第一篇：2018秋人教部編版七年級語文上冊19 皇帝的新裝教案

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2．理清故事情節(jié)。

3．了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

教學(xué)重難點

1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。2．作品深刻的內(nèi)涵和思想。3．培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。課時安排 兩課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇很有特色的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要從多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

整體感知

1．請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想象，看自己的想象和作者的想象是否有差別。(肯定會有不同的想象，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂髢?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

2．播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)工具解決。

3．指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，深入思考童話思路。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論。愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè)

1．寫生字，理解詞義。

2．用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

1．品味文章重點詞語或語段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

(2)四人小組交流。

(3)全班進行交流、討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

2．理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3．多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

4．你如何評價這兩個騙子？(可多角度多側(cè)面地評價)小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門？他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

(5)騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

(6)結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

5．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

課堂小結(jié)

作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！

附板書設(shè)計：

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：1.大膽想象，勇于創(chuàng)新。2.書寫規(guī)范、工整。3.字?jǐn)?shù)300字左右。

第二篇：人教部編版語文七年級上冊第19課《皇帝的新裝》學(xué)案

《皇帝的新裝》課程教案

課時安排：1課時

教材重點、難點

：

（1）重點：課文成功地運用語言、動作、心理活動描寫，刻畫出了一個個性格鮮明的人物形象，表現(xiàn)主題思想。因此，了解人物形象，把握文章主旨是本文的教學(xué)重點。

（2）難點：立足于現(xiàn)實而又富于想象和夸張，是本文的藝術(shù)特點。七年級學(xué)生由于生活閱歷的不足、文學(xué)修養(yǎng)不高，很難明確生活真實和藝術(shù)真實的差異。因此，理解想象、夸張的藝術(shù)手法，是本文的教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

（（1）知識與能力目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)讀一些中外名著，了解中外優(yōu)秀文化和燦爛的世界文明，開闊視野、陶冶情操?！痘实鄣男卵b》作為一篇優(yōu)秀的外國名著，了解作者常識；理解童話特點，感知性格鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識和技能雙贏。

（2）過程和方法目標(biāo)

品析人物形象，把握文章主旨，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：童話故事往往是寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，通過對文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于揭露社會中的丑惡現(xiàn)象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)和批判精神。

教學(xué)方法：

（1）講故事法：為使學(xué)生在課前很好的回顧文章，我用十張圖片，配上簡單的文字，濃縮了文章。并用生動的語言將其講述出來。

（2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍。

比如文章的線索，各人物的性格等等。

（3）課外延伸法：利用葉圣陶先生對《皇帝的新裝》的續(xù)寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于其對想象和夸張手法的運用。

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：

師：上課前咱們先玩一個游戲。這個游戲不動胳膊不動腿，光動大腦和動嘴。第一個游戲叫“詞語背對背”。想想，什么關(guān)系的兩個詞兒是“背對背”的？

生：反義詞。

師：對，就是反義詞。下面請聽題

師：真——生：假。

師：真實——生：虛假。

師：真心實意——生：虛心假意。

師：正所謂，假作真時真亦假，真假難辨。

正因為真假難辨，咱們才要打假。今天我們就到《皇帝的新裝》中去打一回假。

（二）教學(xué)內(nèi)容的講解：

1、據(jù)調(diào)查表明啊，這是最受學(xué)生喜愛的課文之一。既然是最受大家喜愛的課文，你們可知道它的作者是誰？

走進作者，簡要介紹這一位文學(xué)巨匠。讓同學(xué)們注意安徒生的國籍、童年生活的貧困，以及他的代表作品。

安徒生（1805~1875）,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話

在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活

窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、掃清字詞，將文中出現(xiàn)的生字詞羅列出來，讓學(xué)生掌握。并且重點分析了駭人聽聞和聳人聽聞的差別。

聳人聽聞是說話的人為了某種目的而故意說夸大或驚奇的話，有主觀捏造的成分，而駭

人聽聞則是事情本身令人驚駭。

妥當(dāng)，所有以“當(dāng)”字結(jié)尾的雙音節(jié)詞都是輕聲。并且舉例說明，除了妥當(dāng)，還有便當(dāng)、快當(dāng)、穩(wěn)當(dāng)、順當(dāng)、行當(dāng)。

3、整體感知：用圖文結(jié)合的方式，配上有趣的背景音樂，以生動的語言，復(fù)述全文。要求學(xué)生在聽完我復(fù)述之后，劃分文章的層次。

1自然段，皇帝酷愛新裝；

2-4自然段，皇帝讓騙子做新裝；

5-22自然段，老大臣和年輕官員看新裝；

23-32自然段，游行大典；

33-36自然段，小孩揭穿這場騙局。

4、研讀賞析、解決教學(xué)重點：理清故事線索——新裝，再根據(jù)故事線索，挨個分析文中人物的性格。分別是皇帝、騙子、官員、百姓、小孩。再用圈點勾畫的方式畫出描寫人物語言、神態(tài)、心里的句子，進行重點分析，再與小孩進行對比。學(xué)習(xí)到此，文章的中心思想則不言而喻了。

皇帝：

一個人在每一個小時都要去換一套新衣，這種行為本身就已經(jīng)超出

了常理，我們可以借用皮埃爾·瑪里的《對面的瘋子：解讀平常的瘋狂》，里

面的一種瘋狂來形容他，就是：強迫癥。

這樣一個彌天大謊，可是這皇帝還

真就受騙了，為什么呢？

放著自己的政治、經(jīng)濟、軍事、百姓不去管理，滿

腦袋的新裝。同學(xué)們想一想，文章用什么手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格？愚蠢、自欺欺人。

騙子：這騙子也夠膽大的，居然敢在太歲頭上動土。跟皇帝說呀，這布不只

是漂亮，還很神奇，愚蠢和不稱職的人就看不見。

對于不存在的東西要描繪

出它的的具體形象，可見是用想象的手法寫出騙子的狡猾奸詐，善于設(shè)騙。

老大臣：自以為年高資深，皇帝自以為至高無上。所以兩個人都用的是反

問句，怎么可能。其實都是對自己的肯定。

官員：年輕得志，有點自我懷疑。所以他用疑問句，這大概是我不

配

有這樣的官職吧。

百姓：在封建禮教的壓迫下，百姓似乎都變成了馬，在皇帝揮舞的皮鞭之

下，甘愿跳著騎馬舞，高聲贊揚著皇帝的新裝。膽小怕事、人云亦云、隨波

逐流，沒有人敢站出來說皇帝其實什么也沒有穿。

小孩：最后，是一個小孩說出了真話，“皇帝什么也沒穿?！彼嵌嗝吹恼\

信天真，才敢直言不諱呀。

通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了封建統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，弘揚了真善美。

5、通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。主要體現(xiàn)在，如何用夸張的演繹，突出皇帝對新裝的喜愛。又如何用想象的方式表現(xiàn)出皇帝、官員、百姓看見新裝后的表現(xiàn)。深刻領(lǐng)悟想象和夸張手法在文中的運用。

6、拓展學(xué)習(xí)，用生動的語言給學(xué)生講述葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》，分析續(xù)寫的妙處所在，以及想象和夸張手法的運用。

皇帝知道自己被騙后，為了給自己臺階下。下了一道命令，所有說這衣服

壞話的人，都要殺掉。而且他永遠(yuǎn)穿著那件新裝，自欺欺人。最后還嚴(yán)重到，提

到衣服兩個

字，也要殺頭。甚至是皇帝經(jīng)過的時候人們都不能發(fā)出聲音。

其中有這么三件典型的事：一個是最受皇帝寵愛的妃子。一天，她陪著皇

帝喝酒，為了討皇帝的歡喜，斟滿一杯鮮紅的葡萄酒，可是不小心灑在了皇帝的胸膛上。

她就說了一句，“啊呀！把您的胸膛弄臟了！”

于是她就被殺頭了。

還有一個大臣總擔(dān)心什么時候不小心，說錯了話。所以他假說要回去侍奉

年老的母親，向皇帝辭職?；实鄞饝?yīng)他后，他不覺自言自語地說：“這回可

好了，再不用看不穿衣服的皇帝了?！?/p>

自然他也丟了性命。

后來有一個大臣，就想呀，若是皇帝穿上衣服，不就解決問題了嗎？于是

他對皇帝說，皇帝呀，您那么喜歡新裝，可是您這件衣服，穿這么久了，也舊

了吧，是不是考慮換一件

新衣服了。沒想到皇帝大發(fā)雷霆，將他關(guān)進了監(jiān)獄。

最后結(jié)局是，百姓和大臣都造反了，推選了那么說真話的孩子當(dāng)皇帝。

葉圣陶先生的這么續(xù)寫呀，也同樣是一篇優(yōu)秀的童話故事。富有想象和夸

張的色彩，別的就留給大家去評說吧。

7、通過對文章的學(xué)習(xí)、模仿表演、葉圣陶先生的續(xù)寫，我將和同學(xué)們一起給童話下定義。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形

象，反映生

活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往離奇

曲折，引人入勝。童話又

往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹

木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予

生命，注入思想感情，使它們?nèi)?/p>

格化。

8、抓住童話“反映生活”這一特點，走進寫作背景。為同學(xué)們講述安徒生便是在那樣殘酷的現(xiàn)實中寫下的這個童話故事。

18世紀(jì)末代19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮

奢極欲，揮

霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族

階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時的社會的病狀。

（三）作業(yè)布置：

安徒生的那個時代已經(jīng)過去，那么今天我們學(xué)習(xí)這篇文章又有什么現(xiàn)實意義呢？現(xiàn)實中，有些人依舊穿著皇帝的新裝，在做著自欺欺人的事情，這個時候我們又該如何打假呢？我會給同學(xué)們布置這樣一個作業(yè)：思考《皇帝的新裝》的現(xiàn)實意義？并且給同學(xué)們提供兩個素材：

“食療專家”張悟本，宣稱“把吃出來的病吃回去”，后被媒體爆出涉嫌身

份造假和非法行醫(yī)。

“養(yǎng)生教母”

馬悅凌

“生吃泥鰍”的理論，導(dǎo)致很多人中毒。

起到一個針砭時弊的效果。

（四）板書設(shè)計：

皇帝的新裝

安徒生

故事線索：新裝

童話特征：想象、夸張

第三篇：七年級上冊《皇帝的新裝》教案

導(dǎo)語：《皇帝的新裝》是七年級上冊的一篇課文，寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!

○教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

○課時安排 2課時

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入 新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè) ：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④ 結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

[教師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書寫規(guī)范、工整。c.字?jǐn)?shù)300字左右。

點 評

該教案設(shè)計在許多方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書設(shè)計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學(xué)習(xí)語文的大課堂，剖析社會說假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說真話的品質(zhì)，也是本案的一個亮點。

第四篇：七年級語文《皇帝的新裝》教學(xué)案

七年級語文《皇帝的新裝》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。

2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。

教學(xué)重點：

熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。

教學(xué)難點

理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

．讀準(zhǔn)下列加點字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯(lián)系（xì）

4.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

5．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

（一）導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。

．安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

．請同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。

這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局會怎么樣。

2．點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。

“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學(xué)們快速瀏覽，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。

學(xué)生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。

3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達(dá)成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情老大臣走后，兩個騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

5．按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學(xué)生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：

他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強調(diào)的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。

皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據(jù)個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

（六）課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業(yè)

.作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級語文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會角色的社會意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

教學(xué)重點：

研討課文，體會角色的社會意義。

教學(xué)難點：

分角色朗讀課文

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評議。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

．教師范讀全文。

2．學(xué)生思考、討論下列問題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。

這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?

說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情境，會怎樣做呢?

對于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示：

旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

誠實的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

百姓們：不敢說真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。

★選定、分配角色，進行朗讀表演。學(xué)生簡短評議。

★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?

4.課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認(rèn)的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。

參考答案

第一課時

1、這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪娬{(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

第二課時

二、2、1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時惶恐的心態(tài)。總之，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。

作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

鼓勵學(xué)生談出真實、有創(chuàng)新的想法。

對主題從社會學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無情地揭露了當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊的開掘。

“最奇異的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”?！痘实鄣男卵b》是對現(xiàn)實真相的無情解剖，揭露出社會的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉(zhuǎn)變過程，而促成這個轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點——虛偽的批判。

3、（1)說假話的人大多有私心雜念。

昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第五篇：七年級語文上冊皇帝的新裝練習(xí)題

探究練習(xí)

一、知識積累

1．《皇帝的新裝》體裁是，作者是 的著名的兒童文學(xué)家。此外我們還知道他的童話有《 》《 》《 》等。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“ ”二字以、、、展新裝結(jié)構(gòu)告訴我們應(yīng)該保持一顆 的童心，無私無畏，敢于說真話。

2．童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

3．給加粗的多音字注音。

更衣()附和()稱職()系上()更加()和平()稱贊()關(guān)系()4．根據(jù)拼音寫上恰當(dāng)?shù)臐h字。

滑jī()頭xián()jué()士 yùpìn()()5．本文的引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次分別是()、()、()、()、()。

A．看新裝──恐失職 B．穿新裝──露愚心 C．愛新裝──顯癖好 D．展新裝──揭真相 E．“織”新裝──現(xiàn)手段

6．根據(jù)提示，擬出“悲觀者”和“樂觀者”各自所說的話，每句不超過10個字。

一位悲觀者和一位樂觀者同時被派往某地去推銷鞋子，可他們到達(dá)目的地以后，卻發(fā)現(xiàn)那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說：“ ”；而那位樂觀者卻欣喜地說：“ ”。

二、精段閱讀

閱讀下面語段，完成文后問題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可①了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意”。

于是他就點頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機，因為他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都②著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>

7．根據(jù)所給的詞語意思，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。①使人聽了非常吃驚。

②別人說什么，自己跟著說什么，沒有主見。

8．皇帝還未評價騙子織的布，那“兩位誠實的官員”為什么要搶先介紹？ 9．從第二段文字中的皇帝的心理活動，可以看出皇帝怎樣的心情？()A．吃驚、害怕 B．猶豫、矛盾 C．悲痛、傷心 D．醒悟、虛偽 10．第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代。第二段中皇帝說“我十分滿意”的原因是。第三段中“每人都有說不出的快樂”的原因是。

11．“御聘織師”的意思是，詞語上的引號表示。12．皇帝心里想“我什么也沒有看見”，卻又說“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13．聯(lián)系上下文，在選段中找出把故事情節(jié)推向高潮的句子。14．皇帝和隨員都說謊，但用意不同，分別說明。①皇帝是為了： ②隨員是為了：

15．語段對皇帝的描寫采用了哪些描寫方法？由語段可看出皇帝具有什么樣的性格特點？

16．概括這段文字?jǐn)⑹龅氖录怀^20個字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節(jié)如何呢？請閱讀下面兩篇(皇帝的新裝)的續(xù)寫，然后回答問題。

A篇

那個裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。

B篇

一次，我在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)──游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該追他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說是上實在沒有穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是?！庇谑腔噬舷陆褡凡?，因為所有的老百姓都說了，不好辦。又下今追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話?？墒?，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當(dāng)?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”

17．兩篇續(xù)寫在敘述皇帝游行后的心情時，內(nèi)容是一致的，但是在語言的運用上則不同。請選出各篇所使用的不同的關(guān)鍵性詞語。

A篇： B篇：

18．兩篇續(xù)寫在表現(xiàn)是拼命維護尊嚴(yán)時采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19．指出語段中下面兩句話的言外之意。(1)“啊呀，把胸膛弄臟了！”(2)“再不用看不穿衣服的皇帝了?！?20．下列說法你認(rèn)為正確的畫“√”，不正確的畫“х”。

(l)A篇續(xù)寫中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對嘲笑皇帝的人始終采用鎮(zhèn)壓的方針。()(2)B篇續(xù)寫中的皇帝最終明白自己上當(dāng)受騙了，但是為了維護皇帝的尊嚴(yán)，還是處死了說真話的小孩。()(3)A篇續(xù)寫中的皇帝所以要殺他的愛妃，是因為所有的帝王都有喜新厭舊的毛病。()(4)A篇續(xù)寫中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因為他覺得自己沒有穿衣服的丑行被人揭穿很沒面子，所以他一定要報復(fù)揭穿他丑行的人。()(5)B篇續(xù)寫中的皇帝所以要對騙子進行“絕密審訊”，是因為他害怕自己被騙的事實大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。()(6)B篇續(xù)寫中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說明他還是尊重法律、具有依法治國的精神的。()參考答案

一、l．童話 丹麥 安徒生 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 虛偽愚蠢 自欺欺人，新裝 愛新裝 做新裝 穿新裝，天真浪漫 2．想象 幻想 夸張

3．gēng gèng hè hé chèn chēng jì xì 4．稽 銜 爵 御 聘 5．C E A B D 6．符合情境即可。如：悲觀者：“他們?nèi)疾槐卮┬?！”樂觀者：“他們?nèi)歼€沒有買鞋呢！”

二、7．①駭人聽聞 ②隨聲附和

8．他倆相信別人一定能看見布料。為了表明他倆能看見布料，是聰明的、稱職的 9．A 10．“這”指代皇帝看不見織布機上的布料這件事 為了不讓別人知道他什么也沒看見 他們看不到布的行為沒被揭穿。11．皇帝親自請的織布大師 強調(diào)

12．因為他不愿意說出他什么也沒有看到，他害怕別人認(rèn)為他是個愚蠢的人，他要保住皇位。

13．他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典

14．①保住自己的皇位。②保住自己的官位。

15．語言描寫、動作描寫、心理描寫 愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

16．隨員陪同皇帝看新裝。

三、17．惱羞成怒 氣得要發(fā)瘋

18．殺人。皇帝愚蠢地認(rèn)為，使用殺人鎮(zhèn)壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說他的壞話。

19．(1)你身上沒有穿衣服(2)你穿上衣服吧 20．(l)√(2)√(3)×(4)√(5)√(6)×