第一篇：外來(lái)務(wù)工子女幸福感調(diào)查

外來(lái)務(wù)工子女幸福感調(diào)查 問(wèn)題提出與研究的意義的目的 1.1問(wèn)題提出

伴隨改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)加快 了城市化進(jìn)程、拉大了城市的框架、促進(jìn)了人口結(jié)構(gòu)的變化。從上個(gè)世紀(jì)80年代 初，我國(guó)各地均出現(xiàn)了大范圍的人口流動(dòng)的現(xiàn)象「創(chuàng)。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈現(xiàn)出以家庭化流動(dòng)新趨勢(shì)，農(nóng)民工人口流動(dòng)由原來(lái)的單身外出打工變?yōu)?以夫妻為中心的全家外出。由此，許多處于義務(wù)教育階段的外來(lái)務(wù)工人員子女也就 成為了城市生活的一員。進(jìn)入21世紀(jì)以后，據(jù)國(guó)家人口計(jì)劃生育委員會(huì)流動(dòng)人口 服務(wù)管理司統(tǒng)計(jì)，截至2009年，中國(guó)的流動(dòng)人口已經(jīng)達(dá)到2.H億。

在龐大的進(jìn)城務(wù)工人員中，有一個(gè)不可忽視的群體一一外來(lái)務(wù)工子女。大多數(shù) 外來(lái)務(wù)工子女大都是跟隨父母從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至落后的地方來(lái)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。他們面對(duì)兩種截然不同的生存環(huán)境:一個(gè)是落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的 事物很有限的鄉(xiāng)村，而另一個(gè)卻是發(fā)達(dá)、開(kāi)放，能接觸到各種各樣的人和物的城市。面對(duì)如此多的差異，他們的主觀幸福感水平如何呢?

截至目前，研究外來(lái)務(wù)工子女的心理健康、教育公平以及城市生活現(xiàn)狀等內(nèi)容 比較多。但其中絕大多數(shù)研究都是從心理疾病等消極方面出發(fā)，很少有研究者從積 極的角度著手，尤其對(duì)小學(xué)中高年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女的主觀幸福感研究非常少，基本 上還是空白。這些小學(xué)中高年級(jí)的外來(lái)務(wù)工子女在不同的生活環(huán)境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他們與城市戶籍子女的主觀幸福感存在怎樣的差異 呢?又如何提高他們的主觀幸福感呢?帶著這些問(wèn)題，本研究嘗試著選取呼市地區(qū) 部分小學(xué)(4一6年級(jí))的外來(lái)務(wù)工子女為主要研究對(duì)象進(jìn)行主觀幸福感方面的調(diào)查 和研究，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，查找影響主觀幸福感的因素，從而有針對(duì)性地提出教育建 議，以幫助他們有效提升主觀幸福感促進(jìn)其身心更健康的發(fā)展。

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r/I JLIJ IG1 3.1研究對(duì)象

本研究為了使城市外來(lái)務(wù)工子女被試更具有代表性，采取分層整群抽樣法進(jìn)行 研究，選取呼和浩特市地區(qū)賽罕區(qū)五所公立小學(xué)中的(4一6年級(jí))共15個(gè)班570 名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷570份，回收570份，剔除無(wú)效問(wèn) 卷30份，其中有效問(wèn)卷為540份，有效回收率為94.74%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，擁有城市戶籍 的(即屬于呼和浩特市新城區(qū)、賽罕區(qū)、玉泉區(qū)、回民區(qū)四區(qū)的戶口)小學(xué)生共317 人，外來(lái)務(wù)工子女223人。3.2研究工具

調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成。

第一部分是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括性別、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、住校情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、戶籍所在地、父母的受教育程度等基本個(gè)人信息。第二部分是主觀幸福感測(cè)量，使用((多維學(xué)生生活滿意感量表》。該量表是許

伯納((Huebner E.S)于1994年編制，由田麗麗、劉旺于2005年修訂，修訂后的內(nèi) 部一致性系數(shù)是0.90，兩周后的重測(cè)信度為0.86 `3}'，本研究中問(wèn)卷的內(nèi)部一致性 系數(shù)0.824，表明該量表信度較好，符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表用以測(cè)查中小學(xué) 生對(duì)自己的家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境和自我五個(gè)維度的生活滿意度水平。量表 包括40個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事?！币蟊辉囌哌x擇自己對(duì)每一描述的符合程度。問(wèn)卷采用6點(diǎn)計(jì)分，從1到6 分別表示“非常不同意”到“非常同意”。分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高?！抖嗑S學(xué)生生 活滿意感量表》是兒童青少年主觀幸福感研究領(lǐng)域中非常成熟的一個(gè)測(cè)量工具，在 國(guó)內(nèi)外研究中被廣泛使用。3.3施測(cè)程序

本研究采用分層整群抽樣法，利用學(xué)校心理班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，以自然班為單位進(jìn) 行問(wèn)卷調(diào)查。由研究者本人統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷并主持集體施測(cè)，統(tǒng)一解釋指導(dǎo)語(yǔ)和注意 事項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)填寫，并當(dāng)場(chǎng)回收。然后，剔除無(wú)效問(wèn)卷，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)、分類、整理、統(tǒng)計(jì)。3.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

研究者采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方 法有描述統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

采用描述統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)五所小學(xué)中(4一6年級(jí)選取的540名小學(xué)生的主觀幸 福感進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4-6所示:外來(lái)務(wù)工人員子女、城市戶籍小 學(xué)生的生活滿意度均在4分以上，且生活滿意度中各維度均值總分二24.170，表明 呼和浩特市小學(xué)4一6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福感都處于中等偏上水平;外來(lái)務(wù)工人 員子女在多維生活滿意度中自我滿意度高于城市戶籍小學(xué)生，而在家庭滿意度、學(xué) 校滿意度、朋友滿意度和生活環(huán)境滿意度這四個(gè)維度中滿意度均低于城市戶籍小學(xué) 生，總體來(lái)說(shuō)，城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感的水平偏高。4.2外來(lái)務(wù)工子女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感比較

4.2.1本研究為了考查外來(lái)務(wù)工子女和城市戶籍小學(xué)生在多維生活滿意 度的差異比較采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見(jiàn)表4-2: 表4-2外來(lái)務(wù)工人員了女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感t檢驗(yàn) 外來(lái)務(wù)工人員了女(N=223)城市戶籍小學(xué)生(N=317)變量

M、可DM、可D M

SD

M

SD 家庭滿意度 5.202 0.784

5.232

0.791-0.550 朋友滿意度 4.745 0.755

4.866

0.705 一1.969 學(xué)校滿意度 5.010 0.775

5.082

0.761 生活環(huán)境滿意度 4.525 0.730

4.667

0.814-2.493 白我滿意度 4.482 0.756

4.470

0.765 0.43 總分

23.964

2.748

24.315

2.647一1.492 注:=}p<0.05, M為平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差

為了更直觀的觀察外來(lái)務(wù)工人員子女和城市戶籍小學(xué)生在各個(gè)維度上的差異，從不同的維度做均值比較如下:

從表4-2分析可得，外來(lái)務(wù)工人員子女的生活滿意度與城市戶籍小學(xué)生相比較 低，(23.964<24.315, t二一1.492;結(jié)合圖4-1發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭滿意 度(M=5.202, SD=0.784在問(wèn)卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.232, SD=0.791)不存在顯著差異;外來(lái)務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生生活滿意度均值比較，發(fā)現(xiàn): 外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭滿意度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一0.550;外來(lái)務(wù)工人 員子女的朋友滿意度(M=4.7449, SD=0.75545)在問(wèn)卷得分上同一般城市戶籍小學(xué) 生(M=4.8957, SD=0.74874存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的朋

友滿意度得分顯著高于外來(lái)務(wù)工人員子女，t二一1.969, p<0.05;外來(lái)務(wù)工人員子女 的學(xué)校滿意度(M=5.0101, SD=0.77504)在問(wèn)卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.0759, SD=0.74214不存在顯著差異，但是，外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校滿意 度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一128;外來(lái)務(wù)工人員子女的生活環(huán)境滿意度(M=4.5252, SD=0.73022)在問(wèn)卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生

(M=4.6794, SD=0.81804)存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的生活 環(huán)境滿意度得分顯著高于外來(lái)務(wù)工人員子女，t二一2.493, p<0.05;外來(lái)務(wù)工人員子 女的自我滿意度(M=4.4817, SD=0.75606)在問(wèn)卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在顯著差異，但是，外來(lái)務(wù)工人員子女的自我滿意 度得分高于城市戶籍小學(xué)生，t=0.43 0 4.2.2學(xué)業(yè)成績(jī)與外來(lái)務(wù)工人員子女主觀幸福感的相關(guān)研究

本研究為了考查4-6年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是否與主觀幸福感各維度之間有關(guān) 系，于是對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性分析。收集被試上個(gè)月的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門課的月 考，并取三科的平均分作為被試成績(jī)。因?yàn)樵谥饔^幸福感方面采用了青少年多維生 活滿意感量表，所以進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)與主觀幸福感相關(guān)分析時(shí)，以學(xué)業(yè)成績(jī)和具體生 活滿意度進(jìn)行相關(guān)分析。如表4-3所示:

由表4-3學(xué)業(yè)成績(jī)與4-6年級(jí)小學(xué)生主觀幸福感各維度的Pearson相關(guān)性分析 得出，學(xué)業(yè)成績(jī)與具體生活滿意度中的朋友滿意度、學(xué)校滿意度和生活環(huán)境滿意度 呈非常顯著正相關(guān);學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭滿意度和自我滿意度呈顯著正相關(guān)。

本研究為了進(jìn)一步考查外來(lái)務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)方面的 差異，采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見(jiàn)表4-4:

由表4-4數(shù)據(jù)可以看出，外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)成績(jī)平均值低于城市戶籍小 學(xué)生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在顯著差異;結(jié)合表4-2分析可得，外 來(lái)務(wù)工人員子女的主觀幸福感與城市戶籍小學(xué)生相比較低

(23.964<24.315, t二一1.492，又因?yàn)楹艉秃铺厥行W(xué)4一6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福 感與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著正相關(guān)。所以這足可以證明呼市4-6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福 感越高其學(xué)業(yè)成績(jī)就越高，反之主觀幸福感越低其學(xué)業(yè)成績(jī)就越低。4.3年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀分析

本研究從呼和浩特市小學(xué)五所學(xué)校中(4-6年級(jí)223名外來(lái)務(wù)工子女的性別、年級(jí)、進(jìn)城時(shí)間、家庭所在地、校所在地、是否獨(dú)生、是否住校、是否有固定住房、是否在小飯桌、父親文化程度、母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績(jī)等基本信息出 發(fā)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析:

4.3.9外來(lái)務(wù)工人員子女主觀幸福感父親文化程度差異顯著性比較

父親受教育程度的不同會(huì)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女有怎樣的影響呢?本研究對(duì)外來(lái)務(wù) 工子女父親文化程度主觀幸福感進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表4-13:

本研究單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工子女的主觀幸福感水平在父親文化程度 上不存在顯著差異，F(xiàn)=0.805;從不同父親文化程度的外來(lái)務(wù)工人員子女的生活滿 意度總分來(lái)看，父親文化程度越高，其子女的生活滿意度總分就越高;單因素方差 分析發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工人員子女的主觀幸福感在家庭滿意度、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度各個(gè)維度上不存在顯著差異;為了進(jìn)一步具體考查外 來(lái)務(wù)工子女主觀幸福感在父親文化程度上的差異，進(jìn)行了父親文化程度的多重比較 發(fā)現(xiàn)，父親不同文化程度對(duì)其外來(lái)務(wù)工子女在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境 滿意度和自我滿意度上不存在顯著性差異;在朋友滿意度上，父親學(xué)歷是高中的外 來(lái)務(wù)工子女高于父親學(xué)歷在初中或初中以下外來(lái)務(wù)工子女，并存在顯著性差異。4.3.10外來(lái)務(wù)工人員子女主觀幸福感母親文化程度差異顯著性比較

第二篇：外來(lái)務(wù)工子女論文

淺談外來(lái)務(wù)工子女的心理健康教育

摘要：為了生活得更好，為了一個(gè)夢(mèng)想，成千上萬(wàn)的打工族如候鳥(niǎo)般奔波在落后的家鄉(xiāng)和繁華的城市之間，從一個(gè)地方遷移到另一個(gè)地方。而他們背后的是一群稚弱的“小小鳥(niǎo)”，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)個(gè)陌生的城市，他們就是外來(lái)務(wù)工人員的子女。關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女；心理健康；教育對(duì)策

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，進(jìn)城務(wù)工人員子女也相應(yīng)增多。我校是一所外來(lái)務(wù)工人員的子女集中學(xué)習(xí)的學(xué)校，他們作為一個(gè)獨(dú)特的弱勢(shì)群體，他們的教育問(wèn)題以及心理健康問(wèn)題已日益受到關(guān)注。怎樣才能使這些“流動(dòng)的花朵”健康茁壯的怒放，讓他們積極融入、適應(yīng)現(xiàn)有的生活成為了我們教育工作者探討的問(wèn)題。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，溫爺爺?shù)难哉Z(yǔ)里透露著對(duì)孩子們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。黨的關(guān)愛(ài)如陽(yáng)光雨露，外來(lái)務(wù)工子女和城里的孩子一樣，享受同等關(guān)愛(ài)。他們來(lái)到這個(gè)陌生的城市，卻成長(zhǎng)在溫暖的集體里。

一、對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康教育調(diào)查研究。

（一）外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在外來(lái)務(wù)工人員子女中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。他們很少有人受過(guò)較正規(guī)的學(xué)前教育，在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育又相對(duì)比城里要差一些，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時(shí)比較困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度差。造成這方面問(wèn)題的原因之一是地區(qū)間基礎(chǔ)教育的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再要糾正，比較繁難。還有一個(gè)重要原因是因?qū)W習(xí)差而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。由于在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期得不到肯定，沒(méi)有成功感，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦差事。要取得一樣的學(xué)習(xí)成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學(xué)習(xí)。

2.心理方面的特點(diǎn)：

自卑心理。外來(lái)務(wù)工人員為了生存，帶著孩子離鄉(xiāng)背井來(lái)到此地謀生，他們多從事的是本地區(qū)最底層的艱苦勞動(dòng)。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產(chǎn)生的失落感，是不可避免的。再加上他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，而學(xué)習(xí)成績(jī)往往是一個(gè)小學(xué)生在班里有沒(méi)有地位的一個(gè)重要指標(biāo)，所以他們普遍在內(nèi)心深處有自卑感。

焦慮心理。外來(lái)務(wù)工人員因?yàn)樽约核艿慕逃?，由于自身文化素養(yǎng)的限制，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子的教育態(tài)度簡(jiǎn)單，忙于生計(jì)和孩子缺乏心理溝通。學(xué)生在學(xué)校里因成績(jī)差家境差受到歧視和責(zé)難，倍感壓抑，基本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕和不安，存有焦慮心理。

（二）外來(lái)務(wù)工子女家庭教育特點(diǎn)。

1.成長(zhǎng)環(huán)境因素：

外來(lái)務(wù)工子女中的一些長(zhǎng)年隨著在外打工的父母到處漂泊，生活環(huán)境差。父母忙于生計(jì)，早出晚歸或連上夜班，往往無(wú)暇也無(wú)力顧及孩子的家庭教育；他們和在外工作的父母很少接觸，因此感情上并不親，更不用說(shuō)受到良好的家庭教育和關(guān)懷了。孩子失去應(yīng)有的關(guān)愛(ài)而放任自流，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易養(yǎng)成各種不良習(xí)慣。

在生活習(xí)慣方面，個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)差，文明禮貌差。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外來(lái)務(wù)工子女大多學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，平時(shí)懶得動(dòng)腦筋，不積極思考；不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有回家做作業(yè)的習(xí)慣。個(gè)別高年級(jí)學(xué)生甚至有逃學(xué)、夜不歸宿的現(xiàn)象。

2.家長(zhǎng)自身因素：

由于自身文化水平的局限，使得許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的角色認(rèn)識(shí)不足，對(duì)家庭教育看法非常狹隘，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，把孩子交給學(xué)校就“完事大吉”了，如果遇到問(wèn)題就找老師、校長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)。家長(zhǎng)普遍存在只注重孩子吃飽穿暖、身體健康，而忽視孩子的心理健康和性情、人格。還有許多家長(zhǎng)仍然抱著重男輕女的想法，使得一些學(xué)生孤獨(dú)自卑，形成心理障礙。

二、外來(lái)務(wù)工子女心理健康教育的對(duì)策。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓其成長(zhǎng)在溫暖的集體里。

學(xué)校是教育的主陣地。我們要努力營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)校成為設(shè)備先進(jìn)、方法科學(xué)的育人校園，愛(ài)生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學(xué)生樂(lè)園。

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)“人人都重要”的精神環(huán)境。

我校校長(zhǎng)提出了“人人都重要”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓老師，學(xué)生，家長(zhǎng)都參與到其中來(lái)。體會(huì)人人都重要，人人是主人，人人有事做，事事有人做。進(jìn)入校園墻壁上貼著“快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，我是學(xué)生，我很重；開(kāi)心工作，自豪發(fā)展，我是老師，我很重要；樂(lè)于配合，分享成功，我是家長(zhǎng)，我很重要?！痹谶@理念的指引下外來(lái)務(wù)工子女倍感自身的重要，環(huán)境的優(yōu)越。

2.“締造完美教室”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，舒適，和諧的物質(zhì)環(huán)境。

“締造完美教室”是我校校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。寬敞明亮的教室、整齊的課桌椅、先進(jìn)的多媒體設(shè)備、完善的塑膠跑道、豐富多彩的走廊、中國(guó)傳統(tǒng)美德的篇章裝扮文化中心“國(guó)學(xué)大廳”。在學(xué)生心目中學(xué)校是最美的地方，他們?cè)谶@生活學(xué)習(xí)無(wú)比開(kāi)心自豪。

3.建立和諧師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。

建立新型的師生關(guān)系，有利教師開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。對(duì)個(gè)別心理障礙的學(xué)生，老師會(huì)給予特別的關(guān)愛(ài)，特別是心理障礙型外來(lái)務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛(ài)的對(duì)象。從心理上開(kāi)導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。

（二）以良好的教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.學(xué)校樹(shù)旗幟，營(yíng)造良好教育氛圍。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習(xí)慣是外來(lái)務(wù)工子女教育的核心任務(wù)。學(xué)校在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中給予最基本的教育和人文關(guān)懷。學(xué)校德育處及少先隊(duì)大隊(duì)部，在校園里開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)：“好習(xí)慣伴我行”、“書(shū)香溢滿校園”、“保護(hù)環(huán)境，我先行”、“低碳環(huán)保”“小班主任”等等活動(dòng)，目的就是從這些活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子們明白好習(xí)慣的重要性。學(xué)校還充分利用晨會(huì)課、思品課、三生課、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)等宣傳手段，讓外來(lái)務(wù)工子女在漸學(xué)漸行中學(xué)會(huì)規(guī)范，遵守規(guī)范。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理，從小培養(yǎng)習(xí)慣。

我校推行“小班主任制”，人人參與班級(jí)日常管理。班級(jí)進(jìn)行班干部民主選舉，本著“人人都重要”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，鍛煉管理能力，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣。每月評(píng)選出“優(yōu)秀小班主任”、“每月之星”、“文明之星”。

3.生活上關(guān)懷，感受集體的溫暖。

外來(lái)務(wù)工子女從小沒(méi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為了讓這些孩子盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，加強(qiáng)班里生活管理，生活委員負(fù)責(zé)制，輪流制，管理好所有學(xué)生的在校生活。比如簡(jiǎn)單常用的生活用品班里都購(gòu)買，隨時(shí)提供給這些孩子們使用，讓他們感受到集體溫暖。

4.學(xué)習(xí)上激勵(lì)，落后是暫時(shí)的。

學(xué)校是學(xué)知識(shí)的地方，在培養(yǎng)孩子們的良好生活習(xí)慣的同時(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)也多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、在困難面前停滯不前的現(xiàn)象，采用激勵(lì)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識(shí)又差，文化常識(shí)又缺乏的學(xué)生，老師就會(huì)在班級(jí)中開(kāi)展了多種形式的閱讀活動(dòng)，提高他們的閱讀理解能力。

我們?cè)诎嗬镞€組織學(xué)習(xí)“結(jié)對(duì)子”，開(kāi)展“手拉手活動(dòng)”，“小師徒結(jié)對(duì)”，“一幫一”這樣的學(xué)習(xí)形式，目的是幫助他們提高學(xué)習(xí)。

獎(jiǎng)懲分明也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表?yè)P(yáng)完成作業(yè)的學(xué)生，懲罰不做作業(yè)的學(xué)生；還可以進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)比，聯(lián)合家長(zhǎng)一起給完成作業(yè)或者取得進(jìn)步的學(xué)生表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。我們班設(shè)立評(píng)比臺(tái)，光榮榜，激勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）開(kāi)展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)可展示學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)校班級(jí)有序管理。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的意識(shí)，從小樹(shù)立集體意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念。例如我校開(kāi)展的少先隊(duì)“三級(jí)匯報(bào)”，“紅心向黨”主題活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)友誼，加強(qiáng)理解和溝通，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，增強(qiáng)家校聯(lián)系。多種校園文化活動(dòng)鍛煉意志，培養(yǎng)個(gè)性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，對(duì)學(xué)生心理健康具有積極作用。

1.開(kāi)展民族文化活動(dòng)，向?qū)W生滲透民族文化教育，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)心。

2.開(kāi)展感恩活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生具有一顆感恩的心。

3.開(kāi)展親子活動(dòng)，如組織親子游戲、開(kāi)設(shè)親子課堂、組織親子郊游，培養(yǎng)孩子與父母的親

情。

4.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心。

5.開(kāi)展班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。

（四）家校合作，為其創(chuàng)設(shè)心靈成長(zhǎng)的綠色通道。

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它有著學(xué)校和社會(huì)難以起到的作用。

1.重視心理健康教育課。

通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，要讓外來(lái)務(wù)工人員子女明確，正確地調(diào)適自我，提高自己對(duì)挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設(shè)性的，可以通過(guò)自我教育不斷地自我完善、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

4.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，切磋教育方法。

提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，是家教成功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校專門建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、期中考試以及期末考試三階段，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，利用家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)宣傳家庭教育方法的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，指導(dǎo)他們對(duì)子女進(jìn)行良好的教育，使他們懂得父母是孩子的第一位老師，孩子就是父母的影子，父母的言傳身教起著潛移默化的作用，并注意挖掘其子女身上的“閃光點(diǎn)”，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，讓他們看到孩子明天的希望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)以贏得孩子的信任，并利用先天固有的親子交往、和睦的家庭氛圍，從多種角度去影響子女的心理和行為，使每一個(gè)外來(lái)務(wù)工子女都有良好的家庭教育來(lái)配合學(xué)校教育，使他們得以健康成長(zhǎng)。

學(xué)校建議家長(zhǎng)從思想上重視孩子的學(xué)習(xí)，明白知識(shí)的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。

5.舉辦家庭講座，舉行家長(zhǎng)培訓(xùn)。

請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱慕套芋w會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，開(kāi)設(shè)家教方面的專題研討，讓家長(zhǎng)主動(dòng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)，交流和探討更合理有效的家教方法，使其他家長(zhǎng)受到啟發(fā)。聘請(qǐng)教育專家到校進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，召開(kāi)家教講座，提高外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)的教育意識(shí)和思想覺(jué)悟。

6.開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，深化家校溝通。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教育咨詢等形式多樣的方法，及時(shí)交換信息，研究對(duì)策。有些家長(zhǎng)放學(xué)會(huì)來(lái)接孩子回家，這時(shí)就可以讓家長(zhǎng)進(jìn)校和老師及時(shí)交流，了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)場(chǎng)反饋，盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并商量應(yīng)對(duì)方法。這樣就可以盡可能的將錯(cuò)誤扼殺在搖籃里。學(xué)校舉行各種家校開(kāi)放活動(dòng)，如少先隊(duì)規(guī)范儀式，少先隊(duì)主題活動(dòng)，班級(jí)文化展演，演講，課本劇表演，才藝展示，親子游園等，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)校參觀，參與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念，體會(huì)教師工作艱辛與無(wú)私付出，了解孩子在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。能增進(jìn)家校溝通理解，學(xué)校教師得到家庭有力支持與幫助。很多外來(lái)務(wù)工人員倍感幸福和滿足，能在這樣好的學(xué)校讀書(shū)，能遇到這樣負(fù)責(zé)的教師群體，他們很放心很安心，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種驕傲和自豪。遇到問(wèn)題他們都會(huì)主動(dòng)與教師交流，有的因工作變動(dòng)，住址變遷都舍不得走，留戀教師留戀班級(jí)學(xué)校。

讓外來(lái)務(wù)工子女打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自信心。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。教育對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)是平等的，對(duì)外來(lái)務(wù)工子女這一“弱勢(shì)群體”我們需要更加關(guān)注。外來(lái)務(wù)工子女也有許多優(yōu)點(diǎn)，如果我們能給予他們正確的引導(dǎo)和良好的教育環(huán)境，他們一樣可以茁壯成長(zhǎng)，綻放光彩。讓我們用我們的耐心和愛(ài)心去關(guān)心、尊重他們，用我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去教育他們，用行之有效的方法去引導(dǎo)他們，讓他們感受學(xué)校，社會(huì)大家庭的溫暖，使他們成長(zhǎng)在溫暖的集體里，讓全體孩子成長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下。

參考文獻(xiàn)：1.《中小學(xué)班級(jí)管理策略集萃》

2.《小學(xué)生心理健康教育》

3.《未成年人思想道德建設(shè)》

4.《小學(xué)班主任工作》

第三篇：外來(lái)務(wù)工子女心理健康

外來(lái)務(wù)工子女心理健康

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多外地民工紛紛涌入我們這座城市，有的在這里長(zhǎng)期打工，有的在這里做些小生意，有的干脆在這里安了家落了戶，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨之而來(lái)的大量民工子女，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，被送進(jìn)了一個(gè)陌生的學(xué)校，面對(duì)著陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構(gòu)成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。這些弱勢(shì)群體經(jīng)常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發(fā)展，久而久之，他們的心理、行為就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，就會(huì)成為班級(jí)中的弱勢(shì)群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設(shè)以及學(xué)校教育的“阻力軍”。

要讓這些弱勢(shì)群體也像本地學(xué)生一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為班主任，最先要做好的工作不是在學(xué)業(yè)上給予輔導(dǎo)，也不是在生活上給予關(guān)心，而是應(yīng)該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會(huì)到我的這個(gè)新班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，自己已經(jīng)是這個(gè)家庭中的一員。

一、民工子女的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)

從大多數(shù)外地民工子女的素質(zhì)來(lái)看，無(wú)論是身體素質(zhì)，還是智力素質(zhì)，他們都不比本地學(xué)生差，有的甚至還優(yōu)于本地學(xué)生。但是由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學(xué)生不如本地學(xué)生，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生距離感。要想讓這些學(xué)生盡快地融入班級(jí)體，首先就要解析學(xué)生心理問(wèn)題的來(lái)源。

1）、自卑，抹不去的心理陰影

自卑，可以說(shuō)是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，同時(shí)可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經(jīng)濟(jì)條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學(xué)生，因此經(jīng)常會(huì)遭到本地學(xué)生的另眼相相待；在學(xué)習(xí)上，外地民工子女的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上很難跟上本地的學(xué)生，時(shí)常遭到同學(xué)的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場(chǎng)報(bào)曾就民工子女心理健康狀況進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，合肥一所小學(xué)的外地學(xué)生是這樣說(shuō)的，“城里的同學(xué)笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了?！薄拔业钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，一開(kāi)口城里孩子就笑話我，根本不敢開(kāi)口講話”“想與其他同學(xué)一起玩，可他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我們，說(shuō)我們是外敵人。” 各方面都不如別人，經(jīng)常遭受失敗和挫折，是外來(lái)民工子女產(chǎn)生自卑心理的根本原因。一個(gè)人經(jīng)常遭到失敗和挫折，其自信心就會(huì)日益減弱，自卑感就會(huì)日益嚴(yán)重。自卑的產(chǎn)生會(huì)抹殺掉一個(gè)人的自信心，民工子女本來(lái)完全可以憑自己的能力跟上其他同學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)影響他們的身心健康。

2）、孤僻，打不開(kāi)的心理枷鎖

孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，時(shí)常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。

外地民工子女產(chǎn)生孤僻心理的主要原因應(yīng)該有兩個(gè)，一是自身原因，由于在一個(gè)陌生的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉，自我保護(hù)意識(shí)，他們的神經(jīng)會(huì)變得非常敏感，同學(xué)對(duì)他的一言一行，老師對(duì)他的一褒一貶，他都會(huì)產(chǎn)生心理反應(yīng)。當(dāng)周圍的反應(yīng)對(duì)他不是很友好時(shí)，他必定會(huì)封閉自己，不再去主動(dòng)跟人交往，不再愿意多說(shuō)話，甚至別人對(duì)他的友好，他也會(huì)表現(xiàn)的很冷淡。其二是外部原因，同學(xué)、老師對(duì)他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產(chǎn)生一種被孤立的感，這樣容易產(chǎn)生孤僻心理。

3）、畏懼，解不開(kāi)的心結(jié)

畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產(chǎn)生的壓力感。畏懼更多地表現(xiàn)為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發(fā)生。

一個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生的新環(huán)境，往往容易產(chǎn)生一種自我保護(hù)意識(shí)。尤其是小孩子，他會(huì)把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對(duì)立面，這時(shí)他更愿一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，深怕其他人走進(jìn)他的心里，侵犯的心靈空間，有時(shí)甚至?xí)蛭窇侄龀鲆恍?qiáng)烈的自衛(wèi)行為。

以上三個(gè)是外地民工子女難融入新班級(jí)體的主要心理原因，當(dāng)然不同的民工子女會(huì)有不同的心理狀況，除了上面三個(gè)原因外，另外還有可能是學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生的行為偏激，學(xué)生的身體、行為缺陷等等?？傊?，如果這些心理問(wèn)題得不到有效的解決，學(xué)生就很難融入新班級(jí)體，班級(jí)中的其他成員也很難真正接受這個(gè)新成員。

二、學(xué)生融入新班級(jí)體的心理輔導(dǎo)策略 1）、初次會(huì)面，融入班集體的起點(diǎn)

新轉(zhuǎn)來(lái)的外地民工子女第一次與班集體成員見(jiàn)面是其融入班集體的起點(diǎn)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)該好好把握這樣的時(shí)機(jī)。

05學(xué)年，班中轉(zhuǎn)來(lái)一名外地學(xué)生，在與其他學(xué)生見(jiàn)面前，我先跟他聊了會(huì)兒天，然后給他設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，讓他好好練習(xí)了幾遍。然后，我利用上語(yǔ)文課的前5分鐘，搞了一個(gè)小小的歡迎儀式，向全班同學(xué)隆重地推出剛轉(zhuǎn)進(jìn)的外來(lái)學(xué)生。學(xué)生流利的自我介紹馬上獲得了班級(jí)其他同學(xué)的好感，“同學(xué)們，你們?cè)缸屗尤胛覀冞@個(gè)班級(jí)體嗎？”“愿意！”學(xué)生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過(guò)任何語(yǔ)言達(dá)。這時(shí)我就順勢(shì)問(wèn)班中唯一一個(gè)一人一桌的學(xué)生：“某某，你愿意跟這個(gè)新來(lái)的同學(xué)一桌嗎？”某某大方地站起來(lái)，微笑著說(shuō)：“歡迎你來(lái)我們班級(jí)，我很高興有你這樣一個(gè)同桌?！弊詈笪矣稚钋榈馗鷮W(xué)生們講：“同學(xué)們，我們班級(jí)現(xiàn)有32位學(xué)生，以后不管是本地的，還是外來(lái)的。大家的地位都是平等的，老師對(duì)大家是一視同仁的。現(xiàn)在，我們班有了這個(gè)新成員，相信他將會(huì)豐富我們的課外生活，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，了解更多的東西。有了他，我們的班級(jí)將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學(xué)生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說(shuō)，在一定程度上減少了學(xué)生間的距離感與陌生感，在學(xué)生間營(yíng)造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來(lái)學(xué)生也是班級(jí)主人翁的地位。

2）展示特長(zhǎng)，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當(dāng)?shù)孛褡逦幕挠绊?，往往帶有本地學(xué)生所沒(méi)有的一技之長(zhǎng)。有的學(xué)生歌聲嘹亮，有的學(xué)生舞姿優(yōu)美，有的學(xué)生身體強(qiáng)壯，有的學(xué)生善于手工制作等等。教師想使這些學(xué)生更快地融入班集體，就應(yīng)該抓住他們的長(zhǎng)處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，體現(xiàn)其在班集體中的重要作用，讓外地學(xué)生更具吸引力，還可以增強(qiáng)學(xué)生自己的信心。

3）、心靈溝通，融入班級(jí)體的橋梁

外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開(kāi)。鑒于此，課外，我常與班中外地學(xué)生聊天，也經(jīng)常建議班中學(xué)生跟他們聊天。當(dāng)外地學(xué)生考試不理想，產(chǎn)生焦慮心理時(shí)，我會(huì)找個(gè)機(jī)會(huì)坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵(lì)他下次考好；當(dāng)外地學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)建議班中成員去幫助他。另外，我還“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”，把在課外書(shū)上看到的一段段名言制作成精美的書(shū)簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛(ài)拼才會(huì)贏，敢唱才會(huì)紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識(shí)的借一些寫名人經(jīng)過(guò)不屈努力最后成才的書(shū)給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養(yǎng)料，以開(kāi)闊胸襟，調(diào)節(jié)心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。4）、重視家訪，融入班級(jí)體的外部動(dòng)力

鑒于外來(lái)民工子女的特殊性，教師應(yīng)加強(qiáng)與他們家長(zhǎng)的合作，這樣能較全面的了解學(xué)生心理問(wèn)題的蛛絲馬跡。因?yàn)橥鈦?lái)學(xué)生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現(xiàn)的較開(kāi)放些，更多的接觸學(xué)生家長(zhǎng)，有利于教師找到學(xué)生融入班集體的切入點(diǎn)，從而做到事半功倍的效果。

外地學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，參加社會(huì)活動(dòng)較少，受農(nóng)村文化的影響較大，視野狹隘。他們對(duì)子女接受教育的理解往往是片面的?；蛘J(rèn)為讀書(shū)是出人頭地，或認(rèn)為不讀書(shū)照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問(wèn)。我們通過(guò)家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據(jù)家長(zhǎng)們的思想實(shí)際，向他們灌輸現(xiàn)代的教育思想和教育方法。以便學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致，在不發(fā)生沖突，沒(méi)有壓力的情況下，形成一股合力讓學(xué)生更快地融入班級(jí)體，推動(dòng)外來(lái)學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

民工子女是我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，他們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應(yīng)該用特殊的愛(ài)去感化這些特殊的學(xué)生。因?yàn)檫@些飄揚(yáng)的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經(jīng)常遷徙的“小小鳥(niǎo)”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進(jìn)新的班集體，盡快的適應(yīng)新的環(huán)境是我們教師要做的第一步，在同一片藍(lán)天下，讓我們真情相融，相信經(jīng)過(guò)我們一起努力，這些時(shí)常遷徙的“小小鳥(niǎo)”，一定會(huì)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的幸福，相信他們能飛得更高、更遠(yuǎn)。

第四篇：外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)工作計(jì)劃

壽塔小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校外來(lái)務(wù)工子女成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響他們健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為他們營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

1、建立外來(lái)務(wù)工子女檔案，建檔率達(dá)100％；

2、關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工子女，在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

三、主要措施

（一）關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女的入學(xué)教育問(wèn)題，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。平等對(duì)待，解決外來(lái)工子女的入學(xué)問(wèn)題。外來(lái)人員子女可以和本地學(xué)生一樣就近入學(xué)，上學(xué)之后所享有的權(quán)利、待遇、費(fèi)用等和本地學(xué)生是一致的，人人平等。

（二）健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

1、建立外來(lái)務(wù)工子女檔案。

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清外來(lái)務(wù)工子女的底數(shù)，建立專門檔案。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)他們的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

2、真情關(guān)愛(ài)，“兩個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)他們逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)他們要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。

（三）、明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境

了解外來(lái)工子女的現(xiàn)狀，心理溝通，培養(yǎng)外來(lái)工子女及留守兒童的健康心態(tài)。外來(lái)工子女身處異鄉(xiāng)，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們普遍敏感，感情脆弱細(xì)膩。他們渴望能與老師、同學(xué)進(jìn)行平等交流，渴望在班級(jí)中取得自己應(yīng)有的地位。班級(jí)要對(duì)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧。要求全體教師公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)孩子們身上存在的問(wèn)題，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。努力消除他們的自卑感、被歧視感與對(duì)立感，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)。以外來(lái)工子女為主，重點(diǎn)開(kāi)展“外來(lái)工子女與本地兒童手拉手”活動(dòng)。讓外來(lái)工子女能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)隊(duì)員學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。

第五篇：班主任關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工子女

班主任與外來(lái)務(wù)工子女班---對(duì)弱勢(shì)群體的尊重與關(guān)愛(ài)

合肥市新城學(xué)校吳玉庭

近幾年來(lái)了，隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度呈急劇上升趨勢(shì)，從而導(dǎo)致農(nóng)村“外來(lái)務(wù)工子女”的數(shù)量也在不斷增加，這支規(guī)模龐大的“外來(lái)務(wù)工子女”隊(duì)伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自滅。他們?cè)诮逃现饾u出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

“外來(lái)務(wù)工子女”出現(xiàn)的問(wèn)題

一、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

在這次期中考試之后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：周末可以回家與父母團(tuán)聚，經(jīng)常與父母溝通的孩子同長(zhǎng)期與父母分離的外來(lái)務(wù)工子女相比，厭學(xué)的人數(shù)較少，學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子比例較低，成績(jī)好的同學(xué)都在一個(gè)健康的家庭中成長(zhǎng)，父母都陪在身邊，而那些成績(jī)較差的同學(xué)或者是比較調(diào)皮的學(xué)生，要么生長(zhǎng)在單親家庭，要么就是父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商或打工，不在家里的。單親家庭的父或母由于生活的壓力每天都在不停地忙碌，他們無(wú)暇顧及孩子的教育，而父母同時(shí)在外打工，經(jīng)商的子女絕大部分由爺爺奶奶照顧，祖孫輩的年齡相差甚遠(yuǎn)，再加上農(nóng)村老年人大多都是文盲，往往只能照顧孫子們的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足，部分監(jiān)護(hù)人連孩子在學(xué)校是學(xué)什么的，哪個(gè)班的，班主任是誰(shuí)都不知道。

二、素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展不好

青少年是素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)，良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響，一位教育心里學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有親情的教育是一種殘缺的教育”。感情對(duì)孩子就如學(xué)習(xí)一樣都很重要，而且在其整個(gè)一生中都始終是這樣，有證據(jù)表明，一個(gè)缺乏親情關(guān)懷的孩子其身體、智力、情感的成長(zhǎng)及其社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到損害。而父母的溫暖與關(guān)愛(ài)是其他任何親情也無(wú)法代替的。這些留守孩子因缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，往往容易患上種種心里病癥，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、讀書(shū)上進(jìn)的觀念淡薄，厭學(xué)甚至逃學(xué)，或者上課調(diào)皮，上課做出一些特別的舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意

到自己，不少孩子還出現(xiàn)過(guò)早與異性交往，最終發(fā)展成小戀人，以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟，并且姐妹、哥們意氣重，為兄弟姐妹“上刀上，下火?！?。為學(xué)校治安造成一定的不安定。“外來(lái)務(wù)工子女”的這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂，引起我們廣泛關(guān)注，在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅注重“外來(lái)務(wù)工子女”的知識(shí)傳授，更加注重孩子素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性的培養(yǎng)。

三、人生觀、價(jià)值觀的偏離

進(jìn)城務(wù)工，沒(méi)有改變農(nóng)民的身份，但改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，在對(duì)金錢的態(tài)度上，對(duì)家庭價(jià)值的理解上等等。這些都直接影響到孩子或者通過(guò)家庭本身的變化來(lái)影響孩子。

四、違法和越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村外來(lái)務(wù)工子女家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。這些影響在社會(huì)條件的影響下，會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果，“外來(lái)務(wù)工子女”違法亂紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，逃學(xué)，曠課，不交作業(yè)，甚至參與社會(huì)小青年團(tuán)體??。而且由于文化、興趣、精力等方面的原因，尤其是爺爺奶奶的寵愛(ài)，不可能對(duì)孩子以嚴(yán)格的教育或控制，那些表少年極有可能被社會(huì)上違法人員勾引，走上病態(tài)的社會(huì)化道路，給社會(huì)造成了嚴(yán)重的影響。

“外來(lái)務(wù)工子女”問(wèn)題的分析

農(nóng)村“外來(lái)務(wù)工子女”教育問(wèn)題如此嚴(yán)重，主要是由于家庭教育的失敗所造成的，由于“外來(lái)務(wù)工子女”的父母長(zhǎng)年不在家，給孩子的心靈造成了一定的創(chuàng)傷，相當(dāng)多的孩子認(rèn)為父母外出打工，是因?yàn)樗麄儗?duì)金錢的關(guān)心多于對(duì)自己的關(guān)心，父母不夠重視自己，因此，他們認(rèn)為父母對(duì)不起自己，虧欠了自己。他們感覺(jué)自己一點(diǎn)都不快樂(lè)，不快樂(lè)的原因在于缺少家庭溫暖，即使父母從經(jīng)濟(jì)上給了他們不少，讓他們不缺吃不少穿，但無(wú)法承歡父母膝下的那份孤獨(dú)與凄苦，卻是什么物質(zhì)生活都不能驅(qū)逐的一種體驗(yàn)。長(zhǎng)期處于這樣的負(fù)面心理體驗(yàn)中，極易使人消沉、陰暗。因此一部份孩子的社會(huì)認(rèn)識(shí)與社會(huì)評(píng)價(jià)就會(huì)偏離，幾乎一半的孩子對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)校不滿，與他人不能融洽相處，不能正確地處理人際沖突，甚至極端仇視社會(huì)，反抗社會(huì)。并且社會(huì)對(duì)“外來(lái)務(wù)工子女”的評(píng)價(jià)也很低，老師、同學(xué)認(rèn)為他們嬌氣、冷漠、自私、內(nèi)向、孤僻、學(xué)習(xí)成績(jī)不好。家庭教育本已存在的問(wèn)題，學(xué)校教育的無(wú)效更令“外來(lái)務(wù)工子女“的成長(zhǎng)環(huán)境充滿了變數(shù)。

改善農(nóng)村“外來(lái)務(wù)工子女”教育狀況的建議

今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，打工現(xiàn)象將不會(huì)消失，“外來(lái)務(wù)工子女”現(xiàn)象很可能越來(lái)越普遍，改善他們的生存狀況與教育狀況將是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史任務(wù)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)，行為表現(xiàn)將不僅影響農(nóng)村的社會(huì)治安問(wèn)題，更嚴(yán)重的是：他們也是中華民族未來(lái)的接班人，他們的素質(zhì)決定著中華民族的明天。我認(rèn)為，改良家庭教育是解決“外來(lái)務(wù)工子女”問(wèn)題的前提。

大多數(shù)父母外出務(wù)工掙錢都是為了孩子一個(gè)美好的未來(lái)，卻錯(cuò)將手段當(dāng)成了目的，疏忽了孩子的教育問(wèn)題，因此，為人父母者應(yīng)該掂量天平兩邊的重量作出一個(gè)明智的選擇。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“外來(lái)務(wù)工子女”的特殊性及其健康成長(zhǎng)的重要性，給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。農(nóng)村教育的實(shí)施，當(dāng)前正由外部條件的保證與改善過(guò)渡到教育質(zhì)量的提高上，教師應(yīng)該注意教育過(guò)程的公平，使成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)不利的“外來(lái)務(wù)工子女”得到更多的來(lái)自老師的溫暖，以此來(lái)沖淡父母遠(yuǎn)離的負(fù)面影響，用崇高的師愛(ài)引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。再次，政府應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村基層社區(qū)的精神文明建設(shè)，嚴(yán)厲打擊各種影響孩子健康成長(zhǎng)的不良社會(huì)現(xiàn)象，如黃、賭、毒等，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督與犯罪預(yù)防，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)心和有利于下一代成長(zhǎng)的健康的社會(huì)環(huán)境。最后，“外來(lái)務(wù)工子女”的父母為流入地城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，他們和城市中的其他人一樣，同樣為城市建設(shè)出力，繳納國(guó)家各項(xiàng)稅收，所以解決外來(lái)務(wù)工人員子女的就學(xué)問(wèn)題也是政府的一項(xiàng)責(zé)任，是發(fā)揮政府公共職能的重要體現(xiàn)。各級(jí)政府要把進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育納入城市社會(huì)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，將較多承擔(dān)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)學(xué)校的建設(shè)列入城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃；各地財(cái)政部門要安排必要經(jīng)費(fèi)，對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)較多的學(xué)校給予補(bǔ)助；城市教育費(fèi)附加中要安排一部分經(jīng)費(fèi)，用于進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作；通過(guò)設(shè)立助學(xué)金、減免費(fèi)用、免費(fèi)提供教科書(shū)等方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)。通過(guò)建立完善的保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的制度和機(jī)制，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女受教育的環(huán)境明顯改善，九年義務(wù)教育普及程度達(dá)到當(dāng)?shù)厮健?/p>