欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 12:02:03下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》》。

      
	
      

      第一篇：2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》
      

      蘇州園林
      【預(yù)習(xí)提示】
      學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)作者及蘇州園林的資料，整理說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】
      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明：在新課程改革中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
      2.了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國(guó)園林建筑的成就?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      1.理清課文的思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。2.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。【教學(xué)難點(diǎn)】
      1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
      2.找出本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】
      1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路。
      2.弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按照事物自身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
      3.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，提高閱讀說(shuō)明文的能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。4.感受建筑美，提高學(xué)生的審美情趣。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，有一句話(huà)大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思？(學(xué)生回答)在課前，同學(xué)們了解了園林，在園林界還有這樣一句話(huà)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。我們可以想象蘇州園林的美麗，今天我們將跟隨作家葉圣陶，一同去游覽蘇州園林。
      二、快速閱讀，整體感知
      (一)展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(shí)(預(yù)習(xí)檢測(cè))。學(xué)習(xí)任務(wù)：梳理基礎(chǔ)知識(shí)。(學(xué)生自主完成)1.生字詞。2.作家作品。
      (二)學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
      (先同桌之間交流，再小組內(nèi)部交流，最后全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo))明確：
      全文可分三部分。
      第一部分(1～2)：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。第二部分(3～9)：分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
      第三部分(10)：文章的結(jié)尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。(三)理清說(shuō)明順序。
      1．蘇州園林的總體特征是什么？
      明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。2．作者是如何抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文結(jié)構(gòu)的？
      (小組討論，推薦兩名同學(xué)用自己的話(huà)介紹文章的說(shuō)明順序，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià))明確：文章采用總分式結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林中的地位，從游覽者的角度概括了蘇州園林的特點(diǎn)，即“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖
      美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
      3．第四段的說(shuō)明順序有哪些特點(diǎn)？
      明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的感覺(jué)。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草隨意點(diǎn)綴，錦上添花。最后寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
      三、分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)
      1．本文采用的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼洹?/p>
      要求：教師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析，然后小組內(nèi)交流看法，最后全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生整理歸納。
      明確：
      ①“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！薄诸?lèi)別
      ②“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的?！?/p>
      “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！薄鞅容^ ③“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！薄?/p>
      ④“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！薄e例子
      ⑤“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！薄袛?shù)字 2．揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。多媒體展示：
      (1)“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！薄皹?biāo)本”在這里是什么意思？
      (2)“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！焙蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？
      (3)“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”這句話(huà)中去掉“一切”“決不”，可以嗎？
      (4)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！薄八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？
      (5)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣?！边@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？
      學(xué)生朗讀句子，分組討論交流。
      明確：(1)“標(biāo)本”原指保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)加工整理，供教學(xué)、研究用的動(dòng)物、植物、礦物等的樣品。這里是典范、樣本的意思。這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
      (2)不能。原句突出了蘇州園林。
      (3)不能去掉。“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的總體特點(diǎn)。(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美的愉悅感，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
      (5)這個(gè)句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托了園林盎然的生機(jī)。
      四、難點(diǎn)探究
      文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，用繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子簡(jiǎn)要說(shuō)明。
      學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生討論，師生共同完成。
      明確：①對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
      ②沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
      ③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
      ④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
      ⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草??給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
      ⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了??實(shí)際是隔而不隔，界而未
      界，因而更增加了景致的深度。
      ①②句用繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀(guān)為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，尋找內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
      五、課堂小結(jié)
      本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者的說(shuō)明技巧，力求學(xué)以致用。
      六、作業(yè)布置
      1.我是小導(dǎo)游：為蘇州園林寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
      2.請(qǐng)用一段文字介紹你所在班級(jí)的室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明有條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      ??
      亭臺(tái)軒榭的布局美????假山池沼的配合美
      大處講究???花草樹(shù)木的映襯美蘇州園林??分說(shuō)??近景遠(yuǎn)景的層次美
      角落美????
      門(mén)窗美
      ??細(xì)部注意?
      ??色彩美
      ??結(jié)尾留有余地—— 不止這些——引人回味
      ??地位和影響：標(biāo)本總說(shuō)?
      ?整體特征：圖畫(huà)美?
      第二篇：部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選）
      《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》
      課前預(yù)習(xí):
      1.閱讀本單元“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。
      2.從互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資料，理解戰(zhàn)役的意義。
      3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.了解新聞基本常識(shí)，理解消息寫(xiě)作的“五要素”和“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。
      2.明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      3.關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)讀報(bào)習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)：了解新聞基本常識(shí)，掌握消息的基本特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及作者的情感。
      評(píng)價(jià)任務(wù)：
      1.了解消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)會(huì)迅速抓住消息的主要信息。2.培養(yǎng)新聞意識(shí)和對(duì)社會(huì)生活的敏感。3.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、撰寫(xiě)各類(lèi)消息。
      4.體會(huì)消息精練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，并在新聞寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課(從 “中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)”的一則消息導(dǎo)入)
      “新華社北京11月14日電 中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)在選舉產(chǎn)生新一屆中央委員會(huì)和中央紀(jì)律檢查委員會(huì)，通過(guò)關(guān)于十七屆中央委員會(huì)報(bào)告的決議、關(guān)于中央紀(jì)律檢查委員會(huì)工作報(bào)告的決議、關(guān)于《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議后，14日上午在人民大會(huì)堂勝利閉幕。”
      著科技的發(fā)展，人們的視野越來(lái)越開(kāi)闊，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個(gè)龐大的視聽(tīng)世界。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報(bào)道。新聞便成了我們了解世界，日常接觸最多的文體之一，它使我們足不出戶(hù)，可遍知天下事。那么，同學(xué)們對(duì)新聞?dòng)至私舛嗌倌?？今天，就和大家一起學(xué)習(xí)消息的閱讀和寫(xiě)作。
      多媒體展示課題和目標(biāo)引領(lǐng)
      板書(shū)課題：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》
      二、預(yù)習(xí)展示：學(xué)新聞
      （一）學(xué)生根據(jù)多媒體提示完成閱讀本單元“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容。
      1.消息的概念
      廣義的新聞報(bào)道包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪(fǎng)、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論等多種體裁。
      狹義的新聞報(bào)道專(zhuān)指的就是“消息”，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
      2.新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)
      標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)
      導(dǎo)語(yǔ)：是消息的第一段或者第一句話(huà)。是消息中最主要的事實(shí)，是最重要、最有影響力的材料，是本則消息報(bào)道的價(jià)值所在。主體：承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi)。背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。結(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段落或最后一句話(huà)。
      3.新聞的特點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。
      4.新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：以記敘為主，可適當(dāng)議論
      5.新聞一般須具備“五要素”，稱(chēng)為“五個(gè)W”：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個(gè)W加一個(gè)H”,成為新聞“六要素”。
      （二）多媒體展示
      1.給加點(diǎn)字注音
      蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí
      2.解釋詞語(yǔ)多媒體展示 經(jīng)營(yíng)：籌劃、組織、管理。
      摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮，這里
      指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋。
      潰退：潰敗后退。
      三、自主學(xué)習(xí)：析新聞
      1.閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。
      明確：（該問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)新聞“五要素”知識(shí)的掌握情況）教師明確：在這條消息中，何時(shí)，是1949年2月10日午夜開(kāi)始的不到二十四小時(shí)之內(nèi)；何地，在蕪湖和安慶之間的長(zhǎng)江水面上；何人，人民解放軍，三十萬(wàn)之眾；何事，我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江（一看標(biāo)題便知）；為何，人民解放軍攻破國(guó)民黨反動(dòng)派防線(xiàn)，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸（從“人民解放軍”和“國(guó)民黨反動(dòng)派”的命名中，確定戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。）本文的重點(diǎn)，在“如何”上：
      ⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時(shí)，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；
      ⑵ 另一方面是國(guó)民黨軍，經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的防線(xiàn)，軍無(wú)斗志，土崩瓦解。
      2.找出新聞的各個(gè)組成部分。
      明確：標(biāo)題：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。
      導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍??渡過(guò)長(zhǎng)江。
      主體：渡江戰(zhàn)斗??諸城進(jìn)擊中。
      結(jié)語(yǔ)：人民解放軍??的命令。
      3.“新華社長(zhǎng)江前線(xiàn)1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？
      明確：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
      電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。
      四、合作探究：議新聞
      研讀課文，質(zhì)疑、探究。
      1.這篇消息報(bào)道都是一場(chǎng)大戰(zhàn)，只用不到二百字，你覺(jué)得效果如何，請(qǐng)說(shuō)出自己的感覺(jué)。作者為什么不詳細(xì)寫(xiě)渡江戰(zhàn)斗的和情景？
      明確：本文不足二百字，卻簡(jiǎn)而不陋，是大手筆，堪稱(chēng)經(jīng)典。對(duì)于渡江和戰(zhàn)斗的情景，作者沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，只是幾筆勾勒，粗線(xiàn)條的介紹了渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的結(jié)局。因?yàn)閿橙恕按菘堇?，軍無(wú)斗志，紛紛潰退”，再三十萬(wàn)大軍面前簡(jiǎn)直不堪一擊，所以也不值得去詳細(xì)介紹。
      2.討論：有人認(rèn)為，消息是客觀(guān)公正的報(bào)道新近發(fā)生的事情。既然是客觀(guān)報(bào)道，就不應(yīng)在字里行間帶有感情色彩。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語(yǔ)，品味一下，說(shuō)說(shuō)理由。
      明確：①其實(shí)，這是對(duì)新聞?wù)Z言的片面理解。作者在寫(xiě)作新聞時(shí)，總是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的詞語(yǔ)（課本p148頁(yè) “詞句品味 積累”）包含了作者對(duì)解放軍的高度贊揚(yáng)，也充滿(mǎn)了對(duì)敵人的嘲笑和諷刺。作者愛(ài)憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。
      3.細(xì)讀課文，列舉文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，分析其效果；列舉文中用語(yǔ)的精煉、鏗鏘處，說(shuō)說(shuō)精妙處。
      英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江?！薄耙选焙汀按蠹s”能否去掉？
      明確：不能去掉，“已”是“已經(jīng)”，表明解放軍三十萬(wàn)人已經(jīng)渡過(guò)長(zhǎng)江；“大約”表明有三十萬(wàn)人是一個(gè)概數(shù)，不是確數(shù)。
      “國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線(xiàn)，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。”“經(jīng)營(yíng)”能否換成“構(gòu)筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么？
      明確：不能，因?yàn)椤敖?jīng)營(yíng)”有精心籌劃和準(zhǔn)備之意，更能夠說(shuō)明解放軍的英勇?！皾⑼恕备苷f(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)敗退的程度。
      從詞語(yǔ)的意義和表達(dá)的情感入手。這句話(huà)表達(dá)了對(duì)人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。
      教師總結(jié)：本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個(gè)重大的歷史事件，我軍南渡長(zhǎng)江，揭開(kāi)了解放全中國(guó)的序幕。這一戰(zhàn)役聲勢(shì)浩大，人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線(xiàn)上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。可以想見(jiàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役歷經(jīng)大小戰(zhàn)斗無(wú)數(shù)，值得報(bào)道的動(dòng)人事跡無(wú)數(shù)，但是，作者正文只用了區(qū)區(qū)199字（含標(biāo)點(diǎn)），便做了簡(jiǎn)潔而不失完整的報(bào)道。全文氣韻生動(dòng)，令人嘆為觀(guān)止。
      韓國(guó)不少企業(yè)都開(kāi)設(shè)中文學(xué)習(xí)班。
      參考答案：全球掀起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱。
      六、布置作業(yè):寫(xiě)新聞
      1.就校園內(nèi)新近發(fā)生的事情擬寫(xiě)一則消息。
      2.完成本課《助學(xué)》 “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”相關(guān)題目。
      教學(xué)反思：
      人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江
      一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
      1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。過(guò)程與方法：
      體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。
      二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
      語(yǔ)言的品味和鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：
      文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。
      三、教學(xué)策略
      通過(guò)任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問(wèn)題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
      組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺(jué)，并思考：如何用一句話(huà)、一段話(huà)、幾段話(huà)的方式來(lái)說(shuō)出新聞的內(nèi)容。
      【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      （二）再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感
      組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線(xiàn)播音員”的感覺(jué)，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感。
      【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識(shí)。
      （三）深入探究
      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
      課堂提問(wèn)：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。
      （四）語(yǔ)言品味和鑒賞
      1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。（1）設(shè)問(wèn)：這是“號(hào)稱(chēng)百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？
      【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。
      引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無(wú)際涯”的大江之上，（可隨手畫(huà)出九江到江陰的戰(zhàn)線(xiàn)示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線(xiàn)上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀(guān)的景象?。?）設(shè)問(wèn)：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
      【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息?！巴浯筌姟辈幌瘛鞍偃f(wàn)大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、具體”的數(shù)字來(lái)突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。
      還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？
      【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說(shuō)明我軍全線(xiàn)展開(kāi)攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個(gè)字說(shuō)清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說(shuō)明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒(méi)有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書(shū)寫(xiě)了歷史，創(chuàng)造了歷史！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過(guò)“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。
      2．接下來(lái)，再看我先頭部隊(duì)“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數(shù)（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。
      （1）設(shè)問(wèn)：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺(jué)自豪呢？
      【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說(shuō)法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬”。（2）設(shè)問(wèn)：不過(guò)，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？
      【明確】“突破”。
      （3）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說(shuō)法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過(guò)”或者“沖破”呢？
      總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說(shuō)學(xué)習(xí)策略。
      引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“突破”和“越過(guò)”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同?！久鞔_】原來(lái)，這二者有難度上的差異。突破：很難?！耙埂?，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來(lái)就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒(méi)有空軍部隊(duì)的配合，沒(méi)有輪船，更沒(méi)有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過(guò)”敵陣，那是須經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無(wú)數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線(xiàn)的。不可能像是“越過(guò)”這么簡(jiǎn)單和輕松！總結(jié)：“越過(guò)”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過(guò)程。
      總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。
      （4）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：“越過(guò)”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
      【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋?zhuān)疾荒芨星橛檬?，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說(shuō)的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線(xiàn)，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線(xiàn)進(jìn)攻?！巴黄啤笔屈c(diǎn)、段，“沖破”是線(xiàn)、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問(wèn)題。
      【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的解說(shuō)。
      3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场?。設(shè)問(wèn)：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？
      【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”?！驹O(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情”作出“合理全面的解說(shuō)”。
      4．布置作業(yè)：編題、做答案。
      語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來(lái)嘗試做發(fā)現(xiàn)者： 在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺(jué)得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。
      【設(shè)計(jì)意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語(yǔ)言點(diǎn)，還能通過(guò)“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說(shuō)”。
      《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教學(xué)目標(biāo)
      1、把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
      2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣胸懷。
      3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。難點(diǎn)：補(bǔ)敘作用。教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入新課。
      2015年，中國(guó)醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都是誰(shuí)？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。
      一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽(yù)的諾貝爾獎(jiǎng)，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，了解首屆諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)置、頒發(fā)的過(guò)程，感觸諾貝爾激勵(lì)后來(lái)科學(xué)研究的高尚品德。
      二、文學(xué)常識(shí)。
      諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。
      三、字詞積累
      1、生字
      頒發(fā)()挪威()遺囑()滲透()炸藥()仲裁()卓有成就()
      2、詞語(yǔ) 【遺囑】 【滲透】 【建樹(shù)】 【仲裁】 【卓有成就】
      四、整體感知
      1.默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。時(shí)間：1901年12月10日； 地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；
      人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)； 事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
      2.導(dǎo)語(yǔ)都講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？ 導(dǎo)語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。
      主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來(lái)源及評(píng)審權(quán)等消息背景。
      3.你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
      不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。
      五、品讀課文 1.反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。
      諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出最大貢獻(xiàn)的人。”諾貝爾把獎(jiǎng)金頒發(fā)給在人類(lèi)發(fā)展歷史上有廣泛影響的五大領(lǐng)域，特別是設(shè)定文學(xué)獎(jiǎng)及和平獎(jiǎng)，表現(xiàn)諾貝爾對(duì)人類(lèi)發(fā)展及人類(lèi)和平的美好愿望，展現(xiàn)了諾貝爾作為一代科學(xué)巨匠的偉大襟懷——愛(ài)科學(xué)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)和平。
      2.首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有那些人，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？
      我覺(jué)得完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線(xiàn)，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，解除了成千上萬(wàn)人的病痛，至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線(xiàn)。
      3.作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
      作者這樣寫(xiě)，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類(lèi)進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。
      六、精讀課文
      （一）、層次結(jié)構(gòu)
      第一部分：第1自然段 簡(jiǎn)單概括了新聞所報(bào)道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)。第一部分：第2-4自然段 報(bào)道了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的知識(shí)。
      （二）、分析第一部分
      1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi) 容？有什么作用？
      【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電 地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。
      2.文章開(kāi)頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
      【答案】本題運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)作用分析法。首句為新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，交代了事件的幾個(gè)要素：人物、時(shí)間、事件,總括了新聞的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報(bào)道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷及其具體分類(lèi)和獲獎(jiǎng)條件，為讀者普及了相關(guān)知識(shí)，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。
      （二）、分析第二部分
      1、第二自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？
      【答案】語(yǔ)段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)的各個(gè)門(mén)類(lèi)的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及他們所做出的貢獻(xiàn)，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
      2.第三自然段，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？
      【答案】語(yǔ)段明確了諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，使所報(bào)道的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，便于讀者了解和掌握。
      （三）研讀探究
      【手法探究】本文結(jié)尾部分是補(bǔ)敘，這樣寫(xiě)法有什 么好處？
      【答案】語(yǔ)段交代了新聞背景，進(jìn)一步介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源,補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。
      板書(shū)設(shè)計(jì)： 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)
      得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) 發(fā)現(xiàn)X射線(xiàn) 霍夫 化學(xué) 化學(xué)動(dòng)力學(xué)和滲透壓定律 貝林 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) 血清療法 普呂多姆 文學(xué) 詩(shī)歌創(chuàng)作 鄧南特 和平紅十字會(huì) 帕西 和平法國(guó)國(guó)際仲裁會(huì) 科學(xué) 進(jìn)步 和平
      “飛天”凌空 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
      1．了解新聞特寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)，明確新聞特寫(xiě)的一些特點(diǎn)。2．認(rèn)真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3．體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族自豪感。
      學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。學(xué)法指導(dǎo)一： 【動(dòng)詞的作用】
      動(dòng)詞的作用可以表達(dá)為：準(zhǔn)確生動(dòng)地＋描繪了??過(guò)程(??技巧)＋顯示了/寫(xiě)出了??性格(形象)＋表現(xiàn)了??心情(品質(zhì)/精神/感情)學(xué)法指導(dǎo)二：
      【文章常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法】
      聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大，借景抒情(情景交融)、伏筆鋪墊、前后照應(yīng)、直接、間接描寫(xiě)、欲揚(yáng)先抑等。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
      對(duì)有著“跳水皇后”之美稱(chēng)的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過(guò)了，可是在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上跳水比賽中奪得金牌的女運(yùn)動(dòng)員又是誰(shuí)呢？今天就讓我們揭開(kāi)這神秘的面紗去一睹她的芳容吧！
      自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
      1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
      優(yōu)雅(yǎ)
      掠過(guò)(l?a)
      翹首(qiáo)
      屏息(bǐng)一剎那(chà)慷慨(kǎi)哧地(ch?)悄然(qiǎo)2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。翹首：抬起頭來(lái)。屏息：暫時(shí)抑止呼吸?？崴疲汉孟?。
      慷慨：大方，不吝惜。
      輕盈：形容 女子動(dòng)作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 由衷：指衷心的，出自?xún)?nèi)心的，不是假裝的。如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來(lái)，比 喻過(guò)去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過(guò)來(lái)。
      震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 3．背景介紹
      《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫(xiě)，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報(bào)》，由夏浩然，樊云芳采寫(xiě)。僅540多字的特寫(xiě)。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動(dòng)詞，堪稱(chēng)精當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來(lái)讀它，依然覺(jué)得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評(píng) 為全國(guó)好新聞一等獎(jiǎng)。
      步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
      1．聽(tīng)課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫(xiě)報(bào)道了一件什么事？著重抓住什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)的？
      【交流點(diǎn)撥】這則新聞特寫(xiě)報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏(yíng)得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動(dòng)作來(lái)細(xì)致刻畫(huà)的。
      2．學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來(lái)記敘的？能不能列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
      【交流點(diǎn)撥】本文按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。
      課文分為三個(gè)部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺(tái)的前沿，準(zhǔn)備跳水。第二部分(2－4)：細(xì)致刻畫(huà)呂偉起跳、騰空、入水的跳水動(dòng)作。第三部分(5－8)：寫(xiě)了觀(guān)眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。步驟三 品味語(yǔ)言 感受魅 力
      在文中第二部分，記者用詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國(guó)跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動(dòng)態(tài)美，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段，品味動(dòng)詞的精妙。
      【交流點(diǎn)撥】1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對(duì)呂偉起跳、飛天的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，有力地突出了呂偉動(dòng)作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)美。
      學(xué)法指導(dǎo)三： 【常用的修辭手法】 比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興等。
      2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對(duì)呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動(dòng)作進(jìn)行了近鏡頭的特寫(xiě)，有力地突出了呂偉動(dòng)作的高難、驚險(xiǎn)、完美，震撼人心。
      步驟四 精讀課文 探究寫(xiě)法
      1．認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫(xiě)法，有什么效果？ 【交流點(diǎn)撥】開(kāi)頭起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比烘托的寫(xiě)法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過(guò)的飛鳥(niǎo)、翹首的觀(guān)眾”這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀(guān)眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫(xiě)。而對(duì)記者的贊嘆，觀(guān)眾的掌聲、歡呼聲，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫(xiě)則是側(cè)面描寫(xiě)，這樣結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。
      2．課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)比烘托的寫(xiě)法外，還善于運(yùn)用一些修辭手法，你能找出來(lái)嗎？
      【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速，完美，無(wú)可挑剔。
      運(yùn) 用的有擬人。如“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線(xiàn)條?！贝司浒褧r(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說(shuō)“時(shí)間”特別慷慨，把“時(shí)間”寫(xiě)得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。
      當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
      這篇新聞特寫(xiě)，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在一秒七的時(shí)間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫(huà)卷。文勢(shì)有起有伏，動(dòng)靜相宜，側(cè)面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫(xiě)，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。
      【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 “飛天”
      凌空“飛天”前——沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅 “飛天”時(shí)——凌空翔舞，從容不迫，自天而降 “飛天”后——沸騰，如夢(mèng)初醒，驚訝不已對(duì)比 烘托 側(cè)面描寫(xiě) 《一著驚海天》 教學(xué)目標(biāo)：
      1、積累重點(diǎn)字詞：
      2、了解我國(guó)航母及艦載機(jī)概括。
      3、整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練提取主要信息的能力。
      4、揣摩新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作方法：品析文章簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，詳略得當(dāng)?shù)氖址ā?/p>
      5、感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)自豪感和責(zé)任感。
      教學(xué)重難點(diǎn)：掌握新聞特寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要處理文章的詳略。教學(xué)過(guò)程：
      第一步：檢查預(yù)習(xí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，習(xí)慣培養(yǎng)。
      1、重點(diǎn)的字積累：著陸 凜冽 默契 殫精竭慮 鐫刻 桅桿 嫻熟 一絲不茍 浩瀚
      2、多音字：著 著陸 高著兒 著火 調(diào) 調(diào)動(dòng) 調(diào)動(dòng) 載 三年五載 載人
      3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
      白手起家：比喻原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。
      鐫刻：雕刻
      浩瀚：形容水勢(shì)盛大，也形容廣大或繁多。
      嫻熟：熟練
      4、背景介紹：艦載機(jī)是航母編隊(duì)實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備，如果把航母編隊(duì)比作一名武士，艦載戰(zhàn)斗機(jī)就是武士手中的那把利劍，因此中國(guó)首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進(jìn)行了著艦試飛。本文報(bào)道的就是這場(chǎng)訓(xùn)練的情況。004km.cnjy.com 讀12-15段的對(duì)話(huà)描寫(xiě)體會(huì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)和詳略的處理。
      對(duì)話(huà)描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，讓讀者更加直觀(guān)易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這個(gè)高端的試驗(yàn)事件更加平時(shí)，為讀者揭開(kāi)高科技的神秘面紗。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口令，是對(duì)當(dāng)時(shí)緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛的最好詮釋?zhuān)谀菢右粋€(gè)緊張的時(shí)刻，容不得人有半個(gè)多余的字。
      細(xì)讀地18自然段，看一看本段重點(diǎn)運(yùn)用了哪些修辭手法及描寫(xiě)方法？有何作用？ 運(yùn)用了對(duì)偶和夸張、比喻的修辭手法，第一句話(huà)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的浩大的聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“尾鉤牢牢地掛住“生動(dòng)形象地描繪出艦載機(jī)著遇到到第二道阻攔索的情形?！被袛?shù)十米“”穩(wěn)穩(wěn)地“描繪出艦載機(jī)著艦遇到阻攔索后停下來(lái)的情景。21?cn?jy?com 本段在詳略的處理恰到好處，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了驚人的一幕。
      5、第三部分，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用
      文章描寫(xiě)艦載機(jī)著艦過(guò)程時(shí)多次描寫(xiě)了現(xiàn)場(chǎng)人的情形，有何作用？
      表現(xiàn)了人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注。烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)感染力。側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
      第四步：拓展延伸
      1、有人說(shuō)，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
      2、總結(jié)本文的寫(xiě)作特色：敘事完整，鋪排有序；重點(diǎn)突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。
      作業(yè)：一課一練 特寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)給你深刻印象的鏡頭描寫(xiě)
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      自豪、愛(ài)國(guó) 一著驚海天
      藤野先生
      教材
      分析 《藤野先生》是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
      魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。
      學(xué)情
      分析 本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線(xiàn)索，學(xué)生比較好把握，所以應(yīng)把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問(wèn)題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子，就必須讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀獲得體驗(yàn)。
      教學(xué)
      目標(biāo) 1、100%的學(xué)生把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。2、85%體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、80%學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重
      難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
      課前準(zhǔn)備 1．可引導(dǎo)學(xué)生課下觀(guān)看中央10套的8集電視專(zhuān)題片節(jié)目《先生魯迅》 2．整理學(xué)過(guò)的魯迅先生的作品。教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課
      一、感情調(diào)節(jié)：
      學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，我們了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪(fǎng)《藤野先生》吧?。ò鍟?shū)課題）
      任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
      （一）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
      1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注出的難字難詞。需要注意的字詞列舉如下：
      緋(fyi)紅：鮮紅。
      流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。
      瞥(p?e)見(jiàn)：很快地看一下。
      畸(j?)形：不正常的形狀。
      遺民：a．留下的在國(guó)外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來(lái)的人民。
      不遜(Xùn)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。
      美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
      （二）檢查作家作品掌握情況：
      1、學(xué)生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《從百草原到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》。
      2、《朝花夕拾》
      《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵，拾來(lái)自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。
      任務(wù)二：了解作者的留學(xué)目的
      魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
      過(guò)渡：這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。任務(wù)三：自學(xué)，整體感知，理清結(jié)構(gòu)
      1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的?
      2．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?
      3．劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
      任務(wù)四：回顧知識(shí)，即時(shí)檢測(cè)
      訂正作業(yè)中配練第一大題答案，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
      結(jié)束語(yǔ)：
      本節(jié)課，我們了解了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理清了結(jié)構(gòu)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個(gè)人，作者為什么對(duì)他充滿(mǎn)了敬意。
      學(xué)生傾聽(tīng)、思考。任務(wù)一 活動(dòng)
      （一）識(shí)記生字詞
      1．師生互動(dòng)，教師抽查部分學(xué)生讀字音。
      2、教師點(diǎn)撥易錯(cuò)字易錯(cuò)音
      3、學(xué)生齊誦兩遍，鞏固記憶。
      4、同桌結(jié)對(duì)互說(shuō)，相互檢測(cè)
      智者加速：字字落實(shí)，字從句順，熟讀全文，能了解大概文意。5．小組競(jìng)讀（ppt檢測(cè)）。學(xué)生練習(xí)回答。6．全班誦讀。
      （二）了解作家作品
      1．自讀注釋1，勾劃批注重點(diǎn)。2．學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)的作者情況 3．照課件補(bǔ)充作家作品。
      4、背誦識(shí)記要點(diǎn)
      知者加速：誦讀課文，從文中找出作者留學(xué)的目的 任務(wù)二活動(dòng)
      1．學(xué)生口頭介紹預(yù)習(xí)中了解到的寫(xiě)作背景
      2、教師補(bǔ)充
      3．學(xué)生做筆記，記好要點(diǎn) 任務(wù)三 群言 展示
      1、小組活動(dòng)，討論這三個(gè)問(wèn)題。用時(shí)約5分鐘
      2． 展示小組學(xué)習(xí)成果.每組2號(hào)同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生討論后明確：
      1、文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索。
      2、變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后
      3、理清結(jié)構(gòu)
      第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。
      第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離
      別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。
      第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
      任務(wù)四 練習(xí)鞏固
      部分學(xué)生課前將配練第一大題答案寫(xiě)在黑板上，教師點(diǎn)撥訂正后，自行改錯(cuò)。
      布置作業(yè) 完成配練第二大題 板書(shū)設(shè)計(jì)
      藤野先生
      魯迅
      第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及 感受。
      第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。
      第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
      回憶我的母親
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法；體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。
      2、過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
      教學(xué)重點(diǎn)
      了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過(guò)哪些事例來(lái)突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)
      夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課。
      大家都知道朱德是我國(guó)著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時(shí)候手的教育有分不開(kāi)的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來(lái)看看到底是怎樣的。
      二、介紹作者。
      朱德，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫(xiě)的。
      三、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注音和解釋。
      遷徙（）
      溺（）死
      和睦（）
      衙（）門(mén)
      妯娌（）節(jié)衣縮食
      寬厚仁慈
      四、朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
      1、了解課文都寫(xiě)了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語(yǔ)句。
      2、課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。
      3、掌握文中詞語(yǔ)的意義。
      五、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
      六、朗讀分析課文。
      1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。提問(wèn)：這一段在全文中起什么作用？
      2、指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問(wèn)：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)，思考他們有什么作用?！澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”。這些語(yǔ)句都是由哪些具體材料來(lái)支撐的？請(qǐng)加以簡(jiǎn)單的分析。
      七、作業(yè)。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。
      二、共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會(huì)作者在文中對(duì)母親的深厚感情。
      答案見(jiàn)教師參考用書(shū)。
      提問(wèn)：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的。
      （圍繞母親“勤勞一生”這條線(xiàn)索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容）
      三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個(gè)方面抒寫(xiě)了母親對(duì)自己的教育和影響？
      明確：一是“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，二是“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”。
      仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。
      四、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)段落，思考問(wèn)題：作為全文的結(jié)尾，16段表達(dá)了哪幾層意思？
      明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)?！?/p>
      五、小結(jié)本文的布局特點(diǎn)。
      1、以時(shí)間為順序，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
      2、圍繞中心選材恰當(dāng)。
      3、詳略得當(dāng)。
      4、前后照應(yīng)，過(guò)度和銜接自然。
      六、小結(jié)本文的語(yǔ)言特色：本文語(yǔ)言樸實(shí)，但是更難得的是它樸實(shí)中的真情實(shí)感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。）
      七、布置作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      5、回憶我的母親
      情
      愛(ài)母親
      交融、升華
      盡忠于民族和人民
      愛(ài)黨、愛(ài)人民
      盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨
      列夫﹒托爾斯泰 茨威格 教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；
      2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)肖像描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
      3、品味含意豐富的語(yǔ)句，4、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。課時(shí)安排： 2課時(shí)
      第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；
      2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)肖像描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、板題，示標(biāo)
      師：同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《列夫?爾斯泰》（板書(shū)課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
      實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒(méi)有這個(gè)信心？
      二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】
      1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的字詞，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助更正。
      2、生輪流朗讀課文，有錯(cuò)即停；指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字；師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。
      3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字詞兩遍。可能讀錯(cuò)的字詞：
      藏污納垢（g?u）
      禁錮(gù)憎惡(wù)
      鬈(quán)
      髭(zī)伯爵(jué)廣袤(mào)匕首(sh?u)鞘(qiào)
      4、播放朗讀MP3，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)節(jié)奏與感情；
      5、學(xué)生再次自讀。三、二讀課文，理解文章內(nèi)容
      1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰(shuí)
      ①、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各自然的意思，比誰(shuí)概括得好； ②、能給本文劃分層次并概括層意；
      2、生自學(xué)，師巡視了解情況。
      3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。（對(duì)概括好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
      4、多媒體出示答案，同桌互改。
      5、學(xué)生糾正；
      6、教師指導(dǎo)概括段意的方法 四、三讀課文，體會(huì)肖像描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用
      1、師：肖像描寫(xiě)是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。
      投影“自學(xué)指導(dǎo)二”
      請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，同時(shí)認(rèn)真思考下列問(wèn)題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答： 課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用?
      2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
      3、檢查自學(xué)效果
      師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。
      （如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內(nèi)就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)更正補(bǔ)充）
      （如有較多同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)2分鐘，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考）
      4、出示答案，小組交流；
      5、教師點(diǎn)撥此類(lèi)題型要點(diǎn)。
      五、布置作業(yè)
      請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。3分鐘后默寫(xiě)。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。
      1、生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書(shū)到黑板上。
      2、生默寫(xiě)。
      3、收作業(yè)。教后記：（第二課時(shí)）茨威格 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、品味含意豐富的語(yǔ)句。
      2、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程
      一、板題，示標(biāo)
      師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》（板書(shū)課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
      實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒(méi)有這個(gè)信心？
      二、完成自學(xué)指導(dǎo)一
      1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。（投影“自學(xué)指導(dǎo)一”）
      自學(xué)指導(dǎo)一： 認(rèn)真閱讀課文，理解下列語(yǔ)句的含義，說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰(shuí)能正確解答。
      ①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。
      ②、??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
      ③、當(dāng)這一對(duì)寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
      2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
      3、檢查自學(xué)效果
      師：同學(xué)們，4分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。
      如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內(nèi)就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)更正補(bǔ)充。
      如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)2分鐘，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。
      4、教師出示答案，同桌互改；
      5、學(xué)生糾錯(cuò)，反思；
      6、教師點(diǎn)撥。
      三、完成自學(xué)指導(dǎo)二：
      1、師：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并認(rèn)真思考研討與練習(xí)第三題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答。自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。
      2、生自學(xué)，師行間巡視。
      3、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補(bǔ)充。
      4、師適時(shí)點(diǎn)撥。
      點(diǎn)撥：這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用。
      五、當(dāng)堂練習(xí)課后第四題
      1、學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成；
      2、投影出示答案，同桌互改；
      3、更正，兵教兵；
      4、教師點(diǎn)撥； 教后記：
      《美麗的顏色》
      一、預(yù)習(xí)案
      1、預(yù)習(xí)目標(biāo)
      （1）熟讀課文，識(shí)寫(xiě)生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。
      （2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語(yǔ)言，并把這種語(yǔ)言技巧運(yùn)用到自己的作文去。
      （3）學(xué)習(xí)體會(huì)居里夫人偉大的人格魅力。
      2、預(yù)習(xí)要點(diǎn)
      （1）讀通句子，把課文讀流利。
      （2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。
      3、達(dá)標(biāo)練習(xí)
      (1)給加點(diǎn)字注音。
      （）
      ()
      （）
      ()
      （）
      燥熱
      窒息
      瀝青
      吹噓
      筋疲力竭
      (2)辨字組詞。
      齡（）扎（）勵(lì)（）輸（）
      鈴（）札（）厲（）愉（）
      二、探究案
      1、要點(diǎn)回顧
      （1）正確、流利地朗讀文章。
      （2）想想課文的主要內(nèi)容?
      2、問(wèn)題展示
      （1）了解居里夫人。
      ___________________________________________________________________________
      （2）課文結(jié)構(gòu)層次劃分
      ___________________________________________________________________________
      (3)“瑪麗居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)了?！本渲械摹皹O大”一詞，有什么作用？
      __________________________________________________________________________
      (4)本文第一段內(nèi)容在全文中有什么作用？
      ___________________________________________________________________________
      (5)第二段描寫(xiě)他們的工作環(huán)境，運(yùn)用了哪些手法？有何作用？
      ___________________________________________________________________________
      (6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的“最美好”“最快樂(lè)”的幾年？
      _________________________________________________________________________
      (7)瑪麗在院子里穿著滿(mǎn)是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎??！边@樣描寫(xiě)有什么作用？
      _________________________________________________________________________
      ()第十段運(yùn)用了哪種修辭手法？有何作用？
      ___________________________________________________________________________
      (9)“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類(lèi)認(rèn)識(shí)它。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？
      ___________________________________________________________________________
      (10)“他們?cè)谶@個(gè)木板屋里過(guò)著‘反自然’的生活?！比绾卫斫狻胺醋匀弧?？
      ___________________________________________________________________________
      (11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________
      (12)“他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。”請(qǐng)品析這句話(huà)的含義。
      ___________________________________________________________________________
      (13)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡呤窃鯓铀茉炀永锓蛉说男蜗蟮?。__________________________________________________________________________
      3、課堂總結(jié)。
      本文記敘了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后美國(guó)政府給予她的嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)，可是居里夫人對(duì)巨額財(cái)產(chǎn)毫不動(dòng)心，體現(xiàn)了她不羨榮利，潛心科學(xué)研究，質(zhì)樸、高尚的人格魅力。
      4、拓展交流
      學(xué)習(xí)了本文后,對(duì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神有什么感受?談一下自己的理想。
      參考答案
      問(wèn)題展示：
      （1）居里夫人，即瑪麗?居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個(gè)知識(shí)分子家庭。家境貧寒，1894年以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)了巴黎學(xué)院的結(jié)業(yè)考試，并獲得了波蘭留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。1895年與皮埃爾?居里結(jié)為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現(xiàn)了新元素外，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年，居里夫人通過(guò)了博士論文《放射性物質(zhì)的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎(chǔ)。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此后，皮埃爾?居里因車(chē)禍不幸喪生。居里夫人在強(qiáng)忍悲傷的同時(shí)，全身心地投入到科學(xué)事業(yè)中，成為巴黎大學(xué)第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1934年7月4 日，居里夫人由于過(guò)多接觸放射性物質(zhì)，患惡性貧血癥而去世。
      （2）第一部分（第一段1）：總寫(xiě)瑪麗?居里“又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)”，領(lǐng)起全文。第二部分（2-14）：具體描寫(xiě)瑪麗?居里在小木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂(lè)。第三部分（15-25）：描寫(xiě)瑪麗?居里和丈夫終于提煉出鐳時(shí)的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂(lè)。
      （3）【答案】“極大”指到了極點(diǎn)，表明沒(méi)有比這更快樂(lè)的了。寫(xiě)出了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)工作的熱忱和頑強(qiáng)。
      （4）【答案】“極大的快樂(lè)”“奇異的新的開(kāi)始”“艱
      苦而且微妙的快樂(lè)”這些短語(yǔ)的使用，極大地增
      強(qiáng)了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同
      時(shí)也設(shè)置了懸念。
      （5）【答案】運(yùn)用了對(duì)比和夸張。夸張修辭手法的使用，突出強(qiáng)調(diào)了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡(jiǎn)陋、惡劣。同時(shí)，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)出了他們執(zhí)著、堅(jiān)定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。
      （6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類(lèi)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以是“最美好”“最快樂(lè)”的幾年。
      （7）【答案】
      此段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)出了瑪麗的工作強(qiáng)度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫(huà)出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。
      （8）【答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，將她“一個(gè)人”比作“一家工廠(chǎng)”，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進(jìn)一步贊揚(yáng)了她堅(jiān)定的科學(xué)信念和執(zhí)著的追求。
      （9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉是如此之艱難。同時(shí)也使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，從而增強(qiáng)了文章的感染力。
      （10）【答案】“反自然”是指工作強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的身體極限。句子表現(xiàn)出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對(duì)父母在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。
      （11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強(qiáng)文章記事的可信性、真實(shí)性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力。居里夫人這段話(huà)揭示了“我們?nèi)匀挥X(jué)得很快樂(lè)”的一個(gè)原因——在一種獨(dú)特的專(zhuān)心景況中過(guò)日子。表達(dá)了這位偉大的科學(xué)家對(duì)寧?kù)o、專(zhuān)注生活的熱愛(ài)，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。
      （12）【答案】“領(lǐng)域”，在這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，后面的“夢(mèng)境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)了出來(lái)。這句話(huà)表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過(guò)程當(dāng)成一種美好的追求，一種美麗的夢(mèng)境，進(jìn)而襯托出了他們樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)定、執(zhí)著的品質(zhì)。
      (13)【答案】文章在敘述中不斷插進(jìn)居里夫人的記錄，使敘述更真實(shí)更深刻，人物形象更加豐滿(mǎn)?！艾F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期?！薄叭欢覀兩钪凶蠲篮枚易羁鞓?lè)的幾年，還是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)的?！薄坝袝r(shí)候我整天
      用差不多和我一般高的鐵條，攪動(dòng)一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡(jiǎn)直是筋疲力盡?！边@些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅(jiān)韌執(zhí)著、以苦為樂(lè)，對(duì)科學(xué)熱愛(ài)、癡迷，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
      拓展交流（略）
      《三 峽》 ●教學(xué)目標(biāo)：
      （一）知識(shí)目標(biāo)
      1.朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。(二)能力目標(biāo)
      1．欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。2．學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
      （三）情感目標(biāo)
      揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山 ●教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法?！窠滩姆治?/p>
      《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇。在這節(jié)課中，我們要用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美。
      ● 學(xué)生情況分析
      根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在理解全文的基本內(nèi)容上難度不大，但學(xué)生在體會(huì)三峽的美和領(lǐng)悟作者如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上有一定的難度，所以老師把這作為這節(jié)課的重點(diǎn)。
      ● 教學(xué)方法
      1． 誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀(guān)的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦
      2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用?！裾n時(shí)安排
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      ●教學(xué)過(guò)程  一、三峽風(fēng)光，感受引讀。
      同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？
      是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書(shū)課題及作者）
      作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。
      二、熟讀成誦，積累理解。
      1、讀一讀： ①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。
      ②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停頓，教師提示朗讀需要注意的地方：
      第1段，自/三峽七百里中
      自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
      第2段，至于/夏水//襄陵
      沿//溯/阻絕
      或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
      第3段，則/素湍//綠潭
      回清/倒影
      絕巘/多生怪柏
      清/榮/峻/茂 第4段
      每至/晴初霜旦
      故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?③根據(jù)朗讀提示，學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情，努力讀出最佳效果。
      2、1）學(xué)生初度課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，初步理解文句 ①厥（）
      疊嶂（）
      曦（）月
      襄（）月
      沿溯（）
      素湍（）絕巘（）
      飛漱（）
      長(zhǎng)嘯（）屬（）引
      哀轉(zhuǎn)（）②辨明詞義
      通假字：略無(wú)厥處（通“缺”，空缺）哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”，聲音轉(zhuǎn)折）古今異義：（主要了解在具體語(yǔ)境中所表達(dá)的古義）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（沖上）清榮峻茂，良多趣味（真，實(shí)在）一詞多義：
      自三峽七百里中（在）自
      自非亭午夜分（如果）
      2）譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。
      a略無(wú)闕處(毫無(wú))
      b重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
      c夏水襄陵(漫上)
      d不見(jiàn)曦月(陽(yáng)光)e或王命急宣(有時(shí))
      f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
      g不以疾也(認(rèn)為，覺(jué)得)
      h絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)
      j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)
      1．屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)
      n．林寒澗肅(寂靜)
      3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
      4、根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征。
      山----兩岸連山
      隱天蔽日
      高峻美
      三峽
      夏---夏水襄陵
      乘奔御風(fēng)
      奔放美
      水 春冬---素湍綠潭
      懸泉瀑布
      清幽美
      秋----林寒澗肅
      高猿長(zhǎng)嘯
      凄婉美
      5、說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。
      二課時(shí)
      一、知識(shí)回放
      在上一節(jié)課，我們著重理解了全文的基本內(nèi)容，我們一起重溫各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，根據(jù)文章寫(xiě)作思路想象三峽壯景，并有感情的朗讀。
      山----兩岸連山
      隱天蔽日
      高峻美
      （正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托）
      三峽
      夏---夏水襄陵
      乘奔御風(fēng)
      奔放美
      （層層鋪陳、側(cè)面烘托）
      水 春冬---素湍綠潭
      懸泉瀑布
      清幽美
      （大筆點(diǎn)染
      生動(dòng)精練）
      秋----林寒澗肅
      高猿長(zhǎng)嘯
      凄婉美
      （正面摹聲
      側(cè)面引用）
      二、合作探究，品析美景。
      這節(jié)課我們著重理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。
      1）同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____  美，你看
      ”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
      例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
      2）三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
      如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
      3）三峽美景讓人賞心悅目。寫(xiě)景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？
      明確：
      表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
      4）這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱(chēng)奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美，寫(xiě)得妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手）
      例：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！?寫(xiě)出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
      4）請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，并結(jié)合練習(xí)提示，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法之妙（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)）
      1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從
      面體現(xiàn)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是
      描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
      學(xué)生悟點(diǎn)：
      教師點(diǎn)評(píng)：正面寫(xiě)山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽(yáng)，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。
      2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了
      手法，突出水勢(shì)。
      學(xué)生悟點(diǎn)：
      教師點(diǎn)評(píng)：這段從浩大、險(xiǎn)惡、湍急三方面描寫(xiě)三峽的水勢(shì)，突出江水湍急、兇猛的特征。從側(cè)面突出夏水湍急的語(yǔ)句是：朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。寫(xiě)夏季的江水，作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法。
      3、本文描寫(xiě)生動(dòng)、精練，寫(xiě)“湍”用
      ，寫(xiě)“潭”用
      ，寫(xiě)“柏”用
      ，寫(xiě)泉用
      。寫(xiě)景用極為精練的四個(gè)字
      ，寫(xiě)出水清、樹(shù)榮、山高、草盛，趣味無(wú)窮。
      學(xué)生悟點(diǎn)：
      教師點(diǎn)評(píng)：山靜、泉飛、怪柏、水奇，靜中有動(dòng)，聲色分沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超俗的圖畫(huà)。
      4、以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從
      面摹聲，又從
      面引用，以漁歌的凄涼來(lái)寫(xiě)猿鳴，手法多變。
      學(xué)生悟點(diǎn)：
      教師點(diǎn)評(píng)：山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng)，同時(shí)山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>
      本來(lái)“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“容谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬?。在盡寫(xiě)了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
      學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
      教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)三峽的美。
      三、背誦美文
      教師點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，在一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，讀的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，投入自己的真實(shí)情感，用心體會(huì)山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。同學(xué)們，讓我們讓我們滿(mǎn)懷對(duì)這篇美文的喜愛(ài)，飽含感情的讀起來(lái)并背出來(lái)。
      四、比較拓展
      同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧。
      早發(fā)白帝城
      李 白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
      《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎？
      1）文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
      2）這一首詩(shī)所表達(dá)的感情與課文一樣嗎？
      這首詩(shī)所表達(dá)的心情是愉快的；課文所表達(dá)的心情是悲凄的。
      五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
      1、總結(jié)存儲(chǔ)：
      作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
      2、課外延伸
      酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！
      三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們白云山就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)酈道元的寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示白云山的美。
      答謝中書(shū)書(shū) 教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與技能
      （1）了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
      （2）了解兩篇短文的思想內(nèi)容。（3）背誦并默寫(xiě)這兩篇短文。
      2、過(guò)程與方法
      （1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
      （2）品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
      3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（1）學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
      （2）學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世的從容心態(tài)。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
      2、難點(diǎn)：《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。課時(shí)安排 2課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)
      師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
      教學(xué)過(guò)程
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》
      2、教師充滿(mǎn)感情的導(dǎo)言
      同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
      （二）走近作者
      陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
      （三）學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意
      1、反復(fù)朗讀課文
      2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
      3、全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
      （解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）
      山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
      4、再次朗讀課文，鞏固理解。
      （四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫(xiě)作特色。
      1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的（參考《三峽》的各種描寫(xiě)角度）
      2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
      3、班級(jí)交流
      【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
      總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。】
      【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
      陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情?！?/p>
      （五）鞏固、運(yùn)用
      1、自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)
      2、佳句運(yùn)用
      本文和《三峽》一樣，四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
      高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
      曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
      兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
      晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
      （六）布置作業(yè)
      運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
      1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
      2、文章主要寫(xiě)了什么景，是怎樣寫(xiě)的？
      3、作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同？
      第2 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)
      師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情。
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 古有一人：
      讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。
      態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。
      他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
      他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
      同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？
      生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。今天，我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
      （二）初讀課文，整體感知
      1、自由放聲朗讀。
      要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。
      （2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
      （3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
      2、生聽(tīng)讀錄音
      要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
      3、生有感情地齊讀課文。
      4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文
      要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）搶答題
      （一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義（1）
      欣然起行：（高興的樣子）（2）
      念無(wú)與為采者：（思考、想到）（3）
      月色入戶(hù)：（門(mén)）（4）
      遂至承天寺：（于是、就）（5）
      懷民亦未寢：（睡）
      （6）
      積水空明：形容水的澄澈。（7）
      蓋竹柏影也：原來(lái)是
      （8）
      但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
      搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子（1）念無(wú)與為樂(lè)者
      想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。（2）庭下如積水空明
      庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
      水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
      哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。
      只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
      師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行朗讀擂臺(tái)賽。
      5、挑戰(zhàn)擂主（生薦）：朗讀比賽
      要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
      （男、女各一名，挑戰(zhàn)擂主，其他學(xué)生據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）
      （三）精讀課文，與文本對(duì)話(huà)。
      1、生默讀課文，并思考 搶答題
      （三）：先思考，后分組討論，再搶答。（1）
      作者為什么要夜游承天寺？
      （2）
      作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
      （3）
      夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）
      （4）
      你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
      生成答案預(yù)設(shè)：
      （1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?xiě)作背景鏈接：
      元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。
      （2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈??
      不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？
      品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：
      抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
      （1）添一添，品意境：
      庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
      你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
      （2）刪一刪，品修辭
      A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
      你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)參考答案：
      （1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
      （2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵?/p>
      （一）用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句
      （二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
      （3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
      欣然起行（欣喜之情）
      念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）
      遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）尋（有急切訪(fǎng)友之情）
      亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
      相與步于中庭（一份閑適，一份從容）
      何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
      （4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀(guān)進(jìn)取精神的原因。
      所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
      具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
      （四）與作者對(duì)話(huà)
      面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
      師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）師小結(jié)：
      蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
      我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）
      （五）拓展、積累
      師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？ 教師預(yù)設(shè)答案：
      1、床前明月光，疑是地上霜。
      舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
      ——李白
      2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
      ——張九齡
      3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
      ——李白
      4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
      ——蘇軾
      5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
      ——王安石
      6、明月松間照，清泉石上流。
      ——王維
      7、舉杯望明月，對(duì)飲成三人。
      ——李白
      《記承天寺夜游》 林雪雯
      【教材分析與處理】
      根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，此為教學(xué)重點(diǎn)；扣住文眼“閑”字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開(kāi)放型課堂。體悟文人積極達(dá)觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，達(dá)成淺文深教的效果。這對(duì)正在形成自己正確的人生觀(guān)的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達(dá)觀(guān)的處世態(tài)度定為教學(xué)難點(diǎn)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
      2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想 感情。
      3、體悟文人積極達(dá)觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
      2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】
      解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)?！窘虒W(xué)流程】
      （一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
      （二）解讀標(biāo)題。明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
      （三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
      2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
      （四）初讀課文，體會(huì)層次美。
      1、自由朗讀，明確朗讀要求。要求：讀得流暢響亮。讀得字正腔圓。讀得抑揚(yáng)頓挫。讀得層次分明。
      2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。
      指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
      讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
      3.、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
      4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。
      5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
      （五）疏通文意，合作研討。
      1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。? 教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法： 留---如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。? 換---用近義詞替換。? 補(bǔ)---補(bǔ)充省略成份。? 調(diào)---倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
      ? 刪---將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
      2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟?，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
      3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。
      4、全文整體感知。
      （六）深入探究，感受胸懷美。
      1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
      扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
      2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀(guān)豁達(dá)。
      3、探究“文人心境”。
      補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
      （七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
      1、展示煩惱清單?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
      2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？
      （八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。
      （九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。
      蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      與朱元思書(shū)
      吳均
      一、課題解析：給朱元思的信 “書(shū)”：指書(shū)信，本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。
      駢體文：又稱(chēng)“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體。
      特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
      關(guān)于六朝駢體文：
      唐：稱(chēng)時(shí)文（與古文相對(duì)）晚唐：稱(chēng)四六文（四、六言為主）清：稱(chēng)駢體文（兩馬并列駕車(chē)為駢）
      吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
      吳均的作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。
      二、簡(jiǎn)介作者
      吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。
      《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
      他的駢文成就很高,《與朱元思書(shū)》是傳誦很廣的名作。
      吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫(xiě)歷史，帝不喜，燒其書(shū)，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。
      第一課時(shí)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。
      2疏通文意，能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
      3積累重點(diǎn)實(shí)詞含義 自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）
      聽(tīng)錄音，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓
      縹碧
      急湍
      軒邈
      泠泠
      嚶嚶
      成韻
      鳶飛戾天
      窺
      柯
      與朱元思書(shū)
      翻譯
      風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
      水 / 皆縹碧，千丈 / 見(jiàn)底；游魚(yú) / 細(xì)石，直視 / 無(wú)礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
      夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹(shù)。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上，互相 / 軒邈；爭(zhēng)高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥(niǎo) / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 / 世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時(shí) / 見(jiàn)日。
      第一段：
      風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
      (俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動(dòng)：向東向西)(許:表約數(shù)，左右;獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二；絕，到極點(diǎn))譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
      總寫(xiě)，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
      第一段：有寫(xiě)景，有敘事,有抒情。
      寫(xiě)景：風(fēng)煙俱凈，天山一色。
      敘事：從流飄蕩，任意東西。
      抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。
      第二段：
      水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
      (縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動(dòng)作名：奔馳的馬）譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
      思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？用了什么修辭手法？
      水色——縹碧
      水清——見(jiàn)底、無(wú)礙（夸張）
      水急——甚箭、若奔（比喻）
      小結(jié)：這部分從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
      夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，(夾岸:兩岸;寒樹(shù):使人看了感到有寒冷之意的樹(shù);負(fù):憑借;競(jìng):爭(zhēng)著;軒邈:軒，高；邈，遠(yuǎn)。這里都用做動(dòng)詞，爭(zhēng)高，比遠(yuǎn))(激：沖擊;泠泠:形容水聲清越)(好鳥(niǎo):美麗的鳥(niǎo);相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥(niǎo)鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉(zhuǎn):通“囀”;窮:盡）
      譯文：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動(dòng)聽(tīng)。
      猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
      (絕:停止;戾:至;息:平息;經(jīng)綸:籌劃、治理）(窺:看;反:同“返”;柯:樹(shù)木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同）
      (交映:互相掩映）
      譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
      思考：作者從什么感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)奇山？作者有什么感受？
      視覺(jué)——夾岸高山 皆生寒樹(shù)、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 互相軒邈、爭(zhēng)高直指 千百成峰
      <息心忘反
      蔑視阿功名> ——
      聽(tīng)覺(jué)——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥(niǎo)聲、千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲、百叫無(wú)絕的猿聲
      <勸友歸隱>
      ———
      愛(ài)慕自然/蔑視功名 探究主旨：
      我們可以從首段“
      從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感：“
      鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！?這幾句，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出
      作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，流連山水，向往歸隱山水生活，愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。
      結(jié)構(gòu)：
      總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕
      具體寫(xiě)：“異水”
      “清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
      “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
      具體寫(xiě)：“奇山”
      “看”（高山，寒樹(shù)，橫柯，疏條）
      “聽(tīng)”（泉響，鳥(niǎo)鳴，蟬噪，猿啼）
      結(jié)構(gòu)美
      意境美
      志趣美
      語(yǔ)言美。
      第二課時(shí)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景的方法。
      2、結(jié)合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。自學(xué)指導(dǎo)：
      1）哪句話(huà)概括了富春江的山水特點(diǎn)？這句話(huà)在文中起什么作用？
      2）文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？這3段文字是什么關(guān)系？為何先寫(xiě)水？
      3）這一段山水到底“奇”在哪里？“異”在哪里？作者運(yùn)用了怎樣的方法寫(xiě)景？ 4）看到富春江奇山異水后，作者發(fā)出了怎樣的感慨？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      4）看到富春江奇山異水后，作者發(fā)出了怎樣的感慨？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>
      這是對(duì)追求功名利祿的一種否定。封建時(shí)代“世間熙熙，皆為利來(lái)；世間攘攘，皆為利往”，讀書(shū)人無(wú)不以功名為追求的目標(biāo)，作者因看到了官場(chǎng)的黑暗而發(fā)此感慨。
      表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀，以及對(duì)世俗官場(chǎng)和追求功名利祿者的蔑視，含蓄地流露出愛(ài)慕美好大自然、淡泊人生，意欲避世退隱的高潔志趣。
      （5）.怎樣理解“從流飄蕩，任意東西”這一句話(huà)？
      這一句是作者感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌
      （6）.作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。靜態(tài)：清澈 ；動(dòng)態(tài)：急猛。
      (7).作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的？
      “皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”以動(dòng)寫(xiě)靜，把靜止的山寫(xiě)活了，顯示出山的“奇”。
      (8)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
      鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。(9)本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句。
      泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返??(10)請(qǐng)結(jié)合文中具體例子分析本文在寫(xiě)景方面的特色。
      如“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，“縹碧”“見(jiàn)底”正面寫(xiě)江水明凈，游魚(yú)可數(shù)，細(xì)石可見(jiàn)，側(cè)面襯托江水的清澈，形象描繪了江水的靜態(tài)美。
      如“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；??好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”。句子運(yùn)用擬人的手法，從視覺(jué)上狀寫(xiě)山的高峻，生動(dòng)形象地賦予了靜止的山以動(dòng)感和向上的活力，又從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)山中天籟和鳴，襯托山谷的幽靜，讓人如臨其境，如聞其聲。
      一、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
      A．本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。
      B．開(kāi)頭一段是總寫(xiě)，敘寫(xiě)并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。
      C．第二段前后兩個(gè)層次形成了鮮明對(duì)照，通過(guò)對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，補(bǔ)足了富春江水的特色。
      D．第三段先描寫(xiě)了群山的靜態(tài)美，再鋪寫(xiě)山中的各種聲音，這是以靜寫(xiě)鬧，顯示春天山中熱鬧景象。
      二、下列對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”一句從大處著筆，勾勒出富春江這幅山水畫(huà)卷的整體氣象。
      B、文中通過(guò)寫(xiě)水的“縹碧”、“直視無(wú)礙”、“急湍”這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)富春江水之“異”。
      C、“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”表現(xiàn)出富春江山水巨大的誘人魅力，令人陶醉其中，流連不已。
      D、文章生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者向往自然、寄情山水的情感。
      三、運(yùn)用課文原句填空（6分鐘）
      1、富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？
      2、寫(xiě)登舟縱目總體感受的__________,___________.3、寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：_____________________
      4、概括贊嘆富春江景的：_____________________
      5、寫(xiě)富春江水清澈的：
      6、寫(xiě)江流湍急、氣勢(shì)磅礴的________________________
      7、寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的:________________________________
      8、寫(xiě)山“奇”的句子：___________________________
      9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流湍急，《三峽》一文中那句話(huà)與它有異曲同工之妙.10．作者對(duì)富陽(yáng)至桐廬沿途景色的總體印象是_ __________
      （請(qǐng)用文中的一個(gè)四字短語(yǔ)作答），并且重點(diǎn)從
      和
      兩方面進(jìn)行了描繪。
      11、文章由景生情，因情明志，作者不由發(fā)出感嘆的句子是
      ；
      。（用課文原句填空）
      12．文中寫(xiě)出的富春江江水的特點(diǎn)是、。
      13．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是：。
      唐詩(shī)五首教案 王績(jī)《野望》教學(xué)設(shè)計(jì) 【作者簡(jiǎn)介】
      王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣（山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。
      【注釋】
      ⑴東皋（g üo）：詩(shī)人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚（x ǐy ǐ）：徘徊，來(lái)回地走。依：歸依。⑶秋色：一作“春色”。⑷落暉：落日。⑸犢（d ú）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥(niǎo)獸，這里指獵物。
      ⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。
      【翻譯】
      傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過(guò)我的身旁。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！
      【評(píng)析】
      此詩(shī)寫(xiě)山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。
      首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩(shī)籠罩著淡淡的哀愁。頜聯(lián)寫(xiě)薄暮中的秋野靜景，互文見(jiàn)義，山山、樹(shù)樹(shù)，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩(shī)人彷徨無(wú)依之感。頸聯(lián)寫(xiě)秋野動(dòng)景，于山山、樹(shù)樹(shù)，秋色、落暉的背景上展現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫(huà)面。這畫(huà)面，在秋季薄暮時(shí)的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠(yuǎn)而近的動(dòng)態(tài)，也依稀可見(jiàn)。這些牧人、獵人，如果是老相識(shí)，可以與他們“言笑無(wú)厭時(shí)”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無(wú)相識(shí)”，只能長(zhǎng)歌以抒苦悶。王績(jī)追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩(shī)時(shí)露彷徨、悵惘之情。
      此詩(shī)一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來(lái)逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對(duì)近體詩(shī)的形式頗有影響。
      【賞析】
      《野望》是隋末唐初詩(shī)人王績(jī)的作品。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中
      最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情；頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧?kù)o；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷?！皷|皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。
      下面四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。
      然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
      讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒牵绻刂?shī)歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。
      這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩(shī)這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問(wèn)手里律詩(shī)遂定型化，成為一種重要的詩(shī)歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jī)，已經(jīng)能寫(xiě)出《野望》這樣成熟的律詩(shī)，說(shuō)明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情──景──情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。
      《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
      2、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。
      3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。板書(shū)設(shè)計(jì) 黃鶴樓 崔顥 空
      空悠悠 孤寂苦悶 歷歷
      萋萋 觸景生情 愁 思鄉(xiāng)之愁
      教學(xué)方法：合作探究 教學(xué)過(guò)程
      一、激發(fā)興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
      1、三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？ 湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》 湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》 江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》
      2、李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔顥的詩(shī)下面題寫(xiě)了“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的該詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱(chēng)崔顥的這首詩(shī)是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞。
      二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)和大家一起學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》。
      1、聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏
      2、譯讀——理解內(nèi)容
      3、說(shuō)讀——體味情感
      4、背讀——積累詞語(yǔ)
      三、聽(tīng)讀--劃分節(jié)奏 學(xué)會(huì)朗讀
      1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏
      播放課件，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
      2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律
      教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體
      裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>
      3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。
      四、譯讀--理解內(nèi)容 領(lǐng)會(huì)意境
      1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下注釋小組合作學(xué)習(xí)解釋詩(shī)句。
      2、討論后可以互相譯讀。
      3、教師小結(jié)詩(shī)句意思。
      4、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這首詩(shī)，教師更正，歸納總結(jié)。教師小結(jié)：
      《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話(huà)與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為 一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。
      一是意中有象、虛實(shí)結(jié)合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫(huà)美。三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂(lè)美。
      五、說(shuō)讀--體味情感 創(chuàng)新運(yùn)用
      1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 個(gè)人朗讀感受，小組交流：詩(shī)人由“黃鶴樓”名字的由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。
      2、既然寫(xiě)思鄉(xiāng)之愁，本詩(shī)引用黃鶴樓的神話(huà)傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？ 本詩(shī)引用黃鶴樓的神話(huà)傳說(shuō)，空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。
      3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫(xiě)繁榮的景致，有什么作用？ “晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。”
      以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。
      六、背讀--積累詞語(yǔ) 再悟美文
      1、個(gè)人示范背
      2、唱誦。、回憶、背誦曾學(xué)過(guò)的與黃鶴樓有關(guān)的古詩(shī)。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩(shī)。
      七、拓展練習(xí)。
      1、采用比較閱讀的方法來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩(shī)選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細(xì)膩地理解文本。
      《黃鶴樓》（賈島）
      高檻危檐勢(shì)若飛，孤云野水共依依。青山萬(wàn)古長(zhǎng)如舊，黃鶴何年去不歸？ 岸映西州城半出，煙生南浦樹(shù)將微。定知羽客無(wú)因見(jiàn)，空使含晴對(duì)余暉。
      2、《登金陵鳳凰臺(tái)》：
      鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！妒怪寥稀方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
      1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
      2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美
      3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)方法 朗讀---鑒賞---感悟 教學(xué)過(guò)程：
      （一）導(dǎo)入
      導(dǎo)入：在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
      1、李賀：《雁門(mén)太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
      2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風(fēng)卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
      3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)” 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。
      （二）作者簡(jiǎn)介
      王維：字摩詰，唐代山水田園詩(shī)派的代表作家。少有才華，開(kāi)元九年中進(jìn)士，任太樂(lè)丞，后因事被貶。
      王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩(shī)人，他能詩(shī)能畫(huà)，精通音律。受音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過(guò)描繪幽靜的景色，借以反映其寧?kù)o的心境或隱逸的思想。后人稱(chēng)他“詩(shī)佛”。
      宋朝蘇軾曾稱(chēng)贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
      三、了解寫(xiě)作背景
      開(kāi)元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色，察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩(shī)作于赴邊途中。
      四、反復(fù)誦讀，以讀促悟
      （一）讀一讀
      1、從詩(shī)體上來(lái)看這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）
      2、要求: 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
      朗讀：
      1、教師范讀
      2、學(xué)生試讀
      3、學(xué)生個(gè)讀
      4、學(xué)生齊讀
      （二）品一品： 把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。小組探討：
      1、本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使？(問(wèn)邊)
      2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）賞析：由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥
      然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
      3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊）
      4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？（想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國(guó)時(shí)——贊嘆敬幕）
      尾聯(lián)：詩(shī)了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線(xiàn)準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
      （三）悟一悟：
      評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
      1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫(huà)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的美是如何表現(xiàn)出來(lái)的。①這幅圖畫(huà)具有 美。
      ②美的具體表現(xiàn)：。
      這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，畫(huà)面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫(huà)一樣講究的線(xiàn)條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線(xiàn)條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
      2、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀(guān)”的名句，其中的“直”和“圓”歷來(lái)為人稱(chēng)道，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字好在哪里嗎？
      “直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無(wú)邊，烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無(wú)盡頭，“長(zhǎng)河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
      五、小結(jié)
      這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)守邊將士愛(ài)國(guó)精神的贊美，也側(cè)面表露了詩(shī)人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。
      六、作業(yè)布置：吟誦《使至塞上》
      構(gòu)圖美：近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流——空間闊大
      大漠孤煙直線(xiàn)條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日 ——層次豐富 長(zhǎng)河落日?qǐng)A色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優(yōu)美 詩(shī)中有畫(huà)
      《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)；把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人所抒發(fā)的思想情感。
      2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)本詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，提高詩(shī)歌欣賞水平。
      3、感悟詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和留戀故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
      一、釋題導(dǎo)入：
      詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
      二、整體感知：
      1、教師范讀、領(lǐng)讀。
      2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
      3、李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，綿州人。李白是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人。著名作品有《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。
      4、選自《李太白集》。這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén)，即荊門(mén)山，位于今湖北宜都，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱(chēng)。25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。這時(shí)的詩(shī)人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀(guān)賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，視野頓時(shí)開(kāi)闊，別是一番景色。
      5、學(xué)生齊讀、背誦。
      三、細(xì)讀品味：
      1、“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游?！薄粋€(gè)“從”字，凸顯了詩(shī)人的大氣魄。本是詩(shī)人乘船順流東下，可在詩(shī)人眼里，竟是長(zhǎng)江跟著自己游覽。
      2、“山隨平野盡，江入大荒流。”——白天行舟，天開(kāi)地闊，詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間。
      3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”——夜晚，變幻莫測(cè)的江水、月光、云霞讓詩(shī)人目不暇接。
      4、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”——尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭？明確：運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。
      四、合作探究：
      對(duì)詩(shī)中“送別”情緒應(yīng)如何理解？
      明確：李白的《渡荊門(mén)送別》與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉(xiāng)。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深情，江水流過(guò)的蜀地是養(yǎng)育他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢？但詩(shī)
      人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)方寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之 情結(jié)尾，言有盡而意無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)，而不是送別朋友。
      五、教師小結(jié)：
      這首詩(shī)寓情于景，情景交融，別具特色。
      這首詩(shī)，作者描繪了出蜀過(guò)荊門(mén)山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好 河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
      六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。
      七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 渡荊門(mén)送別
      遠(yuǎn)渡地點(diǎn)、出蜀目的——山水（遠(yuǎn)景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉(xiāng)。
      ————贊河山、戀故鄉(xiāng)?！跺X(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；
      2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
      3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風(fēng)光圖片, 親眼感受一下吧！
      (配樂(lè)，投影風(fēng)光圖片)師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
      二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累（5分鐘）
      師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉, 大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天, 就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡, 去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
      1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？
      （指一生說(shuō)）
      （幻燈片出示）白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
      2、課下積累 師：《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰(shuí)呢？他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道？
      “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄?蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
      師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎？
      “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
      三、出示目標(biāo)：（1分鐘）
      師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕！
      目標(biāo)導(dǎo)航：
      1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；
      2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
      3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。師：同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)！
      四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻（6分鐘）
      1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧！在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求??？
      一、讀準(zhǔn)字音；
      二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；
      三、讀出感情。
      2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
      3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
      師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
      4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字。
      5、聽(tīng)錄音：
      師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
      師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
      （幻燈片）錢(qián)塘湖春行（唐）白居易
      孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
      6、齊讀詩(shī)歌一遍
      師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
      五、譯一譯 通曉詩(shī)之意（5分鐘）師：在同學(xué)們誦讀聲中, 不知不覺(jué)我們到了西湖, 西湖的美景展現(xiàn)在我們面前, 現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游, 他所吟誦的古詩(shī)啊, 我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
      譯一譯 通曉詩(shī)之意
      （出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。
      3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
      2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
      3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
      師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
      幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
      4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
      第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蘇州園林教案
      蘇州園林
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．知識(shí)與能力
      了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造。
      2．過(guò)程與方法
      學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
      理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
      3．情感與價(jià)值觀(guān)
      得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】
      總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言?！窘谭?、學(xué)法】
      1．品讀法。利用幻燈等直觀(guān)式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文
      2．講練結(jié)合。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！菊n時(shí)安排】
      三課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)
      二、集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題
      1．作者介紹：葉圣陶，蘇州人，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家。原名葉紹鈞，字圣陶，蘇州人。其早期小說(shuō)有《潘先生在難中》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等，“九·一八”事變后，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短篇小說(shuō)。他還是中國(guó)現(xiàn)代童話(huà)創(chuàng)作的拓荒者。有童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。從1942年起在上海、杭州、北京等地中學(xué)和大學(xué)任教。曾主編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》、《中學(xué)生》等多種重要刊物，編輯過(guò)幾十種中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。建國(guó)后致力于文化教育的領(lǐng)導(dǎo)工作，任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、中央文史館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。
      對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
      2．蘇州
      是著名的歷史文化名城和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，物華天寶，人杰地靈，自古以來(lái)被人們譽(yù)為“園林之城”，其盛名享譽(yù)海內(nèi)外。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，她以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文明的造園藝術(shù)典范。實(shí)為中華民族的藝術(shù)瑰寶。在1997年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)將蘇州古典園林列入世界文化遺產(chǎn)名錄。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來(lái)海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。
      有謂“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州素以園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林，市郊園林和寺廟園林三大類(lèi)。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、宦官、富商等所建，精致優(yōu)雅。這些園林反映出歷代園林的不同風(fēng)格，同為中國(guó)園林藝術(shù)的代表作。
      “上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大的程度由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。
      值得一提的是，蘇州古典園林作為傳播東方文化的使者，在1979年首先在美國(guó)紐約建造了“明軒”庭園，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)園林出口的先河。其深厚的影響不斷延伸，進(jìn)而在加拿大、新加坡、日本、美國(guó)、西班牙、南非和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)建造蘇州古典園林，出口單體建筑、小品陳設(shè)和園林微縮模型。成為“中國(guó)的長(zhǎng)駐文化大使”。
      3．蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
      三、檢查預(yù)習(xí)
      1．字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
      軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
      補(bǔ)充、相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
      2．圖片欣賞：
      前言：作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。
      欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：你覺(jué)得——蘇州園林就像??
      如：一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
      3．回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
      四、分析總體結(jié)構(gòu)
      1．“各地園林的標(biāo)本?！?說(shuō)明了什么？
      板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
      下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？
      明確：開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
      板書(shū)：不止這些。
      2．那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使??眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
      板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
      為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。
      板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
      這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
      3．請(qǐng)同學(xué)們速讀3～6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3～6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。4．僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7～9節(jié)看看要注意什么？  7節(jié)：圖畫(huà)美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美(板書(shū))5．從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說(shuō)--分說(shuō)。
      第二課時(shí)
      五、精讀4、5兩節(jié)
      1．根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4～5節(jié)為主)。
      (1)這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合
      (2)哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
      (3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
      還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
      (4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
      不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
      (5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
      不能替換，感情色彩不同。
      2．難點(diǎn)重點(diǎn)分析：
      (1)歸納本文的中心思想。
      (2)歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。
      (3)作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？
      明確：
      (1)文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      (2)抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
      (3)“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
      3．讀課文、引導(dǎo)分段
      明確：
      第一段(1～2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3～9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。
      小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上)4．自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)(1)結(jié)構(gòu)形式？(怎么找出來(lái)的？)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。
      (2)用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
      六、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))1．根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
      2．說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
      練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
      七、作業(yè)
      抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
      第三課時(shí)
      八、細(xì)節(jié)探討與研究
      1．設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣做的呢？
      講究??，講究??，講究??，講究??。2．文中哪句話(huà)能概括蘇州園林的特點(diǎn)？
      務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。3．作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征？ 主要方面：
      亭臺(tái)軒榭的布局(3)假山池沼的配合(4)花草樹(shù)木的映襯(5)近景遠(yuǎn)景的層次(6)細(xì)微方面、角落的布置(圖)(7)門(mén)窗的琢磨(圖)(8)油漆的調(diào)配(9)由主到次
      4．亭臺(tái)軒榭的布局有什么特點(diǎn)？(用文中的話(huà)回答)明確：——“絕不講究對(duì)稱(chēng)”。
      5．文中哪句話(huà)緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
      明確：“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)??” 6．這段用了什么說(shuō)明方法？
      明確：打比方(圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà))、作比較
      假山的堆疊：是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)身在山間?！闭諔?yīng)。
      池沼的配合：兩種：一種寬暢，一種成河道。相同點(diǎn)：總是高低屈曲任其自然。
      7．第四段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
      明確：“ ??這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果?！?“游覽者看”魚(yú)戲蓮葉間“，又是入畫(huà)的一景?！?/p>
      8．花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？ 明確：——“著眼在畫(huà)意?！?9．本段用了哪些說(shuō)明方法？ 明確：作比較：與松柏，道旁樹(shù)比較 舉例子：“古老的藤蘿” 打比方：把藤蘿比作一幅畫(huà)
      10．本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？ 明確：“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意?！?/p>
      “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)?！?11．近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？
      明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林增加景致的層次和深度。12．“隔而不隔，界而未界”(圖)是什么意思？
      明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有把景致分開(kāi)。
      九、有感情的朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，思考好有哪里？
      十、語(yǔ)言特點(diǎn)：說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——(1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
      (3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。(4)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。(5)蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
      (6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
      十一、總結(jié) 1．作比較：
      ①在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒村的布局跟宮殿和住宅相比； 突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。
      ②在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀(guān)點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。
      ③在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，與北京的園林的不同，極少使用彩繪?！傲汉投抛右约伴T(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。
      2．舉例子
      例如：第2自然段，以游覽都來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”的例子，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)。再如第5自然段中，以幾條園里的古藤為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
      3．摹狀貌
      例如第5自然段中，對(duì)蘇州園林樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。
      附：板書(shū)設(shè)計(jì)
      蘇州園林 葉圣陶
      講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹(shù)木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 角落的圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案美 色彩的諧美
      教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對(duì)文章的寫(xiě)作層次也有較深的印象，但對(duì)園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
      第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教案人教版
      八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教案人教
      版
      教學(xué)目標(biāo)
      1.整體感知課文，梳理的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
      2、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
      4.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
      教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
      了解嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      課型：新授。方法：講述。過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。
      二、檢查預(yù)習(xí)：、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)o加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫(xiě)漢字.，請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。
      xuānxiè
      {軒
      榭)
      línxún
      jiànshǎng
      zhēnzhuó
      池沼（zhǎo）
      丘壑（hè）
      鏤空（lòu）
      闌干（lán）
      模樣（mú）
      2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思，學(xué)生口頭作答。
      因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。
      自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
      標(biāo)本：這里指樣本典范》
      敗筆：寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。
      嶙峋：枯瘦的樣子。
      3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受要點(diǎn)。帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
      思考：⑴本文的體裁是什么？⑵主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？
      4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面，課堂交流。
      三、自主合作學(xué)習(xí)
      、朗讀課文，自主完成
      （1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意
      （2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？
      4、小組合作，深入探究
      （1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？
      （2）課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系
      （3）劃出的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)的說(shuō)明順序。
      （4）細(xì)讀第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序
      四、點(diǎn)撥講解、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。
      2、板書(shū)設(shè)計(jì)
      蘇州園林
      總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)
      分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征
      講究亭臺(tái)軒榭的布局
      圖畫(huà)美
      （總說(shuō)）
      講究假山池沼的配合（分說(shuō)）
      大
      講究花草樹(shù)木的映襯
      局部
      講究近景遠(yuǎn)景的層次
      角落圖畫(huà)美
      門(mén)窗圖案美
      （分說(shuō)）
      小
      屋瓦色彩美
      細(xì)處
      五、布置作業(yè).運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。
      提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。
      ②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。
      六、教學(xué)反思
      第一課時(shí)作業(yè)（30分鐘）
      【自主預(yù)習(xí)】
      1．給下列加點(diǎn)的字注音：池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）
      丘壑（）鏤空（）軒榭（）斟酌（）對(duì)稱(chēng)（）闌干（）
      2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）
      A．?dāng)」P蔓延玲瓏盤(pán)屈嶙峋
      B．堆疊閑適映襯自出心材
      c．明艷閱歷彩繪因地治宜
      D．鑒賞工細(xì)雷同俯仰生姿
      4．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
      （）說(shuō)早期的環(huán)境污染是由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平的局限，（）近10多年來(lái)人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)立解決的，（）國(guó)際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合，（）能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然的和諧。
      A．盡管但是只要就
      B．盡管那么只有才
      c．如果那么只有才
      D．如果但是只要就
      5．依次填寫(xiě)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
      濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植物的需要。
      無(wú)論植樹(shù)還是種草，土壤中（）有充足的水分。
      那么低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的（）。
      A．供給必需預(yù)告
      B．供應(yīng)必須預(yù)告
      c．供應(yīng)必須預(yù)兆
      D．供給必需預(yù)兆
      6．解釋加粗詞語(yǔ)在句子中的意思。
      我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
      標(biāo)本——
      總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
      敗筆——
      落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。
      寂寞——
      或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
      胸中有丘壑——
      7、本文的邏輯思路是怎樣的？課文為什么采用這樣的順序分項(xiàng)說(shuō)明？
      8、文中很多地方提到了圖畫(huà)之類(lèi)的詞，這樣寫(xiě)有什么作用？
      9、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，這樣寫(xiě)有何用呢？
      【參考答案】
      1．zhǎo、lín、zhuó、zhuó（zuó）、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán
      2．D3．D4．c注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后內(nèi)容在表達(dá)上的區(qū)別。
      5．B
      6．指具有可供觀(guān)摩、研究、取法價(jià)值的樣板。這里指園林設(shè)計(jì)的缺欠。這里是單調(diào)、冷清的意思。意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
      7、本文介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，因此在高度概括的基礎(chǔ)上，從全局到局部，從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。全文的脈絡(luò)是這樣的：先說(shuō)明蘇州園林總體上的特色，然后就形成這個(gè)總體上的特色，在布局、配合、映襯、層次等方面具體說(shuō)明，并捎帶談到一些次要的特色（門(mén)、窗、梁、柱的特殊風(fēng)格），最后結(jié)束全文。
      8．“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫(huà)的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)的說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，下文有四節(jié)文字，詳細(xì)地闡述每一個(gè)方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)的美感，體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”領(lǐng)起最后三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一個(gè)角落景物的構(gòu)圖美?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)作為一條線(xiàn)索貫穿全篇，聯(lián)結(jié)園林的各類(lèi)景物的說(shuō)明，不僅使各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析，層次分明。
      9．本文以說(shuō)明為主，還兼用了描寫(xiě)和議論。比如的開(kāi)頭就以議論的筆調(diào)總述了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第五段為了說(shuō)明花草樹(shù)木映襯“著眼于畫(huà)意”這一特點(diǎn)，作者就運(yùn)用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等多種表達(dá)方式，使得給人無(wú)以言傳的美感。采用多種表達(dá)方式是為了更準(zhǔn)確地說(shuō)明蘇州園林的“畫(huà)意美”，使說(shuō)明對(duì)象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力與生動(dòng)性，彰顯出個(gè)性為文的獨(dú)特魅力。
      第二課時(shí)
      課型：新授、練習(xí)。方法：討論。
      過(guò)程：
      一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
      二、自主合作學(xué)習(xí)：
      （1）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征。
      、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
      2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
      明確如下：
      a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全貌！
      b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
      4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？
      為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      （12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
      2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
      明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
      明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
      4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
      閱讀要求：
      ⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
      提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
      明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不
      一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
      三、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
      、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）
      ⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
      2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果
      ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
      ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例。”
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>
      明確：
      a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
      ⑷池沼的安排有何講究？
      池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
      注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
      4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
      ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      四、略談其他段落、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
      2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      五、反饋和遷移、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
      2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?
      “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)來(lái)贊美……
      六、小結(jié)。
      本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
      七、作業(yè)：見(jiàn)校本作業(yè)
      板書(shū)設(shè)計(jì)、蘇州園林的特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
      2、說(shuō)明順序：從整體到局部，從主要到次要
      3、說(shuō)明方法：作比較、舉例子、摹狀貌
      教學(xué)反思：
      第二課時(shí)作業(yè)（40分鐘）
      【精讀精練】
      我眼中的蘇州園林
      人們常說(shuō)“蘇州園林甲江南”，這不無(wú)道理。在我眼里，蘇州園林的美就在于她的細(xì)膩、古拙與靈動(dòng)。
      蘇州園林的布局設(shè)計(jì)是很細(xì)膩的，她宛如一個(gè)蒙著許多層面紗的清秀女子。當(dāng)你層層深入，并慢慢地撩起她那薄如蟬翼的面紗時(shí)，秀麗清純的美便自然地呈現(xiàn)在你面前。那是一種恬淡的美感。淡而有味，甜卻不膩，它既沁人心脾又讓人回味無(wú)窮；是那般的真切，卻又是那般的不可名狀，真的好美。
      蘇州園林只是結(jié)膩嗎？當(dāng)然不，你就看那網(wǎng)師園中的形狀千奇百怪的假山，雖是那般的小巧精致，可它畢竟是山??！那層巒疊峰、峰回路轉(zhuǎn)的情趣，難道不讓人有一種置身山林之中的感覺(jué)嗎？山頂那小小的一塊平地，給人一種細(xì)致而又不乏狙獷的感覺(jué)，極目遠(yuǎn)眺，又何嘗不讓人寵辱偕忘、心曠神怡呢？蘇州園林真是一幅畫(huà)，一幅景致雋永的山水畫(huà)。
      蘇州園林又是那樣的古樸典雅。那鏤花的窗，古樸的桌，細(xì)致的椅，精美又不顯呆板，雖是“雕欄玉砌”，卻又“朱顏不改”。蘇州園林是與文人雅士相提并論的，她總能讓人從中感悟那滄桑的歷史與深邃的底蘊(yùn)。
      那靠水的水榭，臨池的亭子，嫵媚又不乏端莊。俯身，便可看到映在水中的藍(lán)天白云，還有那些活潑的鯉魚(yú)……那“
      ”的靈動(dòng)，早已悄然躍入我的心頭。
      那寧?kù)o的池沼，活脫脫一個(gè)文靜的女子，依傍于青山翠柳，是那樣的優(yōu)雅。一涓細(xì)流注入池中，水面漾起小小的暈圈，靈氣活現(xiàn)。
      更有那四季的花木裝點(diǎn)著一切，為假山池沼披上了應(yīng)時(shí)的彩衣。
      細(xì)膩、古樸、靈動(dòng)……蘇州園林引人入勝。不是嗎？
      10、結(jié)合上下文，用《蘇州園林》中的一個(gè)短語(yǔ)填在文中橫線(xiàn)上。（2分）
      11、本文的中心句是哪一句？（2分）
      12、是哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的特點(diǎn)的？（2分）
      13、與“更有那四季的花木裝點(diǎn)著一切，為假山池沼披上了應(yīng)時(shí)的彩衣”相照應(yīng)的句子。（2分）
      14、末段有什么作用？（2分）
      15、與課文《蘇州園林》相比，兩文有什么異同？（3分）
      【主題閱讀】
      馳名世界的凡爾賽宮座落在巴黎西南18公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。
      凡爾賽宮建于路易十四時(shí)代，1666年動(dòng)土，1689年竣工，至今約290年的歷史。全宮占地110萬(wàn)平方米，其中建筑面積為11萬(wàn)平方米，園林面積100萬(wàn)平方米。宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮銜接，形成對(duì)稱(chēng)的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴洛克的圓頂和法國(guó)傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。
      凡爾賽宮宏偉、壯觀(guān)，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。500多間大殿小廳處處金碧輝煌，豪華非凡。內(nèi)部裝飾以雕刻、巨幅油畫(huà)及掛毯為主，配有十七、十八世紀(jì)造型超絕、工藝精湛的家具雍容典雅。宮內(nèi)還存放著來(lái)自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中有遠(yuǎn)涉重洋的中國(guó)古代瓷器。由皇家大畫(huà)家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)72米，寬10米，高13米，聯(lián)結(jié)成兩個(gè)大廳。長(zhǎng)廊的一面是17扇朝花園開(kāi)的巨大的拱形窗門(mén)，另一面鑲嵌著與拱形窗門(mén)對(duì)稱(chēng)的17面大鏡子，這些鏡子由400多塊鏡片組成。鏡廊的天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫(huà)，揮灑淋漓，氣勢(shì)橫溢，展現(xiàn)出一幅風(fēng)起云涌的歷史畫(huà)面。漫步在鏡廊內(nèi)，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿(mǎn)目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥籠的園林中。
      正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式的大花園。園內(nèi)樹(shù)木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人（心情舒暢，精神愉快）。站在正宮前面極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠蔭中女神雕像（身材修長(zhǎng)挺拔地站著）。近處是兩處碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。
      凡爾賽宮的修建有一段歷史軼事。1661年，居住在陳舊的凡爾賽宮和楓丹白露宮的路易十四，應(yīng)財(cái)政總監(jiān)大臣富蓋邀請(qǐng)，去他新建的府第赴宴。富蓋府第的富麗堂皇觸怒了路易十四。三周后，路易十四以貪污營(yíng)私之罪將富蓋投入監(jiān)獄，并判處無(wú)期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出興建一座豪華皇宮的計(jì)劃。凡爾賽宮的建造者，幾乎全都是給富蓋修建府第的人馬，因此無(wú)論構(gòu)造還是風(fēng)格，兩座建筑有異曲同工之妙。
      今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國(guó)游人絡(luò)繹不絕，參觀(guān)人數(shù)每年達(dá)200多萬(wàn)，僅次于巴黎市中心的埃菲爾鐵塔。南北宮和正宮底層自路易菲力浦起改為博物館，收藏著大量珍貴的肖像畫(huà)、雕塑、巨幅歷史畫(huà)以及其它藝術(shù)珍品。凡爾賽宮除供參觀(guān)游覽外，法國(guó)總統(tǒng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人常在此會(huì)見(jiàn)或宴請(qǐng)各國(guó)的元首和外交使節(jié)。
      16、將文中括號(hào)中的內(nèi)容概括為一個(gè)成語(yǔ)。（2分）
      ①心情舒暢，精神愉快：（）
      ②身材修長(zhǎng)挺拔：（）
      17、根據(jù)前后文的內(nèi)容解釋文中的詞語(yǔ)。（2分）
      ①
      別
      具
      匠
      心
      ：____________________________________________________
      ②
      雍
      容
      典
      雅
      ：_____________________________________________________
      18、第一自然段交代了凡爾賽宮的，并用了 的說(shuō)明方法突出說(shuō)明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。（2分）
      19、第二自然段先交代了凡爾賽宮修建和竣工的時(shí)間，接著用了 的方法說(shuō)明,從中可以看出凡爾賽宮分為
      和
      兩大部分。（3分）
      20、說(shuō)明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。（2分）
      21、第三自然段用了什么樣的說(shuō)明方法，其中畫(huà)橫線(xiàn)的內(nèi)容具體說(shuō)明了凡爾賽（3分）
      22、片斷寫(xiě)作練習(xí)：（30分）寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的文字，介紹你的書(shū)房（或臥室），要求有總寫(xiě)有分寫(xiě)。
      【能力提升】
      閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
      芝加哥目前擁有世界上三座最高的建筑：西爾斯塔、阿莫科塔和約翰?漢考克心。但它們將很快成為“矮子”。去年底，芝加哥一位名叫李?洛林和一位名叫保羅?貝特勒的著名房地產(chǎn)擁有者宣布，他們將在105層高的西爾斯塔附近，建一座120層的摩天大樓，從而打破希爾斯塔在世界建筑史上的最高建筑藝術(shù)的代表，“他們要站在我們的建筑上俯視西爾斯塔的搭頂”。
      目前，這一高層建筑的籌備工作已基本就緒，已于今年第二季度開(kāi)工，預(yù)計(jì)3年完工，整個(gè)工程費(fèi)用預(yù)計(jì)達(dá)三四億美元。該建筑總高為914英尺，盡管它比西爾斯塔高出15層，但占地面積僅為150萬(wàn)平方英尺。西爾斯塔高1552英尺，占地面積420萬(wàn)平方英尺，每層的建筑面積為5萬(wàn)平方英尺，將要建筑的這座摩天大樓每層的建筑面積只有6500至8000平方英尺。整個(gè)建筑呈火箭形。用戶(hù)可根據(jù)自己的需要選層次。
      23．為什么“芝加哥目前有三座世界上最高的建筑”中“目前”不能去掉?
      24．但它們將很快成為“矮子”。句中“將”說(shuō)明
      “矮子”是指
      25．貝特勒的話(huà)中兩次出現(xiàn)“建筑”。第一個(gè)“建筑”是指
      ；第二個(gè)“建筑”是指。
      26．這兩段文字使用了_________和_________兩種說(shuō)明方法。通過(guò)西爾斯塔和將要建成的最高摩天大樓兩者在________________和________________方面進(jìn)行比較，使我們對(duì)將要建成的最高摩天大樓有了深刻的了解。
      【參考答案】
      0．魚(yú)戲蓮葉間。
      11．在我眼里，蘇州園林的美就在于她的細(xì)膩、古拙與靈動(dòng)。
      12．從蘇州園林的細(xì)膩、古樸與靈氣三方面介紹蘇州園林的。
      13．落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感寂寞。
      14．總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，用問(wèn)句引起讀者的思考。
      15．都認(rèn)為蘇州園林有一共同特點(diǎn)：像一幅美麗的山水畫(huà)；語(yǔ)言都很優(yōu)美；兩文的結(jié)構(gòu)相同。但課文比該文介紹更為詳細(xì)。
      6．心曠神怡；亭亭玉立
      17．具有與眾不同的的巧妙的創(chuàng)造性的構(gòu)思；文雅大方，優(yōu)美不粗俗。
      18．聲譽(yù)和地理位置；打比方。
      9．列數(shù)字；凡爾賽宮的面積；宮殿建筑；園林
      20．正宮東西走向，兩端與南宮和北宮銜接，形成對(duì)稱(chēng)的幾何圖案。
      21．舉例子；列數(shù)字；內(nèi)部陳設(shè)、裝潢富于藝術(shù)魅力。
      22．略
      23．“目前”表示時(shí)間，不排除將來(lái)會(huì)發(fā)生變化，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      24．不久就會(huì)有新的高樓誕生、有更高的大樓超過(guò)它們，使它們成為矮子
      芝加哥擁有的目前世界上三座最高建筑
      25．建筑事業(yè)
      建筑物
      26．列數(shù)字作比較建筑物高度建筑占地面積
      第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文《蘇州園林》教案
      《蘇州園林》教案
      教學(xué)目的
      １．了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
      ２．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性．
      課時(shí)安排：兩教時(shí)。
      第 一課時(shí)
      教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一）簡(jiǎn)介作者和本文文體
      今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
      本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
      （二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。
      根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
      同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
      補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱(chēng)chen、相間jian
      解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>
      同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
      標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
      （三）朗讀課文
      要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
      （四）從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
      （可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出）
      問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
      引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
      問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
      文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。
      問(wèn)：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？
      第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
      第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
      第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”
      第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
      問(wèn)：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？
      第２段是總說(shuō)，第３、４、５、６段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
      上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
      問(wèn)：課文第７、８、９段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
      這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
      問(wèn)：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
      文章收尾留有余地，令人回味。總觀(guān)全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
      總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第２段）
      大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）
      細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門(mén)窗圖案（第８段）色彩（第９段）
      課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。
      思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
      從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
      提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。
      問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第３段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
      運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
      （六）布置作業(yè)
      １．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。
      ２．筆答課后練習(xí)二、三
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文
      教學(xué)內(nèi)容和步驟:
      （一）檢查生字詞。
      （二）結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
      １．作比較。如第５段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
      ２．舉例子。如第２段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
      ３．描摹。如第５段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。
      小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
      （三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
      提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
      １．多種表達(dá)方式的運(yùn)用
      ２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
      ３．用詞的精練、準(zhǔn)確和周密  ４．多種修辭方法的使用
      逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
      １．多種表達(dá)方式的運(yùn)用
      問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第５段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
      第１句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第２句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
      問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
      如第７段中的描寫(xiě)，第１段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
      問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
      如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
      問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
      （ｌ）準(zhǔn)確
      結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
      （２）周密
      請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
      ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
      ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
      ③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。
      ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
      （３）精練
      請(qǐng)讀第７段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
      恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
      問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
      排比：第２段；設(shè)問(wèn)：第３段；比喻：第３段等。
      教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
      如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
      小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
      （四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      （五）配樂(lè)朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。
      （六）布置作業(yè)：
      １．筆答課后練習(xí)五、六、七
       
      
    
      

        下載2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》word格式文檔
        
      
            
      下載2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：18《蘇州園林》.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專(zhuān)題
八上語(yǔ)文蘇州園林教案
部編版18蘇州園林
八上語(yǔ)文18蘇州園林

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        八年級(jí)語(yǔ)文蘇州園林教案
        蘇州園林 葉圣陶 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、意，并用詞造句。 2、了解我國(guó)園林建......
        2017秋部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元教案
        第六單元 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生借助注解和工具書(shū)，積累文言詞語(yǔ)，掌握語(yǔ)音和語(yǔ)義，提高閱讀古詩(shī)文的能力。 2、在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上背誦課文，感受古人的智慧和胸襟，提......
        部編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案
        消息二則  1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點(diǎn)。  2．理清文章內(nèi)容、層次并體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、情感鮮明的特點(diǎn)。  3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往......
        八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》2課時(shí)教案
        八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》2時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 、自讀文，掌握文中重要詞語(yǔ)；2、把握蘇州園林； 3、理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美； （準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征，理清作者......
        二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 - 狐假虎威 人教部編版
        第21課《狐假虎威》(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)者：潮州市湘橋區(qū)陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校??杜鈺鏗教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.?讀準(zhǔn)“假、威”等15個(gè)生字，以及文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.?正確書(shū)寫(xiě)“爪”字......
        一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -江南 人教部編版
        　《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎，會(huì)寫(xiě)“西”。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎，會(huì)寫(xiě)“西”......
        一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -四季 人教部編版
        教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)演示、組詞等方法，會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天、是”2個(gè)字。2.學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。3......
        一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《畫(huà)》人教(部編版)
        6 畫(huà)  教材解析  這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、 去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗......