第一篇：三年級(jí)下冊(cè)__語(yǔ)文園地八__教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1．口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。

2．習(xí)作：能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。

3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

4．日積月累：了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

5．成語(yǔ)故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：

能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時(shí)安排：四課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓(xùn)練說(shuō)與聽(tīng)的能力和習(xí)慣。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)？今天，我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì)，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。

二、指導(dǎo)交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。

2．小組評(píng)議：誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？

3．評(píng)出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。

4．全班交流，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

三．教師總結(jié)：

神話、傳說(shuō)故事是我國(guó)文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

四．布置作業(yè)

1把今天聽(tīng)到的故事講給家人聽(tīng)。

2準(zhǔn)備自己編故事。

第二課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)寫(xiě)作——編故事。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們愛(ài)幻想嗎？我也會(huì)，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空會(huì)“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無(wú)數(shù)個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)校??一個(gè)我在家里??一個(gè)我??；我也想變成醫(yī)院窗前的那個(gè)畫(huà)著小丑臉的氣球，把歡樂(lè)和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學(xué)，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特??我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??我要變的是在是太多太多了，因?yàn)槲业男脑笇?shí)在是太多太多。

三、打開(kāi)思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記下你的靈感。看誰(shuí)想得多，想得與眾不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫(xiě)上去。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：思路要打開(kāi)，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自

然現(xiàn)象等等。

四、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣？

指名請(qǐng)同學(xué)上來(lái)說(shuō)。

（出示：要說(shuō)清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么??）

重點(diǎn)指導(dǎo)其中一名學(xué)生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什么？??當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？

教師小結(jié)：

五、范文鑒賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會(huì)讓世界充滿愛(ài)。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會(huì)讓沒(méi)有小伙伴的孩子變的快樂(lè)，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會(huì)讓傷心的人們，變得快樂(lè)、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān)，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢(qián)，成天是早出晚歸，才能勉強(qiáng)維持下去，他不能象別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見(jiàn)到媽媽還要裝出一副快樂(lè)的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活??這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會(huì)伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，讓他和別的孩子一樣幸福起來(lái)??..假如我是一位善良女神，我會(huì)讓這世界變的更加溫馨，可愛(ài)。我會(huì)讓所有的人都健康快樂(lè)地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評(píng)價(jià)范文

七、寫(xiě)作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！

八、作業(yè)樂(lè)園：

寫(xiě)完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。教學(xué)流程：

一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況

二、賞析佳作 1作者親自朗讀 2同桌互相讀。

3找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，說(shuō)說(shuō)原因。注意圍繞幾點(diǎn)：

（1）情節(jié)是否大膽、合理、具體。（2）敘述是否生動(dòng)。（3）習(xí)作是否新穎。

三、出示病文，評(píng)改。1自由讀病文。

2找出病句、段，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪，不足在哪。3當(dāng)小醫(yī)生治病。

4讀讀改后的作文，前后對(duì)比。5動(dòng)手改自己或組內(nèi)同學(xué)的作文。

四、作業(yè)樂(lè)園

謄寫(xiě)修改過(guò)的習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言文字。2了解歇后語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3閱讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)流程:

一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。3．結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。

二、教學(xué)“日積月累”，“讀讀背背”。1．學(xué)生讀“讀讀記記”

2．交流：成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記?！白x讀背背”

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別？ 2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎？ 4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語(yǔ)。

三、教學(xué)“成語(yǔ)故事”

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。1．學(xué)生自由朗讀故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。

3．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)樂(lè)園。抄寫(xiě)、背誦“日積月累”。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)

第八單元《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

（一）重點(diǎn)字詞： 1.應(yīng)會(huì)讀字：

惟

肖

轅 轍

韓

姜

截 2.易寫(xiě)錯(cuò)字：異

零

慌

蔥

3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：

七嘴八舌

惟妙惟肖 郁郁蔥蔥

南轅北轍

畫(huà)龍點(diǎn)睛

（二）重點(diǎn)讀背：能流暢地背誦“日積月累”

二、理解運(yùn)用：

1、學(xué)會(huì)按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚。

2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ)，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)一步養(yǎng)成留心觀察、對(duì)比記憶的好習(xí)慣。

三、情感體驗(yàn)：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達(dá)。

2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ)，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ)，并能在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師：

（一）預(yù)習(xí)提綱

三年級(jí)下冊(cè)第八單元《語(yǔ)文園地八》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

1.本單元的單元主題是。

2.“語(yǔ)文園地八”中，口語(yǔ)交際內(nèi)容是，根據(jù)“口語(yǔ)交際”的提示，想想：你會(huì)怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。3.習(xí)作內(nèi)容是，敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話寫(xiě)一寫(xiě)。

4.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字，寫(xiě)一寫(xiě)。_______________________________________。

5.日積月累安排的是四字詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)。你還知道哪些歇后語(yǔ)？------------------------6.讀讀背背“歇后語(yǔ)“ 7.積累成語(yǔ)故事等。

（二）課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

二、學(xué)生：

根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)任務(wù):口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

最近我們學(xué)習(xí)了哪些神話傳說(shuō)故事？（學(xué)生匯報(bào)）除了我們學(xué)到的這些，課外你還讀過(guò)哪些，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、自主練習(xí)

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

⑴ 講的同學(xué)要按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚、明白；要有感情。

⑵ 聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。

2、小組練習(xí)

（1）下面以小組為單位，講神話傳說(shuō)，看誰(shuí)能按一定的順序?qū)⒐适卤磉_(dá)的更清楚。

要求每組組員都要講一個(gè)故事，組員要作出評(píng)點(diǎn)，最后評(píng)出最優(yōu)秀的講故事能手。

（2）同學(xué)針對(duì)講的故事中沒(méi)聽(tīng)清或覺(jué)得不夠具體的地方進(jìn)行提問(wèn)。（這兒通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，讓大家了解在講解過(guò)程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、總結(jié)把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。

（2）講之前要做好準(zhǔn)備。

（3）語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮。學(xué)生討論。

三、班級(jí)展示：

1、小組討論，用一句最能吸引聽(tīng)眾的話簡(jiǎn)要介紹獲勝者所講解的故事，誰(shuí)的話最能吸引全班同學(xué)，誰(shuí)將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

2、小組代表發(fā)言。

3、全班評(píng)比。

4、公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。四.學(xué)生自讀習(xí)作要求，課下在草稿本上完成作文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故事會(huì)

我會(huì)變

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)： 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事 教學(xué)過(guò)程：

（一）我的發(fā)現(xiàn)

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，老師將和大家一起游覽“成語(yǔ)樂(lè)園”。在這次游園中，如果你沒(méi)有一雙慧眼，可能就會(huì)走馬觀花，空手而返。所以在進(jìn)入“成語(yǔ)樂(lè)園”之前，我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試──看看誰(shuí)具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，操場(chǎng)上正在進(jìn)行撥（拔）河比賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)別字，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，找到它們的規(guī)律，就能寫(xiě)正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語(yǔ)，讀一讀，注意比較帶點(diǎn)字的字形，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

６．平時(shí)還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。(二)讀讀記記

１．出示第一組成語(yǔ)，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

２．交流：你還能說(shuō)出一些含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬(wàn)馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語(yǔ)。

４．齊讀四組成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

過(guò)渡：其實(shí)，勞動(dòng)人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語(yǔ)言形式，如對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。接下來(lái)，我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語(yǔ)。出示“歇后語(yǔ)的自我介紹”(三)讀讀背背

１．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．交流歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。（首先，歇后語(yǔ)由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說(shuō)事，類(lèi)似謎面；后一部分是

解釋?zhuān)?lèi)似謎底，也是想表達(dá)的意義所在。第三，本園地的歇后語(yǔ)大多來(lái)源于歷史故事或神話傳說(shuō)。）

3.找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ ４.同桌互讀，采取多種形式背誦。

５.交流自己搜集到的歇后語(yǔ)。

（四）成語(yǔ)故事

１．導(dǎo)入。師：剛才我們不僅認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了它的好朋友──歇后語(yǔ)。它們一個(gè)意蘊(yùn)深刻，一個(gè)幽默有趣，形成了祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中兩道亮麗的風(fēng)景。成語(yǔ)雖然只有幾個(gè)字，但它不僅凝練生動(dòng)，還蘊(yùn)涵深意。它們有的來(lái)源于生活實(shí)踐，也有許多成語(yǔ)來(lái)源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書(shū)中的成語(yǔ)故事，看看讀完故事，你對(duì)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)有了哪些認(rèn)識(shí)和了解。

２．借助工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)故事，不懂的地方做上記號(hào)，組內(nèi)交流。３．講述成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的本義和比喻義。

4．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

５．總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)和積累了成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。如果我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作和口頭表達(dá)中，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字，能恰如其分地運(yùn)用一些成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，那么，你的表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象，會(huì)更吸引讀者和聽(tīng)眾

板書(shū)設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)：字形相近字音 字義不同

讀記：數(shù)字成語(yǔ) 讀背：歇后語(yǔ) ABAC式 畫(huà)龍點(diǎn)睛 AABB式

含反義詞的成語(yǔ)

第三課時(shí)

評(píng)改目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

２、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

評(píng)改重難點(diǎn)：學(xué)生要進(jìn)行合理的想象

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生完成作文。

2、教師通過(guò)批閱草稿，收集評(píng)改課所需材料。

3、制作課件

評(píng)改過(guò)程

一、作文回顧：（投影）回顧本次作文題目及要求。

二、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

1、教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、榜上有名：

列出本次作文寫(xiě)得較好的學(xué)生名單。

三、作文講評(píng)：

（一）尋找亮點(diǎn)： 何謂亮點(diǎn)？（投影）

讓讀者覺(jué)得精彩、動(dòng)情的東西?？梢允且搜矍虻臉?biāo)題、一錘定音的開(kāi)頭、回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫(xiě)精彩的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、一種修辭、一番感受??

為此老師設(shè)立了一些特別的獎(jiǎng)項(xiàng)，你們希望自己獲獎(jiǎng)嗎？

1、吸引眼球獎(jiǎng)-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標(biāo)題）

俗話說(shuō)得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)

靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷(xiāo)得人憔悴”。

2、精彩開(kāi)篇獎(jiǎng)----舉頭已覺(jué)滿眼春（展示優(yōu)秀開(kāi)頭）

古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要。精彩的開(kāi)頭能一下子就打動(dòng)讀者的心。

3、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾）

古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

4、妙筆生花獎(jiǎng)-----語(yǔ)不驚人死不休（展示精彩語(yǔ)段）

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意即文章要講究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。

5、最具潛力獎(jiǎng)、最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)劇?/p>

（二）小結(jié)：優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。（投影）

1、精彩的文章標(biāo)題。

2、精妙的文章構(gòu)思。

3、精巧的文章角度。

4、精當(dāng)?shù)牟牧咸幚怼?/p>

5、精美的文章語(yǔ)言。

6、精要的文章結(jié)尾。

四、學(xué)生修改自己的作文

五、組內(nèi)修改習(xí)作

板書(shū)設(shè)計(jì)：

假如我會(huì)七十二變

主題明確

想象合理

第四課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：修改習(xí)作 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生根據(jù)自改、互改、互評(píng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，先自改，再小組間互評(píng)互改。

二、小組進(jìn)行成果展示。

三、推薦佳作，集體展示。

限時(shí)檢測(cè)：

三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》限時(shí)檢測(cè)題 學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

一、選詞填空

城 誠(chéng)

1、寧陽(yáng)是一座美麗的（）市。

2、老師教導(dǎo)我們要做一個(gè)（）實(shí)的孩子。繼 斷

1、經(jīng)過(guò)了一輪胡休息，我們補(bǔ)足精神又開(kāi)始（2、這條繩子太細(xì)了，只要輕輕一拉就自然（二、按要求填空（1）填數(shù)字

（）面（）方（）嘴（）舌（）長(zhǎng)（）短（）湖（）海（2）填反義詞

（）驚（）怪（）口（）聲 驚（）動(dòng)（）七（）八（）（3）填疊詞

（）（）實(shí)實(shí)（）（）忙忙

馬馬（）（）蒼蒼（）（）

三、寫(xiě)出你知道的歇后語(yǔ)（至少三條））續(xù)比賽。）裂。

教學(xué)課件：見(jiàn)附件

第三篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備 收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

四、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

四、編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改

五、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

六、修改習(xí)作 1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫(xiě)習(xí)作

要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。

八、優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

二、日積月累和成語(yǔ)故事 讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。

三、讀讀背背和成語(yǔ)故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。

每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事

教學(xué)反思

在《語(yǔ)文園地八》 “讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八（范文）

三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊之外，還有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊。它們分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散，但仔細(xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心，從“形近字”到“成語(yǔ)”，再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語(yǔ)言形式，凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。

【教學(xué)構(gòu)想】

從整體的視野出發(fā)，聚焦成語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)由“慧眼識(shí)字”“成語(yǔ)樂(lè)園”“歇后語(yǔ)王國(guó)”等構(gòu)成的整體情境，讓學(xué)生在游戲中感受一個(gè)“趣”字，在有序、和諧的訓(xùn)練中體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度辨析形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的能力。

２．積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣和興趣。

３．在成語(yǔ)故事的閱讀中理解成語(yǔ)，并在今后的表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【課前準(zhǔn)備】

１．搜集成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

２．搜集與歇后語(yǔ)相關(guān)的故事。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、“我的發(fā)現(xiàn)”──慧眼識(shí)字

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語(yǔ)樂(lè)園”。在這次游園中，如果你沒(méi)有一雙慧眼，可能就會(huì)走馬觀花，空手而返。所以在進(jìn)入“成語(yǔ)樂(lè)園”之前，我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試──看看誰(shuí)具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，操場(chǎng)上正在進(jìn)行撥獉（拔）河比賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)別字，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，找到它們的規(guī)律，就能寫(xiě)正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語(yǔ)，讀一讀，注意比較帶點(diǎn)字的字形，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

６．平時(shí)還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。

二、“讀讀記記”──成語(yǔ)樂(lè)園樂(lè)翻天

１．出示第一組成語(yǔ)，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

２．交流：你還能說(shuō)出一些含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬(wàn)馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語(yǔ)。

４．齊讀四組成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

５．成語(yǔ)接力。以小組合作的形式，根據(jù)四組成語(yǔ)不同的組合特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫(xiě)得多。

６．小結(jié)：通過(guò)“成語(yǔ)接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語(yǔ)大多是“四字詞語(yǔ)”，但也有三字、六字乃至八字的成語(yǔ)。成語(yǔ)凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，是人們?cè)谏顚?shí)踐中創(chuàng)造的，又被人們運(yùn)用于生活中，后來(lái)作為一種固定的方式保存并流傳下來(lái)。

其實(shí)，勞動(dòng)人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語(yǔ)言形式，如對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。接下來(lái)，我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語(yǔ)。

三、“讀讀背背”──暢游歇后語(yǔ)王國(guó)

１．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．交流歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。（首先，歇后語(yǔ)由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說(shuō)事，類(lèi)似謎面；后一部分是解釋?zhuān)?lèi)似謎底，也是想表達(dá)的意義所在。第三，本園地的歇后語(yǔ)大多來(lái)源于歷史故事或神話傳說(shuō)。）

３．師生交流歇后語(yǔ)背后的故事，體會(huì)歇后語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。

例如，“八仙過(guò)?！钡膫髡f(shuō)。

相傳，八仙在蓬萊閣上聚會(huì)飲酒，酒至酣時(shí)，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠(yuǎn)處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時(shí)紅光萬(wàn)道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹?chē)?guó)舅、鐵拐李、韓湘子、藍(lán)采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。

八仙的舉動(dòng)驚動(dòng)了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語(yǔ)間與八仙發(fā)生沖突，引起爭(zhēng)斗。東海龍王乘八仙不備，將藍(lán)采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個(gè)龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來(lái)叫戰(zhàn)。東海龍王請(qǐng)來(lái)南海、北海、西海龍王，合力翻動(dòng)五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來(lái)。危急時(shí)刻，曹?chē)?guó)舅的玉版大顯神通，只見(jiàn)他懷抱玉版前頭開(kāi)路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無(wú)恙。四海龍王見(jiàn)狀，急忙調(diào)動(dòng)四海兵將，準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。正在這時(shí)，恰好南海觀音菩薩經(jīng)過(guò)，喝住雙方，并出面調(diào)停，直至東海龍王釋放藍(lán)采和，雙方罷戰(zhàn)。

八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。

４．同桌互讀，采取多種形式背誦。

５．交流自己搜集到的歇后語(yǔ)。

四、“成語(yǔ)故事”──“故事大王”擂臺(tái)賽

１．導(dǎo)入。

師：剛才我們不僅認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了它的好朋友──歇后語(yǔ)。它們一個(gè)意蘊(yùn)深刻，一個(gè)幽默有趣，形成了祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中兩道亮麗的風(fēng)景。成語(yǔ)雖然只有幾個(gè)字，但它不僅凝練生動(dòng)，還蘊(yùn)涵深意。它們有的來(lái)源于生活實(shí)踐，也有許多成語(yǔ)來(lái)源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書(shū)中的成語(yǔ)故事，看看讀完故事，你對(duì)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)有了哪些認(rèn)識(shí)和了解。

２．借助工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)故事，不懂的地方做上記號(hào)，組內(nèi)交流。

３．講述成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的本義和比喻義。

４．成語(yǔ)故事擂臺(tái)賽：學(xué)生講一講《畫(huà)龍點(diǎn)睛》或其他成語(yǔ)故事。

５．總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)和積累了成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。如果我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作和口頭表達(dá)中，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字，能恰如其分地運(yùn)用一些成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，那么，你的表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象，會(huì)更吸引讀者和聽(tīng)眾。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八——習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)ord-文檔

三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八——習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作目標(biāo)1、2、享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式的寫(xiě)下想象中的“我之變”。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)得成功的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短。習(xí)作重難點(diǎn)

1、拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。

2、能根據(jù)自己的想象編個(gè)比較完整的故事。習(xí)作指導(dǎo)

一、打開(kāi)思路，海闊天空的想。

1、通過(guò)音樂(lè)欣賞《猴哥》來(lái)引入，這是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么喜歡？從而導(dǎo)入“假如我會(huì)變”。正是在想象力的幫助下，才有了這些美麗的神話。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。

2、激發(fā)興趣

首先，我們先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)。讓我們的大腦活躍起來(lái)！怎么做呢?很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡變成什么？比如風(fēng)云人物、歷史人物、科幻人物等等。

3、師適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)喜歡什么？喜歡它什么？（指名回答后、小組互說(shuō)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己喜歡的事物，你們想不想像孫悟空一樣有七十二變化，變成自己喜歡的事物？

2、大家變得這么開(kāi)心，連小女孩也想變，變成一只有神奇法力的神鳥(niǎo)，飛過(guò)繁華的城市，貧窮的山區(qū)、高山、小河，然后來(lái)到了沙漠，看到了什么？想到什么？你會(huì)怎樣做？學(xué)生思考后以說(shuō)代寫(xiě)。

在醫(yī)院里，我看到一個(gè)小女孩愁眉苦臉的坐在一張輪椅上，我想：她應(yīng)該需要我的幫助。我飛到了她的身邊問(wèn)她：“小姑娘，你怎么了？”小姑娘對(duì)我說(shuō)，她很喜歡跳舞，可地震奪去了她的雙腿，她再也不能跳舞了，她非常的痛苦?！皠e難過(guò)，我來(lái)幫你。”我對(duì)小姑娘說(shuō)。于是是我使用法力，為她變出了一雙健康的腿?？吹叫∨⒛情_(kāi)心的樣子，我也感到非常的開(kāi)心。

3、4、你們喜歡我這只神鳥(niǎo)嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師的變化所做的事，侍機(jī)板書(shū)：要變成什么？要去做什么？看到什么?想什么？說(shuō)什么？怎么做？心情怎么樣？

5、生想象變化。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在都變成了自己喜歡的事物，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把自己變化故事講給大家聽(tīng)？2、3、4、生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生吧故事講具體。同桌交流。

教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽(tīng)他們的交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。

四、學(xué)生習(xí)作 看到你們說(shuō)得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給老師聽(tīng)？現(xiàn)在你們拿出紙筆，把你們的故事寫(xiě)下了。寫(xiě)完后交給我們看。寫(xiě)的時(shí)候注意要把事情寫(xiě)具體。

五、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

引導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)作要求點(diǎn)評(píng)，夸夸別人寫(xiě)得好的地方，指出你認(rèn)為不足的地方。