第一篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)

淺談初中物理有效教學(xué)策略

面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。在各國教育改革的大潮中，有效教學(xué)被提到日程上來。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實落實到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。因此對課堂教學(xué)有效性的研究是國內(nèi)外教育工作者的一個大趨勢。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無效教學(xué)相對應(yīng)的。新課程背景下的課堂教學(xué)與西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有不同的要求，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)有效教學(xué)的策略也是不同的。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。

隨著新課程實施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實踐中許多教師對有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時代的要求，主要表現(xiàn)在對“有效”內(nèi)涵的理解很局限，以知識傳授和考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)是否“有效”的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上。因此，在新的形勢下，我們必須對有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述。基于國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，以及教學(xué)本質(zhì)的研究，結(jié)合初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循物理教學(xué)活動的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師自身的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，關(guān)注過程評價和目標(biāo)管理，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進步和發(fā)展，從而相對有效地達到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

在初中物理課堂教中看教學(xué)是否有效，關(guān)鍵必然是看教學(xué)活動是否能引起、維持和促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，看學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；看有多少學(xué)生在很大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，從而積極、和諧、有效地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進步和發(fā)展。其中積極的進步和發(fā)展是指學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，并能積極主動思考表達自己對知識的理解，關(guān)鍵是在課堂上激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，并產(chǎn)生一定的競爭意識。只有學(xué)生開口，才能及時表達自己的思考；只有開口，才能及時得到自己想要的反饋；只有開口，才能及時更新自己的認(rèn)識；只有交流，才能使自己的認(rèn)識更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。和諧的進步和發(fā)展是指學(xué)生能樂意遵循教師的教學(xué)活動的安排，樂意為自己的課堂學(xué)習(xí)盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。有效的進步和發(fā)展是指學(xué)生通過自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實得到了實在的發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。

學(xué)生的進步和發(fā)展是通過教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理有效性及其實現(xiàn)的程度，也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學(xué)確實給學(xué)生帶來的進步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

作為初中物理教師在教學(xué)中必須要關(guān)注過程評價和目標(biāo)管理。因為教學(xué)過程是一個有目的、有計劃的活動，而初中教學(xué)，面對的是涉世不深的初中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)的能力等都還處于初級階段，尤其對于學(xué)習(xí)物理而言，甚至可以說為零，處于啟蒙階段，但他們都已長出一對欲飛的翅膀，但又不知往何處飛，很難駕馭，所以在初中物理教學(xué)中，教師的作用顯得尤為重要、關(guān)鍵，教師的教學(xué)工作也尤為復(fù)雜，不僅要做好教學(xué)工作，更要做好駕馭工作，如何駕馭呢？這需要教師教學(xué)的經(jīng)驗、教學(xué)的藝術(shù)、教學(xué)的機智等。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，是做好強化過程評價和目標(biāo)管理的工作。通過過程評價和目標(biāo)管理，尋找影響有效的原因，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極、和諧、有效地實現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標(biāo)”。

我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運用系統(tǒng)分析的觀點在宏觀上對初中物理教學(xué)進行分析、思考，即針對影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機智、學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問題的所在，思考解決的策略。同時，還要關(guān)注教學(xué)中的具體問題，例如學(xué)生對知識的認(rèn)知能力培養(yǎng)、學(xué)生知識技能的訓(xùn)練、知識的重點和難點突破等，針對具體問題進行計策和謀略。不但較全面地說明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進一步認(rèn)識到在初中物理教學(xué)中進行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識更加深刻、對進一步完善本人以前對初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿了信心。

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點進行實施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點；在講解上要注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。

第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點，大部分是在八年級的下半學(xué)期進入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學(xué)期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課積極性，教學(xué)成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進行了詳細(xì)的探討。

一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識點，并將簡單的知識點通過預(yù)習(xí)獨立掌握住，通過課后的練習(xí)題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過這樣的問題對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行簡單的提問，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)教師進行課堂講課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點便是學(xué)生聽課的重點。這樣，學(xué)生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動參與教學(xué)活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是提高課堂高效性的切入點。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，然后由教師的提問啟發(fā)學(xué)生進行思考，“噪音的來源有哪些？”進行新課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教授可以利用生活中常見的與噪音有關(guān)的例子進行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心

探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對課程的參與程度，鼓勵學(xué)生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費力？”這樣的提問來設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。此時，教師不急于給出評價，而是通過課程內(nèi)容的講解來使學(xué)生在聽課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。

四、強化學(xué)生實際操作體驗是提高課堂有效性的保障

物理是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動手實際操作的機會，實現(xiàn)理論和實踐的有機整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過展示多媒體實驗操作，來加強學(xué)生動手操作觀看實驗想象的體驗感，加深學(xué)生對實驗原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學(xué)生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學(xué)成效。

五、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進課堂有效性的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進行知識的交流，促進學(xué)生之間的共同進步，還有利于學(xué)生進行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學(xué)生也動手來感受一下磁場的存在。教師通過組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個問題來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進行積極的探討，將自己課堂上的知識和已知的知識充分展示出來。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。

第四篇：淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

摘要：有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著教學(xué)理論、教學(xué)價值觀的不斷擴充而發(fā)展、變化。物理作為一門特殊的學(xué)科，本來就存在難教、難學(xué)的情況。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅對學(xué)生學(xué)完某一章或某一學(xué)期之后提出了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師如何具體施教沒有一個限定，這便使得物理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺少一條知識傳輸?shù)臉蛄号c紐帶。文章通過尋找“物理規(guī)律”的教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)間的差距，并通過查閱文獻結(jié)合教學(xué)實踐，提出了物理規(guī)律有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；有效教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

一、課堂教學(xué)的一般教學(xué)過程思考

一節(jié)完整的物理課堂教學(xué)，大致由六步構(gòu)成：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固新課、布置作業(yè)。1.組織教學(xué)：組織教學(xué)也叫課堂調(diào)控，分為課前組織教學(xué)和課中組織教學(xué)。課前組織教學(xué)是檢查上課人數(shù)，檢查學(xué)生的課本及文具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。課中組織教學(xué)是在整個教學(xué)過程中，維持學(xué)生紀(jì)律，環(huán)顧四周，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生以良好的紀(jì)律和飽滿的精神聽課，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。2.復(fù)習(xí)檢查：是指在講授新課之前，教師與學(xué)生共同對所學(xué)過的與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)與回顧?？梢杂美蠋熖釂?，學(xué)生回答的方式，也可以用做簡短練習(xí)題的方式，既檢測了學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，又對舊知識進行了復(fù)習(xí)與回顧。3.新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入，是教師講授新課前的導(dǎo)言，即用簡短的話語將學(xué)生的注意力吸引到所要講述的新課題上來，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去聽課。導(dǎo)入新課的方法眾多，要根據(jù)所要講述的新課內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法。通過創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“在情境中，知識體現(xiàn)出其價值，尤其是與生活、與人的生命活動之延續(xù)密切相關(guān)的應(yīng)用價值，可以激活存在于人體內(nèi)的解謎、求取真相、知難而上的好奇與沖動的‘類基因’”，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望。4.新課教學(xué)：新課教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)需要教師在上課前進行精心設(shè)計。根據(jù)授課內(nèi)容與形式的不同，選擇合適的教學(xué)過程與方法。此環(huán)節(jié)主要包括三個階段，即感性認(rèn)識――思維加工――理性認(rèn)識。5.鞏固新課：這個環(huán)節(jié)主要是對所學(xué)新知識及時進行強化，并將其應(yīng)用到實際問題中去，使學(xué)生對新知識進行深層次的理解。一般采用課堂小結(jié)或做練習(xí)題的方式進行。6.布置作業(yè)：為了進一步檢測和鞏固新知識，上完新課后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適量適度的作業(yè)，作業(yè)種類應(yīng)多樣，注重學(xué)生各種能力的發(fā)展。

二、“物理規(guī)律”的有效教學(xué)方法與實踐步驟

物理規(guī)律的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)看作物理知識的探索過程，不僅是物理知識的學(xué)習(xí)過程，更是方法與基本能力的學(xué)習(xí)過程。目前物理規(guī)律的教學(xué)，只是教給了學(xué)生知識與應(yīng)用知識的能力，而對于分析事物內(nèi)部聯(lián)系的能力與探索方法的學(xué)習(xí)，尚有不足。物理規(guī)律的有效性教學(xué)，旨在分析事物能力與探索方法的學(xué)習(xí)，而不是死記規(guī)律、套用規(guī)律。

物理規(guī)律是人們在社會生產(chǎn)實踐中或?qū)嶒炛刑剿餮芯砍鰜淼?，所以講授物理規(guī)律的過程，不僅是講授知識的過程，更是教給學(xué)生方法的過程。不能只給出物理規(guī)律的內(nèi)容，而應(yīng)說明物理規(guī)律的來龍去脈，把講授物理規(guī)律的過程，相當(dāng)于一個探索與研究過程來看待。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體相同。1.提出問題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。物理規(guī)律的新課教學(xué)，首先，要設(shè)法進行課題的導(dǎo)入；其次，根據(jù)物理規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造的特點，創(chuàng)設(shè)便于總結(jié)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境常用的方法有實驗法、舉例法。實驗法是教師進行演示實驗或?qū)W生自己做實驗，將物理過程和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們觀察、總結(jié)。例如歐姆定律的教學(xué)，讓學(xué)生用控制變量法分別測量電壓與電流、電壓與電阻、電阻與電流間的關(guān)系，再通過所得數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出規(guī)律。舉例法是列舉日常生活中學(xué)生所熟悉的，能夠引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理現(xiàn)象。例如在講影響蒸發(fā)快慢的因素時，舉出兩件相同，同樣濕的衣服。一件掛在太陽下，一件掛在陰涼處；一件掛在通風(fēng)處，一件掛在不通風(fēng)處；或者一件掛在高溫處，一件掛在低溫處；學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，很容易判斷出哪件衣服干得快，最終總結(jié)出規(guī)律。2.探索物理事實的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律。根據(jù)上一步所展現(xiàn)出來的物理事實即現(xiàn)象，進行抽象思維，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)所要學(xué)的規(guī)律，選擇合適的方法?？梢圆扇∠旅娴木唧w方法：實例總結(jié)法，即對所舉實例進行分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。實驗歸納法，這是一種由個別實驗得到結(jié)論，而后推廣到一般實驗，最后得出規(guī)律的方法。單因子實驗法，即控制變量法。先定性，后定量推演法。理想實驗法，在實際實驗的基礎(chǔ)之上，運用想象推理的方法得出結(jié)論。假設(shè)探討法，即先假設(shè)結(jié)論，再進行推理。3.下定論并對規(guī)律進行討論，加深理解規(guī)律。經(jīng)過第二步，已初步得到規(guī)律內(nèi)容，應(yīng)用文字或數(shù)學(xué)工具將規(guī)律進行表述，并冠上名稱。到此只是得到了規(guī)律的內(nèi)容，但并沒有完全理解規(guī)律，應(yīng)從以下幾點著手，深層次的理解規(guī)律：規(guī)律的物理意義；規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語和公式中各字母的意義；公式中各物理量的單位；規(guī)律的成立?l件和適用范圍。4.指導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固規(guī)律。學(xué)完規(guī)律后，應(yīng)以講解例題或?qū)W生做練習(xí)題的方式，將規(guī)律進行運用，讓學(xué)生在運用中進一步理解規(guī)律，以便其更好地把握?！罢n后作業(yè)作為鞏固師生課堂教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)得到進一步的延伸之重要方式，是完整的教學(xué)不可或缺的組成部分。通過課后作業(yè)，學(xué)生不但深化所學(xué)知識的認(rèn)識，同時延伸學(xué)習(xí)思維，消除課堂疑慮，發(fā)展自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)習(xí)方法”，通過設(shè)計有針對性的習(xí)題加強教學(xué)的有效性。

三、初中“物理規(guī)律”教學(xué)總結(jié)

總之，物理規(guī)律的有效教學(xué)，要當(dāng)作一個探索與研究的過程來對待。具體分四步進行：1.提出問題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境；2.探索物理事實的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律；3.下定論并對規(guī)律進行討論，加深理解規(guī)律；4.指導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固規(guī)律。

參考文獻：

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吳志娟，甘肅省隴南市，禮縣第一中學(xué)。

第五篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)策略探微

初中物理教學(xué)策略探微

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點而采取的教學(xué)活動方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進行探討。

一、有效實施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計者和教師不要將物理當(dāng)成一個現(xiàn)成的體系來教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過再創(chuàng)造的過程來學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個方面展開。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。有時候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)。點撥學(xué)生，不要在任何時候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗中，總的說來存在以下幾個問題。

首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對教師的要求過深、過細(xì)，嚴(yán)重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個性。此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發(fā)點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應(yīng)善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創(chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的課堂。

三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學(xué)生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

同時，由于學(xué)生在解題時。一般只能表達出解題過程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學(xué)生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。1．正確認(rèn)識物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開物理學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論等等。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。(2)相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(初二)開設(shè)，時間一般是每周或每兩周一課時，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點講，結(jié)合學(xué)生的思想實際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時也可以由學(xué)生自己來上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論式。