第一篇：江蘇省漣水縣永興學(xué)校蘇教版高中語文 專題三《念奴嬌赤壁懷古》教案 新人教版必修2（寫寫幫推薦）

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

教學(xué)目標

1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。難點重點分析

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)過程

導(dǎo)入：我曾經(jīng)給大家講過烏臺詩案，大家還記得嗎？宋神宗元豐二年三月的這一天，44歲的蘇軾由徐州知州調(diào)任湖州知州，按慣例要寫一封上表，也就是感謝信。蘇軾寫了一封《湖州謝上表》，里面有一句：“陛下知其愚不適時，難以追陪新進；察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民?！睕]想到這篇區(qū)區(qū)三百字的上表竟給他帶來了牢獄之災(zāi)，最終在被關(guān)了四個月零12天之后，于宋神宗元豐三年二月被貶到黃州任團練副使。黃州雖然是蘇軾政治生涯的低谷，但是這座長江邊的小城，卻成為了蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的圣地。世事變遷，宦海沉浮，已經(jīng)年近50的蘇軾蘇東坡，在宋神宗元豐五年，也就是公元1082年，在黃州江邊的赤壁，面對滾滾東逝的江水，發(fā)出了響徹千古的偉大絕唱——《念奴嬌赤壁懷古》。過去有人說東坡的這首詞要關(guān)西大漢，啊，長得五大三粗的人（雙手比劃腰），用銅琵琶、鐵綽板來唱，顯然我沒有這么強壯，但我也嘗試著給大家朗誦一下?！按蠼瓥|去……一尊還酹江月”

我們先來看一下字詞。打出PPT字詞

好，字詞方面已經(jīng)沒有什么問題了，下面我們一起來讀一下這首詞，感受一下這首詞的風(fēng)格。我們說這是一首懷古詞，大凡懷古詞，有一個固定的模式，就是詞人登臨某地，看到了眼前的景，再由眼前的景引出要懷的人和事，從中寄寓自己的感情。那么請同學(xué)們思考一下，在這首詞中，作者寫了什么景，什么人，又抒發(fā)了什么情呢？你能不能用一句簡潔的話把它概括出來？好了，請同學(xué)們同桌之間互相討論一下，用簡潔的話把這首詞當(dāng)中景，人，情的特點概括出來，好，開始。好了嗎，好了請位同學(xué)說說看，什么樣的景？

板書：景：赤壁

人：周瑜

還有一個人：蘇軾。寫蘇軾主要是寫蘇軾的情感，那么這首詞里蘇軾抒發(fā)了什么情感？用文中的話回答“人間如夢”

我覺得你概括得很好，可以說跟老師的想法是不謀而合，大家看一下老師的概括：PPT 我們先來看看景的描寫，我們說大的景物容易給人大氣、開闊之感，蘇軾擅長寫大景，在這首詞里得到了很好的體現(xiàn)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾劈頭一句，非常有氣勢，你看，浩浩蕩蕩的長江向東流去，讓我們想起孔子的話“逝者如斯，不舍晝夜”。同樣是江，李后主是怎么寫的？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，為什么李后主的詞里就沒有那種蓬勃之氣？哪個詞給人宏大的感覺？大。江用大字來形容，表現(xiàn)了江面的寬闊，有一種橫空而來的磅礴氣勢，體現(xiàn)了一種用詞力度。

你再看那大浪淘沙，把古往今來多少英雄豪杰席卷而去。浪淘盡的不是沙粒，而是風(fēng)流人物，從這里可以看出來，這條大江不只是地理位置上的大江，同時也是歷史的長河，一個千古道出了時間的厚重和歷史的悠久。

據(jù)說，在這山崖的西邊，就是三國周郎大破曹軍百萬雄師的赤壁。你再看這赤壁，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，是怎樣的一副畫面？陡峭的山崖像是要刺破蒼穹一樣。（開始畫圖）驚濤拍岸是什么濤？驚在繁體字里是驚，也就是說像受驚的野馬一樣拍打江面，卷起千堆雪（畫浪花）。大江，亂石，驚濤這三個詞，力透紙背，雄壯有力，什么叫做震古爍今的偉大絕唱？就是一部作品產(chǎn)生之后，不管經(jīng)過了多少個時代，每次讀起來都能敲打著你的胸膛，震撼著你的心靈。這是怎樣的宏偉開闊，又是怎樣的雄壯有力！但是就是這樣宏偉開闊的歷史，雄壯有力的歷史，也在時間的長河的不斷沖刷之下，消失殆盡。江山如畫，一時多少豪杰，這句話在文段中起什么作用？承上啟下，也就是說從上闕的寫景，過渡到下闕的寫人。

好，下面讓我們一起帶著這種豪邁的感情把詞的上闋來朗誦一下。

好，這詞的上闋，作者分別從空間和時間兩個方面，為我們營造了一個空間壯闊，時間悠久的人物出場背景，那么在這樣一個時空背景下出場的，究竟會是怎樣的一個人物呢？同學(xué)已經(jīng)讀過了，這個人是誰？周瑜。我們一起來把寫周瑜的話讀一讀好嗎？

那么從中可以讀出，蘇軾眼里的周瑜是一個怎樣的人？足智多謀。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，看書上第八個注釋，是說周郎既能武又能文?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫周瑜的指揮才能的話，那么這一句就應(yīng)當(dāng)屬于？側(cè)面描寫，通過側(cè)面描寫來襯托周郎杰出的軍事指揮能力。我們一起來回顧這一段歷史畫面（插播《赤壁》）。我們說這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力，作者僅僅用了九個字，就將這段宏闊的歷史和英雄的畫卷呈現(xiàn)在我們的眼前，營造了一副沒有演員，卻比任何演員的表演都要生動的畫面，簡潔有力，含義豐富。

還有嗎？其實同學(xué)們剛剛談到的這幾個地方，還有一個地方漏了。哪句？小喬初嫁了。小喬是誰？請大家看大屏幕：PPT“瑜從策攻皖，得喬公二女，皆國色也。策自納大喬，瑜納小喬?！薄度龂尽侵尽ぶ荑鳌?/p>

為什么要寫小喬？前面都是寫周瑜在戰(zhàn)場上的英姿，為什么這里突然插進小喬？會不會顯得有點累贅？打出PPT請生回答。

初嫁什么意思？剛剛出嫁。但是我很遺憾地告訴你們，其實根據(jù)史書記載，小喬出嫁在建安三年，而赤壁之戰(zhàn)在建安十三年。如果按事實，是“出”，但為什么說“初嫁了？”能把初改為出嗎？為什么？要用“出”，那么小喬就不再是小喬了，就變老喬了，說小喬初嫁，其實是為了突出周郎的年輕有為，年紀輕輕就完成了如此重大的豐功偉業(yè)。小喬的出現(xiàn)，使這段刀光血影，戰(zhàn)火紛飛的歷史畫卷顯得那么的柔情似水、佳期如夢，讓周郎更能顯示出他過人的那一面，他不但是一個運籌帷幄之中，決勝千里之外的戰(zhàn)場奇才，同時也是一個風(fēng)流倜儻、浪漫的英雄。如果沒有小喬這個人物，好像周郎的身上就少了一點儒雅，一點從容。打出PPT在蘇軾那里，周瑜就是這樣一個年少風(fēng)流，指揮若定的人物。我們一起來看一下這兩個人的名片，打出PPT（就是周瑜用我們今天的話來說，就是一個高富帥，他有背景，而我呢，我只有背影。而且大家注意到?jīng)]有，這個時候，他一生最鐘愛的女人，也就是他的第一任妻子王弗也已經(jīng)去世，同學(xué)們還記得那首著名的《江城子》嗎？就是寫給王弗的（PPT）

王弗的不幸早逝，使蘇軾把家庭這一最后的港灣也輸?shù)?，他在給妻子的墓志銘中大聲疾呼著嗚呼哀哉嗚呼哀哉，此時的蘇軾，事業(yè)、家庭的雙重打擊使他重重地跌入了人生的谷底，他的心情真是糟透了。蘇軾是多么地感傷，他說 “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！辈恢来蠹铱闯鰜頉]有，這是一個倒裝句，怎么倒裝呢？“神游故國，應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)?！毙淘倜利?，周瑜再瀟灑，赤壁再壯闊，與我有何干呢？我現(xiàn)在蹉跎半生，老大無成，被貶到黃州，獨自在這里抒發(fā)無謂的感慨，又有何用呢？我真是多情啊，難怪生出了這么多的白發(fā)。但是，蘇軾又想到，小喬的確很美麗，周郎確很瀟灑，赤壁之戰(zhàn)的確是震古爍今的偉大戰(zhàn)役，但是這些昔日的英雄，多情的美人，現(xiàn)在又 2 在哪里呢？一個壯懷人心的時代隨著時間的推移黯然消失，剩下滔滔的巨浪和雄奇的峭壁，只是鮮花為誰而放，喪鐘又為誰而鳴？所以面對這樣的人生際遇，蘇軾發(fā)出了怎樣的感嘆？人間如夢。想來想去，蘇軾覺得，人生不過一場大夢，我自己又何必為這種虛幻的人生而顧自多情呢？我又何必為自己的老大無成而耿耿于懷呢？同學(xué)們注意這個句子，“一樽還酹江月”，酹什么意思？把酒灑在地上。你覺得此時他的態(tài)度怎樣？是消沉下去還是跳出了消沉，得到了一種解脫？打出PPT這個問題可能比較難，同學(xué)們互相探討一下。

同學(xué)們注意到?jīng)]有，他灑向的是怎樣的江月？聯(lián)系上闋，這是一個有著怎樣背景的江月？是一個有著大江、亂石、驚濤，一個非常壯闊的空間和悠久的時間下的江月。在這樣宏大的一個背景下，作者想到了周瑜，但即使像周瑜這樣的英雄人物，最后也被歷史的長河席卷而去。所以蘇軾是把英雄放在一個非常宏大的歷史背景中進行審視的，在漫長的歷史長河中，個人的得和失又算得了什么呢？得也是淘盡，失也是淘盡，既然都是淘盡，那么何不放開心胸讓自己的心靈徜徉在江水、明月和清風(fēng)之中呢？魯迅先生說，人生最痛苦的事情莫過于夢醒之后無路可走，其實“人生如夢”本身并不消極，而意識到“人生如夢”之后，采取一種怎樣的態(tài)度去面對功名，面對生活，才有積極和消極之分。蘇軾之所以為蘇軾的最重要的一點就是，他看到了人生如夢的本質(zhì)，卻依然能夠熱愛著生活，享受著人生的每一個時刻。他把憂愁灑向了江水，留給自己的是如明月般皎潔的心靈。不管此刻多么的不堪，不管生活是多么的艱難，他都能做到隨緣自適，隨遇而安。正是有這樣的一種精神支撐，使得他不像屈原那樣剛烈，無法面對失敗，跳江而死，也不像柳宗元那樣郁郁寡歡，英年早逝，可以說，這個人的一生都散發(fā)著一種瀟灑樂觀的精神，而在這個什么都會被沖刷而走的世界，還有什么東西比這種精神更令人難以忘懷呢？

所以智者并不是沒有苦難，而是智者擅長用自己的智慧和胸懷去超越苦難（打出PPT。）（余秋雨曾經(jīng)這么評價蘇東坡打出PPT，我們一起來讀一下：“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡,這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度”。而著名學(xué)者周國平也說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達胸懷?！?/p>

我們或許可以說，）正是這種凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，使得黃州這個蘇軾政治上的低谷，成為了他文學(xué)創(chuàng)作上的第一個高峰，也讓這個灑脫不羈的才子，真正蛻變成了一個冠絕古今的大文豪。他，終于成熟了。

最后，讓我們再一次在超邁曠達的《念奴嬌赤壁懷古》中結(jié)束我們今天的閱讀之旅（開音樂）念奴嬌赤壁懷古，開始。

第二篇：《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)案

《念奴嬌?赤壁懷古》教案 【教學(xué)目的】：

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。

2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。【教學(xué)時數(shù)】：1課時 【閱讀預(yù)習(xí)】：

一、查資料，結(jié)合《赤壁賦》了解作者及與作背景（略）

二、正音、正義、疏通詞語，讀課文，思考： 1從寫作內(nèi)容上看，這是一首什么素材的詩歌？ 2．簡要說說你讀這首詞后的一些感受。3說說你喜愛的句子?！窘虒W(xué)步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容

1、學(xué)生單讀課文，指導(dǎo)誦讀

2、學(xué)生齊讀、說說你對這首詞的感受

3、好句子的感受

4、教師小結(jié)。

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

二、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。

三、品味賞析

（一）閱讀上闋，討論

1、播放范讀錄音，請同學(xué)們注意朗讀時朗誦者在語速、停頓和語調(diào)上的處理學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

如果讓你根據(jù)上闋拍個MTV怎么拍??？注意哪些方面？

由遠景推至近景：大江——故壘西邊赤壁；千古——三國；風(fēng)流人物——周郎

視角：仰視——俯視 配音：視覺——聽覺——視覺 色彩：繪形——繪聲——繪色 風(fēng)格：雄奇壯美，古老險峻

（板書）

“穿空”——“崩云”，“拍岸”——“裂岸”，“卷起”——“濺起”

朗讀語氣語調(diào)：豪邁、雄偉 說說剛才另一版本幾個詞的特色

生：（討論）“穿”和“崩”都有“破裂”之義，但對象不同，“穿空”是寫山奇峭高峻，直插霄漢，突出力度也突出高度，從仰視角度對所見群山與天宇進行“面”的描寫，“崩云”雖也寫力度與高度，但因動作對象為“云”，而比“穿空”少了廣袤與高遠的感覺?！芭陌丁焙汀傲寻丁保紝懙浇c巖石相撞擊的力度之大。但“拍岸”更寫出水石相搏之聲震耳欲聾，江水的洶涌，驚心動魄，與“卷起千堆雪”景象更為吻合?！熬砥稹焙汀盀R起”，從力度、氣勢上講，“卷起”更壯觀。擬人 夸張 比喻

師：誦讀上闋，把剛才品味到的內(nèi)容，通過你的語言表達出來。

這幾句，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

亂：山崖陡峭不平

穿：山巖高聳入云 驚：浪濤奔騰澎湃

卷：江水洶涌翻滾 上闋寫景起什么作用？

生：上闋寫詩人觸景生情，為下文抒發(fā)感慨做鋪墊，引出懷古內(nèi)容。

江山如畫，一時多少豪杰。

由寫江山而折入人事。面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮

（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？

：

1、上文稱周瑜為“周郎”，現(xiàn)在稱“公瑾”有沒有特別的用意？

2、“初嫁”是什么感念？為什么要寫小喬？

3、“羽扇綸巾”是什么裝束？

4、注解上“檣擼”的版本更好。（學(xué)生討論教師適當(dāng)點撥，明確）

1、“周郎”有“年輕”的感覺，“公瑾”是尊敬的態(tài)度。各得其所。

2、“初嫁”體現(xiàn)小喬年輕貌美，美女配英雄，襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”。

（教師點撥時讓學(xué)生背誦了杜牧的《赤壁》詩）

3、“羽扇綸巾”寫出周瑜儒雅風(fēng)度，運籌帷幄，突出其“風(fēng)流人物” 能文一面。

4、“強虜”之“灰飛煙滅”更能反襯出周瑜的智慧勇武；根據(jù)《赤壁賦》“舳艫千里”看，“檣擼”更能體現(xiàn)“赤壁之戰(zhàn)”水戰(zhàn)的特點。

春風(fēng)得意 儒雅自信 豪放灑脫 年輕有為

討論：為什么單單懷周瑜？作者自身的狀況又是怎樣的？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 合作探究兩個問題

1、“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？

2、“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在仕途失意、人生低潮、年歲老大的時候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”?！岸嗲椤睂嶋H是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

蘇軾因“烏臺詩案”而被貶黃州任團練副使，很是失意。他為自己命運多舛而傷感，《赤壁賦》在大自然中找到了慰藉，表現(xiàn)得非常灑脫。

思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，情感矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

師：雖然作者處在被貶的境地，有很多的失意，但作者并沒有放棄自己的追求和理想，依然擁有一種豁達的心態(tài)。蘇軾之所以在許多領(lǐng)域都有很高的成就，這與他的不懈努力是分不開的，從某種意義上講，任何困難并不可怕的，可怕的是被困難打倒的心態(tài)和怕困難的心理。

[板書設(shè)計] 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢 擬人

寫景 詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音 對偶 夸張

昂揚 大江氣勢 卷 江水洶涌 色彩 比喻

年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采、感奮 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略、豪邁 抒情 抒己感慨 人生如夢 壯志未酬

蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

《卜算子》：

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

想象一下，在某個早晨是天高氣朗的日子，幾個朋友一起去郊游，待到高興時，卻下起了大雨，同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美，這是游玩的興致全無，可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方，而他卻聽著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。

然而，別人笑‘癡’，誰解其中味啊。

此詞作于宋神宗元豐五年（1082），貶謫黃州后的第三年。

第三篇：念奴嬌赤壁懷古教案2

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

教學(xué)目標：

1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

2、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

3、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

4、背誦全詞。

教學(xué)重點：誦讀吟詠，感受詩詞意境。

教學(xué)難點：體會作者在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發(fā)的情感。

教學(xué)工具：多媒體課件。課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對日：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”這說明《赤壁懷古》是蘇東坡豪放詞的代表，應(yīng)該由關(guān)西大漢抱著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。

二、簡介作者與寫作背景：

1、蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。

2、北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

三、朗讀。

1、先請同學(xué)們自由朗讀二遍，注意屏幕上這幾個字的注音。[幻燈片展示]

壘（lěi）綸巾（guān）檣櫓（qiáng lǔ）早生華發(fā)（fà）還酹（huán lai）

2、指名學(xué)生個別朗讀，注音字音、節(jié)奏、情感的把握。

有一男女，一女生完成。

3、聽錄音，再次感知文本。

四、讀懂和理解

1、古代詩歌有礙理解的幾個說明

（1）詞序錯位——需要我們理解時“撥亂反正”

例如：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”調(diào)整順序為：寒秋獨立，橘子洲頭，湘江北去。

（2）語意跳躍，表達不全——需要我們想像補充

上例，補充為：（我在）寒秋（中）獨（自）（站）立（在）橘子洲頭，（望著）湘江北去。

（3）用典故——弄清典故，推斷意思

例如：《永遇樂?京口北固亭懷古》“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這里決不能按照字面理解，只能弄清典故，推斷意思。詞人以廉頗自比，表達了恢復(fù)中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。

2、對于一首難理解的古詩詞，如何從外部尋找信息？

（1）從標題中找信息。以本文為例“赤壁懷古”，可以找到什么信息？

（赤壁，是地點；懷古，緬懷古跡或者古人，本文是人——周瑜）

（2）從作者找信息，本文蘇軾——仕途坎坷而又追求豁達

（3）從注解中獲知有關(guān)內(nèi)容

（4）從給出的問題中找信息。如本文“《念奴嬌·赤壁懷古》是怎樣由觀賞景色引出對古代英雄的贊嘆，抒發(fā)自我情懷的？”你從這個問題里不能看出點什么嗎？

五、串講詞的大意。

補充注釋：

風(fēng)流人物：古義：有文采、有功績、杰出的英雄人物。今義：有才華而不拘禮法或者跟男女情愛有關(guān)的?；绎w煙滅：灰，名詞作狀語，像灰一樣。煙，名詞作狀語，像煙一樣。

[譯文]長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！

遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國（三國）戰(zhàn)場，應(yīng)該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！

六、研讀詞作，探究情感

（一）上闋誦讀指導(dǎo)

1．閱讀點撥：以詞的第一句為例

“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這句話，同學(xué)們可以想象一個詞人站在大浪滔天的江邊，須髯隨風(fēng)舞動，兩手背后，口中吟誦“大江東去”會是一個什么樣的語調(diào)和氣勢。同時要結(jié)合本詞的寫作背景。

老師指導(dǎo)：起調(diào)較高，語速較慢，慷慨激昂。老師范讀，并再次讓學(xué)生揣摩。

2.誦讀指導(dǎo)結(jié)束后，讓學(xué)生醞釀情感，自由放聲誦讀。3.點名學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生讀出感情。（老師適時點評）通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進詞作，具體探究。

（二）分析上片（上闕）

1、男生集體朗讀。

2、思考討論：

①.從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，你認為作者看到了哪些赤壁景觀？

明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

這三句寫得有動有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。

②.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達了作者怎樣的情感？

明確：這三句，不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一。（江水浩蕩，巨浪翻騰，倚勢挾風(fēng)，一瀉千里。這是一幅壯美的大江奔流圖。“浪淘盡”三個字最妙，它不僅給人以極佳的視聽效果，而且化空間為時間，從具體有形的長江轉(zhuǎn)到抽象的歷史長河，從對自然偉力的驚贊轉(zhuǎn)到對人類社會杰出人物的歌頌。自然偉力所引起的心靈震憾同對歷史上英雄人物的羨慕嘆惋妙合無垠地統(tǒng)一起來，給人以豐厚的意象美。）大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。

③.“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用？

明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面的抒情。

小結(jié)上片：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，并稱頌當(dāng)時眾多的英雄人物。

3、集體朗讀并試背上片。

（三）分析下片（下闕）

1、女生集體朗讀。

2、思考問題：①.下片主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？

明確：所憶——周郎雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢

所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢

下片先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

1．（詞的下闋是如何描寫周瑜的，刻畫了他的什么特征？

參考答案：正面描寫

裝束 羽扇綸巾

神態(tài) 談笑間，強虜灰飛煙滅 側(cè)面描寫 小喬初嫁了）

②.三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？

明確：寫作背景：蘇軾二十歲中進士，力圖有所作為。但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。宋神宗元豐五年，蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶官為黃州團練副使。一日，他漫步黃岡城外赤鼻磯，千里濤聲在耳，赤壁舊壘在目，禁不住思接千古，將周瑜和自己相比。

蘇軾對周瑜“贊揚”的同時慨嘆自己。三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求?；馃啾跁r，周瑜為都督，上得主公信任，下有群僚敬畏，雄姿英發(fā)，春風(fēng)得意，年僅34歲，可謂婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就。作者選取了周瑜的三個方面：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，“羽扇綸巾”，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，把一個叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。而東坡當(dāng)年47歲，華發(fā)早生。不但無建樹，反而待罪黃州。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。

小喬初嫁了，雄姿英發(fā)：

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，才華橫溢，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。

（“談笑間?”和“多情應(yīng)笑我”兩句中的“笑”字有什么不同，蘊含哪些深意，你是如何理解的？（學(xué)生分組討論）參考答案： 一“笑”出現(xiàn)在憑古詠史的狂想之中。這一笑表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取勝的神態(tài)，實則表達的是詞人對前世英雄得君王信任，建不朽功業(yè)的羨慕，又潛隱自己壯志難酬的孤獨與失意。

二“笑”出現(xiàn)在詞人的狂想之后。是狂想之后清醒的自慰，是一種無可奈何的自我解脫。）③.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？

明確：對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，“人生如夢，一尊還酹江月”一句正反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，是詞人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似“出世”——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質(zhì)是“入世”——渴望建功立業(yè)的儒家思想。（張翼語）

（可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當(dāng)蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨啊?。?/p>

蘇軾畢竟是蘇軾，看似消極的一句并非真的消極。詞人也許在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨 著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？

七、探究：

《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認為？）

（“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望?！叭松鐗簟敝皇且环N自慰，作者并未想到及時行樂?！耙蛔疬€酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對豪放的補充，二者并不矛盾。）

八、總結(jié)全詞：

全文線索：大江東去 → 江山如畫 → 公瑾當(dāng)年 → 人生如夢

（總攬全篇）（描畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。

九、作業(yè)：

十、板書設(shè)計：

念奴嬌·赤壁懷古

亂石穿空

繪景

驚濤拍岸

卷起千堆雪

羽扇綸巾

寫人 談笑間

墻櫓灰飛煙滅

感慨 人生如夢（壯志難酬）

十、教學(xué)反思：

第四篇：韓軍教《念奴嬌·赤壁懷古》-教學(xué)教案

生：蘇軾是宋代詞人。生：蘇軾是八大家。

師：應(yīng)該說是八大家之一。哪八大家？說說。生：蘇洵、蘇轍?? 生（插話）：歐陽修、王安石?? 生（插話）：韓愈、柳宗元、曾鞏。師：他們是什么方面的八大家？ 生：文學(xué)。

師：當(dāng)然是文學(xué)方面，他們應(yīng)該是散文方面的八大家。師：他們誰是唐代，誰是宋代？

生：韓愈、柳宗元是唐代，剩下的是宋代。師：回答不錯。師：《念奴嬌·赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目？ 生：“赤壁懷古”是題目。

師：題目和詞牌，哪個與內(nèi)容相關(guān)？ 生：題目與內(nèi)容相關(guān)。

師：看看注釋，這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？

生：這首詞是蘇軾貶官為黃州（現(xiàn)在湖北省黃岡縣）團練副使時游赤壁時所作。師：也就是說，是蘇軾在人生的得意還是在失意時所作？ 生：失意時。

師：請一個同學(xué)把全詞讀一下。（一生讀）

師：讀的非常流暢?？墒怯袀€字讀錯了。生：“羽扇綸巾”的“綸（guān）”，他讀成lún了。師：另外，我提點意見，還應(yīng)該讀出點氣勢。（示范第一句）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?師：（故意說）這一句的意思是――滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風(fēng)流人物。生：不對吧？ 師：怎么不對？ 生：“浪”應(yīng)該是比喻吧？ 師：比喻什么？ 生：比喻時光。師：對了。這里不能把浪解釋為江水中大浪，應(yīng)該是時光。你還知道用水比喻時光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰?? 生：“子在川上曰，逝如斯夫”。

師：蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。江，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。

這句，很少有人能夠比，能夠?qū)懙贸鰜?。蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。

如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，――― 生：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

師：二者是一樣的，都是大氣磅礴的。蘇軾和李白都不是“人”,我是說，他們不是凡人。他們都是“仙”。生：李白叫詩仙。

師：李白或者叫謫仙，天上下凡的。蘇軾叫坡仙。只有仙人才能寫出如此超凡脫俗、鳥瞰大地.。

這兩句似乎很熟悉，（唱），“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄??”（學(xué)生響起了掌聲。）

生：是《三國演義》的插曲。

師：是片頭曲。這段歌詞就在小說《三國演義》的開篇。大家看看，這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣？ 生：一樣！

師：一樣呀，好，那么，咱們就用《三國演義》的這兩句來代替、來改寫蘇軾這兩句吧，看看行不行。把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大學(xué)覺得可以不可以？ 生：可以！

師：你說說，為什么可以，道理是什么？ 生：“風(fēng)流人物”就是“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物。師：大家是否同意他的意見。生：同意！

師：我不同意！我覺得，如果“風(fēng)流人物”就等同于“英雄人物”，那么，蘇軾何必不干脆用作“英雄人物”呢。

生：可能出于音律考慮吧！師：讀一讀，“英雄”和“風(fēng)流”，分別是幾聲？ 生：都是一聲和二聲。

師：音律上一樣，蘇軾就是不用“英雄”！一定有原因。生：“風(fēng)流人物”與“英雄人物”就是不一樣.！師：反正就是不一樣。（生笑）

（在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒接著往下看）師：“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。生：“大江”具體化為“故壘”，生：“千古”這里具像化為“三國”，生：“風(fēng)流人物”這里具像化為“周郎”。

師：如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是?? 生：是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。師：“故壘”是“舊戰(zhàn)場”，“赤壁”就不是周瑜跟曹操打仗時的那個赤壁了。那個“赤壁”在哪里？

生：在湖北蒲圻。

師：那么，也就是說，蘇軾游覽的不是真赤壁。不是真赤壁，蘇軾還懷想什么古人呀，這不有點做偽嗎？不對，實際上，蘇軾是知道他所游覽不是真正的赤壁的，“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

師：大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 生：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。師：“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？不聞名。生：赤壁是因為周瑜才聞名的。師：反過來說呢？

生：周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。師：非常好。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進行具體描寫了。我們一起來讀、背。生：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

師：大家考慮，這三句分別是從什么角度來寫的？譬如，“亂石穿空”是從形角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。生：“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫。師：“驚”的繁體字怎么寫？只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤?？紤]，這兩句分別從什么視角來寫的。生：“亂石穿空”是仰視，“驚濤拍岸”是俯視。

師：一個往高處寫，一個往低處寫。而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色。穿空、驚馬一樣的波濤、浪花如雪，都是往極處寫。

這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處?！俺啾凇惫艖?zhàn)場的雄偉、壯麗、波瀾壯闊的畫面就形成了。

所以，緊接著一句――“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。

“如畫的江山”是一個舞臺，是風(fēng)流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育、塑造了風(fēng)流人物?！耙粫r”，指的當(dāng)然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，下片主要塑造的是周瑜這個人。我們還是把上片一起來背誦一下。要讀了豪情，讀出氣勢。（接著）再試著朗讀、背誦下片。師：試著修改一下原詞，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。

生：不能換。公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。生：而且再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

生：初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

師：有句話，新婚新婚燕爾！這里就突出強調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！

（學(xué)生笑）

師：如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。（學(xué)生更笑得歡）可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。生：啊?。▽W(xué)生驚訝）

師：大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了，那么，蘇軾為什么非得那樣寫不可呢？

生：是不是還是強調(diào)周瑜仍然沉浸在熱戀當(dāng)中。（學(xué)生大笑）

師：情感如火，十年依然，十年不減。（學(xué)生還笑）―――這種理解，貼近但是不準確。其實，蘇軾這里是故意為錯，有意如此去寫。大家是否忘了開頭我提的4個字，為什么蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。生：我知道了。“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄吧，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。（有學(xué)生又笑）師：這就對！

師：在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長。正如剛才同學(xué)所說，懂得感情，懂得愛情，他不僅僅是勇武有力“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。如果說，美女陪襯英雄，也不能說錯。

所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面。

“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概。生：“雄姿英發(fā)”。師：是?！靶圩擞l(fā)”描寫的又是風(fēng)流人物的另一面，即英雄氣概的一面。

那么“羽扇綸巾”說的是“風(fēng)流人物”的哪一面呢？“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。

生：是不是說周瑜有文采的一面？

師：說正是！這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。如果說，前面兩句“雄姿英發(fā)”和“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛，又有柔的話，那么，后面兩句，“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”，就是寫周瑜什么呢？ 生：既能武，又能文。

師：好。同學(xué)們，這樣，我們就已經(jīng)把“風(fēng)流人物”解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?、文武雙全“風(fēng)流人物”！大家再拓展開想想，我們在哪里，還曾經(jīng)學(xué)過“風(fēng)流人物”？ 生：在初中，學(xué)過毛澤東的《沁園春·雪》，里面有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。師：大家想想，毛澤東詩詞里的“風(fēng)流人物”，能不能這樣理解？

給大家一段時間，回憶一下毛澤東的原詞，認真對比二者提到的“風(fēng)流人物”是否一樣。其實，這就是一種研究性學(xué)習(xí)，大家可以試一試，不怕說錯，只要認真思考，大膽發(fā)言。（約兩分鐘后，有學(xué)生舉手）生：“風(fēng)流人物”，都不能解釋成一般理解中的“英雄人物”，那樣解釋，都是一種簡單化。毛詞中的“風(fēng)流人物”，當(dāng)然不能等同于蘇軾詞中的“風(fēng)流人物”，毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、

第五篇：粵教版精品教案《念奴嬌 赤壁懷古》教案1

念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾

教學(xué)目標

1.掌握懷古詩詞的一般特點。

2.感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，學(xué)習(xí)蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神。3.使學(xué)生在體味山川的壯美、人物的俊杰過程中受到美的熏陶。

教學(xué)重點和難點

1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》和比較閱讀杜牧的赤壁詩之后了解、掌握懷古詩詞的一般特點。

2.體會作者在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發(fā)的情感。

課時安排

1課時

一、新課導(dǎo)入，作者、作品簡介

古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇什，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，以此來感悟東坡居士豪放的詞風(fēng)。

請學(xué)生自由談?wù)搶μK軾的生平情況及對其的認識和看法。然后老師總結(jié)，歸納重點，并介紹本首詞的創(chuàng)作背景：蘇軾二十一歲中進士，力圖有所作為。宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團練副使。本詞就是作者在此時寫就的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱，借古代英雄偉績感嘆自身失意，抒發(fā)胸中的怨憤和對人生的感喟。

蘇軾的詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的、逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對現(xiàn)實不滿的心情。

二、朗讀，感受意象

聽名家朗誦，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。正音，集體朗讀。

三、研讀，探究情感

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次有感情地誦讀全詞。然后探討如下問題：

1.題為“赤壁懷古”，本首詞描繪了哪些赤壁景觀，這些景物有何特點？對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？

提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調(diào)：豪邁、奔放。

大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。

2.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？

提示：雖然三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，于是作者選取了周瑜的三個方面：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，“羽扇綸巾”，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，便把一個叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。東坡當(dāng)年47歲，不但無建樹，反而待罪黃州。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。

3.在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？

提示：對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，這反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。（可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當(dāng)蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨?。。?/p>

4.蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地是在湖北蒲圻。那么蘇軾知不知道他所見的赤壁并非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？ 提示：從上闋的“人道是，三國周郞赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實不等于歷史的真實。當(dāng)他站在波濤洶涌的長江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，再聯(lián)想到當(dāng)時的處境，已經(jīng)情難自已，故此以景為依托，詠史抒懷。

四、總結(jié)全詞

全文線索：大江東去→江山如畫→公瑾當(dāng)年→人生如夢（總攬全篇）（描畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。

五、比較賞析杜牧的《赤壁》

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。思考：

1.詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？

2.詩中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句用的表現(xiàn)手法是什么？“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么？

3.后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 提示：

1.借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。

2.這一句表現(xiàn)手法是運用典故?！皷|風(fēng)”一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。3.曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。