第一篇：教育教學管理十個理念

教育教學管理十個理念

一、學校管理理念：

1、大力開展素質(zhì)教育，扎實搞好升學教育，堅決反對應試教育。

2、把復雜的事情做簡單，把簡單的事情做徹底。

3、我們的工作原則：點點滴滴、扎扎實實；精耕細作、緊鑼密鼓。

4、管理人員要嚴格要求自己，才能使人信服；對人寬宏大量，才能深得人心；自己帶頭去做，才能協(xié)調(diào)別人。

5、管理人員要“三有”，一有本錢，讓別人服你，二有思路，知道該做什么，三有方法，知道該怎樣實現(xiàn)自己的思路。

6、學校需要戰(zhàn)略家，更需要精益求精的執(zhí)行者，如果都想去做大事，不做小事，學校會越來越浮躁，效率越來越低下。學校管理無小事。

7、開會+不落實=0；布置工作+不檢查=0；抓住不落實的事+追究不落實的人=落實

8、把安全轉(zhuǎn)化為每個師生的自覺行動。

二、教師培訓理念：

1、學習工作化，工作學習化。

2、基于學校的培訓，為了學校而培訓，在學校中進行培訓

3、一切教研都要立足校本、立足課堂、立足教師。

3、公開課應該是真實的，真實的可能是有缺憾的。十全十美的課，可能是過度準備的假課。

三、教師職業(yè)道德理念：

1、教師職業(yè)道德的最低線：不做負榜樣、不語言傷害學生，不向?qū)W生推銷教輔資料、2、把好孩子教好，是合格教師；把不同的孩子都教好，是優(yōu)秀教師。

3、好老師有兩個自我追問：學生喜歡我嗎？學生敬畏我嗎？

4、刻苦是一種精神品質(zhì)，但不應變成對學生的一種折磨。

四、陽光心態(tài)理念：

1、用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學校、為親人盡到責任的快樂。

2、人之所以幸福,不是因為得到的多,而是由于計較的少。

3、埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達；埋怨學生難教，常常是自己方法太少。

4、與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。

5、讓自己陽光，給學生陽光，讓大家陽光。

五、快樂工作理念：

1、我靠港中生存，港中靠我發(fā)展。

2、把工作看成樂趣，人生即天堂，把工作看成負擔，人生即地獄。

3、認真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂，就要用心工作，如果因為榮譽、地位等小的挫折，而對工作失去了興趣，混天了日，人活著也就失去的光彩。

4、本本份份做人,踏踏實實工作.輕輕松松做事,開開心心生活.5、人生是現(xiàn)場直播，沒有排練，認真對待每一天，認真對待每件事

六、課堂教學理念：

1、新課程沒有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——讓學生成為課堂的主人。做到結(jié)論式教學與過程式教學并重。

2、過程式教學要做到：目標讓學生清楚，過程讓學生經(jīng)歷，結(jié)論讓學生得出，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學生交流。

3、看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學生是否達標。

4、大學教授可以把簡單的問題講復雜，初中教師必須把復雜的問題講簡單。

5、學生學習什么時候收獲最大？不是聽講的時候，而是用心自學的時候。

6、老師上課最重要的任務不是講課，而是要千方百計地創(chuàng)設一個學生樂意自學的情景。知識會過時，但自學能力終身受用。授人以魚僅一餐之飽,授人以漁則終身受益無窮。

7、教師的基本職責：誘導學生自主學習

8、課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師唱獨角戲的舞臺。

9、授課既是知識傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。

10、一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。

11、聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才理解。

七、教師合作理念

1、在競爭與合作中保持平和的心境。

2、善待學生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你會生活在地獄之中。

3、不要把別人想太壞，真誠而簡單地對待別人，我們會活得平靜而精彩。

4、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

八、班主任工作理念

1、抓紀律是班主任工作永恒的主題，但良好紀律的基礎是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會一波未平一波又起。

2、老師“降”住學生靠的是：愛心、威嚴和方法，三者缺一不可。

3、天下大事，必做于細，簡單的招式練到極致就是絕招。

4、對于學生身上的缺點，改變能改變的，接受不能改變的。

5、在班里大批評之前要有大表揚！兩者同時進行，表揚和批評的力度同時得到加強，老師還能保持一份平和的心情。

九、學生管理理念：（1）常規(guī)管理理念：

1、學生管理沒什么大事，成功就是將簡單的事情重復做。學生管理要反復抓、抓反復。

2、把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3、對于男女生的過度交往要從初一開始教育：講清道理，嚴格禁止。

4、嚴格要求學生要做到“四有”，即嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。

5、難忘的教育才能達到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨特的教育活動使孩子終身難忘。

（2）后進生管理理念：

1、同樣一個孩子，把他看成壞孩子，他會和你對著干，把他看成好孩子，他會跟著你去干。

2、教師具有極大的力量，能讓學生活得愉快或悲慘，能讓學生丟臉或開心。所以教師是個高危的職業(yè)，一句話可以成全、也可以毀掉一個學生。

3、優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，表揚鼓勵發(fā)揚它；一般教師發(fā)現(xiàn)學生的缺點，諷刺挖苦強化它。

4、老師不給學生留面子，最后可能自己下不了臺。

5、當你勸戒學生時，若不顧及孩子的自尊心，那么再好的言語都沒有用（3）養(yǎng)成教育理念：

1、嚴肅是對國旗最大的尊重。

2、維護寧靜的環(huán)境，是一個人高尚的表現(xiàn)

3、越是不被人注意的地方，越能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)。（4）賞識教育理念：

1、沒有賞識就沒有教育。

2、教師要揣滿“高帽子”進課堂。讓孩子發(fā)揮最大潛力的方法，是贊賞和鼓勵。學生好比花朵，贊美猶如陽光。

3、贊美仇人，仇人成為朋友；贊美朋友，朋友成為知己；贊美學生，夸出一批優(yōu)生。

十、學生評價理念

1、成績評定用等級代替名次，鼓勵學生爭做“優(yōu)秀”生，努力考“重點”。

2、多把尺子量學生。多一把評價的尺子，多一批優(yōu)秀的學生。

3、每個學生都是潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同不已；發(fā)光并非太陽的專利，每個學生都可以發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

4、我不是最好的，但卻是唯一的。

第二篇：創(chuàng)新教育理念 加強教學管理

創(chuàng)新教育理念 加強教學管理

教學管理是學校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規(guī)的管理不能促進學校的發(fā)展，更談不上促進教學質(zhì)量的提高。在日常教學管理工作中只有堅持創(chuàng)新才有突破、有創(chuàng)新才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新的理念為引領，用發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的思路開展教學工作?！霸诩氉稚献鑫恼?，在實字上下功夫”，堅持高標準，力爭高效率，實現(xiàn)高質(zhì)量。采取靜態(tài)的制度管理和動態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動”與“靜”相結(jié)合，“目標管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學研究與管理，營造支持教學工作的氛圍

教學不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務于教學中心工作，黨政領導都要重視教學工作、要經(jīng)常研究教學工作，領導承包教研組，要深入教學第一線，深入教研組，進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；

2.明確崗位職責，建立崗位管理體系

學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者，理順三級治理網(wǎng)絡(學校-教導處-年級組),教導處要加大平時教學工作監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教

師業(yè)務能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學工作。

3.創(chuàng)新規(guī)范教學制度，實施動靜結(jié)合管理

在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新，進一步規(guī)范教學制度，實施動靜結(jié)合管理，從而優(yōu)化教學秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進的教學環(huán)境，有效地提高教學質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面，就是用 “不說話”的制度來規(guī)范教師教學行為。一是嚴格執(zhí)行“不說話”的課表：在安排課表時，學校要開齊、開足、開好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量，要求老師不準占課、不準送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進行登記，定期匯總，對擠占的課節(jié)要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識；二是嚴格執(zhí)行“不說話”的《教學常規(guī)管理制度》，學校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進行詳細的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構建實施“三三制”教學模式：突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現(xiàn)自身教學特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學生錯題集、自選作業(yè)本，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內(nèi)容、改革特殊學生輔導方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質(zhì)量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質(zhì)量，為此，學校制定各年級各科質(zhì)量目標及獎懲制度，對各級各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎勵辦法》，落實了教學質(zhì)量分析

會制度，每學期召開月考、期中、期末三次教學質(zhì)量分析會，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質(zhì)量的提高；四是實行教學層次管理制度，學校成立教學工作領導小組，校長統(tǒng)籌安排，提出教學管理的宏觀思路、支部書記監(jiān)督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學常規(guī)工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化，保證了科學性、嚴肅性，因此學校教學工作一直平穩(wěn)有序運行

在動態(tài)管理方面，學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規(guī)的動態(tài)管理。聽：就是聽課、學校領導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課，主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況；每月一次觀摩性聽課，主要目的是進一步指導和錘煉引領課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學；每學期一次評優(yōu)式聽課，主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評：就是評課，實行“三點式”評課：發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評（所有聽課領導都參與評課），評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。談，就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會，通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規(guī)執(zhí)行情況以及課堂組織、班級管理、轉(zhuǎn)差抓優(yōu)等方面的工作狀況，并將結(jié)果或在教師會上通報，或找教師交流改進意見，一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象都得到了及時糾正。訪，就是訪家長。每學期，學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式，調(diào)查了解家長對學校教學工作的看法和態(tài)度，并填好家長回音壁反饋單，這一活動增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優(yōu)化。

4.創(chuàng)新教學常規(guī)評價體系，及時有效評價常規(guī)工作

在管理中提出 “將常規(guī)做好、把過程抓實、讓細節(jié)完美”的口號，并通過創(chuàng)新常規(guī)工作的評價體系，傾斜政策和獎懲規(guī)定，對成效突出的部門和個人分別在評優(yōu)、職稱評定、入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取了隨堂聽課，調(diào)講問答、優(yōu)質(zhì)課評比“三項合一”的評價方式，使教師能夠重在平時，效在課上。為了全面掌握教師作業(yè)批改情況，杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現(xiàn)象，改變以往提前通知，由班級把一至兩科作業(yè)報送到教導處，教導處再進行常規(guī)檢查這一做法，對作業(yè)檢查方式大膽創(chuàng)新，嘗試。由校長親自帶隊，組成檢查小組，深入班級，現(xiàn)場檢查教師作業(yè)批改情況。

檢查中，學校班子成員全部參與，進行嚴格分工，每人檢查一類作業(yè)，每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規(guī)作業(yè)外，還有專人負責檢查班級特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。以此來準確地掌握教師作業(yè)布置情況、批改作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及教學中存在的問題。檢查結(jié)束后，檢查小組又坐在一起匯總，總結(jié)檢查情況，指出優(yōu)缺點，對教師批改作業(yè)進行了量化打分，并對常規(guī)以外作業(yè)的批改進行加分。檢查結(jié)果在全

體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革，不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況，從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現(xiàn)了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業(yè)，在教學常規(guī)工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學校教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

每學期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設，為改變此現(xiàn)狀，學校加大工作力度，對教師教學常規(guī)工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點進行打分、量化、點評，并對每次的常規(guī)檢查張榜公布，對在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師，質(zhì)量拔尖的班級，進步的班級、學科競賽優(yōu)勝的班級，都要進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規(guī)工作、注重教學質(zhì)量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短，學習借鑒。

第三篇：教育教學工作應堅持的十個教育理念

教育教學工作應堅持的十個教育理念

1.學生立場與教師立場

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教育就是服務也成為公知。既然教育是為了服務學生的成長，教師是在幫助學生成長，那么，教師在日常教育教學工作就要摒棄傳統(tǒng)的站在教師立場來處理學生問題的做法，代之以對學生的利益最大化作為教育的出發(fā)點和最終歸宿，就要求教師要站在學生的角度來看待問題和處理問題。這樣，教育的過程出現(xiàn)的教師極盡對學生諷刺挖苦之能事，去抽打、撕剝、傷害學生僅有的一絲尊嚴等情況就不會出現(xiàn)，因為你是服務者。

站在學生的立場處理問題，教師就能夠能體會學生的難處，給學生更多的期待和寬容，同時也能夠啟發(fā)學生在問題行為中省思自己的錯誤，通過教育行為及其教育的過程還能夠讓學生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。

2.關注表象與探究原因

許多教師執(zhí)迷于表象而偏離了對事情深層原因和本質(zhì)問題的關注和探究。如，他們在對待學生沖突中喜歡動手打架的女學生時，往往只關注于該學生能不能認識錯誤，能不能向教師檢討錯誤并做出保證，能不能向?qū)Ψ劫r禮道歉等有助于平息事件的表象層面。沒有從根本上幫助學生解決喜歡通過武力處理問題這一劣跡，也沒有去深究學生這一不良習慣產(chǎn)生的原因及解決的辦法，所以，不能從根本上杜絕該學生在今后不會發(fā)生類似的事情。

這只是教師自欺欺人自我安慰的一種心理滿足，并沒有提高教師的專業(yè)能力和教育的實效性。要從根本上幫助學生解決問題，教師要持一種探究的態(tài)度來對待問題，和學生一起喚醒早期記憶進而分析原因，并讓學生承擔打架帶來的后果，讓學生在體驗與沖突中自己教育自己，從而自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。

3.服從教師與服從規(guī)則

許多學生問題處理過程中，班主任往往在不知覺之中把自己推向矛盾的焦點。以自己的教師名號為護身符，赤膊上陣，與學生爭個面紅耳赤，希望對方能夠屈從或服從于自己。結(jié)果，往往不但得不到預期效果，還使自己顏面掃地。事件轉(zhuǎn)而成為惡化師生關系的導火索。

既然學生的問題行為發(fā)生在集體，危害于集體，所以，最有發(fā)言權的也應該是集體。作為教師，要從裁判員、審判員向協(xié)調(diào)員和規(guī)勸者的角色轉(zhuǎn)變。學生出現(xiàn)問題行為后，不妨及時組織班級成員進行討論：他的做法對不對？錯在哪里？違反了班級的哪條規(guī)則？應該接受什么處理？通過和學生談行為，講規(guī)則，論紀律，讓問題行為者在集體的聲討中主動向道理、規(guī)劃和制度來妥協(xié)，而不是向教師個人來妥協(xié)。教師在學生的論辯中還可以保持自己第三方的評說權，做一個矛盾雙方的協(xié)調(diào)者和規(guī)勸者，讓肇事者感受教師的期待和溫存。

4.感性決斷與理性思考

教育要求從教者理性和智慧地處理問題，杜絕感性的決斷和育人方式。首先，教師要管好自己的嘴巴，不能讓自己的不當言辭成為師生矛盾的發(fā)酵粉和激化因子。說話是一門藝術，教師要讓自己的語言充滿魅力，給人美好的回憶或啟迪，而不是留下心靈的傷痕。用指責、命令和反問的語氣和學生對話，往往不但不會和學生有深入的對話和溝通，反而會引發(fā)學生強烈的反抗、辯解和詰難，陷教師于尷尬之地。

其次，教師要控制好自己的情緒，不要動不動就將學生的問題行為看作是針對教師個人的態(tài)度行為，進而對學生個人品行進行輕易定性和做出結(jié)論。如此，不但不利于問題的解決，反而會因為教師的情緒化態(tài)度將問題發(fā)酵，甚至教師本人還成為了問題的制造者。

5.憤怒暴力與溫柔友善

溫柔友善的力量永遠勝過憤怒和暴力。

班主任一定要準確定位自己的角色，不要過于強大，動輒盛氣凌人，抱著一種改造學生的強大勇氣來實施雷霆萬鈞的教育行為。而應該化身為一個需要幫助的柔弱之軀，遇事待人和顏悅色，言談話語如春風化雨，幫助學生自己教育自己，讓學生自覺認識錯誤進而獲得自主發(fā)展。

在學生與自己的觀點有背離的時候，也不妨先認同學生的觀點和做法，甚至可以和學生一起行走，在此過程中再運用“先跟后帶”的方法，在必要的時候“擠”一下，再“擠”一下，讓學生在不知不覺中，沿著老師預定的方向前行。

6.批評指責與表揚鼓勵

子游曰：“事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯疏矣”。對君主進諫次數(shù)過多，就會遭到其羞辱；勸告朋友次數(shù)過多，就會被其疏遠。更何況學生不是圣明的君主，也不是和教師心心相惜的朋友。如果教師不厭其煩地訓誡導學生，或批評指責學生，而學生卻不為所動或不思改悔，這時，教師也是在自取其辱。

在每個人的心中，都有一個火種，讓它燃燒起來的是那些添柴火的人。鞭打、責罵、誘惑、貪婪、冷漠的柴火就可能會點燃他們心中憤怒、怨恨、貪婪、嫉妒、悲傷、自卑的火焰；表揚、贊美、鼓勵和賞識的柴火可能會點燃他們心中和平、歡樂、希望、善良和愛的火焰。

馬卡連柯說過：“教育兒童最好的方法是鼓勵他們的好行為。”而人性最深刻的原則，也是希望別人對自己的賞識。教師要做學生善良火種的添柴人。通過不斷地鼓勵和贊美，讓學生看到自己的存在的價值。

現(xiàn)實工作中，我們也發(fā)現(xiàn)：教師肯定什么，學生就會不自覺地學習模仿什么。所以，教師要習慣拿起心中愛、鼓勵、贊美、肯定、理解、關注的工具，去培養(yǎng)

學生的自尊心、自信心、責任心和學習興趣，以及進取精神、科學精神和人文精神。

7.配合教師與配合家長

學生的教育過程是一個學校、家庭、社會、書籍、網(wǎng)絡、朋友等共同塑造的過程。教師要認識到教育的邊界問題，知道哪些是自己能做的，哪些是需要別人來做的。在做好學生工作的同時，老師要主動將教育的職責向家長適當延伸。讓家長認識到教師其實是學生人生長河中的一個小小的支流，他只能陪伴學生一段而不是全程，所以，是教師在配合家長教育學生，而不是家長在配合教師教育學生。只有家長負責任地擔起教育孩子的主要職責，教師才有可能全心地予以配合并幫助學生健康快樂地成長。

8.壁壘森嚴與人文關懷

德國教育家斯普朗格曾說，教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。所以，在班級工作中，教師要堅持人文關懷的教育立場，重視通過情感激勵來與學生進行情感溝通，進而達到管理的目的。絕對不能讓制度和規(guī)章變得壁壘森嚴、密不透風，而應當讓管理充滿人性，讓規(guī)章制度成為激發(fā)學生積極性和精神狀態(tài)的啦啦隊，成為學生自我教育的加油站。

9.注重個別與顧全大局

現(xiàn)實工作中，許多教師是把80%的精力用在了20％的學生身上，所以顯得精疲力竭，往往還不見成效或成效甚微，這是教師工作的一個誤區(qū)。

班級里占絕大多數(shù)的基本群眾被教師忽視或缺少關注，不利于形成優(yōu)良的班風和學風。理性的教師應該具有大局意識，要善于將時間和精力更多地分配到組織好班級活動中來，通過活動來調(diào)動大多數(shù)學生的學習積極性和精神狀態(tài)；將更多的時間用于和中等學生的交往上來，了解她們，親近她們，關注她們的精神成長?！白ブ虚g，帶兩頭”，通過建立一個積極向上、充滿活力的班集體，來帶動問題學生和優(yōu)秀學生的共同進步與成長，才是班級管理和學生工作的基本出發(fā)點和落腳點。

10.無私奉獻與專注成長

許多教師只求將自己衣兜中知識的種子撒向?qū)W生，卻不思種子撒播的均勻程度，埋藏的深淺與否，然后就急急地盼望著來自學生的收獲。殊不知農(nóng)民是通過種地來學會種地的，要想取得更大的豐收，需要播種者不斷地去查找原因，也許是施肥不足，也許是澆水不夠，又或者是日照時間過長，原因不一而足，但他們唯一不做的事是抱怨和責備。農(nóng)民獲得種植經(jīng)驗的過程，也是一個農(nóng)民成長的過程，而科學的經(jīng)驗和自身的成長更決定了來年的收成。

教師同樣如此，需要關注的不只是學生，更有自己是否在教育的過程中學會了教育，收獲了經(jīng)驗，獲得了成長。由此，從每一個教育環(huán)節(jié)中學會反思和總結(jié)，讓教育的過程變成教師成長的過程，就顯得尤為重要且非常有必要。惟其如此，教師才能在付出中學會創(chuàng)造，在付出中獲得來自學生和自己的雙重回報，才能在工作中更多地體會到自身職業(yè)的幸福感。

作為新時期的班主任教師，應該站位高遠，深刻領會并努力堅持以上十個教育理念，以科學的態(tài)度、人文的精神、智慧的方法來實施教育教學行為，在個人專業(yè)成長的同時，帶給學生更多的驚喜和快樂。

第四篇：學習十個理念體會

把創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實

時下，“創(chuàng)新”幾乎成了一句時髦的口號，它被描述成企業(yè)的核心能力，各級領導和員工們也常掛在嘴邊。如何把口號變成實際行動？變成推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力？李總的十大新觀念，系統(tǒng)地解決了這一問題——把創(chuàng)新變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

總公司更高的、創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，為各級組織和每一個員工提供了廣闊的創(chuàng)新空間。面對新形勢，時刻保持清醒的頭腦、創(chuàng)新思路，總公司領導從戰(zhàn)略上把握濟鋼做強做大實現(xiàn)跨越式發(fā)展的正確方向，將中央采取的調(diào)控措施看作是一次新的發(fā)展機遇，加快技術改造、結(jié)構調(diào)整，培育核心競爭力，提高經(jīng)濟運行的質(zhì)量和效益，促進濟鋼全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；推行卓越績效模式，不斷提高管理水平；加大改革的力度，特別是產(chǎn)權制度改革和機制改革；進行公司和非鋼產(chǎn)業(yè)業(yè)務、資產(chǎn)的重組整合，在做強的基礎上逐步做大；按照精簡、高效的原則，理順管理職能，進行管理機構改革等等一系列發(fā)展戰(zhàn)略的制定，為全公司各級組織和每一個位的員工提供了創(chuàng)新的平臺。

組織的目標是最高使命--為創(chuàng)新明確了方向和著力點。在總結(jié)上半年成功經(jīng)驗的基礎上，總公司提出要堅定不移地實現(xiàn)：日產(chǎn)鋼超過2萬噸、全年鋼產(chǎn)量達到680萬噸；成本降低率要達到9%；品種板比例超過65%；全年創(chuàng)匯達到2.5億美元；加快工程建設進度，做到建設、生產(chǎn)兩不誤；各項工作再創(chuàng)新水平的新目標，為各級組織和每一個員工開展創(chuàng)新工作明確了方向。

有信心、不怕困難才有智慧；沒有任何借口才會成功--為創(chuàng)新提供了源源不竭的動力。總公司的目標定的科學、合理、富有挑戰(zhàn)性，必須堅定必勝的信心，不找任何借口，克服一切困難去實現(xiàn)組織的目標。信心，是堅信或預料自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。是一種樂觀向上的心理狀態(tài)，也是一種積極進取的精神狀態(tài)。有信心就會有智慧，有信心就會有力量，有信心就有克服困難的強大動力，有信心就會全力以赴去實現(xiàn)更高的目標。沒有任何借口，體現(xiàn)的是一種負責、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。沒有任何借口就是不講客觀，不講客觀并不等于客觀困難不存在，而在于用積極的態(tài)度和思維方式對待客觀、解決困難。越是客觀條件艱難，越是敢于承擔責任，鍥而不舍，堅韌不拔，把事情做到極致，直至獲得成功。

樹立“用市場經(jīng)濟的手段強化管理，用市場經(jīng)濟的標準衡量貢獻”的觀念，加大激勵力度，營造出一片支持創(chuàng)新的土壤。在全公司大興創(chuàng)新之風，把創(chuàng)新作為不懈的追求，永不自滿，永不懈怠，培育和造就源源不斷的創(chuàng)新力。人人心情舒暢的生活和工作企業(yè)才有活力。努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，人人崇尚創(chuàng)新、人人參與創(chuàng)新的濃厚氛圍，引導廣大干部職工立足崗位，大力創(chuàng)新，凝聚全公司各個方面的智慧和力量，為濟鋼的發(fā)展注入新的生機和活力。重獎在創(chuàng)新中做出突出貢獻的各類人才。如：科技人員王京先、董寶利、馮勇等同志；優(yōu)秀政工工作者；操作人員中有突出貢獻的技師等等。實踐“每天從求新開始”的企業(yè)精神，營造鼓勵創(chuàng)新、容許失敗的文化氛圍，為濟鋼的持續(xù)創(chuàng)新提供良好的人文環(huán)境。

“創(chuàng)新就在身邊”拓展了創(chuàng)新的概念--創(chuàng)新人人有責。管理專家認為，企業(yè)創(chuàng)新的心智障礙之一是把創(chuàng)新理解得過于狹隘，只專注于產(chǎn)品或者是服務，沒有把創(chuàng)新擴大到企業(yè)的方方面。創(chuàng)新被限制在了領導及少數(shù)人的職責范圍內(nèi)，而多數(shù)員工都按部就班做過去每天做的事，沒有責任去思考創(chuàng)新的問題。脫離了大多數(shù)員工的參與，“創(chuàng)新”只能更像一句口號。“創(chuàng)新就在身邊”則把創(chuàng)新的職責賦予了企業(yè)每一個崗位和每一個員工，使得創(chuàng)新由少數(shù)人的口號變成全體員工的實踐。創(chuàng)新就在每一個人身邊，就在每一個人的崗位上、就在每一個人的事業(yè)中。創(chuàng)新的空間無限大，無處不在。不認識這個問題，就沒法去創(chuàng)新！領導要創(chuàng)新，職工也要創(chuàng)新，從提一條新建議、學一門新技術、創(chuàng)一項新成果、改一項新工藝、刷新一項新紀錄入手，使廣大職工干在崗位、學在崗位、成才在崗位、創(chuàng)新在崗位、成功在崗位。

學習是持久的競爭力和創(chuàng)造力--創(chuàng)新的基礎在于勤奮學習。進入知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展日新月異，最持久的競爭力就是學習力的不斷提高。只有不斷用現(xiàn)代化科學文化知識武裝自己，才能當好企業(yè)主人，為企業(yè)做出更大的貢獻。許振超的成功關鍵是有堅韌不拔的學習精神。賈廣順成為有多項創(chuàng)新成果的爐前總技師，獲得全國“五一”勞動獎章，也在于他不斷地學習。濟鋼大力開展創(chuàng)建學習型組織活動，創(chuàng)建學習型工廠、精品車間、特級班組，營造了“工作學習化，學習工作化”的濃厚氛圍，為干部職工的學習創(chuàng)造了良好條件，為更好地創(chuàng)新奠定了堅實的思想基礎和知識基礎。

遠離市場就走向死亡--市場的需求是創(chuàng)新的風向標。面向市場、貼

近市場開展創(chuàng)新。市場就是產(chǎn)品的質(zhì)量、品種、價格、服務的競爭。市場經(jīng)濟就得講效益，就要賺錢。企業(yè)要向不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量、不斷提供滿足市場需求的品種、不斷降低生產(chǎn)成本和產(chǎn)品價格、不斷提高服務水平的方向努力，才能贏得市場的主動，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

李總提出的十大新觀念是對濟鋼多年成功經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，是創(chuàng)新和智慧的結(jié)晶。是指導濟鋼不斷創(chuàng)新、實現(xiàn)做強做大、跨越式發(fā)展的精神動力。總公司近幾年生產(chǎn)經(jīng)營快速發(fā)展，年產(chǎn)680萬噸鋼的提出和逐步成為現(xiàn)實；三煉鋼日產(chǎn)突破4800噸，全公司煉鋼日產(chǎn)突破21000噸；煉鐵高爐利用系數(shù)突破4.0和2.5；中板廠月產(chǎn)突破10萬噸、中厚板月產(chǎn)突破15萬噸；降成本實現(xiàn)9%的突破；許多高附加值品種鋼的成功生產(chǎn)；國貿(mào)公司成功的市場運做等等無一不是在十大新觀念指導下不斷解放思想、不斷創(chuàng)新、不斷實踐的結(jié)果。

濟鋼的發(fā)展是一個不斷解放思想、不斷創(chuàng)新、不斷追求卓越的過程，是一個不斷戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)、不斷系統(tǒng)挖潛、不斷適應市場變化、不斷提高綜合素質(zhì)的過程，李總提出的十大新觀念必將對濟鋼的發(fā)展產(chǎn)生持久的推動作用。

二○○四年九月三十日

第五篇：教育教學管理

教育教學管理

1、①學校教學工作計劃 ②學校科研計劃 ③少先隊工作計劃 ④班主任工作計劃 ⑤校運會實施計劃

2、①周工作安排 ②課程表、作息時間表 ③教務處工作安排 ④教學工作安排⑤教科研處工作安排 ⑥教研組工作安排

3、①教學工作記錄 ②教師聽課記錄 ③教師評課記錄 ④教務處工作記錄⑤教學各環(huán)節(jié)監(jiān)控記錄 ⑥科研工作記錄⑦會議記錄⑧校運會記錄

4、教學各環(huán)節(jié)規(guī)范要求（備課、上課、批改作業(yè)）

5、教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控機制

6、學校教育科研課題

7、①教師教學總結(jié) ②少先隊工作總結(jié) ③班主任工作總結(jié)

8、①量化評估方案 ②教務處工作方案 ③教研處工作方案 ④校運會實施方案

9、德育工作領導小組及工作機構

10、①家長會制度 ②家訪制度 ③家長接待日制度

11、家長學校

12、聘請書（校外教育輔導員）