第一篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)

淺談初中物理有效教學(xué)策略

面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。在各國(guó)教育改革的大潮中，有效教學(xué)被提到日程上來(lái)。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。因此對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究是國(guó)內(nèi)外教育工作者的一個(gè)大趨勢(shì)。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。新課程背景下的課堂教學(xué)與西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有不同的要求，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略也是不同的。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。

隨著新課程實(shí)施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實(shí)踐中許多教師對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，主要表現(xiàn)在對(duì)“有效”內(nèi)涵的理解很局限，以知識(shí)傳授和考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)是否“有效”的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上。因此，在新的形勢(shì)下，我們必須對(duì)有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述?；趪?guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，以及教學(xué)本質(zhì)的研究，結(jié)合初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循物理教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，發(fā)揮教師自身的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，從而相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

在初中物理課堂教中看教學(xué)是否有效，關(guān)鍵必然是看教學(xué)活動(dòng)是否能引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；看有多少學(xué)生在很大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)，從而積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。其中積極的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)思考表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵是在課堂上激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，并產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有學(xué)生開(kāi)口，才能及時(shí)表達(dá)自己的思考；只有開(kāi)口，才能及時(shí)得到自己想要的反饋；只有開(kāi)口，才能及時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)；只有交流，才能使自己的認(rèn)識(shí)更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。和諧的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能樂(lè)意遵循教師的教學(xué)活動(dòng)的安排，樂(lè)意為自己的課堂學(xué)習(xí)盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識(shí)、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。有效的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生通過(guò)自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實(shí)得到了實(shí)在的發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)的程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。有效果，主要是指通過(guò)教學(xué)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

作為初中物理教師在教學(xué)中必須要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，而初中教學(xué)，面對(duì)的是涉世不深的初中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)的能力等都還處于初級(jí)階段，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言，甚至可以說(shuō)為零，處于啟蒙階段，但他們都已長(zhǎng)出一對(duì)欲飛的翅膀，但又不知往何處飛，很難駕馭，所以在初中物理教學(xué)中，教師的作用顯得尤為重要、關(guān)鍵，教師的教學(xué)工作也尤為復(fù)雜，不僅要做好教學(xué)工作，更要做好駕馭工作，如何駕馭呢？這需要教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的藝術(shù)、教學(xué)的機(jī)智等。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，是做好強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的工作。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，尋找影響有效的原因，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標(biāo)”。

我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀(guān)點(diǎn)在宏觀(guān)上對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析、思考，即針對(duì)影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀(guān)念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問(wèn)題的所在，思考解決的策略。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)中的具體問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破等，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行計(jì)策和謀略。不但較全面地說(shuō)明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對(duì)初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻、對(duì)進(jìn)一步完善本人以前對(duì)初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿(mǎn)了信心。

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀(guān)的東西，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀(guān)念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀(guān)能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒(méi)有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，樹(shù)立正確的世界觀(guān)。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類(lèi)習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說(shuō) 多寫(xiě)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

總的來(lái)講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對(duì)教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點(diǎn)，大部分是在八年級(jí)的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)還能夠聽(tīng)得懂，并能取得較好的成績(jī)，然而在九年級(jí)上半學(xué)期就開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，教學(xué)成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽(tīng)課高效性的前提，也是教師教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽(tīng)課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識(shí)點(diǎn)，并將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立掌握住，通過(guò)課后的練習(xí)題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點(diǎn)便是學(xué)生聽(tīng)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中就能確定聽(tīng)課的主次，充分利用課堂上的時(shí)間掌握不同層次的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂高效性的切入點(diǎn)。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽(tīng)到的各種聲音，然后由教師的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“噪音的來(lái)源有哪些？”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教授可以利用生活中常見(jiàn)的與噪音有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心

探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)“為什么我們?cè)谕埔粡堊雷訒r(shí)，很省力？而在推一輛汽車(chē)時(shí)很費(fèi)力？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。此時(shí)，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)使學(xué)生在聽(tīng)課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)是提高課堂有效性的保障

物理是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識(shí)原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹(shù)上閃爍的各種漂亮的小燈時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學(xué)生就會(huì)出于激動(dòng)表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會(huì)，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開(kāi)端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動(dòng)，提高了教學(xué)成效。

五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀(guān)看之后，通過(guò)展示磁鐵的吸附功能來(lái)講解磁場(chǎng)的知識(shí)，并組織學(xué)生也動(dòng)手來(lái)感受一下磁場(chǎng)的存在。教師通過(guò)組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識(shí)和已知的知識(shí)充分展示出來(lái)。而在組間則形成了競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。

第四篇：淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

摘要：有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著教學(xué)理論、教學(xué)價(jià)值觀(guān)的不斷擴(kuò)充而發(fā)展、變化。物理作為一門(mén)特殊的學(xué)科，本來(lái)就存在難教、難學(xué)的情況。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)完某一章或某一學(xué)期之后提出了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師如何具體施教沒(méi)有一個(gè)限定，這便使得物理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺少一條知識(shí)傳輸?shù)臉蛄号c紐帶。文章通過(guò)尋找“物理規(guī)律”的教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)間的差距，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了物理規(guī)律有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；有效教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

一、課堂教學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程思考

一節(jié)完整的物理課堂教學(xué)，大致由六步構(gòu)成：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固新課、布置作業(yè)。1.組織教學(xué)：組織教學(xué)也叫課堂調(diào)控，分為課前組織教學(xué)和課中組織教學(xué)。課前組織教學(xué)是檢查上課人數(shù)，檢查學(xué)生的課本及文具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。課中組織教學(xué)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，維持學(xué)生紀(jì)律，環(huán)顧四周，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生以良好的紀(jì)律和飽滿(mǎn)的精神聽(tīng)課，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。2.復(fù)習(xí)檢查：是指在講授新課之前，教師與學(xué)生共同對(duì)所學(xué)過(guò)的與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧?？梢杂美蠋熖釂?wèn)，學(xué)生回答的方式，也可以用做簡(jiǎn)短練習(xí)題的方式，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與回顧。3.新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入，是教師講授新課前的導(dǎo)言，即用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)將學(xué)生的注意力吸引到所要講述的新課題上來(lái)，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去聽(tīng)課。導(dǎo)入新課的方法眾多，要根據(jù)所要講述的新課內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“在情境中，知識(shí)體現(xiàn)出其價(jià)值，尤其是與生活、與人的生命活動(dòng)之延續(xù)密切相關(guān)的應(yīng)用價(jià)值，可以激活存在于人體內(nèi)的解謎、求取真相、知難而上的好奇與沖動(dòng)的‘類(lèi)基因’”，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望。4.新課教學(xué)：新課教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)需要教師在上課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。根據(jù)授課內(nèi)容與形式的不同，選擇合適的教學(xué)過(guò)程與方法。此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)階段，即感性認(rèn)識(shí)――思維加工――理性認(rèn)識(shí)。5.鞏固新課：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。一般采用課堂小結(jié)或做練習(xí)題的方式進(jìn)行。6.布置作業(yè)：為了進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固新知識(shí)，上完新課后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適量適度的作業(yè)，作業(yè)種類(lèi)應(yīng)多樣，注重學(xué)生各種能力的發(fā)展。

二、“物理規(guī)律”的有效教學(xué)方法與實(shí)踐步驟

物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)看作物理知識(shí)的探索過(guò)程，不僅是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是方法與基本能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前物理規(guī)律的教學(xué)，只是教給了學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，而對(duì)于分析事物內(nèi)部聯(lián)系的能力與探索方法的學(xué)習(xí)，尚有不足。物理規(guī)律的有效性教學(xué)，旨在分析事物能力與探索方法的學(xué)習(xí)，而不是死記規(guī)律、套用規(guī)律。

物理規(guī)律是人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐中或?qū)嶒?yàn)中探索研究出來(lái)的，所以講授物理規(guī)律的過(guò)程，不僅是講授知識(shí)的過(guò)程，更是教給學(xué)生方法的過(guò)程。不能只給出物理規(guī)律的內(nèi)容，而應(yīng)說(shuō)明物理規(guī)律的來(lái)龍去脈，把講授物理規(guī)律的過(guò)程，相當(dāng)于一個(gè)探索與研究過(guò)程來(lái)看待。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體相同。1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。物理規(guī)律的新課教學(xué)，首先，要設(shè)法進(jìn)行課題的導(dǎo)入；其次，根據(jù)物理規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)便于總結(jié)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境常用的方法有實(shí)驗(yàn)法、舉例法。實(shí)驗(yàn)法是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己做實(shí)驗(yàn)，將物理過(guò)程和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們觀(guān)察、總結(jié)。例如歐姆定律的教學(xué)，讓學(xué)生用控制變量法分別測(cè)量電壓與電流、電壓與電阻、電阻與電流間的關(guān)系，再通過(guò)所得數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出規(guī)律。舉例法是列舉日常生活中學(xué)生所熟悉的，能夠引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理現(xiàn)象。例如在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，舉出兩件相同，同樣濕的衣服。一件掛在太陽(yáng)下，一件掛在陰涼處；一件掛在通風(fēng)處，一件掛在不通風(fēng)處；或者一件掛在高溫處，一件掛在低溫處；學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出哪件衣服干得快，最終總結(jié)出規(guī)律。2.探索物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律。根據(jù)上一步所展現(xiàn)出來(lái)的物理事實(shí)即現(xiàn)象，進(jìn)行抽象思維，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)所要學(xué)的規(guī)律，選擇合適的方法?？梢圆扇∠旅娴木唧w方法：實(shí)例總結(jié)法，即對(duì)所舉實(shí)例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)歸納法，這是一種由個(gè)別實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，而后推廣到一般實(shí)驗(yàn)，最后得出規(guī)律的方法。單因子實(shí)驗(yàn)法，即控制變量法。先定性，后定量推演法。理想實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用想象推理的方法得出結(jié)論。假設(shè)探討法，即先假設(shè)結(jié)論，再進(jìn)行推理。3.下定論并對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律。經(jīng)過(guò)第二步，已初步得到規(guī)律內(nèi)容，應(yīng)用文字或數(shù)學(xué)工具將規(guī)律進(jìn)行表述，并冠上名稱(chēng)。到此只是得到了規(guī)律的內(nèi)容，但并沒(méi)有完全理解規(guī)律，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手，深層次的理解規(guī)律：規(guī)律的物理意義；規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和公式中各字母的意義；公式中各物理量的單位；規(guī)律的成立?l件和適用范圍。4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固規(guī)律。學(xué)完規(guī)律后，應(yīng)以講解例題或?qū)W生做練習(xí)題的方式，將規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解規(guī)律，以便其更好地把握?！罢n后作業(yè)作為鞏固師生課堂教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的延伸之重要方式，是完整的教學(xué)不可或缺的組成部分。通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生不但深化所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)思維，消除課堂疑慮，發(fā)展自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)習(xí)方法”，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、初中“物理規(guī)律”教學(xué)總結(jié)

總之，物理規(guī)律的有效教學(xué)，要當(dāng)作一個(gè)探索與研究的過(guò)程來(lái)對(duì)待。具體分四步進(jìn)行：1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境；2.探索物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律；3.下定論并對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律；4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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吳志娟，甘肅省隴南市，禮縣第一中學(xué)。

第五篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)策略探微

初中物理教學(xué)策略探微

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開(kāi)展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來(lái)教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開(kāi)展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提．其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見(jiàn)．在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見(jiàn)。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”。有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)。點(diǎn)撥學(xué)生，不要在任何時(shí)候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過(guò)程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗(yàn)中，總的說(shuō)來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，備課的思想立足于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強(qiáng)調(diào)課本的作用，而忽視課程開(kāi)發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書(shū)是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴(lài)教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個(gè)性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對(duì)教師的要求過(guò)深、過(guò)細(xì)，嚴(yán)重制約著教師備課的個(gè)性化，造成教師的備課形式單一，太過(guò)于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個(gè)性。此外，備課中還存在過(guò)多強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問(wèn)題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無(wú)異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問(wèn)題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識(shí)和廣泛的課程資源意識(shí)，教案編寫(xiě)要有記錄。具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)供參考，首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往則意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)．其次，教師在備課過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，注重獲取新知識(shí)的方式方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的動(dòng)手探求體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識(shí)。再者，備課應(yīng)善于張揚(yáng)教師本身的個(gè)性。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動(dòng)的課堂。

三、實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問(wèn)題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是學(xué)生樂(lè)思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，由于學(xué)生在解題時(shí)。一般只能表達(dá)出解題過(guò)程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過(guò)程，所以可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。1．正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)物理學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時(shí)總結(jié)。傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開(kāi)設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(jí)(初二)開(kāi)設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書(shū)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專(zhuān)題報(bào)告，還可以采用討論式。