第一篇：“蒙氏節(jié)”具體實(shí)施方案

“蒙氏節(jié)”具體實(shí)施方案

在十一月份舉行的蒙氏教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)名稱(chēng)定為：錢(qián)江方洲幼兒園“蒙氏節(jié)”。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳省身說(shuō)過(guò)：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。而蒙氏數(shù)學(xué)以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的操作教具為主的教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容。

在“蒙氏節(jié)”期間，我們將有全園性的活動(dòng)（包括教師和幼兒），也會(huì)根據(jù)幼兒年齡的不同，選擇一些年級(jí)組活動(dòng)。

一、環(huán)境準(zhǔn)備：

1、幼兒園門(mén)口橫幅“快樂(lè)蒙氏節(jié)”

2、大廳電視機(jī)播放各班幼兒進(jìn)行“蒙氏工作”

3、各個(gè)班級(jí)布置蒙氏環(huán)境。

二、教具準(zhǔn)備：

1、在各班級(jí)的蒙氏工作區(qū)內(nèi)有老師三到四個(gè)的自制蒙氏教具。

2、蒙氏教具。

三、方案目的：

展示我園蒙氏教學(xué)的特色，幼兒在學(xué)習(xí)蒙氏后所體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手操作能力和自信心。

四、方案主題：

蒙特梭利教育模式本土化活動(dòng)

五、方案對(duì)象：

錢(qián)江方洲幼兒園小朋友及老師

六、實(shí)施時(shí)間：

十一月份

七、方案預(yù)定內(nèi)容：

1、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)（每個(gè)班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放蒙氏專(zhuān)題活動(dòng)，時(shí)間定為十一月中旬）；

2、年級(jí)組活動(dòng)： 日常生活區(qū)：

新入園的幼兒：為托班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由鄧海霞負(fù)責(zé)（如：站立、搬椅子、鋪卷桌墊、串珠、按扣、抓豆、一對(duì)一倒水、大紐扣衣飾框等）。

小組：為小班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由陳麗思負(fù)責(zé)（如：擰螺絲、中國(guó)結(jié)衣飾框、按扣衣飾框等）。

中組：為中班班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由蘇效南負(fù)責(zé)（如：照顧植物、蝴蝶結(jié)衣飾框、發(fā)辮結(jié)、大組：折紙、圖形縫、圖案縫等）。

感官區(qū)：

小組：為小班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由陳麗思負(fù)責(zé)（如：插座圓柱體A組B組、2、粉紅塔第一階段、棕色梯第一階段、色板

（一）色板一名稱(chēng)學(xué)習(xí)、實(shí)物與顏色對(duì)應(yīng)等）。

中組：為中班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由蘇效南負(fù)責(zé)（如：布盒練習(xí)

一、戴眼罩配對(duì)、立體幾何組、溫覺(jué)板、味覺(jué)瓶、重量板嵌板：小鳥(niǎo)、蝴蝶、烏龜、花、樹(shù)葉、樹(shù)、馬、螳螂。幾何嵌板櫥，插座圓柱體四組等）。大組：為大班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由姜玲負(fù)責(zé)（如：彩色圓柱體；立體幾何組等）。

數(shù)學(xué)區(qū)：

中組：為中班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由蘇效南負(fù)責(zé)（如：數(shù)棒與數(shù)卡的結(jié)合；數(shù)字砂紙板、紡錘棒箱、數(shù)字與籌碼等）。

大組：為大班幼兒，具體活動(dòng)內(nèi)容由姜玲負(fù)責(zé)（如：銀行游戲進(jìn)位加法和乘法、進(jìn)位乘法、郵票游戲（第一階段：認(rèn)識(shí)郵票游戲的個(gè)、十、百、千；第二階段：學(xué)會(huì)去郵票；第三階段）等）。

教師操作教具競(jìng)賽。方案實(shí)施過(guò)程：

一、開(kāi)放半日活動(dòng)

1、班級(jí)兩位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備一節(jié)蒙氏活動(dòng)，開(kāi)放給家長(zhǎng)。

2、準(zhǔn)備《告家長(zhǎng)書(shū)》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)觀摩。

3、家長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋。

4、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程攝像、拍照存檔，進(jìn)行活動(dòng)反思。

二、年級(jí)組活動(dòng)

1、各班根據(jù)要求進(jìn)行準(zhǔn)備，分各年級(jí)組進(jìn)行競(jìng)賽。

2、評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，表現(xiàn)佳的幼兒、班級(jí)將進(jìn)行網(wǎng)上公布，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注本次活動(dòng)。

三、各個(gè)年級(jí)組自制蒙氏教具競(jìng)賽

四、教師操作教具競(jìng)賽

1、為了讓全園教師的蒙氏專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，舉行操作蒙氏教具的競(jìng)賽。

2、競(jìng)賽時(shí)，各位老師現(xiàn)場(chǎng)抽簽，抽到什么教具就操作該教具。

3、所有教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，既展示了教師自身的風(fēng)采，又學(xué)習(xí)了別

人的長(zhǎng)處，相得益彰。

蒙氏組

2011-9-19

第二篇：蒙氏試卷

一.填空題（共20分 每空2分）

1.蒙氏教學(xué)法是蒙臺(tái)梭利創(chuàng)作的，她是２０世紀(jì)（國(guó)家）杰出的幼兒教育家。

２．蒙臺(tái)梭利的代表著作是

和。

３．蒙氏教具分為五大領(lǐng)域分別是

、、、、。4.蒙氏教育的精髓是 和。

二、蒙氏操作教案（每題10分 共3題））1.粉紅塔

一、教具構(gòu)成：

由10個(gè)粉紅色的木制立方體構(gòu)成。立方體的各邊長(zhǎng)從10厘米到1厘米延減。最大的立方體體積為1000cm(10cm×10cm×10cm)，最小的立方體僅1cm(1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。

二、教育目的：

1、直接目的：透過(guò)視覺(jué)，幫助幼兒建立三次元空間的概念。使幼兒認(rèn)識(shí)大、小。

2、間接目的：手眼協(xié)調(diào)及肌肉運(yùn)動(dòng)的控制力。

三、基本操作：

變化延伸：

1、搭建各種形狀或圖形。

2、與圖片進(jìn)行配對(duì)，并做組合。

2、棕色梯

一、教具構(gòu)成：

1、由10塊長(zhǎng)為20cm，寬和高都是從10cm依次遞減至1cm且等差為1cm的棕色長(zhǎng)方體組成。工作毯、名卡、寬窄的字卡。

二、教具目的：

1、直接目的：透過(guò)視覺(jué)的辨別，感知長(zhǎng)方體在高和寬上的差異。

2、間接目的：發(fā)展手眼、肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)專(zhuān)注的觀察力、培養(yǎng)邏輯思考能力，發(fā)展用視覺(jué)及肌肉感覺(jué)辨認(rèn)二度空間差異的能力。

三、基本操作：

四、變化與延伸： 1.自由造型。

3、帶插座的圓柱體

一、教具構(gòu)成：木制圓柱體4組（A、B、C、D），外形類(lèi)似枕木，上面有連著小圓柄的10個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化。

二、教育目的：

1、直接目的：培養(yǎng)辨別大小的視覺(jué)能力。

2、間接目的：作為寫(xiě)字前的預(yù)備（抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí)）、培養(yǎng)邏輯思考能力、培養(yǎng)敏銳的觀察力。

三、操作方法：

四、變化延伸：

1、請(qǐng)幼兒帶上眼罩，用手觸摸圓柱體，放入插座中。

第三篇：蒙氏數(shù)學(xué)教案

游戲“色彩娃娃站起來(lái)”。教師發(fā)出游戲口令，說(shuō)到哪種顏色娃娃，貼有相應(yīng)顏色點(diǎn)點(diǎn)的小朋友就站起來(lái)。如：“請(qǐng)紅色娃娃站起來(lái)?！眲t所有貼紅色點(diǎn)點(diǎn)的幼兒都音樂(lè)游戲“找朋友”。教師放音樂(lè)′a幼兒跟著音樂(lè)，邊唱邊拍手找貼有和自己相同顏色點(diǎn)點(diǎn)的幼兒做朋友。游戲熟練后，幼兒可以互相交換不同顏色的點(diǎn)點(diǎn)再進(jìn)槳 行游戲懣鉛

4.分組活動(dòng)。

第一組：粘貼畫(huà)“色彩娃娃穿新衣”。幼兒將三種顏色的色彩娃娃頭粘貼在白紙上，然后給每個(gè)娃娃選相同顏色的衣服并粘貼n

第二組：操作學(xué)具“色板”。請(qǐng)將相同顏色的兩塊色板放在一起，試著說(shuō)出每塊色板的顏色名稱(chēng)n

第三組：操作彩色筆。幼兒將相同顏色的彩色筆找出來(lái)成為好朋友放在一起。

5.交流小結(jié)，收拾學(xué)具n

具及分組操作材料收拾整齊n欣賞幼兒分組活動(dòng)的成果，鞏固幼兒按顏色配對(duì)的規(guī)則意識(shí)。引導(dǎo)幼兒將學(xué)

Z 雙同求導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)：

1，能按物體的一種屬性找出同類(lèi)或不同類(lèi)的物體，并嘗試說(shuō)出物體的特征。2.嘗試按物體的一種特征歸類(lèi)。3.體驗(yàn)操作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：“彩色魚(yú)”；神秘袋若干(裝人相同的幾個(gè)物品和1個(gè)不同的物品，如放5 條大魚(yú)和1 條小魚(yú)）。2.學(xué)具準(zhǔn)備：“彩色魚(yú)”：彩筆若干：神秘袋若干。3.《操作冊(cè)》第1冊(cè)第3-4 頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程： 1.預(yù)備活動(dòng)。師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：幼兒和教師邊念兒歌(兒歌附后>邊在線上做相應(yīng)的動(dòng)作。2.集體活動(dòng)。①找相同。

創(chuàng)設(shè)情境：海洋館里的熱帶魚(yú)一起出來(lái)旅游，.看它們排的隊(duì)伍多整齊啊！教師請(qǐng)幼兒拿出學(xué)具“彩色魚(yú)”，將一樣大的魚(yú)排成一排。幼兒找出大小相同的彩色魚(yú)(見(jiàn)圖一)。

教師請(qǐng)幼兒將一樣顏色的魚(yú)放在一起。找出顏色相同的彩色魚(yú)（見(jiàn)圖二)。紅色的魚(yú)藍(lán)色的魚(yú)紫色的魚(yú)綠色的亙青色的魚(yú) 囫 找不同。教師拿出神秘袋，將其中的彩色魚(yú)一一擺在地上，請(qǐng)幼兒萃中下郟同的一條魚(yú)。神秘袋可換其他物品繼續(xù)游戲，請(qǐng)幼兒找不同。3.游戲活動(dòng)。游戲“小魚(yú)游”。請(qǐng)幼兒將小魚(yú)貼在胸口，聽(tīng)音樂(lè)游來(lái)游去，當(dāng)音樂(lè)停，聽(tīng)口令同類(lèi)的小魚(yú)游在一起。4.分組活動(dòng)

第一組：操作彩筆。請(qǐng)幼兒將相同顏色的彩筆找出來(lái)。

第二組：神秘袋。幼兒將神秘袋里的物品一一擺出，找出不同類(lèi)的物品 第三組：完成《操作冊(cè)》第1冊(cè)第3 頁(yè)的活動(dòng)。5.交流小結(jié)ˊ收拾學(xué)具。

引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好。放進(jìn)“分類(lèi)袋”里。

舉旦玉牢叫殲陽(yáng)

活動(dòng)目標(biāo)：能按物體的一種肥性找川同類(lèi)戍不同類(lèi)的物體，井嘗試說(shuō)出物體的特征。

2.嘗試按物體的一種特征歸類(lèi)。

3.體驗(yàn)操作的快樂(lè)。

1.教具唯各：“彩色魚(yú)”：紅色、貲色籃子或金子各廠個(gè)。

2.學(xué)具準(zhǔn)各：“彩色魚(yú)”；精呆若干i一張紙上面貼3 條大(/J、)魚(yú)1條小(大)魚(yú)月一張上面貼3 條紅色(色)魚(yú) 條黃色紅色)魚(yú)。色魚(yú)

3.(操作冊(cè)》第1冊(cè)第3-4 頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.預(yù)備活動(dòng)，走線。

教師：小朋友們好1我給你們帶來(lái)了一個(gè)好消息：海底世界要舉行一個(gè)盛大的舞會(huì)，節(jié)目是魚(yú)寶寶們的舞蹈，魚(yú)寶寶想情小朋友們幫它們把演員選出來(lái)。你們?cè)敢鈫幔?/p>

幼兒：愿意。

教師：請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)排好隊(duì)，我們一起到小魚(yú)家把它IIltr出來(lái)PBI∮?寶寶告訴老師去它們家的時(shí)候一定要走這個(gè)獨(dú)木橋，走的時(shí)候要像老師這樣腳跟挨著腳尖走(聽(tīng)音樂(lè)走線)。

教師：魚(yú)寶寶家到了，請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)把我們的魚(yú)寶寶們領(lǐng)位幼兒一張學(xué)具彩色魚(yú)卡片川 請(qǐng)領(lǐng)到小魚(yú)寶寶的小朋友回到回去吧(每

2.集體活動(dòng)。自己的座位上坐好！寶？知道的請(qǐng)舉手告訴老師。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和身邊的小朋友比一比、扌一看你領(lǐng)到的是什么樣的魚(yú)寶

幼兒：我的魚(yú)寶寶是紅色的。

幼兒：我的魚(yú)是最大的。

(1)找相同。

①按大小找相同。

教師：請(qǐng)小朋友看扌老師手里的魚(yú)寶寶，(教師出示大魚(yú))哪些小朋友手里的 魚(yú)寶寶跟它一樣大昵？埔你們站起來(lái)井給你的周?chē)男∨笥艳幸豢碔 教師：大魚(yú)寶寶都找到了。請(qǐng)你們輕輕地坐下。

教師：小魚(yú)寶寶也找到了。請(qǐng)你們輕輕地坐下。

教師：剛才小朋友們找到了大魚(yú)寶寶和小魚(yú)寶寶t它們說(shuō)謝謝你們，你們真是聰明的孩子！

囫按顏色找相同n

教師：魚(yú)寶寶們準(zhǔn)備跳舞了，看！這里有兩個(gè)舞臺(tái)。它們一樣嗎？

出示兩個(gè)不同顏色的籃子。指著紅色籃子：這是什么顏色的？

幼兒：紅色的。

出示黃色籃子問(wèn)法同前。

教師：紅色的舞臺(tái)說(shuō)了。我要請(qǐng)跟我顏色一樣的魚(yú)寶寶到我這里來(lái)跳舞。黃色的舞臺(tái)也說(shuō)了。我也要跟我顏色一樣的魚(yú)寶寶到我這里來(lái)跳舞。

教師：諾小朋友們一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)。把你手里的魚(yú)寶寶送到舞臺(tái)上來(lái)吧！一定不要讓魚(yú)寶寶走錯(cuò)舞臺(tái)噢！

幼兒操作。

我們來(lái)看一看是不是紅色的魚(yú)寶寶到了紅色的舞臺(tái)上了呢？(引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證)同樣的方法驗(yàn)證黃色的魚(yú)寶寶。

(2)找不同。

教師：我們選出來(lái)的魚(yú)寶寶們要表演了，快請(qǐng)它們出來(lái)吧！(教師出示兩組彩色魚(yú))魚(yú)寶寶們說(shuō)了，要一樣的魚(yú)寶寶才能在一起跳舞，它們一樣嗎？

幼兒：不一樣。

教師：請(qǐng)小朋友們把不一樣的魚(yú)寶寶找出來(lái)吧I?

請(qǐng)2 名幼兒上來(lái)找出后，提問(wèn)：你手里拿的是什么顏色的(大的還是小的)，黑板上是什么顏色的(小的還是大的)？

3.分組活動(dòng)。

第一組：找相同(彩色魚(yú))。教師：老師這里還有些魚(yú)寶寶也要來(lái)參加舞會(huì)，請(qǐng)小朋友們把相同的魚(yú)寶寶放到一起吧?巨

第二組：找不同(糖果)。舞會(huì)上還有好多好吃的糖果，可是有些糖果走錯(cuò)了地方，你能把它們找出來(lái)嗎？

第三組：做《操作冊(cè)>96 3-4 頁(yè)的活動(dòng)。

教師：舞會(huì)結(jié)束后，好多的物品都找不到自己的好朋友了，請(qǐng)小朋友帝它們找

蘸即可，在按手印時(shí)大聲說(shuō) “你好”！看一看這是什么？

這橡樹(shù)的名字叫“班級(jí)樹(shù)”，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的每個(gè)小朋友和老師都要“住” 到樹(shù)上去。2.等班級(jí)樹(shù)上的手印千后，諳幼兒把自己的照片背面涂上膠水，貼在手印畫(huà)上。● 組織幼兒分享交流。

一一你自己 “住” 在 “班級(jí)樹(shù)” 的什么地方？旁邊 “住” 了誰(shuí)？

“班級(jí)樹(shù)” 上住了全班的小朋友，大家要相親相愛(ài)，高高興興地生活在一起。

活動(dòng)目標(biāo)

.學(xué)習(xí)運(yùn)用手印，c叫地13同伴合作扒印班級(jí)樹(shù)。e 感受與同伴合作畫(huà)H川的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

●安全顏料 雌各一個(gè)圃定容器，內(nèi)貲一塊一樣大小的海綿，在海綿里倒上預(yù)料)。e 在大卡紙上畫(huà)一棵班級(jí)樹(shù)(大樹(shù))貼到＃0上?！?幼兒的一寸照片或大頭照一張、膠水。e A4色紙，幼兒至少人手丁張。

e 幼兒人手一條圍裙和套袖，活動(dòng)開(kāi)展前協(xié)助幼兒穿戴好，活動(dòng)過(guò)程

e 教師和幼兒一起閱讀幼兒用書(shū)，了解 “小手益手印" 和 “小手班級(jí)樹(shù)” 的做法。首先，用一只小手味一味顏料。然后，兩只手搓一搓。最后小手用力按在紙上，再輕輕打開(kāi)。詿！手印益好啦?

書(shū)上有一棵 “小手班級(jí)樹(shù)”，這是怎么做的呢？

小手在白紙上蓋好手印后，剪下來(lái)，再把手印背面涂上膠水，粘到班級(jí)樹(shù)上。我們今天也來(lái)做一棵班級(jí)樹(shù)吧。

e 給幼兒每人發(fā)放一張白紙，教師示范手印畫(huà)方法，幼兒在白紙上拓印。

小手出門(mén)找朋友，對(duì)春顏料說(shuō)： “你好I 痹偃デ濁狀蟀字?。清拈斆?只小手去輕輕葩一下顏料，再在白紙上按一下。

e 和幼兒一起做一棵班級(jí)樹(shù)；先讓幼兒在班級(jí)樹(shù)上益手印，等手印干后，再在手印上貼照片。

1.幼兒分組輪流在樹(shù)上拓手印畫(huà)，教師提醒幼兒在脫取顏料時(shí)只需輕輕一

活動(dòng)舀 于無(wú)」一L√」I uL?

活動(dòng)形式：·集體口區(qū)域0日?！鹩H子1 活動(dòng)目標(biāo).觀察畫(huà)面，理解兒歌內(nèi)容。

●嘗試通過(guò)身體動(dòng)作表達(dá)不同的情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備

e 幼兒用書(shū)： 《我上幼兒園》。e CD： 《我上幼兒園》?；顒?dòng)過(guò)程

.播放CD，請(qǐng)幼兒欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。與幼兒一起聽(tīng)CD，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里說(shuō)了些什么？ C、小女孩第一天是什么？第二天呢？ ●與幼兒一起看幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，理解圖畫(huà)中人物的動(dòng)作與表情等傳達(dá)出的情緒。

看看畫(huà)面上畫(huà)了些什么？

第一天小女孩是什么樣子的？、內(nèi)、為什么說(shuō)她是毛毛曳？ 一一孝一學(xué)毛毛蟲(chóng)的樣子。一一你覺(jué)得她開(kāi)心還是不開(kāi)心？ 第二天小女孩變成什么啦？ 一一這幅畫(huà)面上都有什么？ 花蝴蝶飛起來(lái)決不快樂(lè)呢？

__我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)花蝴蝶，去找你的好朋友，找到后抱一抱。.再次播放CD，請(qǐng)幼兒學(xué)念兒歌。.請(qǐng)幼兒嘗試一邊跟著念兒歌，一邊配合兒歌內(nèi)容模仿毛毛蟲(chóng)縮起來(lái)的樣子和花蝴蝶飛來(lái)飛去的動(dòng)作。

’◥活動(dòng)目標(biāo) e 學(xué)唱歌曲。

e 學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器演奏欣曲。1另動(dòng)準(zhǔn)備

e 幼兒用書(shū)： 《找朋友》。e CD ： 《找朋友》。e 幼兒人手一個(gè)鈴鼓。

e 歌曲： 《找朋友》 r附)。日內(nèi)過(guò)程

e 教師播放CO 《找朋友入 確幼兒一邊欣賞砍。一一誰(shuí)在找朋友？曲，′一邊行幼兒用書(shū)。-丁找到好朋友后怎么表示友好？.請(qǐng)幼兒跟教師學(xué)唱歌曲。

e 給每名幼兒一個(gè)鈴鼓，教師向幼兒示特點(diǎn)。范使用鈴鼓的方法，79：：一一這是鈴鼓，我們一起看冒它的樣子。鈴鼓的發(fā)音——它發(fā)出什么聲音呢？我們一起昕一昕。

圈，用大拇指頂在邊上，這樣可以——怎么樣讓鈴鼓發(fā)出聲音呢？小朋友們要用：.教師向幼兒示范跟隨歌曲節(jié)奏晃,穩(wěn)穩(wěn)地拿住，不容易掉。右手4個(gè)手指握住鈴鼓，的畢動(dòng)鈴鼓。動(dòng)鈴鼓，請(qǐng)幼兒模仿教師跟著歌曲。節(jié)奏晃

活動(dòng)形式：。集體0區(qū)域口日常0逗子 重點(diǎn)領(lǐng)域：。語(yǔ)言。社會(huì)0健康○藝術(shù)0科學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)

e 學(xué)習(xí)交朋友的方法。.愿意表達(dá)自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備

.掛圖： 《認(rèn)識(shí)新朋友》。.海報(bào)紙、筆。

●請(qǐng)一名其他班的老師作為客人朋友?；顒?dòng)過(guò)程

.教師引導(dǎo)幼兒看掛圖，了解畫(huà)面中交朋友的方法。一一斑上來(lái)了位新朋友，見(jiàn)到她要微笑。其次，要相互介紹自己的名字。怎么介紹呢？ 大家好，我叫xxx，你叫什么名字？ 新朋友遇到困難，需要幫助，怎么辦呢？比如新朋友不知道水杯放在哪里，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？ 一一假如你們正在玩一個(gè)好玩的游戲，你會(huì)邀請(qǐng)新朋友一起玩嗎？怎么對(duì)她說(shuō)？ 我們?cè)谕嬉粋€(gè)好玩的游戲，請(qǐng)你跟我們一起玩吧。

.請(qǐng)其他班的老師扮演客人朋友，和幼兒模擬交朋友的方法。我們班上來(lái)了位新朋友，請(qǐng)大家和她打個(gè)招呼吧。

.組織幼兒自由討論交朋友的方法，教師幫忙幼兒把討論出的方法記錄到海報(bào)紙上。怎么樣交朋友呢？你知道有哪些交朋友的方法嗎？

活動(dòng)目標(biāo)

.熟悉同伴的名字。

.學(xué)習(xí)和同伴滾球的方法。

.幼兒活動(dòng)前有介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用 “我的名字叫xxx，我是個(gè)可愛(ài)的小女(男)孩，希望大家喜歡我” 這樣的一段話介紹自己。↓ 蚴 ˙ 活動(dòng)過(guò)程 r:1.遞球游戲。

1.gbfL)♂成幾個(gè)大圓圈，教師在圓心和幼兒做遞球游戲，接到球的幼兒向大家介紹自己。一一你們喜歡玩球嗎？我們今天來(lái)玩一個(gè)傳球的游戲，球遞給誰(shuí)大家介紹一下自己。i￠，誰(shuí)就向——我的名字叫xxx，是個(gè)可愛(ài)的小女(男)孩，希望大家喜歡我。2.在幼兒相互熟悉同伴的名字后，教師退出，幼兒姑著圍成一。再做遞球游戲。幼兒A遞球喊幼兒B的名字，幼兒B就去接球n個(gè)人圓圈。人喊“張」嘩”，張小華就要準(zhǔn)備接球。例如： 有.滾球游戲。幼兒圍坐成一個(gè)大圈，教師坐在圓心和幼兒做滾球的游戲。教師未的方法，接到球的幼兒說(shuō)出一個(gè)朋友的名字，如：我的好朋友叫xxx +←把球傳給對(duì)方。教師在旁邊及時(shí)指導(dǎo)，如果球滾出圈外，教師幫忙把球撿回來(lái)。——滾球的時(shí)候要對(duì)準(zhǔn)你的朋友，用力不要太太也不要太小，球滾出去；太小的話，好朋友就接不到球。太太就會(huì)把

t 活動(dòng)目標(biāo)

.愿意聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容?！?初步了解交朋友的方法。

.故事大書(shū)： 《小烏龜上幼兒園》。.故事圍裙和故事紙偶；《小烏龜上幼兒園》。向過(guò)程

.教師和幼兒一起閱讀故事大書(shū)，教師戴上故事圍裙，一邊翻書(shū)一邊用紙偶講故事。小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@遇到了誰(shuí)？

小責(zé)蛙在烏龜殼上面做了什么？小鴨子呢？

.閱讀故事大書(shū)第二遍，引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察小烏龜?shù)谋砬椋斫庑觚斣谟變簣@找到朋友前后的心情變化。

1.觀察畫(huà)面，描述小烏龜剛上幼兒園的心情。

——小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@心情是怎樣的？他開(kāi)心還是難過(guò)？你是怎么 出來(lái)的？

小烏龜縮在殼里，眼渭都流出來(lái)了。

2.觀察故事最后一幅畫(huà)面，討論小烏龜心情的變化。小青蛙、小鴨子、小雞發(fā)現(xiàn)了小烏龜后，他們干什么了？

一一他們組成了一個(gè)樂(lè)隊(duì)。小烏龜敲鼓、小青蛙跳舞、小鴨子唱歌 一一這時(shí)小烏魚(yú)的心情又怎么樣了？他高興了嗎？你是怎么看出來(lái)的？ 小烏龜?shù)念^伸出來(lái)了，它的眼睛和嘴巴都笑了起來(lái)。.引導(dǎo)幼兒像小烏龜一樣交朋友。小小你們現(xiàn)在也上幼兒園了，在幼兒園里開(kāi)心嗎？你像哪個(gè)小動(dòng)物呢？ ——如果班上有的小朋友像小烏龜一樣害怕，我們應(yīng)該怎么幫幫他呢？

活動(dòng)目標(biāo)

.懂得有便意時(shí)要告訴老師?！俯Ve 初步了解在幼兒園上廁所的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備

e 幼兒用書(shū)： 《我會(huì)上廁所》。

.提前將廁所衛(wèi)生清理干凈，準(zhǔn)備好手紙盒、手紙桶?；顒?dòng)過(guò)程

.和幼兒談話，鼓勵(lì)幼兒有便意時(shí)告訴老師，知道要到廁所里大、小便。

一一你想小便或大便的時(shí)候要怎么辦呢？鼓勵(lì)幼兒大聲說(shuō)出 “老師，我想小便(大便)”。.和幼兒一起看幼兒用書(shū) 《我會(huì)上廁所》，邊看圖邊講述不同廁所的使，法。用方1.用坐便器的方法。

看看圖上，小女孩先做什么？

上上先把褲子脫下來(lái)，屁股坐到馬桶上。坐好后就可以開(kāi)始尿尿或大便了。

上完后，用衛(wèi)生紙把尿尿的地方或屁股擦干凈。用過(guò)的衛(wèi)生紙要丟到垃圾桶里。

穿好褲子，如果有拉鏈，別忘了把拉鏈拉好。一一襲卜下沖水開(kāi)關(guān)，把馬桶沖干凈。

一一員后記得洗洗手。2，用上述方法引導(dǎo)幼兒觀察了解上路廁和用小便斗的方法。.分組帶領(lǐng)男孩、女孩到廁所，認(rèn)識(shí)廁所環(huán)境，學(xué)習(xí)如廁的方法。

。小字洗一洗活動(dòng)形式：e事體口區(qū)域0日?！鹩H子0社會(huì)e60lo藝術(shù)0禾撐’活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)

.懂得洗手的時(shí)間和重要性。

.根據(jù)洗手流程圖學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

e 幼兒用書(shū)： 《小手洗一洗)。

春掛圖：(小手洗一洗》(貼在盥洗室的墻上)。

.盥洗室內(nèi)準(zhǔn)備小5塊顏色、形狀、香型不同的香皂。

活動(dòng)過(guò)程

.組織幼兒討論洗手的時(shí)間和重要牲。

一一什么時(shí)候需要洗手？什么時(shí)候手會(huì)變勝呢？(飯前便后、吃東西前、戶(hù)外活動(dòng)后等)為什么要洗手呢？小手洗干凈后再吃飯，才不會(huì)把細(xì)菌吃到肚子里，不然容易生病。一一你在家是怎么洗手的？

.一起看幼兒用書(shū)，給幼兒不范正確的洗手步驟，并請(qǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)洗手的動(dòng)作。濕： 打開(kāi)7JC龍頭，把手沖一沖。

——搓： 關(guān)上水龍頭，抹上肥皂，搓搓手心，搓搓手背，搓搓手指縫，搓搓大拇指，搓搓手腕。

沖： 打開(kāi)水龍頭，雙手手指朝下，將手上的肥皂泡沖洗干凈。一一樣： 捧起水沖沖水龍頭，再把它關(guān)緊。

擦；拿小毛巾將手心、手背、手指、手腕的水跡擦干凈。

.帶領(lǐng)幼兒走到盥洗室，認(rèn)識(shí)洗手的相關(guān)用具。一一詒浞香皂，你知道它是用來(lái)做什么的嗎？ 一一香皂可以幫我們把小手洗得更干凈。

.組織幼兒根據(jù)冼手流程圖的提示，輪流洗手并擦手。

參觀幼山園

活動(dòng)形式：●集體口區(qū)威0日常口親子域：●語(yǔ)言●社會(huì)0健康○芒巴臺(tái) 活動(dòng)目標(biāo)

.熟悉幼兒園環(huán)境，簡(jiǎn)單了解園長(zhǎng)室、保健室、產(chǎn)堂、安全保衛(wèi)室等場(chǎng)所的功能。.學(xué)習(xí)和幼兒園的園長(zhǎng)、老師、叔叔、阿姨打招呼?；顒?dòng)準(zhǔn)備

.提前與園長(zhǎng)室、保健室、安全保衛(wèi)室等部門(mén)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，做好接待幼兒參觀的準(zhǔn)備。.拍照設(shè)備。

1' 活動(dòng)過(guò)程

e 教師帶領(lǐng)幼兒有序、有禮貌地參觀幼兒園的園長(zhǎng)室、保健室、安全保衛(wèi)室、大型玩具區(qū)等場(chǎng)所，嘗試讓幼兒和每個(gè)工作崗位的老師、叔叔、阿姨打招呼，說(shuō) “你好”。幫助幼兒了解各個(gè)場(chǎng)所的不同用途。教師隨時(shí)拍照。園長(zhǎng)好?己 一一偈長(zhǎng)室里有什么呢？(桌子、椅子、電腦)一一偈長(zhǎng)在園長(zhǎng)室里干什么呢？

一一這是我們的保健室，這里的叔叔阿姨可以讓小朋友們更健康?！?回到教室，組織幼兒看照片并進(jìn)行交流。剛才你看到了幼兒園的哪些地方？ 一一你最喜歡哪里？

見(jiàn)到叔叔、阿姨時(shí)你是怎樣打招呼的？數(shù)玩具活動(dòng)形式：●集體口區(qū)域0日?？谟H子 重點(diǎn)領(lǐng)域：。數(shù)00郾曄紹澗《攴復(fù)賽昌與關(guān)系 活動(dòng)目標(biāo)

.點(diǎn)數(shù)3以?xún)?nèi)物體的數(shù)量?；顒?dòng)準(zhǔn)備

.《我的數(shù)學(xué)》第3、4頁(yè)。

● 至少3種動(dòng)物毛絨玩具，每種玩具的數(shù)量為1~3個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程

.請(qǐng)幼兒辨認(rèn)一堆玩具中各種玩具的數(shù)量并取出來(lái)。

柙卜這一堆玩具中，數(shù)量部不一樣，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，哪種是1個(gè)的？ ●教師任意拿出某種動(dòng)物玩具(1~3個(gè))，請(qǐng)幼兒說(shuō)出其數(shù)量, e 翻開(kāi) 《我的數(shù)學(xué)》 并操作。

1.翻到幼兒用書(shū)第3頁(yè)，請(qǐng)幼兒把是2個(gè)的動(dòng)物圈起來(lái)。

2，翻到幼兒用書(shū)第4頁(yè)，觀察畫(huà)面上哪個(gè)小朋友衣服匚個(gè)，并圈出來(lái)。上的圖案數(shù)量是3 活動(dòng)目標(biāo)

e 區(qū)分“1” 個(gè)和 “許多” 個(gè)物體，e 理解 ”丫’ 和 “許多” 的關(guān)系。' 活動(dòng)準(zhǔn)備

.《我的數(shù)學(xué)》第2頁(yè)。

.用硬紙卡制成與幼兒人數(shù)相同的 “胡蘿卜”。.兔子?jì)寢岊^飾一個(gè)、小兔子頭飾若干。活動(dòng)過(guò)程

.教師扮演兔媽媽?zhuān)變喊缪菪⊥米?，兔媽媽和小兔子去拔胡蘿卜。卜一今天天氣真奸，兔媽媽要帶寶寶們?nèi)グ魏}卜了。

.教師一邊給幼兒發(fā)頭飾，一邊強(qiáng)調(diào) “許多” 可以分成“1個(gè)”、“1個(gè)” 我這兒有 “許多” 小兔子頭飾，分給你1個(gè)，分給你1 個(gè)，.與幼兒一起玩拔胡蘿卜的游戲，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小兔子拔1個(gè)胡蘿卜，合起來(lái)就是 “許多” 個(gè)胡蘿卜。

你撥了1個(gè)胡蘿卜，你也拔了1個(gè)胡蘿卜，·，合起來(lái)就是許多胡蘿卜.“兔媽媽” 與 “兔寶寶” 分享 “胡蘿卜”，在分胡蘿卜時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“1” 和“許多” 的關(guān)系。

現(xiàn)在要吃胡蘿卜了，我有許多胡蘿卜，分給你1個(gè)，分給你1個(gè)? 許多可以分成1個(gè)、1個(gè)、1個(gè)，.翻到 《我的數(shù)學(xué)》第2頁(yè)，請(qǐng)幼兒把盤(pán)子里是1個(gè)的食物圈出來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)

●辨識(shí)紅色、綠色和藍(lán)色?！癜凑疹伾o物體進(jìn)行配對(duì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

●《我的數(shù)學(xué)》第1頁(yè)。

● 玩具卡： 《形形色色》 中的紅、綠、藍(lán)三色圓形卡片?！窦t、綠、藍(lán)三個(gè)紙盤(pán)、水彩筆。

＼活動(dòng)過(guò)程

● 請(qǐng)幼兒分辨紅、綠、藍(lán)三色圓形卡片的異同。一一這些卡片哪里一樣？哪里不一樣？

● 請(qǐng)幼兒為不同顏色的卡片找家： 將紅、綠、藍(lán)三個(gè)盤(pán)子放在桌子上，幼兒每人拿一個(gè)圓形卡片放到對(duì)應(yīng)顏色的盤(pán)子中。

.請(qǐng)幼兒翻到 《我的數(shù)學(xué)》第1頁(yè)，引導(dǎo)幼兒看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。要求幼兒用筆連線： 紅球連到紅色的籃子里，黃球連到黃色的籃子里，綠球淫到綠色的籃子里。

果、蔬菜和生活用品三類(lèi)(見(jiàn)圖二)。西面白 孝朗

第二組：整理衣物。請(qǐng)幼兒將自己的上衣、褲子或裙子歸類(lèi)放在衣柜里n 小分等。

第三組：操作“彩色魚(yú)”。請(qǐng)幼兒將彩色魚(yú)按特征分類(lèi)擺放，如按顏色分、按大

4.游戲活動(dòng)。

游戲’汽車(chē)?！保變赫驹谧约旱暮衾踩锩?，教師發(fā)出口令，站在相啦圈里的幼兒做蹲下的動(dòng)作?！凹t汽車(chē)停、紅汽車(chē)停，紅汽車(chē)停完串應(yīng)顏色呼停、黃汽車(chē)停，黃汽車(chē)停完藍(lán)汽車(chē)停??p各組可交換位置。黃汽車(chē)停。黃汽車(chē)玩游戲。

5，交流小結(jié)收拾學(xué)具。

教師引導(dǎo)幼兒把學(xué)具歸類(lèi)收好，以便下次使用n

活動(dòng)延伸：

1.完成《操作冊(cè)〉第1冊(cè)第S-6 頁(yè)的活動(dòng)。

2.區(qū)、角活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒整理活動(dòng)區(qū)，如讓幼兒將玩具、圖書(shū)等歸類(lèi)擺放療︿

活動(dòng)提示：

1.引導(dǎo)幼兒在眾多的物體中找出相同特征的物體并進(jìn)行分類(lèi)︿

2.教師演不時(shí)要配上語(yǔ)言講述，以便啟發(fā)幼兒邊觀察邊尋找物體相同的征，并積累分類(lèi)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。特3.場(chǎng)地布置要在游戲前準(zhǔn)備好。

”分物品

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)分物品有興趣。

2，能把同一類(lèi)物品(熟悉的)分在一起，感知“相同”的概念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

分類(lèi)盒(人手一份入木珠、蠶豆、花生、扣子(稍大)、插片、西瓜子等小物品若干。

活動(dòng)過(guò)程

1.集體活動(dòng)n

出示小物品，引導(dǎo)幼兒用分類(lèi)盒將小物品分類(lèi)n

出示分類(lèi)盒。教師邊演示邊說(shuō)明：“要把同一類(lèi)東西分在一個(gè)格子里”n

先演示正確的做法1-2 例，再演示一種不正確的做法，如把木珠放進(jìn)扣子的格子里，讓幼兒分辨這樣做對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？怎樣改正？以使幼兒明白怎樣操作。

2.分組活動(dòng)n

每組5 個(gè)孩子左右，進(jìn)行個(gè)人操作，操作完本組的內(nèi)容，可以換組操作n

活動(dòng)一：分用品。每個(gè)幼兒⊥個(gè)分類(lèi)盒和一份小用品，小用品有扣子_片等，是混合放在一起的，要求把同類(lèi)用品放在分類(lèi)盒的同一個(gè)格子木珠、插分完后說(shuō)說(shuō)分在一起的是什么。里直到分完。子等，是混合放在一起的，要求把同類(lèi)食品放在分類(lèi)盒的同一個(gè)格子里直到分宇

活動(dòng)二：分食品。每個(gè)幼兒一個(gè)分類(lèi)盒和一份食品，小食品有蠶豆、花生、分完后，說(shuō)說(shuō)分在一起的是什么。分完。

活動(dòng)延伸

1.在數(shù)學(xué)角里擺放一些分類(lèi)盒和一些小用品、小食品等，激發(fā)幼兒繼續(xù)分類(lèi) 的積極性，感知“相同”與“不同”概念。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)在眾多的物品中找出相同特征的物品井放在一起。2.在操作活動(dòng)中感知和探索物體的共同特征。3.培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：“超市游戲”；紅、黃、藍(lán)呼啦圈各一個(gè)。2.學(xué)具準(zhǔn)備：“超市游戲1·”彩色魚(yú)”；紅、黃、藍(lán)圓形卡片每人一張；幼兒的衣eet,眼、褲子等：各類(lèi)玩具若干。

3.(操作冊(cè)》第1冊(cè)第5-6 頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.預(yù)備活動(dòng)。飛 師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：小司機(jī)。幼兒每人一張圓形卡片當(dāng)方向盤(pán)，一邊念兒歌(兒歌附后）一邊扮小司機(jī)在線上開(kāi)車(chē)走，兒歌結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒找到與汽車(chē)相同顏色的停車(chē)場(chǎng)(呼啦圈)站好。

2，集體活動(dòng)?！?/p>

囝教師出示“超市游戲”中的水果和蔬菜圖片，創(chuàng)設(shè)情境：ii小司機(jī)將許多水果和蔬菜運(yùn)到了超市里，你們看一看有些什么昵？”幼兒自由說(shuō)出其名稱(chēng)。

教師小結(jié)；“請(qǐng)小朋友把它們甲李擺放在貨架上?！?/p>

囫教師與幼兒一舉禪犖秒兮拳。教師說(shuō)：“這些水果和蔬菜都在一起，賣(mài)起來(lái)不方便。下面我們將它們歸為兩類(lèi)?！苯處煂撞恕? 蘿卜、蘋(píng)果、梨分別放在兩個(gè)貨架上作標(biāo)記，請(qǐng)幼兒觀察有什么萃同夠悖吁，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們是蔬菜、水果(見(jiàn)圖一)。

3.分組活動(dòng)。

第一組：按名稱(chēng)歸類(lèi)。幼兒利用“超市游 嚇 1戲”中的物品圖片按名稱(chēng)歸類(lèi)，可歸類(lèi)為水田一

第四篇：蒙氏理論

國(guó) 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園

科探數(shù)學(xué)理論培訓(xùn)

一、蒙特梭利教育法特點(diǎn)

1、以?xún)和癁橹行?/p>

反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、“不教的教育”

蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期

0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期的學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演導(dǎo)師的角色

一般蒙氏教師為導(dǎo)師，她必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適時(shí)適性的協(xié)助指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)

蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化，透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教具的操作，使孩子步步建構(gòu)完善的人格。

不是超常的孩子超出了正常的發(fā)展，而是正常的孩子因?yàn)閴阂侄兊貌徽Ａ耍?/p>

6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)

蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。

地址：東江電廠院內(nèi)

電話：0735-3338888

網(wǎng)址：004km.cn

E-mail:mtsrdf@163.com

國(guó) 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園

7、混齡教育

讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。

8、豐富的教材和教具

蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過(guò)這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度

蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)式的教學(xué)效果

蒙氏教育尊重孩子的內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)效果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

二、蒙特梭利教育的核心：幫助兒童正常化

1、正常化兒童概念

當(dāng)一個(gè)孩子從事一項(xiàng)活動(dòng)，并且能夠把自己的力量完全通過(guò)這個(gè)活動(dòng)而釋放完全的話，兒童就會(huì)產(chǎn)生充分的滿足感，兒童就會(huì)變得平靜、安詳，我們把這種兒童稱(chēng)作正?；瘍和?。

2、正?；瘍和奶卣?/p>

⑴愛(ài)秩序，有秩序，在行為和思想上都秩序化。⑵愛(ài)工作（與玩具相比較），有明確的智力目標(biāo)的活動(dòng)。

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⑶自發(fā)的高度集中，專(zhuān)注力高，并具有明顯的意志特征。

⑷獨(dú)立工作、平靜、滿足，喜歡寂靜并能沉靜在自己關(guān)注的事物中。

⑸超然于物質(zhì)的擁有，擁有某一物質(zhì)，僅僅是為了獲得物質(zhì)給兒童提供的發(fā)展，兒童是依靠擁有物質(zhì)來(lái)發(fā)展智力的。

⑹工作的動(dòng)力來(lái)自于真實(shí)的選擇，來(lái)自于對(duì)事物的探索而不僅僅出于好奇。⑺寧?kù)o的馴服（寧?kù)o的順從）

⑻自律 具備判定是非的基本能力，能夠自我約束。

⑼人格上表現(xiàn)出獨(dú)立性和意志，在各種環(huán)境和事物中，都能表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。

⑽主動(dòng)并能樂(lè)意幫助他人，同情并樂(lè)意接納其他人的社會(huì)觀點(diǎn)。⑾自我意識(shí)建構(gòu)的非常好，個(gè)性特征非常顯著。

⑿平等、權(quán)利、責(zé)任、尊嚴(yán)的意識(shí)清晰，因此，能同伙伴形成和諧、有規(guī)則、愉快的合作關(guān)系。

⒀生命狀態(tài)敏銳、觀察能力較高。

三、教學(xué)方法

1、線上活動(dòng)

⑴走線活動(dòng)是蒙氏活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠較好地穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒逐漸地進(jìn)入工作狀態(tài)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。⑵線上活動(dòng)方法

自然走——變化活動(dòng)——托物走——頂物走

2、三階段教學(xué)法

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第一階段——命名（即：把感覺(jué)和名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)）第二階段——辨別（即：認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱(chēng)的物品）第三階段——發(fā)音（即：記憶相應(yīng)物品的名稱(chēng)）

3、提示語(yǔ)言（沒(méi)有很多提示語(yǔ)言、只有幾個(gè)關(guān)鍵詞）

⑴教師邊操作邊加語(yǔ)言伴隨，便于與幼兒的交流：教師在展示教具時(shí)用溫和的語(yǔ)言與幼兒交流，可以使幼兒感到親切，會(huì)對(duì)操作活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋，此時(shí)教師可以及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。⑵以故事的語(yǔ)言貫穿工作始終，提高幼兒操作的興趣。⑶教師示范講解時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示促進(jìn)幼兒理解及記憶。

四、科探數(shù)學(xué)的教具介紹

（一）科探教具

1、感官教具的范圍包括：視、聽(tīng)、嗅、味、觸、辨認(rèn)實(shí)體等方面的感官訓(xùn)練，將顏色、氣味等抽象的感覺(jué)帶入具體實(shí)物，用以啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)的敏銳性，為進(jìn)一步的教學(xué)“目的”立下根基。

2、科探教育的作用

⑴用合理的方法，直接幫助感覺(jué)器官的發(fā)展；

⑵形成嬰幼兒“自發(fā)性”的發(fā)展，也就是進(jìn)一步讓嬰幼兒會(huì)自動(dòng)的觀察和思考。⑶為使幼兒能適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的社會(huì)，因而必須在奠定他們對(duì)環(huán)境有卓越的觀察力，養(yǎng)成由觀察到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)習(xí)慣。

3、科探教具的特點(diǎn)

以感知覺(jué)練習(xí)和視覺(jué)練習(xí)為主，幫助幼兒完成從具象化到抽象化的過(guò)渡。

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感知覺(jué)練習(xí)

一、對(duì)于感知覺(jué)的練習(xí)，目的在于通過(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)物體，也就是說(shuō)，通過(guò) 觸覺(jué)的幫助和同時(shí)進(jìn)行的肌肉感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)物體。

視覺(jué)的練習(xí)

不同的視覺(jué)感受維度——插座圓柱體

維度級(jí)別不同 的大物塊，這里面包含了三套教具：

1、厚度——棕色梯

2、長(zhǎng)度——長(zhǎng)棒

3、體積——粉紅塔

對(duì)形狀的感知

一、視覺(jué)感知（視覺(jué)）

二、肌肉感知（觸覺(jué)）

1、教學(xué)用具

幾何嵌板櫥

2、練習(xí)

3、三套卡的練習(xí)

第一套：視覺(jué)與形狀相對(duì)應(yīng) 第二套：逐步從具體過(guò)渡到抽象

第三套：已經(jīng)過(guò)渡到線段，也就是過(guò)渡到抽象的階段。

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不同顏色的視覺(jué)感知——色覺(jué)的練習(xí)

1、色板練習(xí)

2、顏色記憶實(shí)驗(yàn)

4、科探教具的特性 ⑴性質(zhì)孤立化 ⑵錯(cuò)誤的訂正 ⑶美觀

⑷移動(dòng)（活動(dòng)）性 ⑸限制 ⑹尺寸

5、科探教具的基本操作 P（pairing）:配對(duì) G（grading）:序列 S（sonting）:分類(lèi)

（二）數(shù)學(xué)教具

蒙特梭利深深地了解人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象、可以在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種抽象概念的知識(shí)時(shí)，唯一讓孩子覺(jué)得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始，讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多地址：東江電廠院內(nèi)

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與少、大和小、求得了解，再自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。

蒙特梭利采用“數(shù)棒”為學(xué)習(xí)數(shù)概念的先鋒部隊(duì)，然后循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義（量）與數(shù)的字型（符號(hào)），而后進(jìn)入加、減、乘、除的千位四則運(yùn)算，這類(lèi)教具包括了數(shù)學(xué)上的許多基本概念，能為孩子奠定良好的數(shù)學(xué)根基。

數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

1、數(shù)字練習(xí)

將符號(hào)與數(shù)量聯(lián)系起來(lái)

2、“0”的教學(xué)

3、數(shù)字記憶練習(xí)4、1~20的加減乘除運(yùn)算（千以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)）

5、平方、立方、分?jǐn)?shù)

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第五篇：蒙氏基本原則

基本原則

1、以?xún)和癁橹行?。反?duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。

6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。編輯本段特點(diǎn)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。

蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。

蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。

蒙氏教育的原則：

蒙氏教育

以?xún)和癁橹鳌獮榈暮⒆哟蛟斓囊粋€(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不“教”的教育—— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí)—— 0~6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。

蒙臺(tái)梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺(jué)的敏感性，透過(guò)可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位—— 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。

父母才是真正的關(guān)鍵—— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。在心愛(ài)樂(lè)園的親子課堂中，家長(zhǎng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。編輯本段價(jià)值

蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專(zhuān)注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。編輯本段中國(guó)蒙氏教育現(xiàn)狀

蒙臺(tái)梭利教育在幼兒園中傳播的趨勢(shì)是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門(mén)辦園，目前已遍及全國(guó)除西藏自治區(qū)外的二十幾個(gè)省區(qū)和直轄市。

早在20世紀(jì)初，隨著《蒙臺(tái)梭利教育法》中文譯本的出現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利教育即傳入我國(guó)。當(dāng)時(shí)我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：她的努力和功績(jī)，揭開(kāi)了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江蘇省成立了“蒙臺(tái)梭利教育法研究會(huì)”，1923年，國(guó)立北平女子師范大學(xué)附屬蒙養(yǎng)園，開(kāi)辦了兩個(gè)蒙臺(tái)梭利班（1926年因人事變更而停辦），這些是蒙臺(tái)梭利傳入我國(guó)之初的情況。當(dāng)時(shí)我國(guó)與世界其他國(guó)家同時(shí)接觸了蒙臺(tái)梭利教育，蒙臺(tái)梭利教育一經(jīng)引入，即受到國(guó)內(nèi)幼教界的好評(píng)與歡迎。

但處于20世紀(jì)前半期的中國(guó)，政治衰敗、經(jīng)濟(jì)落后、人民生活貧困，幼稚園的數(shù)量極其有限，且多由外國(guó)支委會(huì)開(kāi)辦，國(guó)人辦的幼稚園數(shù)量少、規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)力采用被人稱(chēng)道的蒙臺(tái)梭利教育。20世紀(jì)30年代初蒙臺(tái)梭利博士致函中國(guó)教育部長(zhǎng)，邀請(qǐng)中國(guó)派員赴羅馬參加教師培訓(xùn)，并征集在中國(guó)采用該教育的報(bào)告及書(shū)籍，我國(guó)時(shí)任教育部長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生回復(fù)稱(chēng)：你的教具頗多，但不甚經(jīng)濟(jì)，中國(guó)多采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，教材取自生活，不需購(gòu)置教具。又稱(chēng)中國(guó)沒(méi)有實(shí)施蒙臺(tái)梭利的報(bào)告文章及翻譯的書(shū)籍等。教育部長(zhǎng)之言反映了當(dāng)時(shí)的實(shí)情，蒙臺(tái)梭利教育雖受到稱(chēng)贊，但不適應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情，因而未能傳播開(kāi)來(lái)。

1949年新中國(guó)成立，開(kāi)始了國(guó)家的全面建設(shè)。當(dāng)時(shí)政府提出了“全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”的方針，中央教育部聘請(qǐng)了蘇聯(lián)幼兒教育專(zhuān)家，翻譯了蘇聯(lián)的教材，以蘇聯(lián)的學(xué)前教育模式改造中國(guó)的幼稚教育。將西方國(guó)家的幼兒教育思想及幼兒教育家均視為資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，持批判、否定的態(tài)度。蒙臺(tái)梭利及其創(chuàng)立的幼兒教育法同樣未能免于批判，被冠以唯心主義世界觀、資產(chǎn)階級(jí)兒童中心主義、資產(chǎn)階級(jí)的自由主義教育、機(jī)械地感官訓(xùn)練、以輕度弱智兒童的教育來(lái)教育正常兒童等，遭到全盤(pán)否定。對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的批判是伴隨政治運(yùn)動(dòng)的興起而進(jìn)行的，因此已不計(jì)其數(shù)了。長(zhǎng)期批判造成的后果是：阻礙了人們真實(shí)地了解蒙臺(tái)梭利其人及其教育；由于批判所持觀點(diǎn)的偏頗，導(dǎo)致抵毀和扭曲了蒙臺(tái)梭利教育；在實(shí)踐中禁錮了蒙臺(tái)梭利教育，致使無(wú)人知曉，更說(shuō)不上采用了。

1978年以后，新的一頁(yè)歷史被掀開(kāi)，學(xué)術(shù)界逐步走向務(wù)實(shí)，走向開(kāi)放，走向糾正錯(cuò)誤。打開(kāi)了國(guó)門(mén)后，我國(guó)幼教界前輩——北京師范大學(xué)教授盧樂(lè)山先生從外部世界的幼兒教育中發(fā)現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利教育依舊存在并得以在世界范圍內(nèi)發(fā)展壯大，終于在1985年——中斷了60年后——由北京師范大學(xué)出版社出版了盧教授編著的《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》一書(shū)。1990年和1993年人民教育出版社出版對(duì)外國(guó)教育各家名著叢書(shū)中，相繼翻譯了蒙臺(tái)梭利的4本專(zhuān)著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙臺(tái)梭利教育法》、《教育中的自發(fā)活動(dòng)》。同時(shí)在大學(xué)的課程也中止了對(duì)蒙臺(tái)梭利的批判，而代之以對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的客觀介紹。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的推進(jìn)，境外的幼兒教育交流日益迅速，一些熱愛(ài)國(guó)家、熱心幼教的人士帶來(lái)了臺(tái)灣幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育的信息，并擬將這一優(yōu)質(zhì)的幼兒教育方法提供給大陸的廣大幼兒。他們找來(lái)合作伙伴，實(shí)施夙愿。1994年，北京師范大學(xué)與臺(tái)灣蒙臺(tái)梭利啟蒙研究基金會(huì)合作引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育的研究項(xiàng)目，北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園及北京市北海幼兒園成為該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地。1994年暑假，臺(tái)灣派講師來(lái)到北京師范大學(xué)培訓(xùn)老師，秋季開(kāi)學(xué)后便正式啟動(dòng)了“蒙臺(tái)梭利教育中國(guó)化實(shí)驗(yàn)研究”課題。北師大威斯達(dá)公司緊跟實(shí)驗(yàn)研究，于1996年春季完成了蒙臺(tái)梭利教具的生產(chǎn)，成為我國(guó)第一家生產(chǎn)蒙臺(tái)梭利教具的公司。與此同時(shí)，北京市崇文區(qū)第三幼兒園、寧夏銀川市蒙臺(tái)梭利幼兒園也相繼開(kāi)始了蒙臺(tái)梭利教育的實(shí)驗(yàn)研究。至此拉開(kāi)了蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)幼兒園中應(yīng)用的序幕。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的成效漸漸影響開(kāi)來(lái)，首先被吸引的是家長(zhǎng)，他們希望自己的孩子也能接受這一良好的教育，漸漸地便有更多的幼兒園開(kāi)設(shè)了蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)班。蒙臺(tái)梭利教育在幼兒園中傳播的趨勢(shì)是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門(mén)辦園，目前已遍及全國(guó)除西藏自治區(qū)外的二十幾個(gè)省區(qū)和直轄市。

眾多的蒙臺(tái)梭利班發(fā)展水平尚參差不齊。一批參加課題研究的幼兒園，矢志蒙臺(tái)梭利教育的本土化研究，取得了顯著成效，仍在不懈努力地探索、研究與提高中。也有一些幼兒園由于師資培訓(xùn)欠缺或?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng)，對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的理念領(lǐng)悟得甚為膚淺，成效寥寥。

回顧我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育融入幼兒園教育的10年路程，感慨良多，現(xiàn)總結(jié)幾個(gè)要領(lǐng)與同行分享：

一、熱愛(ài)兒童，尊重兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立的意愿，讓兒童通過(guò)自身努力自主自由地學(xué)習(xí)。

二、用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。環(huán)境是兒童自我成長(zhǎng)發(fā)展的決定 因素。

三、兒童在“工作”中練習(xí)獨(dú)立，完成自我成長(zhǎng)的使命。

四、順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，不強(qiáng)求、不施壓。

五、教育者要學(xué)會(huì)“靜觀等待”、“克制”、“公正無(wú)私”和保障兒童自由的實(shí)現(xiàn)。

六、以教具和教具以外的人類(lèi)活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體性地發(fā)展。

七、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，適應(yīng)本土、適應(yīng)時(shí)代。

八、接納現(xiàn)代創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法，充實(shí)發(fā)展兒