)。②據(jù)老師了解，海鷗是很溫順的動(dòng)物，可今天它們?cè)趺磿?huì)表現(xiàn)得這么異常呢？（平時(shí)見到的是老人本人，而如今見到的卻是老人的遺像）說(shuō)明了什么？（海鷗很疑惑）③帶著這樣的體會(huì)讀句子。接下來(lái)是讓我們有些意想不到的情景。出示：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親

屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①此時(shí)，你們就是海鷗，眼前出現(xiàn)的是老人的遺像，請(qǐng)你們一起來(lái)肅立不動(dòng)地瞻仰老人。

生瞻仰的同時(shí)，師解說(shuō)：平時(shí)見到的是老人親自來(lái)喂食，而今天我們?cè)僖惨姴坏嚼先肆恕，F(xiàn)在你是什么心情？（難過(guò)、傷心）②請(qǐng)男生讀前一句，女生讀后一句?？纯凑l(shuí)更能將自己此時(shí)的心情用讀表現(xiàn)出來(lái)。

③海鷗接下來(lái)的舉動(dòng)會(huì)更讓我們意想不到。出示：

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。①當(dāng)我們不得不收起遺像時(shí)，海鷗們像炸了營(yíng)似的，這是怎樣的情景？（海鷗亂成一團(tuán)）

②把 “撲”換成 “飛”好嗎？為什么？（撲的速度更快，更說(shuō)明海鷗舍不得老人）

③只有一只海鷗這樣急切嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（白色漩渦）讓我們一起讀出海鷗們的不舍。

海鷗們這些異常的舉動(dòng)讓我們深深地體會(huì)到了海鷗對(duì)老人是多么的不舍。

一群海鷗突然飛來(lái)（生齊讀）

四、感受老人對(duì)海鷗的深情。

1、默讀課文，思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事，哪些語(yǔ)句深深感動(dòng)了你？畫下來(lái)，讀一讀，寫出自己的感受。、反饋：

（1）、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。你讀出了哪些老人與眾不同的地方，你對(duì)哪幾個(gè)詞感受深。重點(diǎn)抓住“三個(gè)褪色”、“每天步行”，并適當(dāng)補(bǔ)充老人的資料，共同感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】：三個(gè)“褪色”，一個(gè)“每天步行”，一幅“老人喂鷗圖”……老人對(duì)海鷗深深的情就流淌在文本的字里行間。只有當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象細(xì)細(xì)地去品、去想、去讀，孩子們才會(huì)深切地感受到老人對(duì)海鷗的那份獨(dú)特的愛(ài)。

(2)十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。展示課件：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。” 讀出節(jié)奏美，讀出畫面美。

3、預(yù)設(shè)： ①感知課文4——9自然段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人給海鷗取名字、親切呼喚海鷗這些事，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

②感知課文第11自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚。

【設(shè)計(jì)意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。1—13自然段，處處表達(dá)著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。作為老師，是無(wú)法取舍文本的任何一處細(xì)節(jié)的，那就在備課時(shí)多一點(diǎn)預(yù)設(shè)，以期待更多的生成。、理解課文第12自然段。重點(diǎn)抓住“企盼”，問(wèn)學(xué)生：老人可能企盼什么？

5、補(bǔ)充情境：老人可能還會(huì)為海鷗做什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本環(huán)節(jié)，意在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)老人愛(ài)海鷗的理解。、課件展示：人鷗合一圖。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當(dāng)時(shí)的情境中，可能會(huì)對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么，從而將老人對(duì)海鷗的濃烈之愛(ài)推向高潮。、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對(duì)即將永遠(yuǎn)離去的老人的遺像，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生動(dòng)筆寫并交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口，也要學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手。即在課堂教學(xué)中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念。

六、延伸：這是一位怎樣的老人？（重點(diǎn)議論僅僅只有308元退休工資都用來(lái)做什么？）課件出示老人吳慶恒的資料。

七、利用板書，升華主題：人類與動(dòng)物和諧共處，同時(shí)滲透讀書方法。

八、布置課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗 喂養(yǎng)

不舍

愛(ài)

（就像親人一樣）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，著重感受海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引出話題

1、今天我們將隨課文一同走進(jìn)云南昆明翠湖的翠湖之畔，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)而又震撼人心的故事，2、齊讀課題──老人與海鷗。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由快速的讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文中分為幾部分,第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)

2、學(xué)生匯報(bào): 課文分兩部分 第一部分老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二部分是海鷗送別老人。過(guò)渡:在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深厚情意

１、師：你們真了不起，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢？

生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。

師：英雄所見略同。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。２、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？

生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不到？

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。

師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？

生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來(lái)讀一讀。

３、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。

生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）

師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景？ 生：親人去世時(shí)看過(guò)。

師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？ 生答。

師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？

生：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？ 生答（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。）

師：你從哪些地方體會(huì)到了？

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)。

師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎？你從哪體會(huì)到的？ 生：我覺(jué)得作者很驚異。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

老師范讀。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧?。?、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？ 生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話。）

師：自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？ 生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲鳴叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？

生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。

６、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……” 大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)）

四、情感升華、拓展

１、通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？

（海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。）

２、海鷗對(duì)老人的情感，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的？

生：是通過(guò)動(dòng)作描寫寫具體的。

３、小結(jié)：是啊，動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書設(shè)計(jì) 21 老人與海鷗 老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人 教學(xué)反思：

《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是這節(jié)課讀得還不是非常充分。

在這堂課上，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，指名讀太多。應(yīng)該多一些生生間、師生間的對(duì)話，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。