第一篇：2019年高考英語閱讀理解 備考策略研究

2018高考英語全國卷3閱讀理解試題分析 及2019年高考英語閱讀理解備考建議

2018年高考雖然結(jié)束了，但是備考尚未結(jié)束。內(nèi)容要點：

第一部分2017年修訂的英語高考大綱關(guān)于閱讀理解的解讀 第二部分2018年全國卷三閱讀理解試題分析 第三部分 2019年高考閱讀理解備考策略

第一部分2017年修訂的英語高考大綱閱讀理解部分解讀

閱讀是我國學(xué)生接觸外語的主要途徑，它不僅有助于學(xué)生獲取大量的有效信息，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的國際意識，同時還在很大程度上影響其他語言技能的提高。高考閱讀理解試題既考查了學(xué)生運用基本閱讀技能進(jìn)行閱讀理解的能力，也考查了學(xué)生通過文字閱讀建構(gòu)閱讀圖式的能力。所以，閱讀理解一直是高考英語試卷的重要組成部分，且被賦予較多的內(nèi)容和較高的分值。該部分要求考生讀懂有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章?？忌鷳?yīng)能：

（1）理解主旨和要義

一篇文章都會有一個主旨要義。有時從文章的第一段落，或第一句即可得出文章的主旨要義，主要考査考生略讀文章、領(lǐng)會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。

（2）理解文中具體信息 理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容很重要。

閱讀試題會要求考生根據(jù)不同的要求，閱讀文章以獲得特定的信息或準(zhǔn)確地尋求所需的細(xì)節(jié)。

（3）根據(jù)上下文推斷單詞或短語的含義

理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的基礎(chǔ)。但英語單詞的含義隨不同的語境會不同。此外，閱讀文章時，常常會遇到一些生詞，不查詞典而通過上下文來推斷生詞含義是閱讀測試中檢測的一種能力。

（4）作出簡單判斷和推理 在實際的閱讀活動中，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發(fā)生的可能性等。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)

英語閱讀：如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。

（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度

文章都有一定的寫作目的，或是向讀者傳遞信息。但這些信息通常不明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的言外之意。

2017年考綱關(guān)于閱讀理解的六變

1.由“接觸外語”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和使用外語”。

2.由“文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷”變?yōu)椤白髡邲]有明示文章的主旨要義，需要讀者從文章的字里行間進(jìn)行歸納和概括”。

3.由“作出簡單判斷和推理”變?yōu)椤案鶕?jù)所讀內(nèi)容做出判斷和推理”。4.增加“閱讀文章需要具備一定的語篇知識”。

5.由“必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握全篇的文脈”變?yōu)椤氨仨毎盐杖幕窘Y(jié)構(gòu)，理清上下文的銜接關(guān)系”。

6.考綱開始注重中國傳統(tǒng)文化的考查，中國傳統(tǒng)文化元素將持續(xù)是熱點。

第二部分2018年全國卷三閱讀理解試題分析

2018高考英語（全國卷3）的閱讀選材豐富多樣，分別關(guān)注當(dāng)代生活的不同領(lǐng)域，貼近學(xué)生生活，開拓學(xué)生思維。選材往往會從人與自然、人與社會、人與自我三大主題入手全面考察學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生們認(rèn)識到英語不僅僅是一門語言類學(xué)科，其背后更是有著深深的文化內(nèi)涵。

2018年高考英語全國卷（3）閱讀依然是傳統(tǒng)的四篇單選閱讀加一篇七選五任務(wù)型閱讀,試題涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中全部閱讀技能，包括主旨要義、事實細(xì)節(jié)、猜測詞義、推理判斷、理解作者意圖觀點態(tài)度、語篇邏輯關(guān)系等方面。題目類型多樣且難易搭配合理，各難度層級試題數(shù)量比例合適，能夠區(qū)分不同能力水平的考生。

2018高考英語卷三閱讀理解部分具體體裁與題材：

A篇，應(yīng)用文，旅游廣告類閱讀，200（282）詞，文章主要介紹了去Holker Hall &Gardens 游玩的一些信息，包括交通方式、開放時間、門票以及特殊活動等。3個題目都是非常常規(guī)的細(xì)節(jié)題，“題干定位”，答案一目了然。

B篇，說明文，310（445）詞，文章主要介紹了加拿大西部城市道森市發(fā)展的興衰及其原因。2個細(xì)節(jié)題，1個推斷題和1個主旨大意題。

C篇，記敘文，364（488）詞，文章主要介紹了中國著名建筑師王澍于2012年榮獲全球建筑領(lǐng)域最高榮譽——普利茲克建筑獎的故事。通過講述了中國建筑師在其作品中弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓世界更好的了解中國。這篇文章的選取首先體現(xiàn)了人與社會的關(guān)系，其次在高考英語試題中有機的融合了中國傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強我們自身的文化自信的同時，讓學(xué)生明白“傳統(tǒng)應(yīng)付諸于實踐”。涉及2個推斷題和2個常規(guī)細(xì)節(jié)理解題。

D篇，議論文，305（443）詞，人們往往認(rèn)為物品越多越好，然而作者看來并非如此。作者通過讓女兒捐贈玩具和女兒一起玩一個玩具的親身體驗讓她體會到物品少同樣可以用獲得快樂。教育孩子的故事,中心“物品少照樣活得開心----live more with less”，貼近生活。2個細(xì)節(jié)題，1個推斷題和1個主旨大意題。

總之，2018年高考英語閱讀理解部分出題緊緊圍繞著考試大綱，強調(diào)英語的基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用，而這個特點也與我校緊扣大綱，嚴(yán)抓基礎(chǔ)，堅持不懈要求并鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀的復(fù)習(xí)備考思路一致，對今后的英語教學(xué)指明了方向。

第三部分 2019年高考閱讀理解備考建議

“得閱讀者得天下”一向是高三考生的至理名言，但是從今年的試題來看，單純依靠解題技巧只能解決部分簡單的習(xí)題，加深文章內(nèi)容的理解，把控文章主旨要義才是閱讀理解解題的根本。深度解讀文段在2017年和2018年個別篇章中已然成為正確解題的前提條件，在2019年高考中趨勢會更加明顯，所以夯實基礎(chǔ)，擴展詞匯量，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)將是2019乃至未來提高閱讀理解得分率的最有效的方法。所以，任何一個時期，想要提升閱讀理解的解題能力就一定要在各階段穩(wěn)扎穩(wěn)打，高質(zhì)量的量變才會轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。閱讀質(zhì)量才是取勝的關(guān)鍵。

通過分析2018年的高考英語卷三試卷，我們對2019年的高考英語復(fù)習(xí)給出如下備考建議：

一、關(guān)注生活實事，思想與時俱進(jìn)

近三年的高考英語試卷從題材上主要體現(xiàn)了一下三點，為我們以后重點關(guān)注的主題提供了方向：

①融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過“講好中國故事”引導(dǎo)增強文化自信

閱讀材料的選材要真實，設(shè)置任務(wù)要求符合學(xué)生能力水平，又自然融入了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文明成果，運用中國元素傳播中國故事，增強文化自信。

②關(guān)注中國和世界發(fā)展大勢，深入思考人與自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道

近三年的閱讀理解分別選取了野生動物保護(hù)、植物科學(xué)研究、生態(tài)系統(tǒng)平衡維護(hù)等話題的文章來設(shè)置相關(guān)題目，引導(dǎo)考生在理解文章內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的基礎(chǔ)上深度發(fā)掘文章思想內(nèi)涵，關(guān)注中國和世界發(fā)展大勢，關(guān)注人類命運共同體，深入思考人與自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。

③關(guān)注介紹報道科學(xué)知識，引導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷

2018年全國一卷的閱讀D篇講述科技新產(chǎn)品對生活和能源的影響；文章主要介紹新設(shè)備比舊設(shè)備更環(huán)保、更節(jié)能，因此建議人們使用新設(shè)備來代替舊設(shè)備。2017年全國卷閱讀理解均選取了科普類文章，這些文章和題目不僅能讓學(xué)生體會到科學(xué)的無限趣味和實際功用，還會促使學(xué)生深入思考科技創(chuàng)新在人類生活和發(fā)展過程中起到的重要作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷。

二、緊扣高考大綱，掌握高考詞匯，系統(tǒng)學(xué)習(xí)句法，突破長句難句 詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學(xué)生在閱讀理解時通常遇到的首要問題就是詞語障礙，沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的必由之路。高考3500詞，一定要掌握好，扎扎實實地打好詞匯關(guān)。所有的文章理解都必須建立在詞匯理解的基礎(chǔ)上，而且要重視詞匯的活用、搭配以及近義詞轉(zhuǎn)換等等。掌握了詞匯后，還需要掌握句法才能理解句子所表達(dá)的含義。最重要的是三大從句和非謂語動詞的運用，幾乎在每篇文章中都會出現(xiàn)。其次，利用閱讀語篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語法。在做完限時閱讀后，建議將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞匯、短語進(jìn)行及時歸納和總結(jié)。語篇不僅為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，而且學(xué)生可根據(jù)上下文 4 的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞、短語和句型的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語言表達(dá)習(xí)慣，有助于突破英語閱讀理解的長難句。

三、堅持不懈的進(jìn)行語篇訓(xùn)練并保質(zhì)保量

將語篇訓(xùn)練作為貫穿高中英語學(xué)習(xí)的主線，著重加大語篇分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇分寫解讀能力和語言的綜合運用能力。語篇分析解讀能力的高低，是英語科目拿高分的核心因素。個人認(rèn)為，應(yīng)該課內(nèi)精讀、課外閱讀“兩手抓”，同時，找到同類文章的“公因式”，就能輕松把握該類文章的脈絡(luò)。

1）課內(nèi)精讀、課外閱讀兩手抓

在閱讀理解題的訓(xùn)練過程中，教師的眼光要放長遠(yuǎn)，避免盲目就題論題，急功近利。要立足教材資源，挖掘訓(xùn)練素材，始終堅持以教材為主，以課文閱讀為主線，逐步提升學(xué)生語篇理解能力與語篇分析能力。例如，在教授課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章思路，包括明確文章的體裁與題材、推斷作者的寫作意圖及寫作態(tài)度、對文章內(nèi)容進(jìn)行必要梳理等，使學(xué)生形成認(rèn)真分析閱讀材料的習(xí)慣。但課堂閱讀材料畢竟有限，高中生應(yīng)擴大自己的課外閱讀量，通過課外的大量閱讀，完成量變到質(zhì)變的過程。英語報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源和眾多英語學(xué)習(xí)類APP上都有海量的地道英語美文。閱讀不僅能讓同學(xué)們感悟英語語言之美，加深對英美文化的了解，也是培養(yǎng)語感、擴大詞匯量、提高閱讀速度、提升理解能力的有效手段。

2）分類閱讀，提取公因式、擊破語篇

高考英語文章有很強的規(guī)律性，分體裁、分題材找到了同類文章的“公因式”，就能輕松把握該類文章的脈絡(luò)。要精選閱讀素材，漸進(jìn)式的強化練習(xí)，注重做題時間的控制和閱讀速度的點亮提高，從練入手強化知識運用，從分析入手注重能力的提高，從結(jié)果入手尋找適應(yīng)的差距。鼓勵并幫助學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，按題材和體裁對語篇進(jìn)行分類，找出同題材或同體裁文章的規(guī)律和基本框架。如介紹發(fā)展史的說明文，通常會在開頭提出說明對象，然后以時間為線索介紹發(fā)展階段和特征。最后結(jié)尾部分，往往是對如今現(xiàn)狀的描述，以及對未來發(fā)展前景的展望。抓住這個通用框架后，閱讀此類說明文，就能很快地理清文章脈絡(luò)，明白大概意思了。

高中英語考試中閱讀理解的九大題型和解題技巧

例證題

1.例證題的標(biāo)記。當(dāng)題干中出現(xiàn)

example, case, illustrate, illustration, exemplify時。

2.返回原文，找出該例證所在的位置，既給該例子定位。

3.搜索該例證周圍的區(qū)域，90%向上，10%向下，找出該例證支持的觀點。例子周圍具有概括抽象性的表達(dá)通常就是它的論點。

注意：舉例的目的是為了支持論點或是為了說明主題句。舉例后馬上問這個例子說明了什么問題？不能用例子中的話來回答這個問題。

4.找出該論點，并與四個選項比較，得出選項中與該論點最一致的答案。5.例證題錯誤答案設(shè)計的干擾特征經(jīng)常是：就事論事。即用例子中的某一內(nèi)容拉出來讓你去選。(一般不會是正確選項)要求：在閱讀中，遇到長的例子，立即給這個例子定位，即找出起始點，從哪開始到哪結(jié)束。

指代題

1.返回原文，找出出題的指代詞。

2.向上搜索，找最近的名詞、名詞性短語或句子(先從最近點開始找，找不到再找次近的，一般答案不會離得太遠(yuǎn))。

3.將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。4.將找到的詞、詞組或句子與四個選項進(jìn)行比較，找出最佳答案。

詞匯題

“搜索代入”法：

返回原文，找出該詞匯出現(xiàn)的地方。確定該詞匯的詞性。

從上下文(詞匯的前后幾句)中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所給詞匯在文章中的位置(將之替換)看語義是否合適

找出選項中與代替詞意思相同或相近的選相，即答案 注意：

a.如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思一般不是正確答案。

b.高考閱讀不是考察字認(rèn)識不認(rèn)識，而是考察是否能根據(jù)上下文作出正確的判斷。

c.詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。

d.尋找時要注意同位語、特殊標(biāo)點(比如分號，分號前后兩句話的邏輯關(guān)系不是形式上的并列就是語義上的并列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞匯含義)、定語從句、前后綴，特別要注意尋找時的同性原則。比如：讓猜一個名詞詞組(動詞詞組)的意思，我們就向上向下搜索名詞詞組(動詞詞組)。

隱蔽型詞匯題：題干與原文的某句完全重合，只有一兩個詞被替換掉。隱蔽型詞匯題的做法跟詞匯題的做法幾乎一樣，往上往下找。

句子理解題 1.返回原文找到原句。

2.對原句進(jìn)行語法和詞義的精確分析(找主干)，應(yīng)該重點抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據(jù)上下文進(jìn)行判斷。

注意：局部含義是由整體決定的。

3.一般來說，選項中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞匯換種表達(dá)而已。

4.句子理解題的錯誤選項干擾項特征：推得過遠(yuǎn)。做題時應(yīng)把握住推的度。思路：對句子微觀分析，不行就依據(jù)上下文，選擇時不要推得過遠(yuǎn)。

推理題 “最近原則”

1.標(biāo)志：learn, infer, imply, inform 2.看是否可以通過題干返回原文或依據(jù)選項返回原文。一般要圍繞文中的一兩個重點進(jìn)行推理。推理題無論通過題干能不能定位，我們都要把它固化到文章的一兩點上。

3.依據(jù)原文的意思進(jìn)行三錯一對的判斷。先不要進(jìn)行推理，若有一個選項跟原文的意思一模一樣，則該選項必然是正確答案。推理題不是考察我們的想象力，它實際是考察我們原文中的某幾個點如一個、兩個點所涉及的問題我們讀透了沒有。因此，不推的比推的好;推的近的比推的遠(yuǎn)的要好。

4.推理題的最近答案原則：不推的要比推的好，推的近的要比推的遠(yuǎn)的好，直接推出的要比間接推的好。(原文的某句話變個說法)注意：做題時不能想得太多，推得過遠(yuǎn)。是否把原文讀懂才是關(guān)鍵。

主旨題 “串線摘帽”：即在自然段少的時候串串線，串線法解不出來時，大帽子、小帽子摘一下。

1.主旨題的標(biāo)志：mainly about, mainly discuss, the best title 2.串線法：抓首段和其余各段的第一句話，把其意思連接成一個整體。要注意總結(jié)性的提示詞和轉(zhuǎn)折詞，特別要注意中心句。(主要針對自然段少的文章；針對自然段多的文章，主旨題最好聯(lián)系中心句。找一個和中心句最貼近的)3.小心首段陷阱。

4.主旨題錯誤選項的干擾特征經(jīng)常是：

局部信息，即選項的內(nèi)容小于文章的內(nèi)容;范圍過寬，即選項的內(nèi)容大于文章的內(nèi)容。

5.逆向思維法、快速作文法：在兩個選項看上去都十分正確無法選擇時，試著從選項出發(fā)，想象一下如果自己以此選項來寫文章會有那些內(nèi)容，然后把它與文章的內(nèi)容比較，接近的即為正確選項。

作者態(tài)度題 1.標(biāo)志：attitude 2.應(yīng)精確理解四個選項的含義。3.不要摻雜自己的觀點。

4.可以尋找文中一些具有感情色彩的詞。如：fortunately, excessively, too many.5.舉例的方式。

6.抓論述的主線。把第一段讀透，把其他各段的段首段尾句拉出來，看整個文章的謀篇結(jié)構(gòu)。

7.做作者態(tài)度題時特別注意：首先看清楚是誰對誰的態(tài)度。

判斷題

1.看可否通過四個選項具體化到文中一點或者根據(jù)自然段原則定位。2.每個選項都應(yīng)返回原文，不能憑主觀印象進(jìn)行判斷。

3.要重點抓是“三錯一對”還是“三對一錯”的關(guān)系(做題是要看清題目)。

細(xì)節(jié)題 看完題目回到原文，重疊原文，得出答案。重點題型中的幾個問題

1.詞匯題：字面意思不是答案，要根據(jù)上下文推測其深刻含義 2.句子理解題：一般不要求推理，只看句子本身。

3.推理題：答案很大程度上是原文的重現(xiàn)，不一定非要經(jīng)過邏輯推理從原文中得出。

正確答案的特征

1.正確答案經(jīng)常與中心思想有關(guān)。

2.正確答案的位置，最常見的三個位置是：段首段尾處、轉(zhuǎn)折處、因果處。3.正確答案經(jīng)常運用的原則是：同義替換、正話反說、反話正說。

4.從語氣角度來看，正確答案中經(jīng)常含有不肯定的語氣詞和委婉表達(dá)的用詞。如：can, may, might, possible, not necessarily, some 5.正確答案經(jīng)常具有概括性、深刻性，不能只見樹木不見森林。

錯誤答案的特征

第一大層次：無中生有(未提及的概念)；正反混淆(選項的意思跟原文的意思正好相反)；所答非所問(雖然選項的說法沒有問題，符合原文，但和題干搭不上邊)。

第二大層次：過分絕對；擴大范圍(注意隱蔽型的擴大范圍mostly)；因果倒置；常識判斷；推得過遠(yuǎn)；偏離中心；變換詞性。

常識判斷：如果一個選項僅僅符合常識，不一定是正確答案，還要看文章中類似的意思有沒有出現(xiàn)；如果一個選項不符合常識，一定不是正答案。

能夠不由自主地按照正確的思路解題了，才表明我們正確掌握了這些技巧。

第二篇：2014年高考英語備考策略

張掖市2014年高考大綱解析會及高考形勢分析會交流材料英語

肅南一中2014年高考最后三個月英語備考策略

肅南一中 韓耀星

肅南一中高三年級組英語學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃和進(jìn)度，總體上是嚴(yán)格遵照“張掖市2013——2014年高考備考工作安排表”，并結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析考綱要求，科學(xué)篩選復(fù)習(xí)資料，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容之后制定的。在第一輪復(fù)習(xí)中，以課本為主要載體，結(jié)合復(fù)習(xí)資料的精華內(nèi)容，主要對新課標(biāo)所要求的詞匯，基礎(chǔ)語法進(jìn)行了一次全方位的過關(guān)復(fù)習(xí)。本階段已于2014年2月25日全面結(jié)束。下面重點將我?？记叭齻€月的復(fù)習(xí)計劃措施和策略匯報如下，不周不妥之處還請各位專家和同仁們提出批評和指導(dǎo)意見。

一、樹立大局意識，嚴(yán)格落實復(fù)習(xí)計劃，建立和諧的師生關(guān)系

遵循肅南一中2014年高考備考指導(dǎo)思想（團結(jié)協(xié)作 奮力拼搏 低進(jìn)高出 重視特長 抓綱務(wù)本 注重規(guī)范 培養(yǎng)尖子 分層推進(jìn) 調(diào)適心理 關(guān)注非智 面向?qū)崙?zhàn) 決戰(zhàn)細(xì)節(jié)）。深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征和情緒變化，關(guān)心學(xué)生生活，融洽師生關(guān)系。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，幫他們克服消極情緒，尊重學(xué)生的個人愿望，把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到常態(tài)課之中。課后進(jìn)行師生談話交流，師生結(jié)對，建立自由、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系。另外，備好每節(jié)課，把剩余的復(fù)習(xí)課設(shè)置得富有趣味性，盡可能地激發(fā)每個學(xué)生對英語的興趣以及對課堂的積極參與。讓學(xué)生對高三英語復(fù)習(xí)課不再是排斥，而是渴望。

二、強化學(xué)生的高考考題意識

強化他們的高考意識即就是讓學(xué)生明白高考英語到底考什么，在他們的腦海中根植什么。比如考試難度系數(shù)是多少，每道大題所需時間是多長等。具體做法是：

（一）詞匯和語法，要求所有學(xué)生務(wù)必掌握24個語法和話題項目以及11個功能意念項目

重點詞匯要求學(xué)生必須掌握其用法，能在寫作中靈活運用。語法項目，在第一輪復(fù)習(xí)中把學(xué)生存在的一些薄弱環(huán)節(jié)和漏洞知識進(jìn)行了梳理，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和熟練應(yīng)用英語知識的能力。該模塊已在第一輪復(fù)習(xí)中結(jié)束。

（二）要求學(xué)生全面了解完形填空的題型設(shè)置特點和解題要求

要讓學(xué)生清楚：完形填空的篇幅一般是以夾敘夾議為體裁的300字左右的短文，題型設(shè)置百分之八九十大都以故事性理解為主，其余是重點考查某些詞匯的一詞多義、引申義、暗含義等。答題時間應(yīng)控制在18分鐘之內(nèi)，且包含填涂答題卡時間。完形填空題型的訓(xùn)練放在每天的課堂上限時完成。

（三）加強對閱讀理解和七選五的多方位、多層次訓(xùn)練

復(fù)習(xí)時，對記敘文、議論文、應(yīng)用文、科普說明文等體裁進(jìn)行精心選擇，內(nèi)容盡可能廣泛，涵蓋人文、科技、教育、社會、文化、環(huán)保、時事等內(nèi)容等。題型涉及全面，讓學(xué)生明白：主旨要義題、具體信息題、推斷生詞詞義題、判斷和推理題、文章結(jié)構(gòu)題、寫作意圖題、寫作特點和方法等題型的解題技巧。規(guī)定四篇閱讀理解和一篇七選五一般都限時在42分鐘以內(nèi)完成。且包含填涂答題卡時間。對此題的訓(xùn)練一直都在晚自習(xí)上進(jìn)行。

（四）短文改錯，集中訓(xùn)練

對于短文改錯，我想跟所有的英語老師復(fù)習(xí)方法基本上是一致的，先讓學(xué)生在腦海中根植改錯題所遵循的基本原則，明白10個錯誤之處所涉及到的詞性、詞形、語法、句法和行文邏輯關(guān)系。然后利用考前三個月進(jìn)行大量的練習(xí)，對此題的訓(xùn)練我們放在每天的課堂上進(jìn)行。時間一般控制在8分鐘以內(nèi)。

（五）書面表達(dá)，我們要求每個學(xué)生必須完全做到以下幾點

1.時間允許，直接在試卷上打底稿或?qū)懗龊喴椎膶懽魈峋V；

2.書寫力求做到規(guī)范、工整、優(yōu)美；

3.行文采用三段式；

4.開頭句和結(jié)尾句一定寫好，盡量套用平時積累和背誦的經(jīng)典高級句型；

5.注意字體大小，每一行字體控制在8——12個單詞，并且寫夠11行。

對書面表達(dá)的訓(xùn)練大都放在每天的早自習(xí)上進(jìn)行，時間一般控制在18分鐘以內(nèi)。

三、在復(fù)習(xí)過程中及時全面了解學(xué)生存在的問題，并及時反饋，及時解決

根據(jù)以往高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和近期復(fù)習(xí)情況來看，學(xué)生普遍存在以下問題：

（一）閱讀理解方面存在的問題及策略

學(xué)生主要存在缺乏耐心，欠缺連續(xù)閱讀4—5篇短文并解題的能力。在平時的閱讀理解訓(xùn)練中，大部分學(xué)生習(xí)慣于做1—2篇短文，而且準(zhǔn)確率相對也較高。但是在模擬考試中，連續(xù)做4—5篇閱讀理解的時候，往往是前兩篇做得較好，后面的很差。

導(dǎo)致此種情況的原因就是在平日的訓(xùn)練中，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)作戰(zhàn)的習(xí)慣，前松后緊，虎頭蛇尾。為此，在今后的訓(xùn)練中，每周抽出兩到三個自習(xí)時間，加大對學(xué)生的恒心和耐心訓(xùn)練，要求他們在規(guī)定的42分鐘時間以內(nèi)完成閱讀理解和七選五。此外，閱讀理解方面，主旨大意和推理判斷題是學(xué)生的弱項，因此，在今后的訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)學(xué)生對短文主旨句的搜尋能力和對短文的概括能力。

（二）完形填空存在的問題及策略

相當(dāng)部分學(xué)生不經(jīng)過快速通讀全文就直接選項，致使有些根據(jù)上下文邏輯連貫的不該答錯的問題也出錯。要解決此問題，今后對完形填空的訓(xùn)練要硬性要求學(xué)生在做題前，先利用4分鐘時間快速通讀全文，了解其大意之后再做題。

（三）英語知識的應(yīng)用方面存在的問題及策略

英語知識應(yīng)用是今年高考的一個新題型，通過近期的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在最大的問題是，對所填詞匯的形式把握不準(zhǔn)，理解不透（主要是時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞）。往往是只知其形，不知其意。導(dǎo)致該題得分不是很高。針對此種狀況，今后的復(fù)習(xí)中，在繼續(xù)加強閱讀理解的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行再強化。

（四）短文改錯方面存在的問題及策略

大部分學(xué)生對虛詞和句法的糾錯掌握欠缺，甚至是束手無策，胡編硬湊。此外，有些學(xué)生不遵循短文改錯的基本原則，對此題存在恐懼心里，就連通讀短文的耐心都沒有，往往是想當(dāng)然地看到哪兒改哪兒。針對此種情況，我們打算在最后的50天，每天要求學(xué)生在8分鐘之內(nèi)做一篇短文改錯題，并把改正確的短文準(zhǔn)確讀熟，逐漸掌握改錯技巧。

（五）書面表達(dá)方面存在的問題及策略

在書面表達(dá)方面學(xué)生普遍存在的問題是選詞和句子結(jié)構(gòu)，尤其是中國式、地方式句子較多。針對此種情況，在今后的復(fù)習(xí)工作中，每天利用早自習(xí)時間要求學(xué)生在背誦范文的基礎(chǔ)上，把五種簡單句的基本句型進(jìn)行再強化。讓學(xué)生的習(xí)作中寧愿是準(zhǔn)確的簡單句，也不應(yīng)是錯誤的復(fù)雜句。

四、講評課盡量要求由學(xué)生去完成，有異議和重大分歧的問題再由老師補充 模擬考試和階段性測試的結(jié)果，要進(jìn)行認(rèn)真的分析，對考試中取得進(jìn)步的同學(xué)，要及時給予鼓勵和表揚。對于考試和練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，要求學(xué)生準(zhǔn)備糾錯本，反復(fù)強化。此外，在講評課上時刻關(guān)注培優(yōu)補差，把難度題盡量交給尖子生處理，激

發(fā)他們更上一層樓的自信心。偶爾把一些難度較低的問題留給后進(jìn)生，鼓勵他們向前沖。

五、加強聯(lián)系，關(guān)注高考信息和考試動向

加強同兄弟學(xué)校同學(xué)科教師的溝通和聯(lián)系，及時了解復(fù)習(xí)情況，借鑒他們的復(fù)習(xí)策略，更新個人的復(fù)習(xí)方法。在本校，結(jié)合學(xué)生實際情況，和同科教師共同想辦法，出點子，能給學(xué)生提高一分是一分。

本次高考復(fù)習(xí)研討會之后，我將對各位專家提到的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法認(rèn)真加以整理和分析，把張掖市各位同仁提到的一些寶貴的建議和做法加以細(xì)致地梳理，并結(jié)合我校實際情況進(jìn)行認(rèn)真研究和反思，及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，把最后幾個月的復(fù)習(xí)工作做得扎實有效，真正達(dá)到考前沖刺的效果。

總之，在剩余的這段時間內(nèi)，肅南一中高三的英語教師將群策群力，科學(xué)工作，做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生以充裕的體力，充沛的精力，頑強的毅力，最佳的智力和超強的自信去迎接2014年高考。最后，祝愿全市同仁們工作順利，身體健康，也祝愿全市高三學(xué)子們在高考中取得輝煌的成績！

第三篇：農(nóng)村高中語文高考備考策略研究

農(nóng)村高中語文高考備考策略研究

常州市小河中學(xué)

孫伯琦

農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。

一、農(nóng)村高中語文高考備考現(xiàn)狀。

（一）語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。

語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復(fù)習(xí)，從補課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。

（二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。

農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識。

（三）學(xué)生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學(xué)強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。

（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。

（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。

農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。

二、農(nóng)村高中語文高考備考思路。

(一)、敝帚自珍，爭取支持 高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。

(二)、立足實際，科學(xué)復(fù)習(xí)

1、研讀“說明”，熟悉題型

高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。

1）、尋同求異。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細(xì)比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個導(dǎo)向。如不對其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動。

2）、逐項解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時有必要對其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細(xì)節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。

3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復(fù)習(xí)的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。

2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

1）、用好課本和讀本。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學(xué)常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個雙贏之舉。

2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標(biāo)。b.針對性強，符合本校學(xué)生的實際，符合本階段復(fù)習(xí)的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。

3）、注重雙基識記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學(xué)生認(rèn)真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學(xué)生語感能力。

3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練

農(nóng)村高中學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達(dá)題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等。可謂是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復(fù)習(xí)時就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。

2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來強化他們的得分意識。

3）、切準(zhǔn)考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動的局面。復(fù)習(xí)時要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。

4）、狠抓作文訓(xùn)練。作文是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學(xué)生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習(xí)慣。

（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。

1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡?fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學(xué)生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。

有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。

第四篇：2018高考備考策略

分析17全國卷變化特點明確18復(fù)習(xí)方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點，明確對中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經(jīng)濟生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設(shè)計《經(jīng)濟生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強化了對情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問題的設(shè)置，也增強了對問題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識地運用所學(xué)知識解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實情景）的問題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識仍然是試題命制的重要載體，但更強調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)知識的考查仍然是命題的重要功能之一?！督?jīng)濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產(chǎn)率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經(jīng)濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。

但是，在進(jìn)行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強調(diào)了對“GDP”這個概念的應(yīng)用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進(jìn)出口相關(guān)知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產(chǎn)率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個新的情景進(jìn)行判斷分析。

2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計試題，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，調(diào)動和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對。全國卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對。經(jīng)濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學(xué)生對消費品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國卷1和2的原38題考經(jīng)濟和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學(xué)科知識依賴的情景素材的調(diào)整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對學(xué)生應(yīng)對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，運用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經(jīng)濟和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點對課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點，認(rèn)真領(lǐng)會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎(chǔ)。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學(xué)科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識教學(xué)，而是側(cè)重點要有所改變。

首先，要強化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識之間的整合③不同學(xué)科知識間的整合。尤其是同一知識內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細(xì)、過難地的講授知識。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。

其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點有機的結(jié)合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動和任務(wù)完成來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。4.更加注重教學(xué)活動的設(shè)計與優(yōu)化。

所有的情景和問題設(shè)計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題設(shè)計能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實地參與?；诖耍顒釉O(shè)計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應(yīng)該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

第五篇：江蘇省2011高考英語閱讀理解應(yīng)對策略

江蘇省2011高考英語閱讀理解應(yīng)對策略

江蘇省常州高級中學(xué)高三英語備課組

2011年江蘇省英語高考命題依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》總體目標(biāo)和分項目標(biāo)，參照2010年《普通高校招生全國統(tǒng)一考試（英語科）考試大綱》的要求，結(jié)合江蘇省實施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實際，按照江蘇省高等學(xué)校統(tǒng)一招生方案，考試內(nèi)容和要求。依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，學(xué)生應(yīng)能夠讀一般的英文報刊和雜志，從中獲取主要信息；學(xué)生在閱讀時能識別不同文體特征；能夠理解材料中不同的觀點和態(tài)度；能夠根據(jù)情景及上下文猜測詞義的語言現(xiàn)象。江蘇省考試大綱要求考生能讀懂簡易的英語文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章并回答相關(guān)問題?？忌鷳?yīng)能：

1.理解語篇主旨大意； 2.理解文中具體信息；

3.根據(jù)上下文提供的線索推測生詞的詞義；

4.根據(jù)文中事實和線索做出簡單的判斷和推理； 5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系；、6.理解作者的觀點、意圖和態(tài)度；7.根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語轉(zhuǎn)換。

閱讀理解能力測試主要考察學(xué)生是否能夠：

1.掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)；2.既理解具體的事實，也理解抽象的概念；3.既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；4.理解某句、某段的意義，并能夠把握全篇的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；5.能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識正確判斷生詞和短語的含義。

一、閱讀理解高考常見失分點

閱讀準(zhǔn)確率低、速度慢、理解能力弱是導(dǎo)致閱讀難以提高的三大根本原因。而學(xué)生的失分點也主要有以下四類：

1.單詞積累不夠。

高考要求英語詞匯量達(dá)到3500個，短語400-500個，很多學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率低是因為不少單詞不認(rèn)識，短語不熟悉。單詞是閱讀理解的基礎(chǔ)，沒有一定的單詞量閱讀肯定成問題。不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，平時學(xué)一個單詞就記一個單詞，往往忽略該單詞的多種解釋，尤其是部分單詞的第二個含義。學(xué)過的單詞，一旦放在不同的語境中，經(jīng)過上下文轉(zhuǎn)意后，反而成了最熟悉的“攔路虎”。歸根結(jié)底，就是單詞關(guān)沒過。高考英語閱讀理解部分允許出現(xiàn)一定生詞，要求同學(xué)們能夠根據(jù)所學(xué)知識，猜測這些生詞的意思。有些同學(xué)因為平常的閱讀量不夠，積累少，缺乏這方面的針對性訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)錯誤。因此，學(xué)會猜詞技巧是非常重要的。常見的猜詞技巧有根據(jù)定義猜測詞義、根據(jù)復(fù)述猜測詞義、根據(jù)舉例猜測詞義、根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義、依靠構(gòu)詞法猜測詞義等，對于這些技巧一定要靈活掌握。2.細(xì)節(jié)理解不清楚。

細(xì)節(jié)是處理英語閱讀理解題目的關(guān)鍵，而在做題的過程中，同學(xué)們常常因為對細(xì)節(jié)的理

解不到位而導(dǎo)致失分。其實，在細(xì)節(jié)題的四個備選答案中，每一個選項都可以通過細(xì)節(jié)得出答案或排除掉選項。得分的關(guān)鍵就是要找出與細(xì)節(jié)題相關(guān)的原文，找出這一句或一段話后把題干所問與答案相結(jié)合，綜合考慮，對于題目涉及的句子要仔細(xì)斟酌，多推敲，善于做排除法，這樣這類題的得分率就會大大提高。3.文章主旨理解有偏差。

主旨理解主要考查學(xué)生把握全文主題和理解中心思想的能力。常犯的錯誤是： 1.）以偏概全。只是局部信息或者是一句沒有展開論述的話。

2.）過于籠統(tǒng)。即歸納的主題太寬泛，與細(xì)節(jié)脫節(jié)或者是沒有對細(xì)節(jié)加以充分論述。3.）把觀點強加于作者。讀者往往根據(jù)自己的常識對文章進(jìn)行判斷而忽視了作者的見解。4.）無關(guān)信息，即在文章中沒有提到或者是找不到語言依據(jù)的信息。

做這類題目，可以運用以下方法找主題句，主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾；找每

段的大意及主題句，各段落中心句的整體歸納便是文章的中心；分析故事的發(fā)展、結(jié)局都是圍繞什么內(nèi)容來表達(dá)中心的；抓住文章主線和關(guān)鍵詞語，歸納文章中心；用排除法，依據(jù)文章提供的細(xì)節(jié)，講錯誤或與文章無關(guān)的選項排除等。4.以偏概全。

考生在做推測文章中心思想、給文章添加標(biāo)題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯

誤。產(chǎn)生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現(xiàn)為合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián)、準(zhǔn)確概括與不準(zhǔn)確概括之間的錯位。不合理關(guān)聯(lián)就是表層理解語深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是文章直接表述的結(jié)論；深層理解則是對文章中的客觀事實進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括后得出的結(jié)論。

二、閱讀理解題命題特點以及應(yīng)對策略

近幾年江蘇省高考英語閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及到日常生活、歷史、人物、社會、文化、科技、政治、環(huán)保和經(jīng)濟等話題。閱讀理解的材料貼近時代，貼近生活，選自各類報刊、活頁宣傳材料等。這些材料信息量大，語言地道，體裁多樣，體裁豐富，充滿時代氣息和鮮明的語言文化特色，思想內(nèi)涵深刻，因而要求考生有更廣闊的思維空間。近幾年高考閱讀題命題有如下特點：

1.對語篇領(lǐng)悟能力的檢測仍是高考的重點和基本點；

2.選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語言與文化相結(jié)合的特點； 3.適當(dāng)降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現(xiàn)新課程的理念； 4.閱讀材料更趨于“原汁原味”，設(shè)問方式更加深入。具體的應(yīng)對策略 1.主旨大意型

主旨判斷題的范圍一般包括：短文標(biāo)題、主題、大意或段落大意等。做這類題目時，要迅速剔除文中的細(xì)節(jié)事實、了解作者所使用的論據(jù)，找到各段的主題句，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)和概括。做此類題要“切中主題”。一段獨立的文字材料必然有主旨大意，如說明文說明了什么；議論文議論了什么；記敘文記敘了一件什么事情以及事情的來龍去脈；應(yīng)用文要起到什么作用等，也就是作者希望讀者讀完材料后能了解到或者學(xué)到什么。這類題要求讀者閱讀晚文章后領(lǐng)會文章大意并對所有信息進(jìn)行歸納，綜合和概括才能正確完成。所以，考生在備考中應(yīng)加強對閱讀理解整體理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)敏捷的思維能力和對篇章整體把握的意識。一般出題有以下特點：

1.）表述的意思比較概括，相對其主句來看，這種概括性更為明顯；

2.）句子結(jié)構(gòu)較簡單，多數(shù)都不采用長、難句的形式；

3.）段落中的其他句子必定是用來解釋、支撐或發(fā)展主題句所表述的主題思想。

主旨大意題正確答案的特征：

1.）正確答案經(jīng)常與中心思想有關(guān)；

2.）正確答案最常見的三個位置：段首段尾處、轉(zhuǎn)折處、因果處； 3.）正確答案經(jīng)常運用的原則：同義替換、正話反說、反話正說。2.事實細(xì)節(jié)型

細(xì)節(jié)判斷題在高考閱讀理解題中占一定的比例，做好這類題時確?；A(chǔ)分的關(guān)鍵，同時

也是把握文章主旨的前提。因此，要特別重視做好這類題。它要求考生對閱讀材料中的某一具體事實和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。有些問題考生可以直接從文中找到明確的答案，但有些則需要我們在理解的基礎(chǔ)上將有關(guān)信息進(jìn)行處理，如計算、排序、判斷、比較等。

做這類題一般的方法是通過skimming把握文章中心后，再通過scanning快速確定該細(xì)節(jié)在文中的出處，對照選項進(jìn)行“三對一錯或三錯一對”的判斷。若該信息句是長句或難句，要學(xué)會找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，正確理解信息句的意義。

1.）應(yīng)用文，特別是廣告，是閱讀理解題中常見的體裁。廣告簡潔明快，語言精練，篇幅小，信息多。廣告閱讀題多為細(xì)節(jié)題。做這類題的技巧是：先讀題目，帶著問題有針對向地閱讀相關(guān)部分，快速尋找有效信息。

2.）說明文中的細(xì)節(jié)理解與應(yīng)用文一樣，也偏重考查細(xì)節(jié)，可采用先看題，然后帶著問題在材料中尋找對應(yīng)信息的辦法答題。

3.）故事、人物描寫等記敘文體的細(xì)節(jié)理解是閱讀的考查重點之一。做這類題時也可采用“尋讀法”，即先讀題，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關(guān)的詞語和句子，再對相關(guān)詞語或句子進(jìn)行分析對比，獲取準(zhǔn)確信息，有時還有進(jìn)行簡單的計算，找出答案。

4.）細(xì)節(jié)理解題中的代詞指代題要求考生根據(jù)上、下文推測代詞的指代意思。此類題一般是在人物或事物關(guān)系比較復(fù)雜的情況下使用，所以理清人物及事物之間的邏輯關(guān)系是關(guān)鍵所在。

3.推理判斷型

高考英語《考試說明》中指出，閱讀能力的考查不但要求學(xué)生要理解具體事實細(xì)節(jié)，也要理解抽象的含義：既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關(guān)系，又要根據(jù)其含義及邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷和推理，所以推理判斷題在每年的高考英語閱讀理解

中占有較大比例，它屬于高層次閱讀理解題，只有抓住要領(lǐng)，問題才能迎刃而解。具體解題策略如下：

1.）要吃透文章字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)。

2.）要對文字的表面進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深。從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等進(jìn)行深層處理，符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全。

3.）要忠于原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知。不能主觀臆斷，憑空想象，隨意揣測，更不能以自己的觀點代替文章中作者的觀點。

4.）要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)。要體會文章的基調(diào)，揣摩態(tài)度，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展的方向，悟出弦外之音。

4.詞義猜測題型

《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求考生能讀懂生詞率不超過3%的閱讀材料。近幾年的高考閱讀理解越來越重視對考試猜測詞義的能力的考查，對比研究近10年高考原題可以發(fā)現(xiàn)，高考閱讀的信息量和生詞量穩(wěn)中有升，對考生推測詞義的能力要求進(jìn)一步提高。主要解題技巧如下：

1.）聯(lián)系語境推測詞義。

文章離不開語境，因此在閱讀中遇到生詞，考生可以聯(lián)系上下文所形成的語境，對生詞的詞義進(jìn)行合理地推測。

2.）根據(jù)作者的解釋、注釋等猜測詞義。

有些文章中實際已對生僻詞作了解釋或下了定義，定義部分即為生詞的含義。

3.）根據(jù)構(gòu)詞法知識推測詞義。

主要掌握的構(gòu)詞方法是前綴、后綴和復(fù)合詞。前綴一般不改變詞性，而只引起意義上的變化；后綴一般改變詞性；復(fù)合詞的詞義往往可以通過其組合部分來確定。

4.）利用上下文中表示對比關(guān)系的詞語等來判斷詞義。

總之，得閱讀者得天下！因此二模及高考前，建議根據(jù)以上策略，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀理解訓(xùn)練，爭取在高考閱讀理解中盡量少失分！