第一篇：《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣+++促使物理教學(xué)成功》論文.doc

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促使物理教學(xué)成功

（石城縣小松中學(xué) 廖宗芳 電話 *** 郵 編 342706）

在教學(xué)過程中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是搞好“新課標(biāo)”下物理教學(xué)成功的至關(guān)重要的條件。甚至對于學(xué)生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。下面就自已在平時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談一些膚淺的體會：

一、上好引言課，激發(fā)興趣

八年級剛開始學(xué)習(xí)物理, 學(xué)生好奇心強(qiáng)。我們上第一課時(shí), 要充分利用他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。引言是物理課堂的開篇, 上好引言課, 就有一個(gè)良好的開端。在授課過程中, 我努力做到如下幾點(diǎn):

（一）注意從三方面努力:

1.注意激發(fā)學(xué)生的求知欲, 啟發(fā)學(xué)生思維。

2.讓學(xué)生通過感知, 討論、探索，幫助他們解惑釋疑, 獲得知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用分析、比較、推理、判斷等方法。

（二）采用“讀、做、練 ” 相結(jié)合的方法改進(jìn)教學(xué)。

“讀”——就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。在引言這一節(jié), 讓學(xué)生帶著 “ 物理學(xué)研究什么?”、“物理學(xué)有什么用途?”、“怎樣學(xué)好物理學(xué)” 等問題來閱讀教材, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“做” ——就是做實(shí)驗(yàn) , 上好引言一課, 做好試驗(yàn)是關(guān)鍵。除了課本上提供的實(shí)驗(yàn)外, 教師要多準(zhǔn)備幾個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。如 “加熱碘的升華實(shí)驗(yàn)”、“ 燒瓶吞雞蛋 ”、“自制潛水艇”、“靜電感應(yīng)” 等等。我邊講邊實(shí)驗(yàn), 通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力, 樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

“練” ——就是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn), 如 “帶電體吸引輕小物體” 實(shí)驗(yàn), 可用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑 “慣性實(shí)驗(yàn)”, 把筆帽立在紙條上, 然后迅速抽去紙條而筆帽不倒, 這樣學(xué)生通過自已實(shí)驗(yàn)更加激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望, 使他們一開始接觸物理就喜歡上物理了。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)興趣

課本中的實(shí)驗(yàn)可分為三類, 下面就如何做好這四類實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣談自已的作法。

第一類是根據(jù)大綱規(guī)定編寫的學(xué)生實(shí)驗(yàn), 主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。我在實(shí)驗(yàn)中采用了男女分組實(shí)驗(yàn)方法, 克服了大多數(shù)女生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和興趣 , 促使女生自已動(dòng)手, 培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二類是穿插在各節(jié)課文的實(shí)驗(yàn), 即教師演示實(shí)驗(yàn)。由于此類實(shí)驗(yàn)受到光線、儀器諸方面因素影響, 致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清, 為了克服這一缺點(diǎn), 我在教學(xué)中盡量變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

第三類是每章后面都有一個(gè)或兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)(包括小制作)。這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生自已動(dòng)手能力的有效方法, 也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑, 對此類實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真組織和指, 讓學(xué)生獨(dú)立或以實(shí)驗(yàn)小組來完成, 要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智, 使他們在知識海洋里自由探索。

三、以情感人, 穩(wěn)定興趣

除了在教學(xué)中用具體的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外, 我認(rèn)為教師的情感對穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)生興趣 , 產(chǎn)生熱愛本學(xué)科的感情有不可忽視的作用。

在教學(xué)中 , 我特別注意運(yùn)用情感因素, 課堂上讓他們回答一些簡單問題。答對了, 我往往用 “ 你回答的很好!”、“你回答得真棒!”、“好極了!” 等語言給予熱情鼓勵(lì), 使他們樹立信心, 穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。很多差生學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚, 成績逐步上升。

四、感受成功 , 形成興趣

學(xué)生對于物理的興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的 , 當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時(shí), 就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。老師的責(zé)任就在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。幫助學(xué)生獲很成功。

當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立地探索某一知識時(shí), 我注意給予鼓勵(lì)。學(xué)生有問題時(shí), 我不直接告訴他們答案, 而是啟發(fā)他們思考, 引導(dǎo)他們自已得出正確答案。我覺得一旦獲得成功, 會得到心理上的滿足。就會在探索成功的喜悅中對物理產(chǎn)生興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí), 特別是自卑泄氣時(shí), 我及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo), 使他們跳一跳就能摘到果子, 使學(xué)生走向成功。而一次成功所產(chǎn)生的興趣, 又往往能推動(dòng)第二次成功, 形成成功——興趣——再成功——再生趣的良性循環(huán), 從而形成穩(wěn)定濃厚的興趣。

第二篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰

物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的“想想做做”聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如：在講“蒸發(fā)”時(shí)，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問：“一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評時(shí)，把握一個(gè)度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會。

三、分層次提問與追問

對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握好一個(gè)尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上?！熬酃狻?，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”?！胺浅：?！這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定能學(xué)會。最后我要提問你幾個(gè)問題，你先記好了”。講完之后，再問他，“照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？”這樣先提問講后再回答的措施，充分調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性。

四、激勵(lì)性評語 教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開篇寫到：“老師，作文我不會寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實(shí)質(zhì)上，寫方法的同時(shí)，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會成功的。不要?dú)怵H，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實(shí)。……”后來，他的成績真的有了進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問題的激勵(lì)機(jī)制。

其實(shí)青少年是最具有想象力，最具開拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往會扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生樂學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問題不放過，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問題的一些課堂處理方法。

1、問：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，聲音無處不在，無處不有，在什么時(shí)候物體就會發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認(rèn)為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進(jìn)一步的思索）

3、指著講臺問：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問：“剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個(gè)問題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問題，使獲得的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升?，F(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實(shí)驗(yàn)，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評?？梢詣?chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（本站推薦）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：本文針對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的現(xiàn)象，根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過理論分析，從五個(gè)方面來淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1上好緒論課；2充分利用好演示實(shí)驗(yàn);3善于運(yùn)用學(xué)生的切身感受;4利用好科學(xué)小故事；5多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。

關(guān)鍵詞：興趣

緒論課

演示實(shí)驗(yàn)

切身感受

科學(xué)小故事

鼓勵(lì)

樹立信心

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對某學(xué)科興趣濃厚，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績就會提高，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視緒論課，想方設(shè)法上好第一節(jié)物理課，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一印象。

部分教師認(rèn)為緒論課內(nèi)容比較單調(diào)，沒有什么知識點(diǎn)可講，所以這節(jié)會粗略帶過，或者就只讓學(xué)生自己看，本人覺得這種做法不好。因?yàn)橹袑W(xué)生是從初二開始上物理課的，此時(shí)對這一學(xué)科興趣也最高，老師就要抓住

學(xué)生這一心里特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備好第一節(jié)物理課，最好通過講解一些生活中神奇的物理現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法教師可結(jié)合課本的插圖，再聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、日常生活的事例，將物理學(xué)的作用、包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)、方法講授給學(xué)生。教師可充分利用多媒體教學(xué)，先制作一些課件播放給學(xué)生看，廣泛介紹聲、光、熱、力、電等神奇的物理現(xiàn)象，比如可以播放“奇特的海上日出”、“閃電”“紙鍋燒開水”等錄相，給學(xué)生真切的感性認(rèn)識，產(chǎn)生視覺和聽覺的驚奇與震撼，通過這些神奇的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后教師通過解釋這些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的，在這些神奇中蘊(yùn)藏了人類非凡的智慧。通過精彩的緒論課，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在我們身邊，并且物理學(xué)在社會發(fā)展和人類文明中起著巨大的作用，同時(shí)感受到物理好學(xué)易學(xué)，便會對學(xué)習(xí)物理迅速產(chǎn)生濃厚的興趣，這節(jié)課就為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用好演示實(shí)驗(yàn)。

眾所周知，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多概念是建立在生活實(shí)踐基礎(chǔ)上的，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理，物理的教與學(xué)都要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。而演示實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來真切的感性認(rèn)識。所以，教師充分利用好演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講《慣性》一節(jié)時(shí)，教師可就地取材，把裝滿粉筆的盒子壓在

一張白紙上，讓學(xué)生注意觀察盒子的位置有沒有變化。當(dāng)教師快速抽出白紙時(shí)，盒子仍在桌上，并沒有隨白紙飛出去。學(xué)生會對這一現(xiàn)象感到好奇，待引起學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒也放在一張白紙上，然后快速抽出白紙，再觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都會積極去做，等學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的樂趣后，教師馬上提問質(zhì)疑“為什么當(dāng)我們快速抽出白紙后，粉筆盒、文具盒卻不會隨白紙飛出去呢？”根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就順理成章的引出“慣性”知識。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論生活中有哪些現(xiàn)象是利用慣性或者防止慣性造成危害的。總之，教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如摩擦起電現(xiàn)象、真空不能傳聲、凸透鏡成像規(guī)律、物體的浮沉條件、水的沸騰等實(shí)驗(yàn)，教師都可以演示給學(xué)生看，當(dāng)最有趣的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，學(xué)生會驚訝、興奮、眉飛色舞、興趣益然，產(chǎn)生解惑的求知欲望，他們就會主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)，善于運(yùn)用學(xué)生的切身感受激發(fā)興趣。

雖然很多概念和規(guī)律的得出都來源于實(shí)驗(yàn)，但有些知識點(diǎn)老師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)的方式一般效果不是很大，學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的印象也不夠深刻。這時(shí)老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來感悟物理知識，讓學(xué)生切身體會。比如，在講影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素這一節(jié)時(shí)，我們可以讓每個(gè)學(xué)生用手在自己桌面上來回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學(xué)生通過改變對桌面壓力的大小再次體會摩擦力的大小。這樣使每個(gè)學(xué)生都有切身的體會，都有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在動(dòng)手中總結(jié)出了摩擦力的特征。我相信這種方式應(yīng)該比老師大講特講理論和演示實(shí)驗(yàn)來得更直接，更容易接

受。同時(shí)，學(xué)生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，從中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用科學(xué)小故事激發(fā)興趣。

生動(dòng)有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，初中生沒有不喜歡聽故事的，這是興趣特點(diǎn)的普遍表現(xiàn)。故事使學(xué)生既可體會扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學(xué)道理和知識以至終身不忘。例如偉大的科學(xué)家牛頓在蘋果樹下乘涼發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，他的一生為數(shù)學(xué)、力學(xué)、作出了巨大貢獻(xiàn)的故事會使學(xué)生頓生崇拜之情；阿基米德沐浴時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街，他的故事使學(xué)生在笑聲中明理；瓦特玩茶壺蓋發(fā)現(xiàn)蒸汽有力量，從而改進(jìn)了蒸汽機(jī)，使蒸汽機(jī)廣泛實(shí)用成為可能。通過科學(xué)家的這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們科學(xué)探究的方法、高尚的情操和不朽的科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)留心觀察身邊的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也許會從中獲得驚人的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、對學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

期待尊重和贊賞是人的天性，每個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)和肯定。作為教師，要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，多給他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給學(xué)生信心。特別是對學(xué)習(xí)興趣不大、比較吃力的學(xué)生，除了主動(dòng)的給予引導(dǎo)外，還要多一些鼓勵(lì)性的言語，讓他們樹立信心很重要，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在授課的過程中，多提問這部分學(xué)生，盡量提一些比較基礎(chǔ)的問題，對學(xué)生的正確回答要給于充分的肯定。又或者在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的話來激勵(lì)他們，要讓他們知道，老師還是很關(guān)心他們的，從中樹立他們的信心?？傊?，教師要盡量使學(xué)生在思想感情

上與自己產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閹熒楦泄缠Q是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，正所謂“教無定法”，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)行。教學(xué)好比一門藝術(shù)，教師就像一個(gè)藝術(shù)家，而課堂就是一個(gè)展示藝術(shù)的大舞臺。教師應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，要明確知道填鴨式的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要想他們不僅僅是做一個(gè)忠實(shí)的觀眾，而是積極參與到我們的藝術(shù)活動(dòng)中，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績。

第四篇：物理教學(xué)過程中-如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理組符春淑臨高中學(xué)

【摘要】如今大多數(shù)的高中生一談及物理，第一反應(yīng)都是“難學(xué)”。確實(shí)高中與初中的物理存在很大的區(qū)別，初中更多的研究生活常識問題比較大眾，而高中物理更多的是抽象概念理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)物理教師所面臨的重大課題?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實(shí)現(xiàn)的。比如在講靜電屏蔽時(shí)，我們可以把一只小鳥放在鐵籠，在籠子外面加上高壓，而小鳥卻安然無恙。這說明封閉的金屬籠發(fā)生了靜電屏蔽現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生欲想講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識的講授。

3．用具有出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索問題過程或解決問題的過程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。再比如，在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，學(xué)生就會想知道這是為什么，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入下面內(nèi)容的探討。

二、教學(xué)語言要有藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會就減小了。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、教師要以良好的契機(jī)為抓手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個(gè)痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

四、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

五、運(yùn)用多媒體,激趣引思

隨著科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)手段的完善,教學(xué)越來越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學(xué)物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時(shí),力求用現(xiàn)代化教學(xué)手段來展示,使教學(xué)顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級”時(shí),我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程,把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來;講授“波的衍射”時(shí),盡管課本上有圖片,學(xué)生還是感到迷惑不解,我通過多媒體將水波的衍射過程表現(xiàn)出來,同學(xué)們邊看邊點(diǎn)頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻(xiàn): [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征及問題探討 [M].人民教育出版社報(bào)刊社, 北京, 2003 年4期, [3]中華人民共和國教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M]北京.人民教育出版社

第五篇：物理教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

林杰

【摘要】大多數(shù)的中學(xué)生對物理的第一感覺都是“難學(xué)”，物理不像語文或者英語，文科的東西記的東西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成績也會很好。但理科特別是物理就不一樣了，高中物理理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是指個(gè)體積極探究某事物或進(jìn)行某種活動(dòng), 并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向, 也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐, 筆者認(rèn)為, 在物理教學(xué)中, 如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣, 就會充分發(fā)揮他們的積極性, 濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 啟迪他們的智力潛能, 并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則, 學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。所以說“興趣是最好的老師”, “成功的真正秘訣是興趣”。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說名符其實(shí)的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學(xué)生“開胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認(rèn)為有以下三味：

首先是“原”味。既是物理課，就應(yīng)有強(qiáng)烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實(shí)驗(yàn)。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)的教育??它是一種兼顧知識和發(fā)展、旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動(dòng)。

最后是“趣”味。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識和認(rèn)識世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理過程或解決問題的過程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會觀察到筷子斜放時(shí)就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上鋪上一層泡沫，茶杯從同樣的高度掉下來就不容易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處掉下，人們卻望而生畏，這又是為什么呢？又如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，老師問學(xué)生，為什么調(diào)節(jié)電視上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會變亮或變暗，聲音會變大或變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要我們都做個(gè)有心人通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學(xué)生探究欲 高中生具有豐富的想象能力，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情境，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類比，類推和逆向思維提出新的問題。例如在探究磁生電時(shí)，教師先重現(xiàn)奧斯特的電生磁實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)電可以生磁，再讓學(xué)生從中提出新的問題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言要形象幽默 講究語言藝術(shù)，不但會增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點(diǎn)知識起到緩沖淡化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)、形象、清晰、簡練。

四、教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個(gè)痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

五、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

六、運(yùn)用多媒體,激趣引思

隨著科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)手段的完善,教學(xué)越來越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學(xué)物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時(shí),力求用現(xiàn)代化教學(xué)手段來展示,使教學(xué)顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級”時(shí),我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程,把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來;講授“波的衍射”時(shí),盡管課本上有圖片,學(xué)生還是感到迷惑不解,我通過多媒體將水波的衍射過程表現(xiàn)出來,同學(xué)們邊看邊點(diǎn)頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻(xiàn): [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征及問題探討、課程? 教材? 教法[M].人民教育出版社報(bào)刊社, 北京, 2003 年4期, P56