第一篇：初中音樂(lè)趣味教學(xué)陳劍

初中音樂(lè)趣味教學(xué)

文章主題：初中音樂(lè)趣味教學(xué) 作 者：陳劍 組 別：中學(xué)單位名稱：深圳市南芳學(xué)校聯(lián)系電話：電子郵箱：通訊地址：深圳市南芳學(xué)校郵 編：

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初中音樂(lè)趣味教學(xué)

摘要：音樂(lè)趣味教學(xué)又稱音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的新的教學(xué)方法。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。從借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述。

趣味教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中也是極為重要的，可是長(zhǎng)期以來(lái)，我們大多數(shù)音樂(lè)教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識(shí)譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？

我從事音樂(lè)教學(xué)已有幾年了，現(xiàn)撰成此文與同行們共同探討。

一、借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

我校的器樂(lè)教學(xué)已有幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲，如 “我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

此外還及時(shí)購(gòu)進(jìn)了一些小型打擊樂(lè)器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲敲打一遍，通過(guò)這種練習(xí)，不僅提高了他們的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂(lè)器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂(lè)知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。

二、因材施教、化難為易。

過(guò)去的音樂(lè)教育注重技能訓(xùn)練和解決識(shí)譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識(shí)譜問(wèn)題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂(lè)作品。這種教法不但沒(méi)有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂(lè)課枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。尤其在教譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)--讀譜--唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽?zhēng)妆榉冻皇仔赂璨坏绞昼娋蛯W(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來(lái)鞏固這些概念。如“x x”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“x x|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國(guó)歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請(qǐng)能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

三、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來(lái)源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂(lè)課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的梭探，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來(lái)為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊刭|(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂(lè)趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂(lè)教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂(lè)之花孕育學(xué)生心中，讓音樂(lè)之聲撒滿人間。

第二篇：淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

論文題目：淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法 作者單位：宋河鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

作者姓名：徐

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聯(lián)系地址：京山縣宋河鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)郵箱：鵬宋方紅 *** 431806xpxiong@qq.com

淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

京山縣宋河鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 徐鵬 宋方紅

[摘要]

音樂(lè)趣味教學(xué)法又稱音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。筆者從借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問(wèn)題、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述，望同仁指正。

[關(guān)鍵詞]

初中 音樂(lè) 快樂(lè)教學(xué)法 素質(zhì)教育

音樂(lè)趣味教學(xué)法又稱音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

毛澤東同志曾指出：“要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！编囆∑酵驹谝痪虐巳隇榫吧綄W(xué)校題詞時(shí)也曾提到：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α！庇纱丝梢?jiàn)，趣味教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中也是極為重要的?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，我們大多數(shù)音樂(lè)教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識(shí)譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？

在從事音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人有如下四點(diǎn)設(shè)想和經(jīng)驗(yàn)，望同仁指正：

一、借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

我校的器樂(lè)教學(xué)已有多年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

此外我還及時(shí)購(gòu)進(jìn)了一些小型打擊樂(lè)器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過(guò)這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂(lè)器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂(lè)知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。

二、因材施教、化難為易。

過(guò)去的音樂(lè)教育注重技能訓(xùn)練和解決識(shí)譜能力。課堂上，老師們要用去多半的精力去解決識(shí)譜問(wèn)題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂(lè)作品。這種教法不但沒(méi)有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂(lè)課枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)--讀譜--唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽?zhēng)妆榉冻?，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來(lái)鞏固這些概念。

如“X。X”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“XX|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國(guó)歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“XXX|”節(jié)奏變?yōu)椤癤XXX|XX”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請(qǐng)能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

三、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時(shí)，我先設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題讓同學(xué)在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地?zé)o和平”？我讓同學(xué)們展開討論，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有時(shí)我還把幾個(gè)小題分到幾個(gè)小組，每組選一名代表大批前面來(lái)講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。此時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使同學(xué)真正體會(huì)到現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，要珍惜寶貴時(shí)光努力學(xué)習(xí)，立志成為將來(lái)對(duì)祖國(guó)的有用之才。

在教唱“黃水謠”時(shí)，我運(yùn)用前后對(duì)比方法告誡同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，那就是一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)、要自強(qiáng)不息，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的民族才能不受欺負(fù)，落后就要挨打，由此激發(fā)了學(xué)生長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的決心和信心。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來(lái)源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂(lè)課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的梭探，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來(lái)為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂(lè)趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂(lè)教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂(lè)之花孕育學(xué)生心中，讓音樂(lè)之聲撒滿人間。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂(lè)教育使我們走上了素質(zhì)教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，北京教育科學(xué)出版社，1995年版，P92

第三篇：淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在中學(xué)教育體系中的獨(dú)特作用是不容忽視的。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育中學(xué)音樂(lè)教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用這些特點(diǎn)為思想政治教育服務(wù)。首先,鞏固素質(zhì)教育地位,強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂(lè)是情感的藝術(shù),鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地表現(xiàn)和影響著人的思想感情,因此,音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造體悟音樂(lè)美感的氛圍,要精選音樂(lè)曲目,根據(jù)音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生對(duì)作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識(shí),然后運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品,使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴,從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。第二,音樂(lè)教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)也是極好的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容,這些作品有的加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化歷史的了解,激發(fā)民族自豪感,加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),極大地豐富學(xué)生的精神世界。可見(jiàn),如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育,以利于在中學(xué)音樂(lè)教育中更好的開展思想政治教育教育,提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng),是一個(gè)重要的課題。

音樂(lè)課堂也需“互動(dòng)”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>

為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良 好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，七年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以“賽”激趣促學(xué)，好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性，音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼 鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。

第四篇：淺談初中趣味教學(xué)

淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

沈陽(yáng)市遼中區(qū) 冷子堡九年一貫制學(xué)校

孫玉銘

2017.3.6

淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法

摘要： 關(guān)鍵詞：

趣味教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，采取各種能吸引人的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新等心理，創(chuàng)造一個(gè)求知求學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受各種知識(shí)，掌握不同技能，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾明確說(shuō)明：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?，音?lè)在初中來(lái)說(shuō)本就不是一個(gè)被重視的學(xué)科，但是近年來(lái)音樂(lè)作為學(xué)校文化的一個(gè)重要的不可或缺的學(xué)科，所以要不斷改進(jìn)教學(xué)技巧和手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)音樂(lè)由不會(huì)到會(huì)，大幅度的提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的理解，更加放松了身心。但是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法已經(jīng)固定，無(wú)非是發(fā)聲、學(xué)習(xí)歌曲、作者介紹、背景介紹等，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的變化，電子技術(shù)越來(lái)越成熟，作為一名90后的新生教師我認(rèn)為要重視學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到快樂(lè)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和訓(xùn)練我總結(jié)出大致幾點(diǎn)：

一、因材施教、化難為簡(jiǎn)

之前的音樂(lè)教育更加重視刻板的書本知識(shí)，歌詞、歌曲、作曲的背景等的了解一般會(huì)成為課程的重難點(diǎn)，把課堂的時(shí)間過(guò)多的運(yùn)用在歌曲的基本要素上，對(duì)歌曲的內(nèi)容還有情感沒(méi)有過(guò)多的修飾，把學(xué)會(huì)唱歌曲作為長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)象，以至于浪費(fèi)了大量的時(shí)間也沒(méi)能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，也讓學(xué)生覺(jué)得初中的音樂(lè)課特別的枯燥無(wú)味，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣，不喜愛(ài)音樂(lè)的現(xiàn)象。有的老師為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)五線譜，讓學(xué)生在五線譜下標(biāo)出唱名，學(xué)生產(chǎn)生了依賴，看見(jiàn)五線譜就先標(biāo)出唱名才能流暢準(zhǔn)確的唱出，導(dǎo)致學(xué)生成了真正的“音盲”。

所以我就想打破這種“練習(xí)節(jié)奏——按節(jié)奏唱歌詞——唱譜——哼唱旋律——學(xué)唱歌曲”的固定模式，我的方法是先學(xué)會(huì)歌曲的唱法，讓學(xué)生先了解歌曲的旋律，后唱譜的方法進(jìn)行教學(xué)，我這么做的目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不覺(jué)得五線譜多么的晦澀難懂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，多聽?zhēng)妆榉冻獙W(xué)生基本就記住了大半的旋律，一首新歌曲用不上十分鐘就基本學(xué)會(huì)了。學(xué)會(huì)了基本的旋律，在學(xué)唱譜機(jī)會(huì)就簡(jiǎn)單多了，歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)也迎刃而解。只會(huì)在對(duì)比較復(fù)雜的節(jié)奏型，我盡量講的通俗易懂，比如把小切分音找學(xué)生來(lái)演示瘸子一瘸一拐、一長(zhǎng)一短的演奏方式，讓學(xué)生更加印象深刻，也覺(jué)的音樂(lè)課豐富多彩，更加愛(ài)上音樂(lè)課。在節(jié)奏上比如四四拍子我會(huì)把學(xué)生分為兩個(gè)小組一組代表“強(qiáng)”和“弱”，一組簡(jiǎn)單代表“次強(qiáng)”，讓他們自己感受在強(qiáng)和弱之間的“次強(qiáng)”。也可以讓學(xué)生模仿蒙古人跳舞不同強(qiáng)弱給人的感受，學(xué)生的互動(dòng)，真是人人參與，各顯神通，這樣既加深了印象，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同樣的一節(jié)課看起來(lái)變得更容易了，而且更深刻的了解了音樂(lè)的內(nèi)容表現(xiàn)，這樣的趣味教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)得快記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)了音樂(lè)的表現(xiàn)力。

二、培養(yǎng)音樂(lè)興趣的作用及教師能力構(gòu)建

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”良好的開端等于成功了一半，所以興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過(guò)程中，如果伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)能否有興趣，學(xué)生能否自發(fā)的喜歡上音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，采取各種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，這是教學(xué)取得成功的重要保證。作為音樂(lè)教師，我對(duì)利用課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深，一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，喜歡該科，往往會(huì)先對(duì)這科老師感興趣，喜歡這個(gè)老師，然后才對(duì)該學(xué)科感興趣，從主觀上積極學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的老師絕對(duì)是一個(gè)好的表演者，他們先要做的就是采取各種手段使其學(xué)生對(duì)其感興趣，繼而以其人格魅力去征服他們。我們中小學(xué)的音樂(lè)教育興趣的培養(yǎng)也顯得尤為重要，[1]

許多先進(jìn)的音樂(lè)教育表明：音樂(lè)是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，所以的音樂(lè)教師要有一定的構(gòu)建能力去引導(dǎo)學(xué)生的興趣。影響音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名中小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

2.把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。中小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道，來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣。

4.注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái)。換言之，當(dāng)一名音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科感不感興趣，還是取決于老師的教學(xué)方法構(gòu)建的呆不呆板。

三、影響音樂(lè)興趣的因素及培養(yǎng)

音樂(lè)興趣主要受兩個(gè)方面的影響：有些人生來(lái)就對(duì)音樂(lè)特別敏感，有超強(qiáng)的音樂(lè)識(shí)憶力和感受力，而且從小就表現(xiàn)出很高的音樂(lè)天賦，先天性因素在人的音樂(lè)興趣方面起著重要的作用。我們知道，興趣又分為直接興趣和間接興趣；心理學(xué)對(duì)直接興趣和間接興趣的概念是這樣描述的：直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身引起的興趣，如對(duì)看電影、小說(shuō)、音樂(lè)的興趣；間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的興趣。如對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)將取得的成果或掌握某門知識(shí)后的作用所發(fā)生的興趣。主要受遺傳因素影響的興趣，更多的是直接興趣；培養(yǎng)得來(lái)的興趣有直接興趣，也有間接興趣。所以自建國(guó)以來(lái)我國(guó)不斷的對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改革和課本方案的研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，提高了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，國(guó)家從建國(guó)初一步步走向到現(xiàn)代化，音樂(lè)教育也算是教育界內(nèi)的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該讓更多的學(xué)生去了解音樂(lè)，間接對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，我國(guó)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育法規(guī)的發(fā)展與研究也有了相當(dāng)大的突破，我們教師也要在日常生活中間接的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好，讓學(xué)生們產(chǎn)生自我感興趣的想法，讓他們能夠自主的去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。能夠讓音樂(lè)陪伴學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，[3]

[2]陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。不要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)感到枯燥乏味，有些學(xué)生可能會(huì)缺少“音樂(lè)細(xì)胞”，對(duì)音樂(lè)提不起來(lái)興趣，我們?cè)谌粘Ｊ谡n過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生唱歌跑調(diào)，也就是大部分人所說(shuō)的可能先天“五音不全”，當(dāng)他們唱出歌來(lái)出現(xiàn)跑調(diào)，其他學(xué)生可能會(huì)哄堂大笑，他們會(huì)感到?jīng)]有面子，可恥的心理占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)行為。然后就是再也不想學(xué)音樂(lè)唱歌了，一提到上音樂(lè)課甚至?xí)械絽挓?，因此作為教師，我們要想盡辦法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍打動(dòng)他們，激發(fā)他們的熱情，讓他們覺(jué)得音樂(lè)是一個(gè)可以后天培養(yǎng)的過(guò)程，不要覺(jué)得自己羞于唱出口，這時(shí)我們教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們嘗試唱歌后，我們可以選擇給他們鼓鼓掌，他們也許就會(huì)感覺(jué)到了驕傲和自豪，從此就敢于唱歌，并逐漸的開始對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，不要讓學(xué)生由于羞于唱出口，而埋沒(méi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，這樣我們就可以培養(yǎng)出學(xué)生的后天間接興趣。

四、音樂(lè)的教育熏陶

有一位古羅馬教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！狈▏?guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！痹谖覀兊囊魳?lè)教育中讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)中的美，當(dāng)他們陶醉在音樂(lè)的優(yōu)美旋律當(dāng)中，他們就會(huì)自發(fā)的喜歡上音樂(lè)，所以我們教育工作者要想辦法學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的美妙。首先要挖掘教材中的音樂(lè)美，選擇那些優(yōu)美動(dòng)人的歌曲，也可以是一些積極向上的革命歌曲，它們能讓學(xué)生們感受到積極的昂揚(yáng)斗志，像杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說(shuō)：“美育代宗教”、“美育救國(guó)”、“五育并重”的觀點(diǎn)，他提出“所以美育于智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說(shuō)明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同事，應(yīng)該以美助德的主張。音樂(lè)是美的藝術(shù)，它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教育階段，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代花朵，有著相當(dāng)重要的作用。以素質(zhì)教育為目標(biāo)的現(xiàn)代音樂(lè)教育，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注和重視，要貫徹素質(zhì)教育音樂(lè)教育的重要作用就不能忽視。因此，讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等方面去感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提高音樂(lè)鑒賞能力，從而凈化心靈。音樂(lè)教育就是要努力使學(xué)生能感受到生活的美好、人性的真善美。在學(xué)生的音樂(lè)課上，他們更是想用歌聲來(lái)表達(dá)情感?！盎?dòng)”在音樂(lè)課堂教學(xué)中不可忽視。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，研究出新的方法，改變傳統(tǒng)的乏味教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的洗禮，使師生共同營(yíng)造出和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生從厭學(xué)變成為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、喜歡音樂(lè)的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立在“一唱一隨”的階段，不能自己陶冶在音樂(lè)美妙的[4]旋律中，結(jié)果使得老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，逐漸使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這中模式下，即便學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌曲，也可能沒(méi)有理解歌曲所變現(xiàn)的意境、內(nèi)涵及想抒發(fā)的情感，學(xué)生唱起來(lái)干巴巴，毫無(wú)情感。針對(duì)這種局面，我們教育工作者就要自己研發(fā)課堂構(gòu)架，提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生們能夠自主的沉浸在音樂(lè)的海洋里，感受到音樂(lè)教育的熏陶。

總之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)出現(xiàn)很多新的變化，課堂模式也逐漸的改變，讓學(xué)生更加的對(duì)課堂感興趣，學(xué)生在課堂上的主體地位不斷突出，教學(xué)新模式給教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，一反傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，我們作為一名音樂(lè)教師要善于從學(xué)生的喜好等發(fā)面去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，去調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的教育感興趣，跟隨課程不斷改革的步伐，讓音樂(lè)的興趣教育成為一種新教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]馬達(dá) 著.20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育[M].上海教育出版社，2002 [2]胡洪剛.對(duì)建國(guó)以來(lái)學(xué)校音樂(lè)教育改革的研究[D].曲阜師范大學(xué)2009 [3]代苗.20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育法規(guī)發(fā)展研究[D].西北師范大學(xué)2008 [4]賀南輝.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育思想述論[D].湖南師范大學(xué)2008

第五篇：初中音樂(lè)課堂趣味化教學(xué)研究

高關(guān)初級(jí)中學(xué)音樂(lè)校本教研總結(jié)

—初中音樂(lè)課堂趣味化教學(xué)研究

音體美教研組：楊思霞、何世霞、馬 晶、王繼祖

2014年7月2日

高關(guān)初級(jí)中學(xué)音樂(lè)校本教研總結(jié)

——初中音樂(lè)課堂趣味化教學(xué)研究

一、初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

本學(xué)期，我校音樂(lè)教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高全組教師專業(yè)化水平為目標(biāo)，努力創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理。人們常說(shuō)：“不怕做不到，就怕想不到?！币虼耍緦W(xué)期我們音樂(lè)教研組主要從創(chuàng)新思路、注重實(shí)效、科學(xué)管理入手，大力加強(qiáng)具有本教研組特色的管理建設(shè)，努力加強(qiáng)了本教研組教學(xué)教研工作的計(jì)劃性、前瞻性、常規(guī)性、連續(xù)性、針對(duì)性、特色性、科學(xué)性和實(shí)效性建設(shè)。以此來(lái)不斷促進(jìn)教研組內(nèi)每位教師的成長(zhǎng)，全面、高效地提高每位教師的教育教學(xué)質(zhì)量，為我校的藝術(shù)教育全力以赴，盡職盡責(zé)。實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)、教研活動(dòng)的新突破，使我校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量全面提高、重點(diǎn)開花。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的重要意義

現(xiàn)今初中音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)趣味性下降的現(xiàn)象。課堂教學(xué)趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)下降；學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛下降了，教師課上教學(xué)及組織課堂的能力也會(huì)隨之下降；教師的教學(xué)積極性下降最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué) 2 趣味性缺失這一問(wèn)題有很大的現(xiàn)意義。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、制定教研組工作計(jì)劃。

2、制定各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度。

3、教師撰寫并上交音樂(lè)教學(xué)論文或教學(xué)案例。

四、根據(jù)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀2014年3月我們 制定教研方案，與相關(guān)教師進(jìn)行教研方法及技術(shù)交流。

2014年3月理論交流，學(xué)習(xí)綱要藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)。

2014年4月集體討論，設(shè)計(jì)教研專題。

2014年5月針對(duì)該研究專題擬定自己要研究的課題，然后對(duì)調(diào)查進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析。

2014年6月進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè)理論交流。

2014年7月具體操作程序及方法。

（一）初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性缺失的原因分析及解決對(duì)策。

在強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的今天，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展占有十分重要的地位。針對(duì)上述中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性缺失這一現(xiàn)象，究其原因及解決對(duì)策通過(guò)研究概括為以下幾點(diǎn)：

1、家庭的教育問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策

針對(duì)家庭方面的教育問(wèn)題，應(yīng)該在家庭里形成全面發(fā)展才是真正的發(fā)展這一觀念，尊重孩子的興趣愛(ài)好，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)、精神等的支持，讓他們感覺(jué)到命運(yùn)掌握自己的手 3 里，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍。

2、學(xué)校的教育問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策

針對(duì)造成初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性缺失原因之一的學(xué)校因素，應(yīng)給予措施及時(shí)改變。國(guó)家應(yīng)該全面貫徹素質(zhì)教育，并深入的做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，而不是分?jǐn)?shù)高而能力低的片面性人才。音樂(lè)教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養(yǎng)，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)上應(yīng)該增加教育設(shè)施及教師力量的投入，運(yùn)用多媒體、投影儀等設(shè)施在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到更好傳授音樂(lè)技能和培養(yǎng)全方位能力的目的。

3、教師的自身問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策

現(xiàn)在的音樂(lè)教師上課大部分是歌唱技能的傳授，要求學(xué)生能夠把所要歌唱技巧的形體結(jié)構(gòu)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。（1）不被重視

中學(xué)音樂(lè)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是被弱視的。由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)小學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，小學(xué)科教師的工作成績(jī)沒(méi)有被認(rèn)真的關(guān)心以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且像音樂(lè)這樣的小學(xué)科一快到大型考試（其中、期末、升學(xué)等）就會(huì)很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學(xué)校在臨近考試期間甚至?xí)屢魳?lè)能小學(xué)科的教師為主科教師批改作業(yè)，這樣主科教師就會(huì)有更多的時(shí)間去課上給學(xué)生做進(jìn)一步 4 的輔導(dǎo)，從而極大的減低了小學(xué)科教師對(duì)待課 堂的積極性。（2）教育教研活動(dòng)壓力

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康氖乾F(xiàn)在的初中教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)，而學(xué)校又迫于上級(jí)教育主管部門的各種檢查和活動(dòng)，所以中學(xué)不得不開設(shè)音樂(lè)課這樣的小科目。能夠很容易的看出對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，教師的工作重點(diǎn)不是認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和歌唱技巧而是應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)好上級(jí)的各種音樂(lè)教學(xué)檢查和各種活動(dòng)。這就造成了教師放松課堂教學(xué)中的組織工作，反而積極加強(qiáng)對(duì)上級(jí)教育教研活動(dòng)的參與。導(dǎo)致評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)只有活動(dòng)搞上去了。（3）教學(xué)模式一概而就

音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的不同情況因材施教，在遵守教學(xué)大綱的前提下，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)、音樂(lè)、游戲、人文情境等，在本質(zhì)上提高學(xué)生音樂(lè)課堂上的趣味性。

4、學(xué)生的自身問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策（1）學(xué)生不同的興趣選擇

音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個(gè)領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，面向的是廣大學(xué)生的素質(zhì)教育。由于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r不一，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學(xué)生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導(dǎo)致了音樂(lè)課堂紀(jì)律上總是有一些學(xué)生表現(xiàn)好有一些學(xué)生表現(xiàn) 5 壞，使得教師不好維持。（2）學(xué)生的觀念落后

社會(huì)、家庭和學(xué)校是一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，社會(huì)要文憑、家庭要排名、學(xué)校要升學(xué)率，都導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為只要把語(yǔ)數(shù)外學(xué)好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學(xué)習(xí)觀念的一直存在，直接影響著學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律好壞。由于觀念問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常作業(yè)不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應(yīng)付了事，并且上課不認(rèn)真聽講注意力也不集中。（3）課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

學(xué)生在觀念上形成了語(yǔ)數(shù)外的主課觀念，使得音樂(lè)這樣的副課顯得一點(diǎn)都不重要了。為了抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)主課，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象，或者是音樂(lè)練習(xí)快速的應(yīng)付完事，然后馬上去做語(yǔ)數(shù)外這樣的主課作業(yè)。時(shí)間久了，學(xué)生慢慢的都朝這個(gè)方向靠攏來(lái)了，單靠音樂(lè)教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得太蒼白了。

五、總之

音樂(lè)課是學(xué)生九年義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程，它是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，它符合青少年發(fā)展的要求，所以音樂(lè)教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用，在全面推進(jìn)課程改革的今天，音樂(lè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展的時(shí)期，針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性缺失的現(xiàn)象，教師及教育專家對(duì)此進(jìn)行了研究，并通過(guò)研究得出一定的認(rèn)識(shí)：對(duì)音樂(lè)教育并非只是表 6 面的不重視，這種不重視是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念而形成的根深蒂固的一種認(rèn)識(shí)，不僅是學(xué)校，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的很多人都認(rèn)為音樂(lè)課不重要，只有考試能夠考到的語(yǔ)數(shù)外等主科才是重要的，所以針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)該提倡實(shí)施素質(zhì)教育，改變學(xué)校以及家長(zhǎng)等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如今的教育重在素質(zhì)，但素質(zhì)教育的全面貫徹不容易，且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也需要不斷的研究及發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的好感，激發(fā)他們的音樂(lè)求知欲望，課堂趣味性提高了，學(xué)生創(chuàng)新能里提高了，思維活躍了，這樣音樂(lè)教育才能為素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供幫助。

高關(guān)初級(jí)中學(xué) 2014年7月2日