第一篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中音樂教學(xué)論文 趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的作用范文

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的作用

[文章摘要]： 音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。本人從借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述。

“音樂趣味教學(xué)法”又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。”由此可見，趣味教學(xué)法在音樂教學(xué)中是極為重要的。長期以來，我們大多數(shù)音樂教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識譜、視唱、教歌等。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？

我從事音樂教學(xué)的時(shí)間雖然不長，但我一直致力于此項(xiàng)教學(xué)工作的研究，現(xiàn)把自己的一些體會與大家共同探討。

一、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)、讀譜、唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“xx”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“xx|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xxx|”節(jié)奏變?yōu)椤皒xx x|xx”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，投影儀上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。

二、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

我校開有校本課程，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們彈起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

三、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時(shí)，我先設(shè)置了幾個(gè)小問題讓同學(xué)在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地?zé)o和平”？我讓同學(xué)們展開討論，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有時(shí)我還把幾個(gè)小題分到幾個(gè)小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。此時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行愛國 主義教育，使同學(xué)真正體會到現(xiàn)在的生活來之不易，要珍惜寶貴時(shí)光努力學(xué)習(xí)，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時(shí)，我運(yùn)用前后對比方法告誡同學(xué)們，為什么會出現(xiàn)這種情況，那就是一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)、要自強(qiáng)不息，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的民族才能不受欺負(fù)，落后就要挨打，由此激發(fā)了學(xué)生長大后建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對學(xué)生音樂素質(zhì)的梭探，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓有舞蹈特長的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂教育使我們走上了素質(zhì)教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，北京教育科學(xué)出版社，1995年版，p92

第二篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中音樂教學(xué)論文 淺談國外音樂教學(xué)法對中小學(xué)音樂課堂的啟發(fā)

淺談國外音樂教學(xué)法對中小學(xué)音樂課堂的啟發(fā)

摘 要：國外一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，對于我國中小學(xué)音樂教學(xué)，有很好的啟發(fā)，可以結(jié)合課堂的實(shí)際需要，加以吸收與改造。

關(guān)鍵詞：國外音樂教學(xué)法 奧爾夫教學(xué)法 柯達(dá)伊教學(xué)法 鈴木教學(xué)法 美國綜合音樂感教學(xué)法

中小學(xué)的教育是國家教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格公民、哺育人才的根本和關(guān)鍵，也關(guān)乎一個(gè)國家和民族的未來。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“百年大計(jì)，教育為本?！泵嫦?1世紀(jì)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)政治、語文、數(shù)學(xué)、外語等科目外，藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)同樣不容忽視。在音樂教育方法方面，西方曾出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教育教學(xué)方法。如瑞士的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧地利的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、美國的綜合音樂感教學(xué)法，還有日本的鈴木小提琴教學(xué)法、蘇聯(lián)的卡巴列夫斯基教學(xué)法等。而以達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊、綜合音樂感的教學(xué)方法影響最大，在我國也不例外。隨著這些優(yōu)秀教育教學(xué)方法的引進(jìn)，我國的音樂教育事業(yè)，不管是在專業(yè)音樂教育抑或是普通學(xué)校的音樂教育都一度出現(xiàn)了繁榮的局面。特別是普通學(xué)校的音樂教育，曾出現(xiàn)了學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的熱潮，對我國的音樂教育影響深遠(yuǎn)。針對一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合我國中小學(xué)音樂課堂的實(shí)際需要，可以加以吸收與改造。以下四種較為優(yōu)秀的音樂教學(xué)法都曾在世界各國的中小學(xué)音樂教學(xué)中取得過很好的教學(xué)效果。

一、奧爾夫教學(xué)法 奧爾夫是德國著名的音樂教育家，他的音樂教學(xué)法對歐美初級音樂教學(xué)的影響很大。奧爾夫制造了大量的教具，在教學(xué)中突出使用節(jié)奏性樂器，如奧爾夫教學(xué)專用的木琴、鐵琴等。這些教具大大激發(fā)了學(xué)生們參與奏樂、即興演奏自己設(shè)計(jì)音樂的熱情。奧爾夫一開始并不要求學(xué)生們馬上掌握音樂，他認(rèn)為想要學(xué)生學(xué)好音樂，必須要培養(yǎng)他們對音樂的喜歡，這就首先要使他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ诤系揭魳分?。音樂并不是單純地模仿練?xí)，而是變幻無窮的創(chuàng)造性活動(dòng)。奧爾夫的這些觀點(diǎn)，是以最大限度的去開發(fā)人的能量，充分創(chuàng)造機(jī)會讓音樂去發(fā)揮人性的作用，鮮明地突出了具有創(chuàng)造性的思維。這種以人為本的思想在他的音樂教育體系中得以生動(dòng)地體現(xiàn)，并且他極力反對“音樂教育系統(tǒng)的理性主義化”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、靈活性、有效性，以求培養(yǎng)出具有個(gè)性和創(chuàng)新能力的學(xué)生。1

這從下面兩個(gè)角度給人以啟發(fā)：首先，可以通過形式多變、簡單易學(xué)的教具來吸引學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）的注意力。不拘泥于課本的節(jié)奏練習(xí)，可以讓學(xué)生們自由即興地進(jìn)行創(chuàng)造，將自己的想法融合到音樂中去。這樣可以讓學(xué)生有一種“無拘無束”的課堂體驗(yàn)，打破以前“照本宣科、你彈我唱”的僵硬教學(xué)模式，從而使學(xué)生們從心理上接受并喜歡音樂課。其次，奧爾夫強(qiáng)調(diào)，他的音樂教學(xué)所呈現(xiàn)的是經(jīng)由創(chuàng)作性游戲來學(xué)習(xí)音樂的一種實(shí)驗(yàn)形態(tài)，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不妨將目前完全在教室內(nèi)進(jìn)行的音樂教學(xué)一定程度上“搬”到室外操場上，教室狹小的空間無法滿足學(xué)生們游戲的需要，這樣“創(chuàng)作性的游戲?qū)W習(xí)”就可以更加高效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法 柯達(dá)伊﹒佐爾丹是匈牙利著名的音樂教育家和作曲家，他看到了匈牙利人民音樂水準(zhǔn)的落后和音樂教育缺失的狀況，便決心致力于提升音樂教育水平的扎根工作。他主張一種全民的、民族式的音樂教育模式，可以讓少年兒童較早地形成一種民族文化認(rèn)同感，來達(dá)到提高民族素質(zhì)、豐富少年兒童生活的目的。柯達(dá)伊認(rèn)為，每個(gè)民族都有大量的、特別適合用于教學(xué)的民間歌曲，如果選擇的好，并且通過這些歌曲有目的地安排各種音樂要素的學(xué)習(xí)，民間歌曲將會成為最合適的教材。因?yàn)樗鼈兙哂卸绦〉男问?，是歷史文化中久經(jīng)錘煉的優(yōu)秀典范。通過學(xué)習(xí)民間音樂是達(dá)到對一個(gè)民族了解的最好的辦法。學(xué)習(xí)民間音樂的最終目標(biāo)是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生們懂得熱愛這些優(yōu)秀作品的過去、現(xiàn)在和將來。為了能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，他訂立了一套系統(tǒng)的音樂課程，由淺至深，將幼稚園到中學(xué)的音樂學(xué)習(xí)分為六個(gè)階段：從節(jié)奏訓(xùn)練到唱歌，最后進(jìn)入音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)?？逻_(dá)伊教學(xué)法對我國中小學(xué)音樂教學(xué)也有很好的啟發(fā)：我國疆域遼闊、人口眾多，擁有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有豐富燦爛的音樂文化代代流傳。所以我國不同地區(qū)的中小學(xué)音樂課可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?、社會風(fēng)貌、地理環(huán)境等，充分挖掘民族音樂文化的素材，來充實(shí)和豐富課程大綱上的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。這樣做一來可以讓學(xué)生們感到授課內(nèi)容很貼近他們的生活，容易引起學(xué)生的共鳴、增加課堂的教學(xué)互動(dòng)，再者可以通過音樂文化的傳播培養(yǎng)學(xué)生們對家鄉(xiāng)文化的歸屬感和認(rèn)同感。除此之外，甚至還可以請一些民間藝人或者專業(yè)演出機(jī)構(gòu)走進(jìn)課堂，來更好地為學(xué)生展現(xiàn)民族音樂風(fēng)采，使學(xué)生在潛移默化之中得到民族音樂的滋養(yǎng)。

三、鈴木教學(xué)法 鈴木一是日本著名的音樂教育家和小提琴演奏家。他多年來致力于兒童器樂教學(xué)方法的研究，總結(jié)出了一套行之有效的器樂學(xué)習(xí)規(guī)律，并對全世界兒童的音樂啟 2

蒙教學(xué)都產(chǎn)生了積極影響。鈴木教學(xué)法的核心是才能教育。鈴木強(qiáng)調(diào)：才能教育并不意味著天才教育，提出才能教育的初衷是希望人們能夠重視兒童的后天教育，開發(fā)兒童的潛在才能。鈴木很早就開始注意兒童學(xué)習(xí)母語的問題，他發(fā)現(xiàn)，不論多么多樣復(fù)雜的語言和語法結(jié)構(gòu)，每一個(gè)兒童都能夠掌握。于是鈴木開始嘗試將這種兒童學(xué)習(xí)母語的一般認(rèn)知反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和提煉，并嘗試將其應(yīng)用于音樂教學(xué)的領(lǐng)域上。研究后鈴木認(rèn)為：“人是環(huán)境之子”，兒童能夠很快地掌握和使用某種語言的重要原因就是受環(huán)境影響。環(huán)境因素對人的成長起著非常重要的作用，它不僅影響兒童的學(xué)習(xí)方式，也影響兒童的心理發(fā)展。所以兒童學(xué)習(xí)音樂也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，借助愛的力量幫助兒童健康成長并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開。這種教學(xué)理念帶給我國中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)如下啟發(fā)：第一，教師在器樂課的備課時(shí)，要準(zhǔn)備充分的音樂欣賞資料，在課堂上給學(xué)生反復(fù)播放。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，還可以使學(xué)生熟悉所要學(xué)習(xí)的曲目，對它的形式內(nèi)容和表現(xiàn)特點(diǎn)有較清晰的理解，讓他們在技術(shù)要領(lǐng)上得以啟發(fā)的同時(shí)消除對器樂學(xué)習(xí)的陌生感。第二，教師與學(xué)生同步陪練。鈴木強(qiáng)調(diào)：模仿、強(qiáng)化和重復(fù)練習(xí)的方法是學(xué)習(xí)器樂的基本手段，在模仿的基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)才能夠真正地掌握器樂的演奏。而老師的同步陪練可以始終為學(xué)生們提供一個(gè)符合演奏要求的聲音范本。第三，創(chuàng)造公開演出的機(jī)會。教師可以與家長配合，例如：成立演出小組，定期舉行“親子音樂會”，請家長參與、觀看演出實(shí)踐。演出的地點(diǎn)既可以在學(xué)校，也可以在校外。因?yàn)檠莩雠c課堂練習(xí)的性質(zhì)不同，在準(zhǔn)備演出的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會空前提高并自覺地進(jìn)行高強(qiáng)度的練習(xí)，還會對自己提出更為嚴(yán)格的要求。這不僅有利于學(xué)生短期內(nèi)音樂技能的提升，還可以形成學(xué)生、教師、家長間的良好互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿“愛的力量”，創(chuàng)造出一種“愛的環(huán)境”，使教學(xué)效果事半功倍。

四、美國綜合音樂感教學(xué)法 綜合音樂感教學(xué)法是真正起源于美國本土的一種教學(xué)法。由于該教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又稱之為“挖掘創(chuàng)造力教學(xué)法”。這種教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生就自己對音樂的綜合理解和認(rèn)識做出判斷，并積極參與音樂創(chuàng)造的過程，從而獲得音樂分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。綜合音樂感教學(xué)法中提出了著名的教學(xué)理念：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一理念從根本上否定了課堂上那種強(qiáng)行灌輸和填鴨式的教學(xué)模式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師是站在一個(gè)開發(fā)者與引導(dǎo)者的角度去啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)要激發(fā)他們對未知的好奇與熱情。綜合音樂感教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（包括演出與指揮）和創(chuàng) 3

造能力。這種創(chuàng)造既可以是即興創(chuàng)作，也可以是有計(jì)劃的創(chuàng)作，但學(xué)生們的創(chuàng)作是不受任何限制的，目的就是充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合不但可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以讓學(xué)生將已獲得的知識進(jìn)行延伸、歸納、綜合。目前，綜合音樂感教學(xué)法已成為了美國最重要的音樂教學(xué)模式之一，通過它的傳播我們在實(shí)際教學(xué)中可以得到如下啟發(fā)：第一，不妨將一些較為淺顯、可供學(xué)生想象發(fā)揮的知識點(diǎn)課交給學(xué)生講解。讓幾個(gè)對這個(gè)問題共同感興趣的同學(xué)結(jié)成小組，利用課余時(shí)間搜集資料，并在下堂課的時(shí)候講給全班同學(xué)聽。教師不必要求學(xué)生們講解的準(zhǔn)確無誤，但需要他們把自己的想法和見解表述出來。這樣就使學(xué)生有了親身參與課堂教學(xué)的機(jī)會，并且還可以在一定程度上提高學(xué)生的資料搜索能力和口頭表達(dá)能力。第二，綜合音樂感教學(xué)法還提倡建立一個(gè)對學(xué)生的評估系統(tǒng)。音樂教學(xué)工作者平日中可以對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、演出進(jìn)行隨時(shí)記錄，這種記錄應(yīng)當(dāng)是文字與影像相結(jié)合的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以播放給學(xué)生看，并組織學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的分析和評價(jià)。這種方法可以讓學(xué)生們獲得更為生動(dòng)的音樂分析與體驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于教師對有音樂才能學(xué)生的挖掘。

音樂教育是我國全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分,是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要手段,是對兒童實(shí)施美育的一項(xiàng)主要內(nèi)容,也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。所以,我們要吸取各國音樂教育的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)之處,不斷完善我國的音樂教育方法,打造一個(gè)生動(dòng)有趣的高效課堂。

第三篇：淺談初中音樂趣味教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

論文題目：淺談初中音樂趣味教學(xué)法 作者單位：宋河鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

作者姓名：徐

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聯(lián)系地址：京山縣宋河鎮(zhèn)第二初級中學(xué)郵箱：鵬宋方紅 *** 431806xpxiong@qq.com

淺談初中音樂趣味教學(xué)法

京山縣宋河鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 徐鵬 宋方紅

[摘要]

音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。筆者從借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問題、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述，望同仁指正。

[關(guān)鍵詞]

初中 音樂 快樂教學(xué)法 素質(zhì)教育

音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

毛澤東同志曾指出：“要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！编囆∑酵驹谝痪虐巳隇榫吧綄W(xué)校題詞時(shí)也曾提到：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α！庇纱丝梢?，趣味教學(xué)法在音樂教學(xué)中也是極為重要的?？墒情L期以來，我們大多數(shù)音樂教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？

在從事音樂教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人有如下四點(diǎn)設(shè)想和經(jīng)驗(yàn)，望同仁指正：

一、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

我校的器樂教學(xué)已有多年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識譜能力。課堂上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)--讀譜--唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來鞏固這些概念。

如“X。X”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“XX|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“XXX|”節(jié)奏變?yōu)椤癤XXX|XX”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。

三、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時(shí)，我先設(shè)置了幾個(gè)小問題讓同學(xué)在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地?zé)o和平”？我讓同學(xué)們展開討論，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有時(shí)我還把幾個(gè)小題分到幾個(gè)小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。此時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，使同學(xué)真正體會到現(xiàn)在的生活來之不易，要珍惜寶貴時(shí)光努力學(xué)習(xí)，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時(shí)，我運(yùn)用前后對比方法告誡同學(xué)們，為什么會出現(xiàn)這種情況，那就是一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)、要自強(qiáng)不息，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的民族才能不受欺負(fù)，落后就要挨打，由此激發(fā)了學(xué)生長大后建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對學(xué)生音樂素質(zhì)的梭探，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓有舞蹈特長的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂教育使我們走上了素質(zhì)教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，北京教育科學(xué)出版社，1995年版，P92

第四篇：淺談初中音樂趣味教學(xué)法

淺談初中音樂趣味教學(xué)法

中學(xué)音樂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在中學(xué)教育體系中的獨(dú)特作用是不容忽視的。

中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育中學(xué)音樂教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會實(shí)踐性的特點(diǎn),在音樂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用這些特點(diǎn)為思想政治教育服務(wù)。首先,鞏固素質(zhì)教育地位,強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術(shù),鮮明的音樂形象生動(dòng)地表現(xiàn)和影響著人的思想感情,因此,音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中,音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造體悟音樂美感的氛圍,要精選音樂曲目,根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生對作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識,然后運(yùn)用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品,使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴,從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。第二,音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內(nèi)容,這些作品有的加深學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解,激發(fā)民族自豪感,加深學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,極大地豐富學(xué)生的精神世界。可見,如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育,以利于在中學(xué)音樂教育中更好的開展思想政治教育教育,提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng),是一個(gè)重要的課題。

音樂課堂也需“互動(dòng)”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>

為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良 好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小小舞會”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，七年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以“賽”激趣促學(xué)，好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性，音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼 鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動(dòng)課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動(dòng)就更能理解樂曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機(jī)會，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。

第五篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中英語教學(xué)論文 多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方式和手段得到了不斷的深化和運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫、音像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。在英語課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有一定的弊端

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些問題：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生作業(yè)多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

究其原因，一是在我國的教育中，傳統(tǒng)的教育思想阻礙英語教學(xué)的發(fā)展。注重學(xué)生的考試成績，而不把英語看作是學(xué)生掌握的一種語言技能；教師從事英語教學(xué)，為的只是讓學(xué)生在考試中得高分，而不是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成了所謂的“啞巴英語”。二是語言環(huán)境制約著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。在我國學(xué)習(xí)英語主要是靠在課堂上學(xué)習(xí)，周圍沒有一定的語言環(huán)境，所以學(xué)生僅靠從課堂上獲得的一點(diǎn)點(diǎn)知識來掌握一門語言，是非常困難的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程

（一）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家受因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們生性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而英語對他們來說是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話以生動(dòng)形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話語言的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生容易接受，也記得牢。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的東西形象化。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計(jì)成情景方式，通過動(dòng)畫、錄像進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動(dòng)、有靜，圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語，同時(shí)利用多媒體的音響效果，增強(qiáng)了學(xué)生的無意注意。

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（三）運(yùn)用多媒體，能夠更好地解決知識重、難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，對于知識重難點(diǎn)，教師通常是寫到黑板上，再領(lǐng)讀、再分析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生口語、聽力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，老師是教師范讀來直接對學(xué)生進(jìn)行口語指導(dǎo)，這種范讀受到了教師水平和學(xué)生接受能力的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在觀看專為課程設(shè)計(jì)的情景教學(xué)時(shí)，既可以接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能反復(fù)聽、看、學(xué)，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力。

三、應(yīng)正確處理多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)中，無論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，畢竟代替不了課堂教學(xué)，所以應(yīng)正確處理它們之間的關(guān)系，把教材與多媒體技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)為本，多媒體教學(xué)為輔，做到相得益彰，合理運(yùn)用。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施中，教師可根據(jù)不同階段特點(diǎn)靈活運(yùn)用多媒體，力求最佳效果。

（一）整體結(jié)構(gòu)運(yùn)用多媒體

在計(jì)算機(jī)控制的大屏幕上，用關(guān)鍵性的語言，把教學(xué)中要求學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地概括成講課提綱，用PowerPoint制作成幻燈片展示在大屏幕上，使學(xué)生一開始就清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，有一定的心理準(zhǔn)備。

（二）重、難點(diǎn)運(yùn)用多媒體

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動(dòng)畫形象跨越時(shí)空限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物及其運(yùn)動(dòng)變化的過程，可有效地展現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師解決課文中的重、難點(diǎn)。如寫作訓(xùn)練是個(gè)難點(diǎn)，在寫作課教學(xué)時(shí)，可以選擇故事獨(dú)立性和畫面語言較強(qiáng)的英語錄像帶，讓學(xué)生在電視機(jī)處于靜音狀態(tài)下觀看1至3遍，然后根據(jù)自己的想象、推理和判斷寫了一個(gè)故事或一段人物對話，也就是說，讓學(xué)生給圖像寫解說詞。學(xué)生寫完解說詞，教師可挑一名學(xué)生用自己的解說詞給錄像帶配音，其他學(xué)生提出修改意見。最后，再把錄像帶的原音重放，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的遣詞造句能力和思維和創(chuàng)造性與原作之間的異同。

（三）主題背景運(yùn)用多媒體

由于文化背景與中英文表達(dá)方式的差異，學(xué)生對教材中的一些文章難以作深入的了解，這時(shí)，1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報(bào)和背景知識等大量的資料掃描，通過多媒體方式展示給學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)運(yùn)用多媒體

英語教材中閱讀文章的課后鞏固練習(xí)，常常只有統(tǒng)練的“Answer the questions according to passage” 或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在閱讀進(jìn)行到不同階段時(shí)，利用投影機(jī)給出不同形式的練習(xí)，效果會更好。如在第一遍讀完文章時(shí)，要求采用快速閱讀和瀏覽閱讀方式對整篇文章有一個(gè)大概了解，屏幕上給出幾個(gè)填空題，并給出參考單詞，當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，給予色樣提示或音響、動(dòng)畫的鼓勵(lì)；第二遍詳讀時(shí)，再給出一些是非判斷題；鞏固階段可給出一些選擇題或填圖表，適當(dāng)?shù)卦黾与y度。這樣一來，借助多媒體教學(xué)手段，在不同階段給出難度不同、形式各異和量度適中的練習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，提高了效率以。

（五）交際討論運(yùn)用多媒體

在英語口語討論課中，可利用多媒體手段根據(jù)不同的主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。如在討論田園生活的話題時(shí)，可通過配有優(yōu)美音樂的畫面展示寧靜、美麗的田園風(fēng)光和閑適的田園生活，將學(xué)生引入情境。又如，播放展示城市擁擠的樓群、繁忙的交通、喧鬧的街道、嘈雜的人群，可以讓學(xué)生地都市生活有所感覺。如將以上兩組畫面同時(shí)使用，又可以引導(dǎo)學(xué)生討論城鄉(xiāng)生活的差別以及各自的優(yōu)劣。