第一篇：鞠明會(huì)說課稿(2018.5)

《中國石拱橋》說課稿

——潢川四中

鞠明會(huì)

各位老師好！

我今天說課的內(nèi)容是《中國石拱橋》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《中國石拱橋》是人教版語文八年級上冊第五單元的第一篇說明文。作者茅以升抓住了中國石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，并以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，來說明我國石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值。本文屬科普說明文，形式規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確周密而又不失生動(dòng)。是初中生學(xué)習(xí)說明文的典范之作。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)以及心理、智力發(fā)展水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.了解說明對象，掌握抓住特征說明事物的方法。2.把握說明順序，品味說明文語言準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。3.認(rèn)識中國石拱橋的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國的感情。

重點(diǎn)：把握說明順序，掌握抓住特征說明事物的方法。難點(diǎn)：品味說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

我準(zhǔn)備采用目標(biāo)教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法與朗讀法相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將繼續(xù)培養(yǎng)他們用圈點(diǎn)勾畫法，自主合作探究法來學(xué)習(xí)。此外為了提升高效的學(xué)習(xí)效率，我讓學(xué)生課前掃除文字障礙，上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料，而我也提前準(zhǔn)備了文字資料和多媒體課件來輔助本次教學(xué)。

三、說教學(xué)過程 課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開（課時(shí)安排兩個(gè)課時(shí)）： 環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前，我讓學(xué)生討論在他們的生活或旅行中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，接著板書課題《中國石拱橋》并介紹作者。

環(huán)節(jié)二：初步閱讀、整體感知

首先，進(jìn)行對比閱讀。我把提前準(zhǔn)備好的一篇散文，一篇說明文分發(fā)給學(xué)生，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后初步感知它們的區(qū)別，學(xué)生只要能談到一兩點(diǎn)即可，我及時(shí)明確《荷情萬種》用生動(dòng)的語言描寫了夏季玲瓏剔透、風(fēng)姿綽約的荷花，是一篇優(yōu)美的散文。而《荷花》則用非常準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的語言向讀者介紹了荷花的食用、藥用價(jià)值及其生長環(huán)境，是一篇典型的說明文。通過對比，讓學(xué)生感知說明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及所采用的說明方法。

其次，自由朗讀，了解說明對象。我用多媒體展示本節(jié)課的問題： 1.作者寫了石拱橋的哪些共同特征？ 2.趙州橋有哪些特征呢? 3.請同學(xué)們再找一找盧溝橋有哪些特征？ 4.文章的最后兩段，作者寫了什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組分組討論，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主解決問題，我認(rèn)為這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成創(chuàng)新能力的重要途徑。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀理解、釋疑解難。

該階段是教學(xué)的重點(diǎn)。我先是引導(dǎo)學(xué)生理出本文的說明順序，采用提問法，根據(jù)學(xué)生的回答，再進(jìn)行整理、歸納，得出本文的說明順序：中國石拱橋的共同特征——趙州橋的特點(diǎn)——盧溝橋的特點(diǎn)——石拱橋輝煌的原因——現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。接著，請學(xué)生著重默讀第4、5自然段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法上學(xué)生一般也會(huì)答出列數(shù)字、打比方。有的還會(huì)找出引用。但很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就需要老師給予點(diǎn)撥提示。在介紹盧溝橋時(shí)，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己找出盧溝橋的說明順序和說明方法。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能鞏固所學(xué)的新知識。

環(huán)節(jié)四：整體回顧，拓展延伸

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，完成課后習(xí)題第五題，雙休日游覽潢川京九大道的彩虹橋，試寫一段或幾段說明性的文字。

四、說板書設(shè)計(jì)

中國石拱橋

說明順序：共同特征——趙州橋——盧溝橋——輝煌的原因——現(xiàn)代的發(fā)展

說明方法：打比方、列數(shù)字、引用 說明語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

我覺得這樣板書可以更加直觀系統(tǒng)的體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和掌握。

說課結(jié)束！

第二篇：教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃讀后感(鞠明霞)

教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃讀后感

新街小學(xué)鞠明霞

蘇霍姆林斯基在本條建議中指出，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫的，尤其是遠(yuǎn)景計(jì)劃更顯得很重要，教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃讀后感(鞠明霞)。并且他就計(jì)劃的內(nèi)容給出了一些自己的建議：

（1）兒童在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀的文藝作品的節(jié)目。當(dāng)然，前提是學(xué)校的圖書館里必須有這些讀物才能實(shí)現(xiàn)。

（2）兒童在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)欣賞的音樂作品（學(xué)校里最好有一個(gè)音樂室）。

（3）要跟學(xué)生談話時(shí)用到的繪畫作品。

（4）要求學(xué)生背誦的課文和文藝作品的片段。

（5）最低詞匯量，也就是要求學(xué)生在小學(xué)里牢固而長遠(yuǎn)地記熟其正確寫法的那些詞匯。

（6）為了擴(kuò)充學(xué)生的知識面而需要閱讀的科學(xué)普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學(xué)習(xí)困難的兒童（思維過程的能動(dòng)性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子，應(yīng)特別開列出來。

（7）“思維課”的主題，即帶領(lǐng)學(xué)生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題，讀后感《教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃讀后感(鞠明霞)》。

（8）兒童在小學(xué)階段各年級要寫的作文的題目。

（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。

（10）小學(xué)期間將要組織哪些參觀。

這些計(jì)劃對于我們信息技術(shù)這一門學(xué)科來說，很多是學(xué)生在其他科目中打下基礎(chǔ)，有助于我們的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的形成是很有必要的。而我要做的就是在此基礎(chǔ)上把本科目的教學(xué)計(jì)劃制定好、將學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展預(yù)測規(guī)劃好。

教學(xué)計(jì)劃不能僅僅是一個(gè)“進(jìn)度表”，更不能是應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，應(yīng)該對教學(xué)工作有規(guī)范性、指導(dǎo)性，引領(lǐng)我們將眼光放得更寬廣、長遠(yuǎn)一些，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識，還關(guān)注他們是如何掌握知識的；不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注他們的健康成長；不僅關(guān)注他們的“眼前”，還關(guān)注他們的“未來”。這樣，教師就不會(huì)過分拘泥于一時(shí)一地的“得失成敗”，而將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的發(fā)展上。信息技術(shù)課的教學(xué)計(jì)劃不能是一成不變的，這門課程本身就是操作性比較強(qiáng)的一門課程，教師通過學(xué)生的基本情況制定全班學(xué)生能夠接受的那一條線，在實(shí)踐

學(xué)習(xí)中他們的思維比較活躍，因此需要根據(jù)具體情況“適當(dāng)微調(diào)”，但它的目標(biāo)指向應(yīng)該是不變的，是不可隨意“偏離”甚至“推翻”教學(xué)計(jì)劃。

“良好的開端是成功的一半”作好一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃使得我們的各項(xiàng)工作更明確，目的性更強(qiáng)，為以后的課程定下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：隊(duì)會(huì)說課稿

庫爾勒市第六屆少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技能大賽

單位：庫爾勒市第七中學(xué)

參賽人：王競男 隊(duì)會(huì)主題：我心中的小英雄

適合年級：二年級

一、設(shè)計(jì)理念：

少先隊(duì)是少年兒童成長的搖籃，每一位隊(duì)員在入隊(duì)時(shí)都會(huì)高唱“我們是共產(chǎn)主義接班人------”然而，對這句話真正含義能正確理解的隊(duì)員不多，“共產(chǎn)主義”、“接班人”、“革命先輩”等等這些崇高而莊嚴(yán)的詞語對小學(xué)二年級學(xué)生來說非常深?yuàn)W，尤其是成長在新世紀(jì)的少年兒童，對祖國的風(fēng)雨歷程更是不可想象的。因此，我策劃了以“我心中的小英雄”為主題的少先隊(duì)隊(duì)會(huì)活動(dòng)，旨在通過了解革命時(shí)期勞動(dòng)童子團(tuán)小英雄的故事，感受少先隊(duì)一路走來的艱辛歷史，體會(huì)今天幸福生活的來之不易，從而激發(fā)少先隊(duì)員們感恩祖國，以實(shí)際行動(dòng)為紅領(lǐng)巾增光添彩！

二、活動(dòng)目標(biāo)：

通過豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)隊(duì)員們了解革命小英雄的英勇故事，感受少先隊(duì)建隊(duì)的艱辛歷程，從而體會(huì)到今天幸福生活的來之不易，激發(fā)隊(duì)員們從現(xiàn)在做起，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)為紅領(lǐng)巾添光彩！

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)： 本次隊(duì)會(huì)活動(dòng)共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、憶隊(duì)史---了解少先隊(duì)建隊(duì)歷史；

2、講故事---講述革命小英雄的故事；

3、談感受---談一談聽完了小英雄的故事，你有什么感想；

4、表決心----說一說，今后你準(zhǔn)備怎么為紅領(lǐng)巾增光添彩。

四、活動(dòng)形式：觀看視頻、詩歌朗誦、歌舞表演、團(tuán)體合作

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前召開活動(dòng)前動(dòng)員大會(huì)，指導(dǎo)隊(duì)員們查找隊(duì)史、小英雄故事。

2、準(zhǔn)備少先隊(duì)建隊(duì)歷史視頻資料，革命小英雄的視頻資料。

3、排練詩歌朗誦《祖國，我愛你》

六、活動(dòng)程序：

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各小隊(duì)整隊(duì)報(bào)數(shù)

2、小隊(duì)長向中隊(duì)長報(bào)告人數(shù)

3、中隊(duì)長報(bào)告中隊(duì)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員預(yù)?；顒?dòng)圓滿成功

4、全體起立，出隊(duì)旗，敬隊(duì)禮

5、齊唱隊(duì)歌

（二）活動(dòng)過程：

1、主持人宣布隊(duì)會(huì)活動(dòng)開始！

2、憶隊(duì)史：請隊(duì)員們把自己提前查找的隊(duì)史資料和大家分享并講解。

3、播放少先隊(duì)的建隊(duì)歷史：勞動(dòng)童子團(tuán)-共產(chǎn)兒童團(tuán)-抗日兒童團(tuán)-解放戰(zhàn)爭時(shí)期的兒童團(tuán)和少先隊(duì)-中國少先隊(duì)

4、講故事：請隊(duì)員講述自己搜集的革命小英雄的故事。（王二小、海娃、張嘎）

5、談感受：聽完了小英雄的革命故事，談一談你的感想。

6、詩歌朗誦《祖國，我愛你》

7、表決心：分小組談?wù)?，今后我們?yīng)該怎樣為紅領(lǐng)巾增光添彩！

8、歌曲表演《爭當(dāng)四好少年》

9、中隊(duì)輔導(dǎo)員對此次活動(dòng)做總結(jié)

（三）結(jié)束程序：

1、呼號：輔導(dǎo)員：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！

隊(duì)員們：時(shí)刻準(zhǔn)備著！

2、退旗

3、中隊(duì)長宣布活動(dòng)結(jié)束！

第四篇：課堂實(shí)錄-鞠穎

師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好

生：老師好（鞠躬）

師：請坐。古詩我們學(xué)了不少。有些詩啊，它是描寫了事物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者美好的情感。我們一起來復(fù)習(xí)一下。贊頌草具有頑強(qiáng)生命的詩是？一起說（展示）生：賦得古原草送別 師：一起背一下（展示）生：（齊聲）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 師：贊美了梅花的美麗，表現(xiàn)了作者……（展示）生：墨梅

師：預(yù)備起（展示）生：（齊聲）墨梅。元王冕。吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

師：贊美了蜜蜂辛勤勞動(dòng)的詩是？（展示）生：（齊聲）蜂。唐羅隱。不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的《竹石》這首詩也有這樣的特點(diǎn)（板書）跟老師把這首詩寫一下，作者是？ 生：鄭燮 師：（板書）夑這個(gè)字上面筆畫比較多，寫的時(shí)候要注意左右固大。第二首詩是？ 生：題詩后（板書）

師：有的同學(xué)已經(jīng)說了，作者是賈島。深情一起念一下，預(yù)備起 生：（齊聲）竹石。鄭燮。題詩后。賈島。師：竹石，寫竹還是寫石？ 生：（齊聲）竹

師：那么這個(gè)題目怎么理解呢？（指屏幕）選擇一下。手勢表示，1，2，3，舉。（指XXX）你為什么選3？（屏幕內(nèi)容：《竹石》是什么意思呢？1竹子和巖石2巖石上的竹子3扎根巖石縫中的竹子）

生1：因?yàn)橹袷切稳葜褡拥模@位作者是把自己比喻成竹子了，而竹子具有一種很頑強(qiáng)的生命力。

師：請坐，把這個(gè)詩的意思已經(jīng)理解了。為什么選3，題目的意思為什么選3呢？（指XXX）你說

生2：因?yàn)檫@是扎根在石頭縫里的竹子 師：詩中哪一句話告訴我們了？ 生：（齊聲）立根原在破巖中

師：根據(jù)詩句來理解題目的意思。題詩后，提什么意思？ 生：寫

師：那么這首詩就是寫在另一首詩的后面，那么這另一首詩是誰寫的？（指XXX）你說 生：另一首詩也是賈島寫的 師：對，這就是一首題詩。（指屏幕）題詩，就是就一事一物或書筆畫等，抒發(fā)感受，題寫詩句。其實(shí)這兩首都是題詩。（指板書《竹石》）這是一首作者的題畫詩，題在自己畫的一幅竹石圖上。（指板書《題詩后》）這是一首題注詩，在作者贏得了“獨(dú)行潭底影，數(shù)息樹邊身”這兩句詩后，題寫在詩的旁邊的。那么詩人為什么要在自己的畫上，詩邊題寫詩句呢？讓我們走進(jìn)這兩首詩。把書打開。預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有把詩句讀正確，讀流利呢？我們來交流一下。第一首詩，誰來讀？（指XXX）我請這個(gè)女同學(xué)

生：竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（展示）

師：字音都很正。一起來，預(yù)備起。生：（齊聲）竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：下一首誰來。（指XXX）這位男同學(xué)

生：題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。師：讀的很流利。我們一起念一遍，預(yù)備起。生：（齊聲）題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。師：詩句讀正確了。接下來啊，老師要請你把詩句和詩句的意思連起來，行嗎？ 生：行

師：好，第一句?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞币馑际?？（展示，指XXX）生1：咬定青山不放松”的意思是竹子咬住青山不放松 師：請坐。“立根原在破巖中”意思是？（指XXX）生2：意思是，扎根在破裂的巖縫中 師：“千磨萬擊還堅(jiān)勁”意思是？（指XXX）生3：“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的意思是經(jīng)受了千萬種磨難打擊，它還是堅(jiān)韌挺拔 師：“任爾東西南北風(fēng)”來，（指XXX）這位女同學(xué)，對就是你 生4：意思是，任憑那東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒 師：（展示連線）都是正確的。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這是一顆生長在巖縫中的竹子。那為什么詩人要寫這樣一顆竹子呢？這個(gè)呀，和他個(gè)人的身世經(jīng)歷有關(guān)系。誰能介紹下鄭燮？預(yù)習(xí)的很好（指XXX）你先來

生1：鄭燮是“揚(yáng)州八怪”之一，他字是板橋

師：請坐。你介紹的是他的一個(gè)身份是吧？（指XXX）你來 生2：鄭燮在饑荒的時(shí)候開倉發(fā)放糧食給鄉(xiāng)士們 師：救了災(zāi)民。（指XXX）你來 生3：鄭燮會(huì)把自己比作成竹子 師：他很喜歡竹子。（指XXX）你說 生4：鄭燮他既是書法家又是詩人

師：這是他的一個(gè)成就，藝術(shù)上的成就。（指XXX）你來

生5：老百姓寫了欠條給鄭燮，然后后來還是還不起，鄭燮就一把火把它（欠條）燒了。師：愛民如子，是不是啊。（指XXX）你來 生6：鄭燮當(dāng)官的時(shí)候十年沒有一個(gè)冤案 師：清正廉潔。（指XXX）你來 生7：鄭燮兩袖清風(fēng)

師：那你想說明他什么呢？他當(dāng)官的時(shí)候?? 生7：他當(dāng)官的時(shí)候?很?

師：廉潔，是不是啊？請坐。剛才同學(xué)們交流了很多。我們歸納一下：第一方面，我們交流了鄭燮在藝術(shù)上的成就，講到了鄭燮很喜歡竹子，愛畫竹，是不是啊。那他為什么這么喜歡竹子，知道嗎？（展示）我這里有一個(gè)資料的介紹，讀一讀好嗎？一起讀一下 生：（輕聲齊讀）花中四君子：梅、蘭、竹、菊。歲寒三友：松、竹、梅。因在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力而得名。它們是中國傳統(tǒng)文化中高尚人格的象征。師：你們看，象征著中國傳統(tǒng)文化中高尚人格的花中四君子有？ 生：梅蘭竹菊

師：有竹。歲寒三友是？ 生：松竹梅

師：也有竹。你看，竹子是多么的受到人們的喜愛啊，因此在竹子的身上人們賦予它很多精神和品質(zhì)。（展示）跟老師一起念一下。預(yù)備起。蓬勃進(jìn)取、樂觀向上，注意讀詞語的節(jié)奏。預(yù)備起。生：（有節(jié)奏的齊聲）蓬勃進(jìn)取、樂觀向上、清新高雅、堅(jiān)忍不拔、虛懷若谷 師：也許這就是鄭燮愛竹、畫竹的原因吧。（展示）剛才我們介紹的他的身世資料中的第二部分，是關(guān)于他的一個(gè)身世背景。老師也把它進(jìn)行了一些梳理，可以歸結(jié)這樣的三句話。（展示）自己輕輕的讀一下 生：（輕讀）身世坎坷，生活窮困。官場失意，被迫辭官?？途铀l(xiāng)，賣畫為生。師：你們查資料的時(shí)候是不是發(fā)現(xiàn)是這樣的三句話？

生：是

師：誒？你發(fā)現(xiàn)了身世坎坷，生活窮困。官場失意，被迫辭官?？途铀l(xiāng)，賣畫為生的鄭燮，和那巖縫中的竹子，什么像??？生長的環(huán)境一樣的艱難，厄運(yùn)。也許這就是他畫這個(gè)巖縫中竹子的原因吧。那這樣的巖縫中的竹子，鄭燮又賦予它怎樣的意志和品質(zhì)呢？（展示）接下來請同學(xué)們再來讀詩句，先看看加點(diǎn)的字是什么意思，然后再結(jié)合前后詩句看看這是一顆怎樣的竹子。誰來？（指XXX）你先來 生1：咬定的意思是咬住 師：牙齒咬得?? 生1：牙齒咬得很牢

師：那你知道立根的意思嗎 生1：扎根

師：根扎的很?? 生1：很艱苦

師：很深。請坐。牙齒咬得緊，根扎的深。是為了在這惡劣的環(huán)境中??（指XXX）你說 生2：這樣就是在惡劣的環(huán)境中生存。

師：生存。還能說是什么？在惡劣的環(huán)境中??（指XXX）你說 生3：在惡劣的環(huán)境中生存

師：生存，生長。這就是它有一個(gè)多么明確的目的，明確的目標(biāo)呀。好，我們寫一下。（板書）好，接著交流，后面的，誰來？（指XXX）你來 生4：堅(jiān)定的意思是堅(jiān)韌挺拔 師：任爾呢？

生4：任爾的意思是任憑

師：任憑，對。那你看，這個(gè)打擊啊，打擊的次數(shù)，從哪看出來？千磨。打擊的方向？四面八方，各種方向。哪里能看出來？ 生：東西南北風(fēng)

師：可是面臨這樣的打擊，這顆竹子卻還?? 生：（齊聲）依然堅(jiān)韌 師：用一個(gè)詞形容一下。（指XXX）你說，哪個(gè)詞？ 生1：是堅(jiān)定的 師：堅(jiān)定的。（指XXX）你說 生2：是頑強(qiáng)的 師：頑強(qiáng)。（指XXX）你說 生3：是堅(jiān)韌不拔的

師：堅(jiān)韌不拔的。來，我們用四個(gè)字的詞語??（聽不清）（板書）通過理解詩句的意思和詞語的意思，我們可以看到這顆竹子是一顆有目標(biāo)，有意志，不怕困難的竹子。這個(gè)形象和鄭燮有什么關(guān)系呢？讓我們聯(lián)合起來一起來感受一下。準(zhǔn)備。鄭燮的一生坎坷孤苦，他四歲喪母，十四歲的時(shí)候繼母去世了。后來，他的父親窮困而死，兒子也餓死。可是，這些都沒有阻擋他求學(xué)的決心，他從小跟隨父親學(xué)習(xí)，讀過的書幾乎都能背誦。四十四歲?。∷趴忌狭斯γ?。當(dāng)他自己的求學(xué)生涯，他一定會(huì)對我們說?? 生：（齊聲）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。師：考上功名之后，直到五十歲他才當(dāng)上了縣官。雖然只是個(gè)小小七品芝麻官，可他愛民如子。有一年，發(fā)生了饑荒，鄭燮打開官倉，放糧賑濟(jì)災(zāi)民，卻因此得罪了當(dāng)?shù)氐臋?quán)貴，被迫辭官。如果再次碰到這樣的情況，他還會(huì)這樣做，他說?? 生：（齊聲）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。師：辭官的時(shí)候，鄭燮一肩明月，兩袖清風(fēng)，客居他鄉(xiāng)，賣畫為生，生活更加困苦?？墒撬麤]有一天放下手中的畫筆，沒有一天停止練習(xí)書法，后來他的書畫藝術(shù)爐火純青，自成一體。我們要對鄭燮說，你就想巖縫中的竹子一樣?? 生：（齊聲）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。師：感受到了鄭燮畫竹，訴竹，其實(shí)是想對我們說，他也要??（指XXX）你說 生1：因?yàn)樗惨裰褡右粯宇B強(qiáng) 師：頑強(qiáng)。也要像竹子一樣?? 生2：堅(jiān)韌挺拔

師：這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了，竹子的形象已經(jīng)和詩人的自我形象融為一體。通過寫竹子來表達(dá)自己的志向，這種方法叫詠物言志。體會(huì)到了詩人情感，接下來我們通過朗讀來把它表達(dá)出來。好，誰來讀？（指XXX）你來

生1：竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：我感受到了你的堅(jiān)定，但是你有一點(diǎn)一字一頓的感覺，能不能把它連起來。（有感情的）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（指XXX）你來 生2：（有感情的）竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：學(xué)的真快。是啊，學(xué)詩就是要體會(huì)詩人的情感，知道了鄭燮他的情感。那么第二首詩，賈島想對我們說什么呢？說起賈島啊，我們曾在三十二課中與他相遇。三十二課講的什么故事?。浚ㄖ竂XX）你說 生：（齊聲）三十二課講了推敲

師：推敲的故事。推敲的故事就是講了賈島嚀詩，寫詩時(shí)候認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。那么題詩后這首詩寫了什么呢？我們要連一下，這次我講詩句的意思，請你講詩句。好，準(zhǔn)備。兩句詩琢磨三年才寫出 生1：兩句三年得

師：吟誦的時(shí)候經(jīng)不住兩行熱淚流出來 生2：是：兩句三年得

師：吟誦的時(shí)候經(jīng)不住兩行熱淚流出來 生2：一吟雙淚流

師：不要緊張。知音如果不欣賞這兩句詩 生3：知音如不賞 師：我只好回到以前住過的山里在秋風(fēng)中躺下來 生4：歸臥故山秋

師：找到下面的詩句，我們知道了詩的意思，這并不難。那么賈島在這首詩里，想告訴我們什么？在這首詩里，有一個(gè)詞最能反映賈島此時(shí)的心情。找找看哪一個(gè)？這個(gè)時(shí)候他的情感，心情，哪個(gè)詞？（指XXX）你來 生1：是淚流

師：對的，正常我們會(huì)用流淚的方式來表達(dá)自己的情感（板書）。兩句三年得，得是什么意思？（指XXX）你說 生2：得是寫出來

師：對的，寫出來。XXX怎么說？（指XXX）生3：得到

師：得到。得到詩句，寫出詩句。（指XXX）你說 生4：還可以說是琢磨出

師：對呀。琢磨出，推敲出，構(gòu)思出，是不是呀。既然得到詩句了，為什么還要流淚呢？你怎么想？（指XXX）你說

生1：因?yàn)樗膬删湓娛侨瓴抛聊コ鰜淼?師：因此他感到??時(shí)間 生1：感到時(shí)間很長

師：請坐。是寫了三年嗎？這三年意思是說??（學(xué)生回答，聽不清）對的，我們在古詩文中啊常?？吹饺?、九表示數(shù)量的多。比如說，飛流直下?? 生：（齊聲）三千尺 師：疑是銀河?? 生：（齊聲）落九天 師：白發(fā)?? 生：（齊聲）三千丈

師：緣愁似個(gè)長。兩句?? 生：（齊聲）三年得

師：就是說時(shí)間很長。詩人得到這兩句詩花了很長的時(shí)間?？赡芩鳒I是因?yàn)楦惺艿搅似渲械男量?。他為什么?huì)用這么長的時(shí)間來構(gòu)思琢磨呢？他又是怎么構(gòu)思琢磨的呢？三十二課有這樣兩句話，男生，第一句預(yù)備起 生：（齊聲）他騎著毛驢，一邊吟哦?? 師：哦（ē），一邊吟哦（ē）生：（齊聲）一邊吟哦（ē），一邊做著敲門，推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑 師：女生，第二句背一下預(yù)備起 生：（齊聲）行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì) 師：賈島被稱為?? 生：苦吟詩人

師：都知道。那么這個(gè)“苦”除了他嚀詩的時(shí)間長之外，還包括，還因?yàn)槭裁?？（指XXX）你說 生：（聽不清）

師：不是光有靈感，而是很努力的在斟酌。所以他承受了心靈、精神上的很大的痛苦。精神上承受的痛苦，我們還可以用哪個(gè)詞？精神上的苦惱我們可以說是??苦？ 生：惱 師：苦惱。心靈上我們感到很煩悶可以說是??苦？ 生：悶

師：苦悶。是啊，接下來我們就用上這些詞走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，去揣摩一下當(dāng)他在斟酌詩句的時(shí)候，心里是怎么想的。第一句，誰來講？（指XXX）你來

生1：我常常騎著毛驢，一邊吟哦，一邊比比劃劃?？墒?，稱心的佳句就是想不出，得不到，真苦惱??！

師：真苦惱，請坐。我來讀，看下我的語速，語調(diào)，有時(shí)候不一樣。（有感情、節(jié)奏地）我常常騎著毛驢，一邊吟哦，一邊比比劃劃?？墒?，稱心的佳句就是想不出，得不到，真苦惱啊。表現(xiàn)人內(nèi)心的痛語速要??慢。語調(diào)要??低。第二句誰來？（指XXX）你來

生2：不知不覺，我又沖撞了一個(gè)大官的儀仗隊(duì)。一頓辱罵之后我被推倒在地。即便如此，佳句依然不得，真是痛苦啊。師：辱罵。第三句。（指XXX）你來

生3：我慢慢爬起來，騎上毛驢，繼續(xù)往前走去。大街上的行人看到我的樣子，都笑了。這讓我的心中隱隱作痛，真苦悶??！

師：是啊，辛苦的勞動(dòng)得不到人的理解，多苦啊。接下來，我們配上音樂，連起來來一遍。我要請兩個(gè)同學(xué)，請個(gè)女同學(xué)（指XXX），男同學(xué)誰來？（指XXX）你來。第三句我們一起來。好，我們先感受一下音樂（音樂）想一想詩人內(nèi)心的痛苦??回想這三年來??

生1：我常常騎著毛驢，一邊吟哦，一邊比比劃劃?？墒牵Q心的佳句就是想不出，得不到，真苦惱啊

生2：不知不覺，我又沖撞了一個(gè)大官的儀仗隊(duì)。一頓辱罵之后我被推倒在地。即便如此，佳句依然不得，真是痛苦啊 師：第三句預(yù)備起 生：（齊聲）我慢慢爬起來，騎上毛驢，繼續(xù)往前走去。大街上的行人看到我的樣子，都笑了。這讓我的心中隱隱作痛，真是苦悶啊

師：回想著三年來，這樣的苦惱、痛苦和苦悶，時(shí)時(shí)伴隨著我。當(dāng)我終于覓得佳句的時(shí)候，往日的一幕幕又浮現(xiàn)在眼前，我不禁感嘆道?? 生：（齊聲有感情地）兩句三年得，一吟雙淚流 師：我只是在感嘆佳句難得呀??（板書）。佳句難得，終于得，得到佳句贈(zèng)??？ 生：（齊聲）知音如不賞 師：贈(zèng)？ 生：（齊聲）知音

師：對，贈(zèng)知音。也許你學(xué)到了三十二課，這些知識都會(huì)學(xué)。這個(gè)知音應(yīng)該是誰？（指XXX）你說

生1：這個(gè)知音應(yīng)該是李凝 師：他碰到了？ 生1：他沒有碰到

師：那么這個(gè)知音是誰呀？ 生2：這個(gè)知音應(yīng)該是韓愈

師：是呀，如果像韓愈這樣的文墨人，都不欣賞這樣的兩句詩，那么我就要回到以前住過的山里，在秋風(fēng)中躺下。賈島他躺在那，會(huì)做什么？（指XXX）你說 生1：賈島會(huì)躺在那里睡覺

師：他這么容易就放棄啦？賈島回去會(huì)做什么？（指XXX）你說 生2：賈島回去應(yīng)該會(huì)嘆氣，然后心里會(huì)想，我要堅(jiān)持 師：恩，他的堅(jiān)持的做法是什么呢？ 生2：繼續(xù)作詩

師：恩，你讀懂了賈島了。（指XXX）你說

生3：賈島回去會(huì)自己思考，為什么得不到知音的欣賞，如何才能讓知音欣賞我呢？ 師：然后就??思考了之后就會(huì)做什么？ 生3：繼續(xù)寫詩

師：繼續(xù)寫詩。對了，你也是賈島的知音。你看，賈島在給友人的詩中這樣寫到??（展示）生：（齊聲）一日不作詩，心源如廢井

師：是啊，只有堅(jiān)持不懈的寫詩、感詩，靈感才如源頭波水汩汩的涌出，清澈而新鮮。所以，再難、再苦、再累，他都會(huì)去?? 生：（齊聲）繼續(xù)作詩

師：繼續(xù)作詩的。賈島流淚是因?yàn)楦袊@寫詩辛苦，佳句難得?？墒钱?dāng)他歸臥故山秋的時(shí)候，他又會(huì)在那里繼續(xù)寫詩、感詩，直到再得。我們也體會(huì)到賈島的感情了，接下來我們就是賈島，通過朗讀把你的這項(xiàng)心愿，告訴大家。好，誰來讀？我們先這邊的同學(xué)來一起讀一下，一起來好嗎？預(yù)備，題詩后??預(yù)備起 生：（齊聲有感情得）題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

師：聽出來，你們這邊的賈島對感詩啊，還是沒有決心、信心的。好，我們這邊來一遍，預(yù)備起 生：（齊聲更有感情得??）題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

師：我聽到了那個(gè)刻骨銘心的痛苦，但是也聽到了后來的決心。今天我們學(xué)的這兩首詩，第一首是?? 生：（齊聲）竹石

師：鄭燮通過頌竹表現(xiàn)了自己的崇高、高尚的人格。那么第二首詩我們是否也可以這樣認(rèn)為??賈島寫詩，精益求精，他在藝術(shù)創(chuàng)作上的追求，一如石縫只能中的那顆竹子一樣?? 生：（齊聲）目標(biāo)堅(jiān)定，堅(jiān)韌不拔 師：可以這樣理解嗎？ 生：可以

師：這也許就是這兩首詩在一起的原因吧。好，接下來我們試著背一下這兩首詩。已經(jīng)會(huì)背了？要不要準(zhǔn)備一下？不要??？誰來。（指XXX）你來。你可以挑一首

生1：竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：背的很有感情。誰還愿意再來？（指XXX）你來

生2：題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。師：請坐，都愿意背詩吧？好，我們一起來。第一首，預(yù)備起。生：（齊聲）竹石。清鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：第二首，愿意背的起。（學(xué)生站立）預(yù)備起 生：（齊聲）題詩后。唐賈島。兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。師：好請坐。（下課鈴聲）今天的作業(yè)，先請大家回去默寫一下，我們都背出來了，把它默出來。第二個(gè)，我們學(xué)過的賈島的詩，請你找出來，也讀一讀，頌一頌，體會(huì)一下他的煉字的精妙。好，我們下課 生：起立！老師再見

第五篇：曾萬明 說課稿

《風(fēng)景談》說課稿

江蘇省武進(jìn)職教中心 曾萬明

一、說教材

1、《風(fēng)景談》選自江蘇教育出版社中等職業(yè)教材《語文》第二冊第二單元第二篇。

2．我想在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要根據(jù)系統(tǒng)論所強(qiáng)調(diào)的整體性、聯(lián)系性和條理性來把握所教課文在整個(gè)教材體系中的位置、文體要求和單元要求。這個(gè)單元是此種教材的第四個(gè)現(xiàn)代文閱讀單元，重點(diǎn)是對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，《風(fēng)景談》由六幅畫面構(gòu)成，看起來很散，但它們又由議論句子很好的有機(jī)的串連在一起，符合教學(xué)重點(diǎn)的需求，讓學(xué)生在培養(yǎng)概括和提要能力的同時(shí)去理解課文。3．教學(xué)目的：

在擬定教學(xué)目的的時(shí)候，我根據(jù)單元要求和課文自身的特點(diǎn)，來確定以下教學(xué)目的： A．把握關(guān)鍵語句，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。B．了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點(diǎn)。C．理解作者對“風(fēng)景”的獨(dú)到看法。

其中，第一個(gè)和第二個(gè)教學(xué)目的為本文的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)教學(xué)目的則為教學(xué)難點(diǎn)。4.教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排 本課教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

第一課時(shí)：作者及時(shí)代背景介紹，講解第一幅畫面。第二、三幅畫面由學(xué)生討論。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)，學(xué)生討論第四、五、六幅畫面。總結(jié)本文特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法：

教法：提問法、講解法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)法：討論法、聽記法

無論采用什么樣的教法和學(xué)法，老師始終都要考慮到怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切忌填鴨式、滿堂灌，硬塞結(jié)論給學(xué)生。德國教育家第斯多惠說得很形象：“真正的老師不是讓學(xué)生觀察已經(jīng)峻工的科學(xué)建筑，而是帶領(lǐng)他們一起去修筑基礎(chǔ)的工程，直到修完科學(xué)的大廈為止。”另外，我們老師還要激思增趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。鑒于以上理論，《風(fēng)景談》共有六幅畫面，如果依次講解分析，那就顯得平談呆板。因此，我就根據(jù)教學(xué)的變式原則，采用教法：提問法、講解法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)法：討論法、聽記法。具體的作法是：第一幅畫面由老師示范講解，其余五幅由學(xué)生討論完成。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：從分析文章的語文入手，分析第一、二、三個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容；了解中心與材料的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：一、二、三幅畫面風(fēng)景描寫與人物描寫的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語言特色。教 法：提問法、講解法、板書教學(xué)法 學(xué) 法：討論法、聽記法

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，力求做到先聲奪人，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起他們對課文的直接興趣。導(dǎo)語：描寫風(fēng)光景色的文章我們學(xué)了不少。“風(fēng)景談”即“談風(fēng)景”，這里為什么要用“談”字呢？先由同學(xué)思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“指政治寓于風(fēng)景之中”這一句話。作者寫風(fēng)景實(shí)際上是為了寫人，贊頌解放區(qū)的軍民，贊頌?zāi)切┲髟状笞匀?、具有崇高的革命精神的延安兒女；而這一主題，很大程度上是靠文中的議論來揭示的，所以用一“談”字。

這也與作者生活在重慶有關(guān)，為了能在重慶發(fā)表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。第5頁“黃土高原”，10頁的“北國”，指的是延安。第6頁多處描寫了“河”，那就是“延河”。人物活動(dòng)的描寫，諸如歡歌掮犁夜歸的人，從“生產(chǎn)”歸來、操七八種文音、唱雄壯歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞讀書的人，走過“天下最難走的路”聚會(huì)在“茶社”里的青年，還有清晨號兵，都可以讓人想到寫的是延安人。

（二）、作者簡介：

初中階段學(xué)生已讀過《白楊禮贊》，對作者已有一定的了解。所以，這里可讓學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充，明確幾點(diǎn)；作者曾積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)和早期共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)；長期從事革命文學(xué)活動(dòng)，曾與魯迅、郭沫若等人為我國革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；茅盾代表作是長篇小說《子夜》，其他極有影響的作品還有長篇小說《蝕》（包括《幻滅》、《追求》）和短篇小說《林家鋪?zhàn)印?、《春蠶》等。

（三）教學(xué)過程：

1、簡介本文的寫作背景之后，讓學(xué)生速讀課文，利用學(xué)案和檢查預(yù)習(xí)效果，從而明確六幅畫面的名稱。

它們分別為莊嚴(yán)嫵媚的“沙漠駝鈴”、古樸純凈的“高原晚歸”、彌漫著生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗獷剛性的“北國晨號”。這一幅畫面展示了大自然的無窮魅力，表現(xiàn)了“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大之中尤其偉大者”。這樣學(xué)生就從整體上把握了課文基本內(nèi)容和思想感情，在這里也教學(xué)生學(xué)會(huì)利用“閱讀提示”，幫助自己理解課文，從而完成教學(xué)目的。

2．課文分析：老師示范分析第一幅畫面（沙漠駝鈴）

A．老師范讀，學(xué)生齊讀讓學(xué)生找出具體描寫沙漠的語句。（四顧茫茫一片、平坦、純?nèi)灰簧⒓澎o）。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語（最單調(diào)、最平板）。

B．找出具體描寫駝隊(duì)語句（黑句、安祥而堅(jiān)定、昂首高步、鈴鐺“丁當(dāng)”的柔聲、和諧、長方形猩紅的大旗）

C．指導(dǎo)學(xué)生探討這一畫面所蘊(yùn)含的意義。沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板“改變”之巨大，又用一個(gè)反問句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”。這一巨大變化說明了什么呢？說明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。文章具體寫沙漠的單調(diào)平板，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義。如果說描寫的是“畫龍”，那么段末議論則是“點(diǎn)睛”

D．這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀，并不是延安的風(fēng)景，為什么文章首段要寫并不是延安的風(fēng)景呢？

明確：它形象地告訴人們，無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。其次，這樣寫使文章別具一格，在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題，呈層層鋪墊、環(huán)環(huán)緊扣的特色。第三，這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)同國民黨反動(dòng)派斗爭的需要，也體現(xiàn)了本文含蓄的語言特色。

3．學(xué)生討論第二、三幅畫面。（分析“沙漠駝鈴”采用的主要是接受學(xué)習(xí)的方法，在耳濡目染之中給學(xué)生以思維訓(xùn)練、學(xué)法示范），這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在活動(dòng)，采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用這一方法也需要老師的指導(dǎo)，因此，在學(xué)生討論時(shí)，區(qū)邊巡視指導(dǎo)，力求做到因材施教。4．討論學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面（高原晚歸）

A．作者用了“于是”、“又”作銜接和過渡，所以很自然又想到另一個(gè)畫面來

B．“黃土高原”加上引號，前面又用上“所謂”，后面再加感嘆號，為什么要這樣？

明確：黃土高原加上引號是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào)，用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào)，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安，感嘆號是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。

C．寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改選自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。結(jié)尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”，在這戰(zhàn)火紛飛的年代，在敵后能有這樣的一份樂土，心情愉快，就是要表明他們是以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂事的人，顯示了延安人民的精神面貌。5．第三幅畫面（延河夕照）描繪“靜穆的自然”，描寫“彌漫著生命力的人”。

A．這里寫的是延安的山，延河的水。作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精煉的語言去描寫景物，夕陽“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”，構(gòu)成了美麗的靜穆的景色，更好地映襯那些充滿生命力的人們。

B．這些人是什么人？

“看他們的手，這是慣拿調(diào)色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調(diào)，唱起雄壯的歌曲”說明他們有著同一目標(biāo)——抗日，從四面八方來到延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們在艱苦的環(huán)境中，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發(fā)出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點(diǎn)困乏、一點(diǎn)厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”

C．第4自然段比第1段的議論推進(jìn)了一層，由贊美“人的活動(dòng)”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動(dòng)”；表達(dá)的情感也更強(qiáng)烈了，連用四個(gè)“偉大”，加一個(gè)“尤其”，還有句末的感嘆號，對延安人發(fā)的勞動(dòng)的生活的贊頌。

（四）、小結(jié)

1．第一個(gè)畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據(jù)地的風(fēng)景。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領(lǐng)起下文。

2．第二、三兩個(gè)畫面是寫根據(jù)地軍民的勞動(dòng)生活，說明人的活動(dòng)能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。

（五）、布置作業(yè)

課后細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解文章的景物描寫和議論的關(guān)系，完成作業(yè)第一題。

（六）、板書設(shè)計(jì) 沙漠駝鈴

風(fēng)景（沙漠）：茫茫一片、平坦 純?nèi)灰簧?、寂靜

最單調(diào)、最?yuàn)A板 議論人類更偉大

人的活動(dòng)：黑點(diǎn)、安祥而堅(jiān)定 和諧、猩紅大旗 高原晚歸

風(fēng)景（黃土高原）：禿頂?shù)纳?、梯田、高桿植物、月明之夜、黑的山、藍(lán)的天

人的活動(dòng)：掮著犁、姍姍而下、粗樸短歌 議論

自然偉大、人類更偉大

充滿崇高精神的人類的活動(dòng)尤其偉大

延河夕照：（面的描寫）風(fēng)景：夕陽在山、滿天彩霞、河水湯湯、喧嘩、雪白的泡沫：“急、沖、跌、噴”

人的活動(dòng)：一對“生產(chǎn)”歸來的人、興奮的談話、爽朗的笑聲

第二課時(shí)

教學(xué)目的：從分析語言入手，分析四、五、六個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)：掌握議論對畫面的作用及議論之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：作者如何通過議論對人物進(jìn)行贊頌的 教 法：提問法、講解法、板書教學(xué)法 學(xué) 法：討論法、聽記法

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。也主要是學(xué)生在活動(dòng)，老師運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言，展開討論。了解和學(xué)習(xí)第四、五、六幅畫。

（一）、教學(xué)過程

1、第四幅畫面（石洞雨景）

（1）在第1和第4自然段里，作者出贊美人的活動(dòng)進(jìn)而贊美充滿崇高精神的人類的活動(dòng)，在第6自然段里，作者贊頌的又是什么呢？

明確：內(nèi)生活極其充滿的人。用景物的荒涼襯托人的精神，還寫到公園里“西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對兒”，構(gòu)成

對比，強(qiáng)調(diào)“只有內(nèi)生活極其充滿的人”才能主宰自然。

（2）、“值得懷念”的是什么？值得懷念的是在沉悶的雨天、荒山石洞里那一對青年男女促膝讀書的情景，作者認(rèn)為這是“奇跡”，因?yàn)樗w現(xiàn)了延安青年的高尚情操。

2、第五幅畫面（桃林小憩）

桃林環(huán)境描寫說明桃林并不是優(yōu)美舒適的地方?！鞍氡P舊石磨”成了“最漂亮的圓桌面”，“幾尺斷碑，或是一截舊階石”成了“難得的幾案”，“怪樣的家具”成了“奢侈品”。“值得留戀”。這樣的變化，充分增添了景色。（在這里請學(xué)生注意，本文所寫的自然環(huán)境都不美，荒涼的沙漠，貧瘠的黃土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅風(fēng)景，為什么？）就是因?yàn)?，人?chuàng)造了第二自然

3、第六幅畫（北國晨號）

由照片（靜態(tài)）寫到現(xiàn)實(shí)生活中所見（動(dòng)態(tài)），作者通過聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完成了對兩個(gè)戰(zhàn)士的描寫?？粗倭⒃谧鎳蟮厣系膽?zhàn)士，感受到他們身上的“嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢和高度警覺”的高貴精神，作者“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個(gè)?！边@里所說的“民族精神”，在當(dāng)時(shí)是指對內(nèi)反對黑暗勢力的統(tǒng)治，對外反對外來民族的侵略的壓迫的精神。這一段議論在表達(dá)上同前面的議論有些不同。先用一個(gè)假設(shè)，然后作肯定，還用“真的”去修飾“風(fēng)景”，表示毫無疑義，非?？隙ㄖ?。接著是一個(gè)感嘆句，反復(fù)用了兩個(gè)“偉大”?！皞ゴ笾兄顐ゴ笳摺保瑧?zhàn)士身上體現(xiàn)了崇高的民族精神，還有什么比這更偉大的嗎？作者贊美之情，充分地表達(dá)出來。

（二）總結(jié)本文特點(diǎn)

1、課文用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語言特色，運(yùn)用了反襯和烘托的手法。

2、本文的議論六幅畫面分四個(gè)層次，第一層是第一幅畫面，說明有了人的活動(dòng)自然就增色了，第二層是第二、三幅畫面，一是延安的農(nóng)民，他們愉快的勞動(dòng)、二是知識分子，在生產(chǎn)勞動(dòng)中生活和人生的意義，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。第三層是第四、五幅畫面，在貧瘠的環(huán)境中，人對自己思想境界的改造，在荒山石洞里讀書，在桃林“茶社”探討人生。第四層是第六幅畫面使文章的思想感情達(dá)到高潮，贊美保衛(wèi)延安的戰(zhàn)士，而前面所寫的一切安寧的生活，都是因?yàn)橛兴麄兊谋Ｐl(wèi)，進(jìn)而完成對崇高的民族精神的贊美，議論的句子在文中起了畫龍點(diǎn)睛，層層遞進(jìn)，并且像一根紅線把六幅畫面串在一起，連在一體。

（三）、小結(jié)

1、第四個(gè)畫面，寫那在石洞中促膝而坐、“明白生活意義”的一對男女，表明人依然是風(fēng)景的構(gòu)成者，“內(nèi)生活極其充滿的人”是“大自然的主宰”。

2、第五個(gè)畫面，通過寫人們在桃林茶社休息的情景，表現(xiàn)了“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏”，人創(chuàng)造了第二自然。

3、最后一個(gè)畫面強(qiáng)調(diào)了民族精神的體現(xiàn)者——英雄戰(zhàn)士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。

（四）、布置作業(yè)

完成課后第二、三、四題：

練習(xí)二目的是進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，練習(xí)三引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言特色，練習(xí)四訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維和閱讀理解的能力。

（五）、板書設(shè)計(jì)： 石洞雨景（點(diǎn)的描寫）

風(fēng) 景：黃褐色的濁水、怪石峭壁

靜寂灰黃、天然石洞

議論

人的活動(dòng)：延安一對（促膝談心）內(nèi)生活極其充滿的人

重慶一對（偎依低語）是“大自然的主宰”

桃林小憩（面的描寫）

風(fēng) 景：

二、三十棵桃樹、半盤石磨、幾尺斷碣、蕎麥、大麻、玉米

議論

人創(chuàng)造了第二自然

人的活動(dòng)：書籍代替了棗子和茶爭論哲學(xué)問題 北國晨號（點(diǎn)的描寫）

風(fēng) 景：空氣清洌、朝霞、粉紅的聲色 議論

民族精神的化身偉大中之最偉大者

人的活動(dòng)：小號兵、荷槍戰(zhàn)士（嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢、高度的警覺）

四、說板書

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)借鑒了教育家沙塔洛夫提出的“綱要信號”教學(xué)法，在教學(xué)過程中，抓住一些綱要信號，組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，盡量做到直觀、簡明、有序有助于學(xué)生的理解和記憶。（A）

高原晚歸（農(nóng)民）延河夕照（知識分子）

沙漠駝鈴（駝隊(duì)）記敘：人的活動(dòng) 石洞雨景（革命戀人）

北國晨號（士兵）桃林小憩（革命者）

板書（A）景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北國、人物是駝隊(duì)、農(nóng)民、知識分子、革命戀人、革命者、士兵。景物描寫從詳?shù)铰赃M(jìn)行，而人物描寫從抽象到具體進(jìn)行的。用以告訴學(xué)生人是景物的重要組成部分，沒有人，也就無所謂風(fēng)景了。充分體現(xiàn)課文記敘的中心和材料的關(guān)系，在課文開始講通過這個(gè)板書讓學(xué)生把握閱讀提示。

（B）自然偉大 人類活動(dòng) 人類更偉大 偉大之中偉大

議論：人的活動(dòng)是真的風(fēng)景 崇高精神的人

偉大之中尤其偉大者

真風(fēng)景 增添景色 偉大中的偉大者 創(chuàng)造第二自然

板書（B）充分展示了議論是如何層層遞進(jìn)表達(dá)中心的，第一個(gè)議論抓作者“自然與人類”的關(guān)系表現(xiàn)人在自然中的地位，第二個(gè)議論抓“人類的活動(dòng)”偉大，第三個(gè)議論抓“內(nèi)生活極其充滿的人，作為這里的證實(shí)”值得懷念。第四個(gè)議論抓人創(chuàng)造第二自然，第五個(gè)議論抓“那便是真的風(fēng)景”。作者在這些議論中表現(xiàn)清晰的思路把他對抗日軍民的贊美之情表現(xiàn)的十分充分，在課文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課文的寫作特點(diǎn)時(shí)講讓學(xué)生把握議論和記敘的關(guān)系。

它們分別體現(xiàn)了本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“人的活動(dòng)”和“作者的議論”這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理解思路。

五、現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

為使教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)，使學(xué)生更深入地得鉆研課文，更為了使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來自由而快樂地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、加工信息，自主探索和學(xué)習(xí)的能力極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

本篇我將主要應(yīng)用圖片、音響、錄音等現(xiàn)代技術(shù)增加學(xué)生的形象感知能力，從單一的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為全方們的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在輕松愉快的過程中接受愛國主義熏陶，從而使他們更加的熱愛、珍惜現(xiàn)在的生活。

這種教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；能體現(xiàn)分層教學(xué)原則，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)展過程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力；再者，學(xué)生程度不一，語文能力有差異，多媒教學(xué)具有很重的個(gè)人化色彩，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和難度，教學(xué)目的的分層也給不同層次的學(xué)生都提供了機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能有所受益。