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      2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大道之行也》

      時(shí)間:2019-05-14 12:03:41下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大道之行也》》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大道之行也》》。

      第一篇:2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大道之行也》

      2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大

      道之行也》

      1.給下列加點(diǎn)字注音。(3分)①選賢與能()②矜()③講信修睦()④男有分()⑤幼有所長(zhǎng)()⑥貨惡其棄于地也()2.解釋下列句中相同的詞語(yǔ)。(4分)①與:選賢與能()遂與外人間隔()②為:天下為公()為人五()③閉:是故謀閉而不興()故外戶(hù)而不閉()④行:大道之行()復(fù)前行()3.根據(jù)所給的意思寫(xiě)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。(2分)①老而無(wú)子的人()②老而無(wú)夫的人()③老而無(wú)妻的人()④幼而無(wú)父的人()4.翻譯下列句子。(4分)①故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子。

      ②貨惡其棄于地也,不必藏于己。

      5.下列加點(diǎn)的詞與“不獨(dú)親其親”中加點(diǎn)的“親”用法相同的一項(xiàng)是()(2分)A.尉果笞廣 B.恢弘志士之氣 C.稍稍賓客其父 D.無(wú)案牘之勞形 以上就是為大家整理的2015八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后同步檢測(cè)題:《大道之行也》,怎么樣,大家還滿(mǎn)意嗎?希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助,同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步,考試順利!

      第二篇:大道之行也(八年級(jí))

      《大道之行也》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、積累一些重要的字詞和語(yǔ)法;

      2、正確翻譯全文,背誦并默寫(xiě)全文;

      3、了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。;并激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,為人類(lèi)造福,做一個(gè)真正的社會(huì)人。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦;課后能夠熟練地背誦; 2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比,有無(wú)相似之處?

      2.聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。

      四、課時(shí)安排1課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      《桃花源記》中那份安詳美麗的社會(huì)圖景,其實(shí)早在戰(zhàn)國(guó)末年的《禮記》中就有所體現(xiàn),那么今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)我們比較耳熟能詳?shù)囊黄洞蟮乐幸病贰?/p>

      (二)、文學(xué)常識(shí)介紹

      哪位同學(xué)來(lái)跟我們大家說(shuō)說(shuō)你所知道的《禮記》,很好,老師歸納了一下,請(qǐng)大家看投影。

      (三)、朗讀課文,粗知文意

      1、播放朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

      2、投影提示需重點(diǎn)掌握的字詞 ☆選賢與能(“與”通“舉”,選拔。音jǔ)☆矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”通“鰥”,指老而無(wú)妻的人。音(gu?。睿钅杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞?,文中指職業(yè)、職守)☆貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)

      ☆故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子(用作動(dòng)詞,以??為親,以??為子,分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”) ☆外戶(hù)而不閉(用作動(dòng)詞,從外面合上。用門(mén)閂插門(mén))是故謀閉而不興(杜絕)

      3、翻譯全文,選擇一組輪流翻譯句子,老師作適當(dāng)講解

      4、理清文章整體思路,朗讀課文。

      (1)提問(wèn):全文文字,共5句話(huà),根據(jù)文意,可以分為幾層? 明確:可分為三層:

      第一層“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦?!备攀龃笸鐣?huì)的根本特征; 第二層“故人不獨(dú)親其親??不必為己?!痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征; 第三層“是故謀閉而不興??是謂大同。”總結(jié)全文。(2)全班朗讀課文,體會(huì)其中內(nèi)涵。

      指導(dǎo)明確:第一層:首句“大道之行也”用提頓語(yǔ)氣讀,表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵;“天下”三句當(dāng)用分列語(yǔ)氣讀。第二層:本層全用排偶句式,共有四組,應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用,如“故人不獨(dú)??”中的“人”“使老有所終??”中的“使”,這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀(guān)念,此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”,要作稍長(zhǎng)停頓,收住這一層文字。第三:層“是故”用承上作結(jié)的語(yǔ)氣讀?!笆侵^大同”是全文結(jié)論,要讀得字字分明、語(yǔ)氣肯定。

      (3)教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀,其余學(xué)生循聲低和。

      第三篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大道之行也》原文及翻譯

      導(dǎo)語(yǔ):《大道之行也》,大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問(wèn)的著作。下面來(lái)看看八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大道之行也原文及翻譯簡(jiǎn)介吧!

      原文:

      大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分,女有歸。貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己。是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶(hù)而不閉,是謂大同。(鰥 同:矜)

      翻譯

      大道在天下實(shí)行時(shí),把天下作為大家所共有的,把品德高尚的人、能干的人選拔出來(lái)。人們都講求誠(chéng)信,培養(yǎng)和睦的氣氛。因此人們不只是把自己的父母當(dāng)做父母,把自己的孩子當(dāng)做孩子,讓老人能夠終其天年,成年人能夠?yàn)樯鐣?huì)效力,年幼的人能夠順利地成長(zhǎng)。使老而無(wú)妻的人、老而無(wú)夫的人、幼而無(wú)父的人、老而無(wú)子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子有職務(wù),女子有歸宿。對(duì)于財(cái)貨,人們都憎恨把它扔在地上的行為,卻不一定要自己私藏。人們都愿意為公眾之事竭盡全力,而不一定為自己謀私利。因此,奸邪之謀不會(huì)發(fā)生,盜竊、造反和害人的事情不發(fā)生,家家戶(hù)戶(hù)都不用關(guān)大門(mén)了。這就是理想社會(huì)。

      簡(jiǎn)介

      《大道之行也》選自《禮記·禮運(yùn)》。《禮記》是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作。它闡述的思想,包括社會(huì)、政治、倫理、哲學(xué)、宗教等各個(gè)方面,其中《大學(xué)》、《中庸》、《禮運(yùn)》等篇有較豐富的哲學(xué)思想。

      《禮記》一書(shū)的編定是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣,戴德選編的八大道之行也。

      《大道之行也》

      其中八十五篇本叫《大戴禮記》,在后來(lái)的流傳過(guò)程中若斷若續(xù),到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》,即我們今天見(jiàn)到的《禮記》。這兩種書(shū)各有側(cè)重和取舍,各有特色。東漢末年,著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解,后來(lái)這個(gè)本子便盛行不衰,并由解說(shuō)經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典,到唐代被列為“九經(jīng)”之一,到宋代被列入“十三經(jīng)”之中,成為士人必讀之書(shū)。

      《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《儀禮》的文章選集,是一部儒家思想的資料匯編。《禮記》的作者不止一人,有一些作品是一些文人雅士寄孔子之名發(fā)表的,寫(xiě)作時(shí)間也有先有后,其中多數(shù)篇章可能是孔子的七十二名關(guān)門(mén)弟子及其學(xué)生們的作品,還兼收先秦的其它典籍。

      第四篇:大道之行也復(fù)習(xí)檢測(cè)

      八上文言文大道之行也

      大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使.........老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分,女有歸。....貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己。是故謀閉而不興,盜竊..........亂賊而不作,故外戶(hù)而不閉,是謂大同。....

      一詞多義

      1.伐竹取道:2.策之不以其道:3.伐無(wú)道,誅暴秦:

      4.得道者多助:5.大道之行也:6.益慕圣賢之道:

      7.不足為外人道也:

      獨(dú)

      1.故人不獨(dú)親其親:2.非獨(dú)賢者有是心也:3.獨(dú)往湖心亭看雪:

      4.奇山異水,天下獨(dú)絕:5.矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者:

      6.獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中7.此獨(dú)以跛之故父子相保

      長(zhǎng)

      1.幼有所長(zhǎng):2.以君為長(zhǎng)者:3.木蘭無(wú)長(zhǎng)兄:

      4.皆刑其長(zhǎng)吏:5.侍中尚書(shū)長(zhǎng)史參軍,此悉貞良死節(jié)之臣:

      1.王使人謂安陵君曰2.謂為信然

      3.太守自謂也4.予謂菊,花之隱逸者也

      5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷6.故外戶(hù)而不閉,是謂大同

      7.此之謂失其本心8.太守謂誰(shuí)

      1.一屠晚歸2.吾誰(shuí)與歸

      3.云歸而巖石穴暝4.太守歸而賓客從也

      5.男有分,女有歸6.請(qǐng)從吏夜歸

      第五篇:八年級(jí)語(yǔ)文《大道之行也》評(píng)課稿

      八年級(jí)語(yǔ)文《大道之行也》評(píng)課稿

      一、課堂上以讀帶學(xué),以讀促學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本色。

      語(yǔ)文課,要想上出語(yǔ)文味兒,必須要有朗朗的讀書(shū)聲。中國(guó)詩(shī)文欣賞的傳統(tǒng),就是“因聲求氣”。梅老師運(yùn)用這種文言文教學(xué)的朗讀理念,貫穿于教學(xué)的始末,很難得。文氣兒,不是兩三次朗讀就能讀出來(lái)的,有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。梅老師在組織學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)歷了四個(gè)層次,先是自讀課文,采用的是默讀的方式解決字詞讀音,然后又組織學(xué)生自由朗讀,抽生個(gè)人朗讀,男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏,接著再通過(guò)范讀,學(xué)生齊讀的方式引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)文內(nèi)容,讀出感情。最后通過(guò)背誦的方式鞏固新知。整整一堂課,光學(xué)生朗讀的時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。熟讀詩(shī)文三百遍,不會(huì)吟來(lái)也會(huì)謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié),不斷朗讀,體現(xiàn)差異與層次,課堂真實(shí)而有效,給學(xué)生一鍵學(xué)習(xí)文言文真實(shí)而有用的'法寶。

      二、因言尋意,避免了文言文教學(xué)的呆板和枯燥。

      文言文教學(xué),絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學(xué)時(shí),都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文,離開(kāi)了具體的語(yǔ)言情境,字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學(xué)本課時(shí),以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為引領(lǐng),以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解了字詞,也背誦了相關(guān)的語(yǔ)句,一舉兩得。

      三、學(xué)法指導(dǎo)具體可行,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有法可依,降低了學(xué)習(xí)文言文的難度。

      梅老師上課最大的亮點(diǎn)就在于每節(jié)課都有具體的學(xué)法指導(dǎo),細(xì)致到每個(gè)問(wèn)題,每一次活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再盲目,并且在自主學(xué)習(xí)時(shí)快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。

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