第一篇：高中化學教學論文 淺談如何激發(fā)學生學習化學的興趣

淺談如何激發(fā)學生學習化學的興趣

【摘要】本文針對怎樣激發(fā)學生學習化學的興趣，結合中學生心理，圍繞以下五個方面做了一定的探究：建立新型的師生關系，是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師綜合素質是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有力手段；積極創(chuàng)建自主課堂是激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法；應用靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。

【關鍵詞】新型師生關系；綜合素質；寬松；和諧

在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發(fā)學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。

1.建立新型的師生關系，是激發(fā)學生學習興趣的基礎

“師生關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律松散的學生更要發(fā)現他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

2.提高教師綜合素質是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者??教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創(chuàng)設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。

3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有力手段

蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現象明顯的化學實驗，創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續(xù)保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節(jié)課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習

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優(yōu)等生創(chuàng)造機會讓他更好的表現和發(fā)揮。并且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續(xù)努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創(chuàng)造這種平等、尊重、寬容的和諧環(huán)境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。

4.積極創(chuàng)建自主課堂是激發(fā)學生學習興趣的行之有效的方法

在教學中教師應轉變教學觀念，積極創(chuàng)建自主的課堂，提高課堂效率?？蓮囊韵聨追矫孀銎穑邯?/p>

4.1 創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境。

自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環(huán)境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有“無知”的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創(chuàng)設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

教師要優(yōu)化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創(chuàng)設、精選學習內容、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。

4.3 培養(yǎng)自主的學習習慣。

好習慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關鍵。

（1）在課前預習中培養(yǎng)學生的自主性學習。

在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。

（2）在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主性學習。

課堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學習環(huán)境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學習習慣。

（3）在課后的學習中培養(yǎng)學生的自主性學習。

課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據當天的學習情況，還要根據學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。

5.運用靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)

5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄皢枴笔翘剿髦R的初步，“疑”是發(fā)現問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發(fā)學生學習興趣，它是啟發(fā)思維激發(fā)學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。

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5.2 實驗教學法。

化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發(fā)學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。

5.3 角色扮演法。

根據教學內容，創(chuàng)設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發(fā)，來學習、應用化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業(yè)的教學中，我提出以下問題：硫酸工業(yè)的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規(guī)模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業(yè)局長、環(huán)保局長、市民等角色，從自己的實際出發(fā)，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環(huán)境問題和經濟效益，并評價其生產規(guī)模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發(fā)他們的興趣。

5.4化學游戲法。

初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

5.5 對抗賽法。

臨近期中，期末復習和初三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰(zhàn)術好的多。教師先擬好題目寫在投影片上，讓學生課后準備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片后，看誰答的又快又準確，在小黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。

總之，在教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。

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第二篇：高中化學教學論文 探析新課標下如何激發(fā)學生學習化學的興趣

探析新課標下如何激發(fā)學生學習化學的興趣

摘要：柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此。在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此。在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。

化學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，化學應該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學化學卻出現了學校不愿管、學生不愿學的狀況。如何擺脫困境，再現化學教學的春天呢?唯有一條路：讓學生喜歡化學，自覺地學好化學。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的化學興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到化學有趣、有用、值得學!所謂興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”意即興趣是最好的老師，是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此，在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過長期的教學實踐，我親身體會到。教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。因此，在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。從教材出發(fā)現在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設置了“交流與討論”?！巴卣挂曇啊薄ⅰ盎瘜W史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調侃，都會有

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嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文人情，把握知識要點。體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點。灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學生初學化學，急切期望了解何謂化學?化學有何用?怎樣學化學?等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是‘玻璃棒點燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質區(qū)別。我在教學實踐中體會到：激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學中注意到以下幾點：

(一)示范性

教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量。具有很強的說服、教育能力。是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展?！蓖瑫r，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中。教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

(二)新奇性

新鮮的教學內容，新奇的儀器實驗和新穎的教學方法。甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學生的新奇感，增添學生上好化學課的樂趣。

(三)淺易性

教學要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學生感到并非深不可測，高不可攀。從而可以循序漸進，完成教學任務。

(四)直觀性

以前的小黑板、掛圖、示范，現在的沙盤、錄相和多媒體教學、都能直觀明了地揭示、演示教學內容。更可以激發(fā)學生興趣。

(五)游戲性

將不同的教材、內容、編成各種有趣的小實驗、小演示，化學小魔術既能放松學生身體、心理，又能激發(fā)學習興趣，教師可根據學生年齡、愛好適當操作。

杜威說過“興趣是生長中的能力的信號和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人。實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點。

三、興趣的發(fā)展

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化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。如：

白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會發(fā)展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。

作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，應對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發(fā)展的正催化劑。

四、興趣的持久

做氫氧化銅跟酸的反應實驗，用現成的氫氧化銅粉末，現象并不明顯。但若在此基礎上。用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現象將更為明顯。在做C1-、S042-的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。

化學用語的集中出現，能使學生產生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1-36號元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發(fā)給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：“連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄”十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：“高失氧，低得還”；化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩(wěn)定學習興趣。

興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向?！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂知者?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！边@些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

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第三篇：如何激發(fā)學生學習化學的興趣

淺談如何激發(fā)學生學習化學的興趣

代飛蘭

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。柏拉圖曾說過：“興趣是最好的老師”，因此，在教學過程中，提高教學成績，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習化學的主動性，無疑是一條重要的途徑。

一、縮小師生間的距離，以真摯的感情培養(yǎng)學生興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。因此，我們不能把教學過程中看作是一個把知識機械地移植到學生的頭腦中去的過程，而應該視為一個師生間心靈接觸與交流的過程。融洽的師生關系，可以讓學生對我們產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，作為催化劑而有效地調動學生的積極性。通過我個人的教學實踐，我親身體會到，教師不良的情緒會一直學生的智力活動，學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果好，在緊張、對抗、壓抑的課堂氣氛中學習效果較差。這也說明師生間的情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為學生扎實地掌握知識，絕不是只靠多次的重復，重要的是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)達到的。因此，在教學過程中，我們必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，激勵學生上進心，培養(yǎng)學習興趣，才能提高教學效果。

二、激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，我還體會到，激發(fā)學生興趣，是行之有效的提高教學成績的好方法。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣？

1、自身示范性：作為課堂加血的組織者、領導者和管理者，我們要不斷完善自己，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質，已形成對學生的示范作用，且有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

2、教學新奇性：新鮮的教學內容、新奇的儀器實驗和新穎的教學方法，甚至是教師的服飾、肢體語言都能引起學生的新奇感，增添學生上化學課的樂趣。

3、教學淺易直觀性：針對我們映天學校學生的基礎，在教學上要深入淺出，并且要更注重于夯實基礎，由易到難，讓學生循序漸進，從而完成教學任務。同時，作為一門實驗性的學科，在化學教學上，我們亦可以充分利用身邊的教學設備資源，比如以前的小黑板、掛圖，現在的模型儀器、視頻錄像和多媒體教學，都能直觀明了地揭示、演示教學內容，更可以激發(fā)學生興趣。比如生動有趣的化學實驗是激起學生興趣的重要手段。一種元素的發(fā)現，一個定理的形成，做不做實驗，學生的興趣和學習效果大不相同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，我們出來做好教材已有的實驗外，還可以結合教學內容，補充一些趣味實驗。比如將一些內容變成各種有趣的順口溜、小歌曲、小演示、化學小魔術等，既能放松學生身心，又能激發(fā)學習興趣。

三、激發(fā)學生的自信心

大量研究和實踐證明，自信的學生上進心更強。所以，我們要力求為學生營造一個良好的學習氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。重視學生在課堂上的突發(fā)奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續(xù)學習才能解決問題給以耐心指導，對個別好奇心特強的學生要求他們自己查找相關資源，并指導他們形成一些認識，這樣學生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。

興趣是生長中的能力的信號和象征。作為教師，要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，實踐就能揭示許多興趣的爆發(fā)點。因此要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調動學生的積極性，激勵學生的上進心，以激發(fā)上化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學、學好化學！

第四篇：如何激發(fā)學生學習化學的興趣

如何激發(fā)學生學習化學的興趣

肖尤建

一.重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生觀察實驗現象、分析產生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生學習興趣的最重要因素。各種化學物質的性質和制法，大多化學規(guī)律的形成，一些化學理論的建立，做不做實驗，學生興趣和學習效果會截然不同。在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗,從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒實驗等，都會激發(fā)學生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

二.深化課改、聯系生產生活實際教學，激發(fā)學生興趣

在教學中聯系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G ．C．皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學家R．勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當的引入這些知識，并適當的講解一些，會激發(fā)學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

三.設計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學生學習的積極性

多媒體課件有很強的表現力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內容、學習規(guī)律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發(fā)和保持學生學習化學的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。教師應根據教學需要,恰當的選擇媒體,進行優(yōu)化組合,使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。

四.注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣

我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓教育對象在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”，這樣才能醫(yī)治好他們的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”，“學而不厭”。從而引導學生在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，對真理百折不撓地探求，使他們的靈魂達到高尚的境界。這也是我們現代教師對現代學生應盡的責任。

總之，在教學過程中，把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

第五篇：淺談激發(fā)學生學習化學的興趣

淺談激發(fā)學生學習化學的興趣

<摘要>俄國著名作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！比绻麑W生對化學學習產生興趣，就能提高學習化學的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在化學課堂教學中，教師運用各種各樣富有成效的教學方法去組織生動活潑的教學活動，如：上好緒言課，重視實驗教學，開展豐富多彩的課外活動，幫助學生突破難點和知識分化點，用新穎的教學方法，從而激發(fā)學習興趣。充分地發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生主動地參與學習的全過程，主動地發(fā)展，享受學習的樂趣。關鍵詞: 激發(fā)

實驗教學

開展

新穎

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣至關重要。

作為基礎學科之一的化學來說，它的知識所包涵的內容是極其豐富多彩的，其中化學與自然、生產、生活密切相關的內容；精彩紛呈的實驗內容，趣味性都很強。教師在授課時對這些內容如能精心設計，使同學們在學習過程中不斷獲得新鮮感、輕松感，從而增強化學課的凝聚力和吸引力。例如：我在講解物理變化和化學變化的概念后，拿出一張紙，先把紙撕成兩半，再把紙燒掉。提問學生：這兩個過程分別發(fā)生了什么變化？通過比較，學生不難得出，撕紙的過程是物理變化，燒紙的過程是化學變化。興趣是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，充分地發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生主動地參與學習全過程，主動地發(fā)展.而努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?先將本人在教學過程中的體會與做法歸納如下：

一、上好緒言課，激發(fā)學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條紅色綢帶，上書：歡迎同學們學化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提 2

出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。［１］由此不難看出，一堂緒言課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現問題，及時調控實驗進程，3

堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發(fā)現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。例如學習《酸的性質》一節(jié)，可結合教材內容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發(fā)生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養(yǎng)學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

三、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學習興趣

化學教學要真正提高學生的素質，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受并產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白 4

菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［２］ 再如，經過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。

四、幫助學生突破難點和知識分化點，激發(fā)學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫的是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

五、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學生學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海 5

戰(zhàn)術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果?？傊?，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

實踐證明，重視學生學習興趣的培養(yǎng)不僅是大綱賦予的任務之一，而且是提高教學成績的一條有效措施。學習上的成功，會激發(fā)學生進一步學習的動機，保持旺盛的學習熱情，使之努力奮斗。尤其是青少年，當經過努力掌握一定的知識技能，他們會體會到學習的樂趣。總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

參考文獻：［１］曾清意：《初中緒言課教案設計》，《化學教學》2006年第9期。

［２］蔣蓉：《化學課外活動的一點嘗試》，《化學教學》2008年第６期。