第一篇：初中物理有效教學(xué)論文

新課程改革下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

浪河中學(xué)

鄒琳莉

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在有利于農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)踐層面上，去總結(jié)、挖掘農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 物理課堂 有效教學(xué)

正文：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

物理學(xué)科，是涉及知識(shí)面最廣、與我們的實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的自然學(xué)科。初中物理教學(xué)，是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生今后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、研究的奠基工程。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。然而，由于初中物理所占分值相對(duì)較低，雖然我們?nèi)匀桓吲e素質(zhì)教育的旗幟，但應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對(duì)于一些老師心中的“主科”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。另外，在許多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開(kāi)展，學(xué)生只能很枯燥的接受一些理論知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識(shí)也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對(duì)這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開(kāi)始討厭物理這門“枯燥無(wú)味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績(jī)一直不是很理想，久而久之，學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中的學(xué)生相比，要薄弱一個(gè)或多個(gè)層次，這讓學(xué)生對(duì)思維、推理能力都很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱?，要?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念, 1 更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。

最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)疑會(huì)在一些問(wèn)題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了為題，老師應(yīng)該好好加以利用?？鬃釉f(shuō)：“多聞闕疑，多聞缺始。”即主張廣聞質(zhì)疑。正所謂疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，以“培養(yǎng)青少年‘不唯書、不唯上、只為真’的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)”為目標(biāo)，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開(kāi)展一些有效的探究活動(dòng)。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過(guò)呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來(lái)使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過(guò)去的呢？”??此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài)。同時(shí)形成豐富的物理思維力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析。此時(shí)教師不能很快直接告訴學(xué)生結(jié)論，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力。同時(shí)，在課后，注意鼓勵(lì)學(xué)生各自組成物理設(shè)計(jì)小組，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，如設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生制作電腦散熱器等，將理論用于實(shí)踐。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：1.蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》

2.《課堂教學(xué)觀察與診斷》

3.徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》

第二篇：初中物理有效教學(xué)

初中物理有效教學(xué)“九點(diǎn)”嘗試

上傳: 梁斌

更新時(shí)間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應(yīng)“五味”俱全，讓學(xué)生感覺(jué)津津有味。

物理課欲“開(kāi)”學(xué)生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識(shí)空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見(jiàn)物思理、識(shí)物悟理。

（3）文學(xué)味——優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如講述“光的傳播”時(shí)，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來(lái)刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學(xué)與科學(xué)，猶如他與她?！?/p>

（4）人文味——第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍锢碚n堂應(yīng)成為師生交流，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。無(wú)論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛(ài)因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無(wú)論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙?；無(wú)論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬(wàn)物之理”，我心中的教學(xué)企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩(shī)情，應(yīng)該有畫意，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。在教學(xué)過(guò)程中，教師要“懷美而教”（物理的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，透過(guò)自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會(huì)美的豐富，激發(fā)學(xué)生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛(ài)”—— 注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛(ài)屋及烏”效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來(lái)疲勞?！闭\(chéng)如大師所言，成功的課堂教學(xué)必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛(ài)屋及烏”效應(yīng)。過(guò)去我們說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在我們說(shuō)，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，富有感染力；你知識(shí)淵博，彰顯魅力，讓學(xué)生五體投地；你愛(ài)崗敬業(yè)，博愛(ài)平等，富有親和力。你帶著愛(ài)心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛(ài)你，自然喜歡你，自然愛(ài)上你的學(xué)科，此所謂“愛(ài)屋及烏”。你可以因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學(xué)生對(duì)你說(shuō)：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓(xùn)中得到啟發(fā)。認(rèn)真處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：①過(guò)程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過(guò)程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說(shuō)結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過(guò)程就是物理課的“靈魂”。只有過(guò)程與結(jié)論的有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過(guò)程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。

在什么情境下采用探究式學(xué)習(xí)，在什么情況下采用接受式學(xué)習(xí)是老師們備課中要特別注意的地方，策略運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)使預(yù)設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過(guò)程中有意義的接受。余文森教授說(shuō)過(guò)，“預(yù)設(shè)與生成既有對(duì)立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼?！蔽覀冎挥凶岊A(yù)設(shè)與生成在新課堂教學(xué)中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預(yù)設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會(huì)充滿科學(xué)精神的光輝、一定會(huì)充滿人文精神的溫馨。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單

一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。復(fù)習(xí)課應(yīng)特別重視以典型例題為載體，以科學(xué)方法為引導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地挖掘運(yùn)用科學(xué)方法，開(kāi)拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時(shí)；提高變式要分層；錯(cuò)題糾正要補(bǔ)償；習(xí)題講解要?dú)w納。練前抓選題，練中抓細(xì)節(jié)，練后抓反思）。要針對(duì)不同層次的學(xué)生用好、用活課內(nèi)個(gè)別提問(wèn)，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當(dāng)教學(xué)容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測(cè)與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過(guò)關(guān)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)大面積提高。我認(rèn)為“單元檢測(cè)與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績(jī)的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無(wú)可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無(wú)可替代。從某種意義上說(shuō)，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費(fèi)大量的精力。它在一定程度上反映、考驗(yàn)老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動(dòng)和生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信與盲從。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，沒(méi)有對(duì)托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來(lái)的天文學(xué)革命？沒(méi)有對(duì)亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來(lái)伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒(méi)有對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有普朗克的量子理論和愛(ài)因斯坦的相對(duì)論?？傊?，沒(méi)有批判、質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新、發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信權(quán)威，反對(duì)人云亦云。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，常思常新。6.“合”—— 團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F(tuán)結(jié)的事，多說(shuō)有利于團(tuán)結(jié)的話。互相理解，互相諒解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?/p>

7.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國(guó)中考命題改革趨勢(shì)，著重研究本地區(qū)本學(xué)科的中考命題特點(diǎn)和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過(guò)各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略：（1）研究試卷導(dǎo)向，編寫模擬試題（精選習(xí)題）；（2）重視雙基訓(xùn)練，滲透科學(xué)方法（測(cè)試矯正）；（3）理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用（關(guān)注熱點(diǎn)）；（4）強(qiáng)化物理語(yǔ)言，提高表達(dá)能力（準(zhǔn)確到位)；（5）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導(dǎo)獲取信息，提高處理能力（靈活應(yīng)用）；（7）強(qiáng)化計(jì)算題訓(xùn)練，提高解計(jì)算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學(xué)智慧，但未必能上一堂好課，教師還應(yīng)具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，科學(xué)地處理問(wèn)題，使學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的為人處世，并從中學(xué)會(huì)做人做事。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹(shù)立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”。對(duì)于不同層面的學(xué)生要用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，每個(gè)學(xué)生都有活力。

9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。如果只會(huì)讀講稿，不適合當(dāng)教師。

如果只會(huì)講書本上的知識(shí)，是低水平的合格教師。

如果他同時(shí)又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育教學(xué)的教師。

善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過(guò)自己，甚至對(duì)自己所不擅長(zhǎng)或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個(gè)性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第三篇：初中物理有效教學(xué)

淺談初中物理有效教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標(biāo)。我認(rèn)為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)緩解，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

一、從非智力因素入手，實(shí)施有效教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)以下兩種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施有效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。

(2)建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會(huì)連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛(ài)的遷移。當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于對(duì)這位老師的喜愛(ài)而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴(yán)肅，不能隨便批評(píng)學(xué)生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動(dòng)地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系； 教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心。

2、合理運(yùn)用多媒體

初中物理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過(guò)豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。

二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)

1.做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

(1)明確目標(biāo)

教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合，與學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標(biāo)。在知識(shí)技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 在過(guò)程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(2)制定計(jì)劃

課堂教學(xué)是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)定時(shí)間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，所以在初中物

理教學(xué)之前必須對(duì)初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌計(jì)劃。根據(jù)整體的長(zhǎng)期計(jì)劃制定單元計(jì)劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)度安排好，最后細(xì)化到每節(jié)課，制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。

三、安排有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)

1.注意教學(xué)技能，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

(1)教學(xué)語(yǔ)言技能

為了使課堂教學(xué)達(dá)到有效，物理課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達(dá)到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求，注意語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該有很強(qiáng)的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該與表情、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能夠起到強(qiáng)化的作用。

(2)課堂提問(wèn)技能

課堂上提問(wèn)量與提問(wèn)技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，一步一步提出問(wèn)題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，實(shí)例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問(wèn)題要體現(xiàn)目標(biāo)性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當(dāng)，不能因?yàn)樘y而打擊學(xué)生的自信心。

2.注意教學(xué)方法，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下，有效實(shí)施教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)行。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。

四、注重評(píng)價(jià)反思，實(shí)施有效教學(xué)

反思對(duì)于教師的實(shí)踐、研究、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)師生之間的交流面談和實(shí)驗(yàn)的操作，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精益求精，達(dá)到有效教學(xué)。

第四篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)

淺談初中物理有效教學(xué)策略

面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。在各國(guó)教育改革的大潮中，有效教學(xué)被提到日程上來(lái)。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。因此對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究是國(guó)內(nèi)外教育工作者的一個(gè)大趨勢(shì)。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。新課程背景下的課堂教學(xué)與西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有不同的要求，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略也是不同的。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。

隨著新課程實(shí)施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實(shí)踐中許多教師對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，主要表現(xiàn)在對(duì)“有效”內(nèi)涵的理解很局限，以知識(shí)傳授和考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)是否“有效”的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上。因此，在新的形勢(shì)下，我們必須對(duì)有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述。基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，以及教學(xué)本質(zhì)的研究，結(jié)合初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循物理教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師自身的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，從而相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

在初中物理課堂教中看教學(xué)是否有效，關(guān)鍵必然是看教學(xué)活動(dòng)是否能引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；看有多少學(xué)生在很大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)，從而積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。其中積極的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)思考表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵是在課堂上激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，并產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有學(xué)生開(kāi)口，才能及時(shí)表達(dá)自己的思考；只有開(kāi)口，才能及時(shí)得到自己想要的反饋；只有開(kāi)口，才能及時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)；只有交流，才能使自己的認(rèn)識(shí)更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。和諧的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能樂(lè)意遵循教師的教學(xué)活動(dòng)的安排，樂(lè)意為自己的課堂學(xué)習(xí)盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識(shí)、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。有效的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生通過(guò)自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實(shí)得到了實(shí)在的發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)的程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。有效果，主要是指通過(guò)教學(xué)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

作為初中物理教師在教學(xué)中必須要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，而初中教學(xué)，面對(duì)的是涉世不深的初中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)的能力等都還處于初級(jí)階段，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言，甚至可以說(shuō)為零，處于啟蒙階段，但他們都已長(zhǎng)出一對(duì)欲飛的翅膀，但又不知往何處飛，很難駕馭，所以在初中物理教學(xué)中，教師的作用顯得尤為重要、關(guān)鍵，教師的教學(xué)工作也尤為復(fù)雜，不僅要做好教學(xué)工作，更要做好駕馭工作，如何駕馭呢？這需要教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的藝術(shù)、教學(xué)的機(jī)智等。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，是做好強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的工作。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，尋找影響有效的原因，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標(biāo)”。

我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)在宏觀上對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析、思考，即針對(duì)影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問(wèn)題的所在，思考解決的策略。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)中的具體問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破等，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行計(jì)策和謀略。不但較全面地說(shuō)明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對(duì)初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻、對(duì)進(jìn)一步完善本人以前對(duì)初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿了信心。

第五篇：初中物理有效教學(xué)研究方案

初中物理有效教學(xué)研究方案

田子成 昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

一、問(wèn)題的提出：

在初中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)。教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方法和能力；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問(wèn)題的一個(gè)方案。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺(jué)得有必要進(jìn)行 “初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過(guò)參與課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無(wú)效、低效的教學(xué)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2．有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的

過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：八年級(jí)5---10班學(xué)生(二)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月至2012年12月

（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

加強(qiáng)宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、成員分工、查閱資料。進(jìn)行課題論證申報(bào)、填寫申報(bào)表，撰寫課題實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和人員，做好分工，并進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進(jìn)行建立起初步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，整理實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進(jìn)一步研究初中物理有效教學(xué)模式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，從細(xì)節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及評(píng)價(jià)等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)召開(kāi)不同形式、不同規(guī)模的研討會(huì)，推動(dòng)課題研究逐步走向深入。

第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，與實(shí)施有效教學(xué)策略前進(jìn)行對(duì)比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報(bào)告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流；請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題鑒定。

（四）實(shí)驗(yàn)方法

1．文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研

究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

3．行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下初中物理有效教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中收集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

四、保障措施

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費(fèi)。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和勇于爭(zhēng)取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強(qiáng)而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)配備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機(jī)室、閱覽室等，隨時(shí)可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究。

五、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果

通過(guò)初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評(píng)”的關(guān)系，“知識(shí)、技能、過(guò)程方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因?yàn)榻虒W(xué)有其共性也有其個(gè)性，所以本課題的研究主要是促進(jìn)初中物理教師個(gè)體物理教學(xué)水平的提高。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原則，使之能有針對(duì)性地解決初中物理一些教學(xué)難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。