第一篇：語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地(八)》教案

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能通過(guò)各種渠道收集神話傳說(shuō)，會(huì)運(yùn)用傳說(shuō)編故事。2.平時(shí)養(yǎng)成收集四字詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。教學(xué)過(guò)程 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。□教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫故事，獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事 讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。讀讀背背和成語(yǔ)故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì) 3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。◆每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

◆每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

◆每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)?！裘拷M3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

◆每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

教學(xué)反思

本次習(xí)作我著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八（范文）

三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊之外，還有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊。它們分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容?？此屏闵ⅲ屑?xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心，從“形近字”到“成語(yǔ)”，再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語(yǔ)言形式，凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。

【教學(xué)構(gòu)想】

從整體的視野出發(fā)，聚焦成語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)由“慧眼識(shí)字”“成語(yǔ)樂(lè)園”“歇后語(yǔ)王國(guó)”等構(gòu)成的整體情境，讓學(xué)生在游戲中感受一個(gè)“趣”字，在有序、和諧的訓(xùn)練中體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度辨析形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的能力。

２．積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣和興趣。

３．在成語(yǔ)故事的閱讀中理解成語(yǔ)，并在今后的表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【課前準(zhǔn)備】

１．搜集成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

２．搜集與歇后語(yǔ)相關(guān)的故事。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、“我的發(fā)現(xiàn)”──慧眼識(shí)字

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，老師將和大家一起游覽“成語(yǔ)樂(lè)園”。在這次游園中，如果你沒(méi)有一雙慧眼，可能就會(huì)走馬觀花，空手而返。所以在進(jìn)入“成語(yǔ)樂(lè)園”之前，我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試──看看誰(shuí)具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，操場(chǎng)上正在進(jìn)行撥獉（拔）河比賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)別字，交流容易寫錯(cuò)的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語(yǔ)，讀一讀，注意比較帶點(diǎn)字的字形，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

６．平時(shí)還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。

二、“讀讀記記”──成語(yǔ)樂(lè)園樂(lè)翻天

１．出示第一組成語(yǔ)，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

２．交流：你還能說(shuō)出一些含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬(wàn)馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語(yǔ)。

４．齊讀四組成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

５．成語(yǔ)接力。以小組合作的形式，根據(jù)四組成語(yǔ)不同的組合特點(diǎn)，照樣子寫成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫得多。

６．小結(jié)：通過(guò)“成語(yǔ)接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語(yǔ)大多是“四字詞語(yǔ)”，但也有三字、六字乃至八字的成語(yǔ)。成語(yǔ)凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，是人們?cè)谏顚?shí)踐中創(chuàng)造的，又被人們運(yùn)用于生活中，后來(lái)作為一種固定的方式保存并流傳下來(lái)。

其實(shí)，勞動(dòng)人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語(yǔ)言形式，如對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。接下來(lái)，我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語(yǔ)。

三、“讀讀背背”──暢游歇后語(yǔ)王國(guó)

１．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．交流歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。（首先，歇后語(yǔ)由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說(shuō)事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也是想表達(dá)的意義所在。第三，本園地的歇后語(yǔ)大多來(lái)源于歷史故事或神話傳說(shuō)。）

３．師生交流歇后語(yǔ)背后的故事，體會(huì)歇后語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。

例如，“八仙過(guò)?！钡膫髡f(shuō)。

相傳，八仙在蓬萊閣上聚會(huì)飲酒，酒至酣時(shí)，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠(yuǎn)處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時(shí)紅光萬(wàn)道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國(guó)舅、鐵拐李、韓湘子、藍(lán)采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。

八仙的舉動(dòng)驚動(dòng)了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語(yǔ)間與八仙發(fā)生沖突，引起爭(zhēng)斗。東海龍王乘八仙不備，將藍(lán)采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個(gè)龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來(lái)叫戰(zhàn)。東海龍王請(qǐng)來(lái)南海、北海、西海龍王，合力翻動(dòng)五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來(lái)。危急時(shí)刻，曹國(guó)舅的玉版大顯神通，只見(jiàn)他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無(wú)恙。四海龍王見(jiàn)狀，急忙調(diào)動(dòng)四海兵將，準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。正在這時(shí)，恰好南海觀音菩薩經(jīng)過(guò)，喝住雙方，并出面調(diào)停，直至東海龍王釋放藍(lán)采和，雙方罷戰(zhàn)。

八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。

４．同桌互讀，采取多種形式背誦。

５．交流自己搜集到的歇后語(yǔ)。

四、“成語(yǔ)故事”──“故事大王”擂臺(tái)賽

１．導(dǎo)入。

師：剛才我們不僅認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了它的好朋友──歇后語(yǔ)。它們一個(gè)意蘊(yùn)深刻，一個(gè)幽默有趣，形成了祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中兩道亮麗的風(fēng)景。成語(yǔ)雖然只有幾個(gè)字，但它不僅凝練生動(dòng)，還蘊(yùn)涵深意。它們有的來(lái)源于生活實(shí)踐，也有許多成語(yǔ)來(lái)源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語(yǔ)故事，看看讀完故事，你對(duì)“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)有了哪些認(rèn)識(shí)和了解。

２．借助工具書自學(xué)成語(yǔ)故事，不懂的地方做上記號(hào)，組內(nèi)交流。

３．講述成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》，引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的本義和比喻義。

４．成語(yǔ)故事擂臺(tái)賽：學(xué)生講一講《畫龍點(diǎn)睛》或其他成語(yǔ)故事。

５．總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)和積累了成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。如果我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作和口頭表達(dá)中，能準(zhǔn)確書寫漢字，能恰如其分地運(yùn)用一些成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，那么，你的表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象，會(huì)更吸引讀者和聽(tīng)眾。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地八學(xué)案

小學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把自己讀過(guò)的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生讀一本好書。

2.實(shí)物投影儀。

名言導(dǎo)入

對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說(shuō)：“書籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

歌德說(shuō)：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說(shuō)：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過(guò)哪些好書（說(shuō)說(shuō)書名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。

b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？（學(xué)生交流，體會(huì)好書的作用）

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

小結(jié)：名人們說(shuō)的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

生活拓展

1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

自主習(xí)作

師生評(píng)議作文

1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風(fēng)

我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽?jī)海瑯O嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

……

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學(xué)們服務(wù)，我感到非常榮幸。

我愛(ài)一個(gè)人靜靜地聆聽(tīng)，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢(mèng)中，慢慢蘇醒。

但是……

你們對(duì)我毫不愛(ài)惜，那鋒利的小刀，直插我體內(nèi)；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個(gè)潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風(fēng)景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的家園里，各種動(dòng)物和睦相處，常常在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦時(shí)，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無(wú)比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來(lái)陣陣春風(fēng)；夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來(lái)一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí)；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來(lái)年的希望。

我們?yōu)橛幸粋€(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時(shí)光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類破壞。

當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來(lái)，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來(lái)越瘦??；大樹爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長(zhǎng)的夏季實(shí)在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無(wú)力，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得意亂心煩。

秋天來(lái)到，樹上的果實(shí)稀稀落落，沒(méi)有過(guò)去的紅，也沒(méi)有過(guò)去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。

不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來(lái)那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍(lán)天不再藍(lán)了，河水不再清了。我們?cè)瓉?lái)的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑；再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光；再也沒(méi)有淙淙的清泉；再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……

親愛(ài)的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個(gè)安寧的家園。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3.互相糾錯(cuò)。

讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長(zhǎng)倚恃英雄，自料無(wú)敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì)，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無(wú)備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來(lái)

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過(guò)“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。

4.背歇后語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)在讀書過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

第五課時(shí)

趣味語(yǔ)文

趣味語(yǔ)文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。

2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。

2．向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。

3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。

4．讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

5．給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

二、教學(xué)時(shí)間

四課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）口語(yǔ)交際

1．讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）

2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

3．多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。

3．抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。

（三）日積月累

1．熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。

3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。

第一課時(shí)

第二課時(shí)

（四）趣味語(yǔ)文

1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）

2．“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

（五）習(xí)作

1．充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣。習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。

2．指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚。習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫清楚。

3．全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改。進(jìn)一步打開思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

第三、四課時(shí)

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八作文

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八作文

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我要把生活變得更加美好，永遠(yuǎn)充滿幸福和快樂(lè)。

假如我會(huì)變，我要變成一只五顏六色的蝴蝶。我隨著風(fēng)翩翩起舞，我飛呀，飛呀，飛到了一個(gè)最想回歸祖國(guó)的地方，大家一定知道，那個(gè)地方就是祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。那里的桃花競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷，與翠柳相輝映。田野里，麥苗迅速返青；山腳下，春筍破土而出，清澈的小河倒映著藍(lán)天，白云，綠樹。到處充滿了生機(jī)。深夜，我疲倦了，只好落在一個(gè)窗臺(tái)上。屋里有一位垂危的老人，目不轉(zhuǎn)睛地盯著天上那圓圓的明月，嘆了一口氣說(shuō)：“唉，落葉歸根哪！落下的葉子都能回到媽媽的懷抱里，我生在大陸，難道就連死都不能死在大陸嗎？”看到老頭那傷心的樣子，我真想變成一座七彩橋，從天而降，一頭連接著臺(tái)灣，另一頭連接著大陸，我要把祖國(guó)連成一體，我還想變成許多彩橋，橫跨四大洋，連接五大洲，我愿成為世界人民的友誼使者，有一位臺(tái)灣同胞對(duì)我說(shuō)：“那是不可能的。”我問(wèn)：“為什么？”她說(shuō)：“因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不會(huì)同意的?！蔽艺f(shuō)：“世界上沒(méi)有不可能做不到的事?！? 假如我會(huì)變，我要把中國(guó)變成一個(gè)繁榮昌盛的現(xiàn)代化國(guó)家，我要把世界變成一個(gè)和平美好的大家庭。

老師評(píng)語(yǔ)：用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)

假如我會(huì)變

南上山街小學(xué) 三年級(jí)一班 孟瀅

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹多種樹”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書證卻發(fā)現(xiàn)圖書館沒(méi)有開門時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門縫里飛進(jìn)去看書；假如我會(huì)變，我就到 蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。

假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚?！你說(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變假如我會(huì)變

南上山街小學(xué) 三年級(jí)一班 孟瀅

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹多種樹”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書證卻發(fā)現(xiàn)圖書館沒(méi)有開門時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門縫里飛進(jìn)去看書；假如我會(huì)變，我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚剑∧阏f(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的 冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹多種樹”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書證卻發(fā)現(xiàn)圖書館沒(méi)有開門時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門縫里飛進(jìn)去看書；假如我會(huì)變，我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。

假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚?！你說(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變，我要變很多很多東西。當(dāng)然，在不同的地方，我想變的就不同。

在大海里，我想變成一條小魚，在大海的懷抱里游來(lái)游去，自由玩耍。

我在天空中，我想變成一只可愛(ài)的小鳥，自由自在的飛翔，沒(méi)有媽媽的喊聲：姍姍，給我買東西去；姍姍，該學(xué)習(xí)了??

媽媽帶我到公元里散步的時(shí)候，我就想變成一把遮陽(yáng)傘，給媽媽擋住太讓的炎熱；下雨的時(shí)候，我變成的傘，可以為媽媽擋雨，讓媽媽平安回家。當(dāng)太陽(yáng)公公出來(lái)，把雨點(diǎn)弟弟和烏云哥哥＂趕＂回家的時(shí)候，我又變回小鳥，叼支鮮花，飛上天，向太陽(yáng)公公問(wèn)好。

在醫(yī)院里，我想變成一位神醫(yī)，為病人去除疾病的痛苦。在家里，我想變成小孩的媽媽，如果她想吃零食，我就給她買，我不會(huì)對(duì)她說(shuō)：不行；而會(huì)對(duì)她說(shuō)：不要吃太多，那樣對(duì)身體不好。我會(huì)對(duì)孩子很溫和，做一個(gè)慈愛(ài)的好母親。

我想變很多很多，就是長(zhǎng)一身舌頭也說(shuō)不完，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我還是想做現(xiàn)在的我。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我會(huì)把自己變成兩個(gè)，一個(gè)我在家里看電視、另一個(gè)我在學(xué)校學(xué)習(xí)。

假如我會(huì)變，我會(huì)把自己縮小，鉆進(jìn)自己的潛水艇里，來(lái)到水下和小魚一起游來(lái)游去，鉆進(jìn)水草叢里和它們交朋友。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成孫悟空，用自己強(qiáng)大的力量消滅世界上所有的邪惡。

假如我會(huì)變，我會(huì)把自己變進(jìn)電腦里去正在用行的帝國(guó)時(shí)代，跟著軍隊(duì)東征西討。

今天作業(yè)可真多，假如我會(huì)變，我會(huì)變成超音速打印機(jī)，一秒鐘能打1千個(gè)字，所以我的作業(yè)不到一秒鐘就寫完了。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成一只大鳥，在藍(lán)天中自有飛翔，這樣一來(lái)，爸爸讓我去苗苗班寫做做業(yè)也會(huì)無(wú)可奈何。

假如我會(huì)變5jd深圳作文網(wǎng) 耀華實(shí)驗(yàn)學(xué)校三

（一）班 葉子卉5jd深圳作文網(wǎng)

假如我會(huì)變，我想變成烏龜，長(zhǎng)生不老，活到900歲。但烏龜破殼而出，慢慢爬入大海時(shí)會(huì)被海鳥吃，說(shuō)不定才剛出生沒(méi)到就被吃了。假如我會(huì)變，我想變成一只小鳥，飛到那藍(lán)藍(lán)的天上，上學(xué)不怕遲到，到朋友家不怕被別人罵不講信用??多好，可是就是怕被獵人發(fā)現(xiàn)。假如我會(huì)變，我想變成一只小豬，吃了睡，睡了吃，每天都快樂(lè)自在，想吃多少吃多少，吃的滿嘴流油，媽媽也不會(huì)說(shuō)我??多好啊，但是就怕被人抓去，小命就沒(méi)了。

假如我會(huì)變，我想變成兔子，人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開，車見(jiàn)車爆胎。永遠(yuǎn)被人喜歡，擁有“小可愛(ài)”的美名，不怕被人嫌棄。不像我現(xiàn)在，今天和你玩得挺好，每天就被你嫌棄了。可怕的是每天都要提心吊膽，怕獅子來(lái)臨。

假如我會(huì)變，我想變成小貓，“喵喵”，有著至高無(wú)上的皇帝般的生活。只要抓到老鼠就有魚吃，魚還肉質(zhì)鮮美，主人家的孩子都流了一地的口水，就是吃不著那美味的魚?？删团履囊惶煳易ゲ恢鲜罅耍魅擞植?要我了。

哎，變成什么都有煩惱?，F(xiàn)在，如果要我變成什么東西，我就會(huì)說(shuō)：“我要做我自己！”做一個(gè)真正的自己有什么不好呢？雖然不能長(zhǎng)生不老，不能在天空飛翔，不能吃了睡、睡了吃??但是我有我的快樂(lè)！只要有著一顆快樂(lè)的心，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的自己才最好！

假如我會(huì)變，我會(huì)變成孫悟空，一個(gè)跟頭 十萬(wàn)八千里，想去哪里就去哪里，今天，俺老孫有空，去沙漠看看，我一踩地，在喊一聲筋斗云，筋斗云來(lái)了，我坐在筋斗云上，不一會(huì)就到了沙漠，啊，沙漠真大，好荒 涼，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，沒(méi)有花草樹木，只有仙人掌，沙漠真大，好荒涼，人好少，我走到一個(gè)地方，那里有幾個(gè)人趴在地上，我一看那些人真是焦渴而死亡，我拿出一根毫毛，說(shuō)變，結(jié)果變成了無(wú)數(shù)神丹妙藥，給死亡的人們吃了，人們立刻好了起來(lái)，我想這樣還不行，我在每隔2000米的地方變了一眼眼的清泉，看著清清的嘩嘩的流淌著的清泉，人們拉著我的手 說(shuō)，謝謝你，謝謝你給我們帶來(lái)了生命之水，我非常高興，天色不晚了，小猴們還在等著我那，俺的趕快回花果山，我在心里想，沙漠的人們?cè)僖?jiàn)了，我還會(huì)來(lái)的。。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3.猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。

5.通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

2.學(xué)生帶字典或詞典。

3.學(xué)生搜集字謎。

口語(yǔ)交際

一、談話引題。

1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

二、討論明法。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

四、全班交流。

1.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。

2.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。

3.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

五、填寫“成長(zhǎng)卡”。

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.請(qǐng)學(xué)生把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。

4.引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

三、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

四、選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。

五、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。

六、講評(píng)作文

1.教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

2.優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

3.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。

我的發(fā)現(xiàn)

一、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

二、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

三、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

四、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

五、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。

日積月累

一、讀讀背背

1.請(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

2.指名試讀。

3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

4.怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

a．學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。

5.自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

6.課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。

二、讀讀記記

1.自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。2.同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.分類記憶這些詞語(yǔ)。

三、趣味語(yǔ)文（猜字謎）

1.仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）2.說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。4.試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。5.交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

教后反思: 本次口語(yǔ)交際的話題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。教師可以從議一議、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作?？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫個(gè)封面、寫一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來(lái)完成這項(xiàng)工作。