第一篇：美麗的小興安嶺重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《美麗的小興安嶺》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這篇課文講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。全文共分6個(gè)自然段。先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”，再按四季分別講小興安嶺的景色。最后總結(jié)，“小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。

2．學(xué)習(xí)本課要準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．課文寫景抒情，語言生動形象。課文第二部分具體介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是全文的重點(diǎn)。春天，作者抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，作者抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，作者抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，作者抓住“雪花”“樹木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

【例1】春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

析 “抽出”是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。

【例2】夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

析 “蔥蔥籠寵”是講樹木長得非常茂盛；“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。一個(gè)“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的形象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。

【例3】秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

析 “飛舞”，樹葉隨風(fēng)飄落的樣子?？吹綐淙~飄落，作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”并不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。

【例4】冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。

析 小興安嶺冬天很冷，雪很大，連“樹上”都“積滿”了白雪，既可想象到雪大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。

語文張潔蕓《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)——信息技術(shù)整合策略及特點(diǎn)

《美麗的小興安嶺》是四年級語文教材的一篇課文，課文按春夏秋冬的順序圍繞“美麗”“誘人”，來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對于四年級學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，在本堂課教學(xué)中我利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合致力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生陶醉其中的學(xué)習(xí)的生動、直觀、具體的課堂教學(xué)情境，把足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地品味文本、感悟情感、從字里行間獲得具體的思維形象，獲得美的的熏陶。所以在教學(xué)中，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生課前收集小興安嶺的資料。

2、收集關(guān)于四季的音帶并制作多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的審美情感。

師：同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：教師板書：美麗的小興安嶺”

師：齊讀課題

師：小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。就象課文第一小節(jié)這樣寫到：（出示媒體課文第一段）

（媒體演示）

師：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……（出示 紅松、白樺、櫟樹資料簡單介紹，并播放圖像）幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？

師：根據(jù)學(xué)生的回答歸納：樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。

師：一陣風(fēng)吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。那真是——綠色的海洋

師：你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？瞧！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。那就讓我們讀讀課文，體會小興安嶺的書樹海，一年四季都是美麗、誘人的。（媒體演示小興安嶺四季的美）

【設(shè)計(jì)意圖】在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹時(shí)，播放課件，畫面上紅松、白樺、櫟樹，幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，課件的及時(shí)引入，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，教師適時(shí)引入課文，體會文中意蘊(yùn)美：課文中用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？你們想去那兒旅行嗎？（媒體演示小興安嶺四季的美）逼真地使學(xué)生體會到小興安嶺四季的美。學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到小興安嶺去旅游，有的向去看冬天、有的想去欣賞小興安嶺的秋天、、、、、、學(xué)生眾說紛紜，這樣，信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果

（二）深入讀文，品詞品句。（2）、小興安嶺的夏天： <1>、歸納特點(diǎn)

夏天——

樹木茂盛（郁郁蔥蔥）濃霧彌漫 陽光照射 野花遍地

<2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

師：為什么喜歡夏天？抓住重點(diǎn)詞、句來談?wù)劯惺堋?/p>

l 郁郁蔥蔥”是指什么?還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)？（密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

l “封”字用得好不好，為什么?（媒體演示）讓學(xué)生感受小興安嶺的夏天的樹木繁多，樹葉和樹葉之間一點(diǎn)不透氣，一點(diǎn)不透風(fēng)，沒有一點(diǎn)空隙。因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，樹木在夏天生長得多么有生機(jī)?。?/p>

l 媒體演示浸在濃霧中的小興安嶺的情景，體會一個(gè)“浸”字用得準(zhǔn)確,生動.l 質(zhì)疑:為什么會有”千萬縷像利劍一樣金光”？借助媒體演示,感受千萬縷金光就像利劍一樣，光芒四射，使人睜不開眼睛。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受由郁郁蔥蔥的綠葉、乳白色的濃霧、金色的陽光、五彩斑斕的野花構(gòu)成了小興安嶺的迷人、多彩的夏天。

（3）、小興安嶺的秋天： <1>、歸納特點(diǎn)

秋天—— 樹葉凋零 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵,創(chuàng)造美感

(媒體演示秋風(fēng)起的美景,教師配樂朗誦,激起學(xué)生的想象)

l 師:小興安嶺的秋天別有韻味，樹葉轉(zhuǎn)黃了，而松柏卻是那么的蒼翠。一陣風(fēng)吹過，落葉便隨風(fēng)飛舞，悠悠飄落，好象…（生展開想象,進(jìn)行小組討論）

l 學(xué)生交流

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的迷人、碩果累累的秋天。

4、小興安嶺的冬天 <1>、歸納特點(diǎn)

冬天—— 雪花飛舞 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

l 語言訓(xùn)練，積累詞句：（播放雪中景的錄象片段）用上課文上的一些詞、句，或課文中沒有的，描寫一下你看到的小興安嶺的雪景。

l 課外知識拓展:出示小興安嶺的奇異動物的圖片，揭示小興安嶺資源豐富，為人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，是名副其實(shí)的一座巨大的寶庫。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的白雪皚皚、浪漫、純潔無暇的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生文章內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)、有很大時(shí)空差異，學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們對文本的內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟語自己的生活環(huán)境有著極大的關(guān)聯(lián)，從而限制學(xué)生對一些抽象的語言文理解、感受的能力。本班學(xué)生多為土生土長的海南人，對生活在沒有四季分明海南島的他們，對文中描述的雪花飛舞 松柏蒼翠的冬天更是難于理解。在這里，用直觀形象的多媒體等教育信息技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊地顯示，使愿意學(xué)生生活的文本內(nèi)容活生生地走進(jìn)了學(xué)生的腦海中，學(xué)生通過直觀形象的感知課文，加深了對內(nèi)容的理解，課文無聲的語言材料變成鮮活、靈動的形象，迅速滲透到學(xué)生心里去。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詞語和句子體會文中意蘊(yùn)美較好地突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難

5、師配樂小結(jié)，將學(xué)生完全置身于小興安嶺的一年四季都是美的。（媒體演示四季的美景）

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第五冊第四單元中的《美麗的小興安嶺》一課，是一篇文質(zhì)兼美的文章。文中描繪的自然風(fēng)光綺麗多姿，引人入勝，而作者準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的深厚語言功力更令人嘆服。怎樣才能深入淺出地幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動呢？

在教學(xué)中我主要采取了“直觀演示法”、“換詞比較法”、“引讀法”、“同義詞互釋法”及“聯(lián)系上下文”等方法來突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，現(xiàn)將以上方法在本課的綜合運(yùn)用舉例如下：

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”。該句中，“抽”字形象傳神地寫出了枝條細(xì)長的形狀及生長速度之快。課堂上可運(yùn)用演示法，抽動能伸縮的教棍，讓學(xué)生通過觀察，形象直觀地體會什么是“抽”之后，再鼓勵(lì)學(xué)生用換詞比較法說說“抽”字還可以換成什么詞，哪個(gè)更妤，好在哪里？這種由直觀形象的感性認(rèn)識到抽象的語言表達(dá)訓(xùn)練，連貫自然而又有坡度，很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里達(dá)到訓(xùn)練語言，發(fā)展思維的效果。

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的技葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”。這個(gè)寫夏天樹木的句子是作者用詞形象，準(zhǔn)確的集中體現(xiàn)。該句中的“封”字逼真地將小興安嶺樹木密不透風(fēng)的景象寫了出來。教學(xué)時(shí)，仍可采用換詞比較法讓學(xué)生思考：“封”字還能換成哪些詞，哪個(gè)好，為什么？學(xué)生多能說出“蓋”等一些詞可以替換，但沒“封”字好，可在說為什么時(shí)卻又是面有難色。這時(shí)，教師可出示一個(gè)密閉的嚴(yán)實(shí)的盒子與一個(gè)蓋了張紙的盒子讓學(xué)生比較哪個(gè)密閉程度更大，通過直觀地比較，學(xué)生很快地理解了抽象語詞“蓋”“封”之間的差別，懂得了“封”字更能體現(xiàn)樹木長得茂盛。

另外，這句中的“封”“擋”“遮”這些詞也用的相當(dāng)精采。這三個(gè)詞都有隔斷視線使光不能通過的意思。但在具體運(yùn)用時(shí)又有一些細(xì)小差別。教學(xué)中可采用引讀法，教師引讀“密密層層的枝葉把森林封得一一，擋住了——，遮住了——”，學(xué)生根據(jù)課文接讀，在讀的練習(xí)中，不僅能比較每個(gè)動詞修飾的對象，體會到語言文字同中存異，異中有同的妙處，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的語感。再如“霧從出谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”這句中“浸”字形象地寫出了森林里霧大林密的情形。教學(xué)中可采用“同義詞互釋法”幫助學(xué)生理解“浸”即為“泡”。在淡到為什么說森林是浸在乳白色的濃霧中時(shí)，則可聯(lián)系下文中的“升”字讓學(xué)生去說。通過討論，學(xué)生思想維非常活躍，紛紛說出：山谷里的霧是從下向上升起來，因?yàn)樯掷飿淠局θ~密密層層，霧散不出去越積越多，所以就像是森林“浸”在霧里。這時(shí)教師再順勢提出將 “浸”換為“籠罩”一詞合適嗎？學(xué)生則很快能答出“籠罩”給人的感覺是霧從天上降下來的，這與實(shí)際情況不符，更與文中“升”字相對，所以不能用“籠罩”。

當(dāng)然，幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，一篇課文中要用到很多方法，就是一個(gè)詞語在理解時(shí)所用方法也是多樣的。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)，并靈活運(yùn)用。“授之以魚，不如教之以漁”，教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過這些方法的運(yùn)用理解詞語及課文，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運(yùn)用于今后的閱讀學(xué)習(xí)中。這才是這次教學(xué)的最終目的。

第二篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什么是延安精神。本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋。第一節(jié)用了兩個(gè)比喻來描寫這種追尋，點(diǎn)明了追尋延安精神的必要性。第二節(jié)用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安?！傲魉保岛鄠鞯囊馑肌Ｗ穼棃@，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。詩的三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三節(jié)里“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活條件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。詩的五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要。第五節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點(diǎn)了題目。接下去的三句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對前面一個(gè)“追尋”的進(jìn)一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

2．學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發(fā)揚(yáng)延安精神，建設(shè)更加美好的明天?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活條件現(xiàn)代化了，生產(chǎn)條件現(xiàn)代化了，但延安精神要代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。只有發(fā)揚(yáng)延安時(shí)期那種全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)才有正確的方向，才有精神的動力。

3．這首詩語言精煉，感情充沛，節(jié)奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四兩句末尾的一個(gè)字都有ang，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

4．散文詩的特點(diǎn)。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點(diǎn)，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯(cuò)落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴(yán)格的音節(jié)。

5．體會課文中重點(diǎn)語句?！纠孔穼つ悖雍佣＿说牧魉穼つ?，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。

析 用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實(shí)際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實(shí)際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。講“開荒的镢頭”，實(shí)際是講大生產(chǎn)運(yùn)動中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會場”，實(shí)際是講當(dāng)年黨中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。

第三篇：《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人?！纠?】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。??魯肅答應(yīng)了。??果然不提借船的事。

析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士??還要一千多個(gè)草把子??我自有妙用?！痹旒挥弥褡印Ⅳ崦?、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人?！纠?】這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。??諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。??一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功?！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確?！敖线B面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向?！凹孟裣掠暌粯印?，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會“輕易出動”。2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個(gè)前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，江上霧很大，看不清虛實(shí)，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

“神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支?！倍颊f明諸葛亮神機(jī)妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機(jī)妙算。

第四篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析-教學(xué)教案

《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)，分作五層來說。

第一層講我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。這個(gè)宗旨就是全心全意為人民服務(wù)。要堅(jiān)持為人民服務(wù)，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。

第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動地指出：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

第三層講為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。首先指出衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評。

第四層指出為人民服務(wù)的共同目標(biāo)——解放全人類。毛澤東針對當(dāng)時(shí)的情況告誡全黨“在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時(shí)進(jìn)一步指出：不怕犧牲，應(yīng)當(dāng)是在人民的利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命，視死如歸；但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！?第五層講開追悼會的目的。

開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團(tuán)結(jié)人民。

2．學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心的關(guān)系?！稙槿嗣穹?wù)》這篇文章論點(diǎn)鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。生字： “炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對比，辨別中記憶、掌握；“哀”中間部分是“口”，不是“中”。詞語：

鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

死得其所——形容死得有意義、有價(jià)值。所，處所，地方。賣力——盡量使出自己的力量。4．理解課文中重點(diǎn)語句?！纠?】“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！?析這句話告訴我們看問題應(yīng)該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭中遭到失敗時(shí)，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅(jiān)信我們是為著人民服務(wù)的，只要面對困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力奮斗，就一定會取得勝利。句中三個(gè)“要”是排比句，語氣堅(jiān)定給人以無限鼓舞。【例2】“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?析古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價(jià)值的事物。這句話意思是：每個(gè)人都是要死的，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

第五篇：美麗的小興安嶺

《美麗的小興安嶺》

設(shè)計(jì)思想

教材分析：《美麗的小興安嶺》文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇課文講了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)作者對小興安嶺的喜愛之情。

小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點(diǎn)作為描述重點(diǎn)，運(yùn)用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，這是本篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力

1．能正確認(rèn)讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2．了解有關(guān)小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進(jìn)行語言積累。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作意識。

過程與方法

1．通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語感。

2．領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

3．教師滲透學(xué)習(xí)方法與學(xué)生嘗試實(shí)踐相結(jié)合

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）課件激趣，談話導(dǎo)入。

優(yōu)美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬物復(fù)蘇的春天；草木旺盛，綠樹成蔭的夏天；落葉飛舞，果實(shí)累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）同學(xué)們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：小興安嶺）指導(dǎo)學(xué)生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百里連成一片，就像綠色的海洋。看了這幾張圖片，你覺得這個(gè)地方怎么樣？指名回答。（板書；美麗的）能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個(gè)什么樣的地方？指名回答。那么為什么說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢？這節(jié)課我們就共同走進(jìn)美麗的小興安嶺。

（二）精讀課文，深化理解。

1．下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序來寫小興安嶺四季景色的？（板書：春、夏、秋、冬）小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個(gè)季節(jié)景色最美？指名回答。

[這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。學(xué)生認(rèn)為哪段美就指導(dǎo)、分析、朗讀哪一段。]

如學(xué)生找出春天一段，這樣指導(dǎo)。

（課件出示：春）默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。（課件出示：樹木、積雪、小鹿、原木）

樹木什么特點(diǎn)？(課間出示：抽出新枝長出嫩葉)“抽出”換成“長出”好不好？為什么？指名回答。

積雪呢？課件點(diǎn)擊（匯成小溪，淙淙流淌）流水聲大嗎？從哪里看出來？那么我們在讀這句話時(shí)是高昂一點(diǎn)還是輕柔一點(diǎn)？試一試？指名朗讀。

小鹿怎么樣？指名回答（課件點(diǎn)擊：溪邊散步，喝水賞影）

在這里作者運(yùn)用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在干什么？請同學(xué)們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說。學(xué)生練習(xí)。原木呢？這些原木都干什么用了？從這個(gè)比喻句你體會到什么？指名回答。

看來，小興安嶺對人類還有巨大的貢獻(xiàn)呢。是呀，春天是一個(gè)神奇的季節(jié)，春風(fēng)一吹，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，小興安嶺到處呈現(xiàn)出一片勃勃的生機(jī)。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)讀出來嗎？學(xué)生練習(xí)朗讀。同學(xué)們想不想把這優(yōu)美的語言記在你的小腦瓜里？現(xiàn)在就試一試，咱看誰的速度最快。（課件出示朗讀提示），學(xué)生練習(xí)背誦。

2．歸納學(xué)習(xí)方法。大家回想一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段的？（課件出示：自學(xué)提示）

3．同桌兩人合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)哪一段就指導(dǎo)朗讀哪一段。（三段中重點(diǎn)指導(dǎo)一段，其他兩段放手讓學(xué)生自讀自悟。）

4．剛才咱們共同領(lǐng)略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫大家明白了嗎？（生答，板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）

（三）播放錄像，激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)了課文，解決了問題，大家現(xiàn)在最想干什么？老師當(dāng)導(dǎo)游，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎？（播放錄像）教師結(jié)合錄像內(nèi)容介紹一、二段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻復(fù)述課文內(nèi)容。

（四）總結(jié)寫法，拓展延伸。

想想作者是怎樣把它的美寫出來的呢？

出示課件：寫作小竅門。

同學(xué)們?nèi)绻材馨醋髡叩姆椒ㄈプ?，也能寫出?yōu)秀的文章來，試一試按作者的方法描寫家鄉(xiāng)的美景。（課件出示作業(yè)超市）

教學(xué)反思

授之以漁自主探究

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課有得有失，擷取點(diǎn)滴如下：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí)，我仔細(xì)觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美，進(jìn)而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實(shí)處；結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學(xué)生動情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化。

總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．先教后放，循序漸進(jìn)。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

3．重視積累，提升素養(yǎng)。

語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能?！皼]有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！