第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)論文：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說(shuō)明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來(lái)不免讓人感到枯燥、乏味。

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編初中語(yǔ)文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說(shuō)明性文字的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，過(guò)渡而來(lái)的。況且，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的，說(shuō)明也是常見(jiàn)、常用的表達(dá)方式之一。說(shuō)明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無(wú)法替代的。學(xué)生的說(shuō)明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢?jiàn)，學(xué)好說(shuō)明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀說(shuō)明文。俗話說(shuō)：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊蹋敲矗趺凑劦蒙蠈W(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

用心愛(ài)心專心 1

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣

南京市竹山中學(xué)李照東

在說(shuō)明文教學(xué)中,我覺(jué)得主要應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、緊扣課文的生動(dòng)說(shuō)明，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣說(shuō)明文以平實(shí)說(shuō)明為主，但有時(shí)為了更準(zhǔn)確、更通俗地說(shuō)明事物，往往插有生動(dòng)說(shuō)明。教師要善于從生動(dòng)說(shuō)明入手，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如教《死海不死》這篇課文時(shí)，我首先講述了狄杜處決俘虜和上帝懲罰執(zhí)迷不悟的村民這兩個(gè)神話傳說(shuō)，正在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，提出了一連串問(wèn)題；死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說(shuō)它不死？是什么原因使這個(gè)海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？學(xué)生以極大的興趣打開課本尋找著答案。我再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行歸納，理出本文的重點(diǎn)，弄清運(yùn)用的主要說(shuō)明方法。在活躍的課堂氣氛中，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用直觀手段，吸引學(xué)生 教《蘇州園林》，我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)蘇州園林的風(fēng)景畫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，我一邊指著畫，一邊讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的說(shuō)明文字，并把重點(diǎn)寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一蘇州園林的總體特征。這樣，學(xué)生在欣賞蘇州園林美景的同時(shí)，愉快地學(xué)習(xí)了課文。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與畫圖結(jié)合起來(lái)講解一些介紹建筑物的說(shuō)明文，往往采用這種方法。因?yàn)檫@類說(shuō)明文多數(shù)是按空間順序，用平實(shí)的語(yǔ)言，有條不紊地介紹某建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如果只讓學(xué)生讀課文，學(xué)生就會(huì)感到乏味。我在教《第比利斯的地下印刷所》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)地下印刷所的建筑中各個(gè)部分的位置關(guān)系，畫出印刷所的剖面示意圖。這樣一來(lái)，學(xué)生不但要認(rèn)真研讀課文，還要調(diào)動(dòng)地理、數(shù)學(xué)等科的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用小實(shí)驗(yàn)的奇妙現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣《花兒為什么這樣紅》涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生對(duì)課文不易理解，因此在上這一課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的一朵紅色的牽?；ǚ旁趬A性肥皂水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果花的顏色變成了藍(lán)色，然后再把變成藍(lán)色的牽?；ǚ湃胂←}酸中，花兒又由藍(lán)變成了紅色。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)也理解了紅花的物質(zhì)基礎(chǔ)是花青素，它在不同的酸堿反應(yīng)中會(huì)呈現(xiàn)不同顏色。

此外，說(shuō)明文的教學(xué)，還可以采用電教的手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

凡此種種，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到良好的效果。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)非常喜歡上你的課，就會(huì)全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

1996年2月發(fā)表于《語(yǔ)文之友》。

第三篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。關(guān)于興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，許多著名的教育家曾有不同的論述。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！苯菘私逃铱涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”??這就是說(shuō)，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，在我們的課堂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用呢？

一、精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍。

“ 開場(chǎng)白”即引言或?qū)дZ(yǔ)。常言道：“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?jiàn)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來(lái)，翻到第×頁(yè)，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無(wú)疑是最好的催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽(tīng)沒(méi)關(guān)系。這就要求語(yǔ)文教師格外重視開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先聽(tīng)到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學(xué)生也學(xué)得用心。有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場(chǎng)白的，著名的特級(jí)教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時(shí)是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚、綠滿天下、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新。自古以來(lái)許多文人用彩筆來(lái)描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們還記得嗎？”（學(xué)生齊背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！保┯诶蠋熡痔崾荆骸巴醢彩摹恫创现荨纺?？”（學(xué)生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！闭n一開始就充滿了詩(shī)情畫意，這是與即將學(xué)的《春》的風(fēng)格相吻合的。接著于老師又因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，《春》寫的山水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意沒(méi)有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”這段開場(chǎng)白師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、揭示題旨，激發(fā)興趣。

一篇課文的教學(xué)，首先接觸到的是文章的標(biāo)題，如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。

用心愛(ài)心專心 1

例如：我在教《驛路梨花》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“梨花”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義？”同學(xué)們都說(shuō)指自然界中盛開的梨花。我沒(méi)有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“梨花”既指自然界中盛開的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷鋒精神，一語(yǔ)雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從文章本身入手，激發(fā)興趣。

興趣是智力工作的依賴，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還得從文章本身入手。

（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)言準(zhǔn)確是對(duì)所有文章的要求。議論文尤其講究語(yǔ)言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，易為讀者理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)和其有特色的用詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

毛澤東在《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文中寫道：“因?yàn)閯倮?，人民感謝我們，資產(chǎn)階級(jí)也會(huì)出來(lái)捧場(chǎng)，”其中，“感謝”是發(fā)自于內(nèi)心的感情，“捧場(chǎng)”則表現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的虛偽性和別有用心。又用“糖衣炮彈”等比喻形象生動(dòng)地說(shuō)明革命以后的工作更偉大、更艱苦。又如《“友邦驚詫”論》中作為以摹擬的口吻非常巧妙地揭露了國(guó)民黨政府和“友邦”的“主奴”關(guān)系。如能通過(guò)這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遺詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。

（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。有導(dǎo)師闡述革命真理的，有弘揚(yáng)民族精神、民族氣節(jié)的，有針對(duì)當(dāng)前人們思想上存在的一些模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行澄清的，也有對(duì)錯(cuò)誤的反動(dòng)的思想進(jìn)行批判的。讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，接受理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺(jué)悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《從三到萬(wàn)》從一則笑話故事引出應(yīng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，所說(shuō)道理學(xué)生容易接受。同時(shí)，從讀《哨子》中也領(lǐng)略到語(yǔ)言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。

四、搞好范讀，激發(fā)興趣。

好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩(shī)《周總理你在哪里？》時(shí)，我以沉痛心情、深情的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風(fēng)嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學(xué)生流下熱淚，還有的學(xué)生情不自禁地哭出聲來(lái)，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí)比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問(wèn)題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不??！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂(lè)，從而產(chǎn)生了興趣。

六、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主

用心愛(ài)心專心

2角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學(xué)生膩煩了，還哪里去找學(xué)習(xí)興趣呢？而另一方面，盡管教育經(jīng)費(fèi)緊張，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還是在不斷地添置。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)已隨處可見(jiàn)。條件好的學(xué)校還建立了多功能電化教學(xué)室。這些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，在平時(shí)的教學(xué)中卻未能得到充分的利用。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，語(yǔ)文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們的思想還不夠解放，老擔(dān)心課文中的知識(shí)不經(jīng)過(guò)老師講解，學(xué)生不容易理解，不用筆在紙上反復(fù)練習(xí)，知識(shí)就不能鞏固。最近聽(tīng)了一些公開課，深受啟發(fā)，覺(jué)得上述擔(dān)心完全是多余的。

上海教材H版中有一篇議論文《大力弘揚(yáng)燦爛輝煌的中華民族文化》，這是一篇講讀課，一位青年教師敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將課文制作成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視片。她先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分頭下去尋找影像資料，最后在教師的指導(dǎo)下剪輯成電視片，配上解說(shuō)詞。同是這篇課文，另一位老師采用了知識(shí)競(jìng)賽的形式。不同的形式，相同的效果。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容，而是在老師指導(dǎo)下，參與準(zhǔn)備的過(guò)程中，掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了多方面的能力。這樣的課，學(xué)生還能打瞌睡嗎？

還有將小說(shuō)改編成課本劇。改編、表演，演后再討論評(píng)析，全過(guò)程都由學(xué)生完成。老師只有背后作指導(dǎo)。還有的改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來(lái)發(fā)言、表演。詩(shī)歌、散文采取配樂(lè)欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂(lè)邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂(lè)的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂(lè)來(lái)配，看誰(shuí)的配樂(lè)與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來(lái)，既是語(yǔ)文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

把課文設(shè)計(jì)成考卷上閱讀材料的形式。練習(xí)有字詞句的理解，也有篇章結(jié)構(gòu)、主旨的把握，讓學(xué)生在課堂上思考討論，教師只在學(xué)生答案不正確時(shí)啟發(fā)解題思路。在訓(xùn)練中學(xué)生不僅了解了答案是什么，更知道了為什么是這樣的，即知其然也知其所以然。這種形式最接近考試，學(xué)生有興趣。

總之，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。

用心愛(ài)心專心 3

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問(wèn)的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”早在兩千多年前，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果之間的關(guān)系具有頗深層次的研究，并為后人留下了諸多精辟的論述。剖析一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段上學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，不難看出，學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變從中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙飳W(xué)家貝費(fèi)奇指出：“只有那些發(fā)現(xiàn)真正興趣和熱情的人，才會(huì)成功。”那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持高昂的熱情呢？下面我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一.注重提高自身素養(yǎng)，用魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

親其師，方能信其道。學(xué)生喜歡你，才能喜歡你所教的東西。對(duì)大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不喜歡他的老師，很難將這門課學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。特別是語(yǔ)文老師，你的一手好字、一篇文章、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是你可利用的資源。適時(shí)的示范與展示，可以讓學(xué)生在驚嘆中去效仿，在效仿中產(chǎn)生興趣，在興趣下增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。同時(shí)我們也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不能精通，但應(yīng)略有淺嘗。這樣，你展示給學(xué)生的舞臺(tái)會(huì)更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間才會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

二、要采取正確的方法引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的積極興趣。

怎樣才能使學(xué)生以飽滿的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也是教

師發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行愉快教學(xué)的重要方面，要充分利用中學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，高度自信等特點(diǎn)，課堂上盡可能地利用多種教學(xué)手段向?qū)W生傳遞信息，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知把握教材，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。新教材要求教師必須用新的教法來(lái)抓住學(xué)生。我主要采用了兩種方法來(lái)輔助教學(xué)：

1、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開別人的鼓勵(lì),所以說(shuō)教師鼓勵(lì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要。我對(duì)每個(gè)敢于回答問(wèn)題的孩子無(wú)論對(duì)錯(cuò)都給予最大的鼓勵(lì)。而且是真實(shí)的、親切的贊美和鼓勵(lì)。例如:我班的張研個(gè)性頑皮, 入學(xué)時(shí)上課沒(méi)有意識(shí)隨便下位, 嘴里不停的嚼著泡泡糖,是個(gè)典型的問(wèn)題的學(xué)生。我針對(duì)他的特點(diǎn)對(duì)他采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方法, 特別是在課上和別的任課老師的面前。他慢慢改掉了一些壞毛病, 進(jìn)步很大 ,特別是課上他總是把手高高舉起我覺(jué)的對(duì)待學(xué)生沒(méi)有一顆愛(ài)心是得不到孩子的愛(ài)的。我不斷的讓張研這樣的或比他強(qiáng)的學(xué)生們知道我喜歡他們。在加上不停的鼓勵(lì),在我的課上沒(méi)有不舉手和不回答問(wèn)題的學(xué)生,他們的興趣很高。

2、小組合作學(xué)習(xí)。我按照入學(xué)的成績(jī)把每個(gè)班分成5個(gè)組，每組6個(gè)人，設(shè)一名組長(zhǎng)。在上課時(shí)按照小組的位置坐，并以小組為單位看展任務(wù)性學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)比賽, 并當(dāng)堂給出評(píng)價(jià)等級(jí)或分?jǐn)?shù), 他們對(duì)這樣的比賽有激情也很在乎。我看到他們爭(zhēng)先恐后的參與，我的心是快樂(lè)的。我鼓勵(lì)同伴之間的互助合作，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于主動(dòng)思考，善于合作，積極展示的給予充分的肯定，而對(duì)于缺乏合作，沉默

不語(yǔ)，懶于發(fā)言的小組給予必要的責(zé)罰。這樣就從獎(jiǎng)懲兩個(gè)方面激勵(lì)小組成員積極思考精誠(chéng)合作大膽探究，不至于出現(xiàn)課堂死角。我本著“只有意見(jiàn)的不同，沒(méi)有意見(jiàn)的對(duì)錯(cuò)”的原則，給所有學(xué)生以機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到發(fā)展。

我認(rèn)為在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)；活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境；應(yīng)該使學(xué)生更多的體驗(yàn)互相幫助，共同分享快樂(lè)。讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。

3．多種評(píng)價(jià)并用。在課堂上我運(yùn)用組長(zhǎng)記錄制, 把組員的課上表現(xiàn)都記錄在冊(cè)。上課時(shí)組長(zhǎng)把本組的組員上課回答問(wèn)題的次數(shù)記錄下來(lái)，這樣學(xué)生很有興趣回答問(wèn)題，他們也很在乎自己回答問(wèn)題的次數(shù)。下課時(shí)爭(zhēng)先恐后的查看自己的記錄。這樣極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)注重過(guò)程性，激勵(lì)性和發(fā)展性，鼓勵(lì)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，突出合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。檢查成績(jī)單上沒(méi)有數(shù)字性的記錄, 只有等級(jí)性評(píng)價(jià)。我的做法是80分以上是A , 60分以上是B , 60分以下是C。這樣他們之中就沒(méi)有最差的了,個(gè)人的自尊心受到保護(hù), 因而他們更有信心再次努力而不會(huì)灰心。我班有一名女生叫趙靜，她生性害羞上課時(shí)不愛(ài)舉手，在自我評(píng)價(jià)中她寫到：“我這一周表現(xiàn)不太好，舉手的次數(shù)少，下次我一定增加自己的信心……”.我在教師評(píng)價(jià)中說(shuō)：“你有很多優(yōu)點(diǎn)，我看到了，加油，努力，你會(huì)成功?！庇捎诩皶r(shí)給她鼓勵(lì)，她進(jìn)步很大。

三、教法靈活，講究藝術(shù)。

不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法：直觀式、演示式、啟發(fā)式等，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇最容易接受的方法。選擇了方法，還要講究教學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀的教師為什么一踏上講臺(tái)就顯示得揮灑自如，游刃有余，其根本原因在于他們對(duì)教材已有深刻的理解。那么怎樣使教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)呢？古人曰：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，就是將有意識(shí)的計(jì)劃安排滲透到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而學(xué)生的熱情為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供東風(fēng)，二者緊密結(jié)合相輔相成。我用小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)快速提問(wèn)、快速回答，使本課達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的高峰，適時(shí)加入美文欣賞，恰如其分的讓學(xué)生重溫進(jìn)行時(shí)而且放松身心。最后用生動(dòng)的課外知識(shí)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，主動(dòng)去搜集有關(guān)的內(nèi)容。趁熱打鐵我布置作業(yè)，他們興趣特別高。

四、教學(xué)活動(dòng)靈活多樣

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)分清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，學(xué)生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

比如，學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。以

此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的這四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，一般地，最終效果不太好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通常，學(xué)生一節(jié)課的注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽(tīng)得太多，失去了練習(xí)、消化、理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，欠債越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。比如要板書某節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生寫。這樣學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名學(xué)生同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。我有時(shí)在板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，然后讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)到黑板上糾正，這樣既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛(ài)寫錯(cuò)別字的學(xué)生引以為戒。比如，我在寫《沁園春》的板書時(shí)，故意將“沁”寫成“泌”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。當(dāng)然，也可以將難寫的字、易錯(cuò)的字空著不寫，然后請(qǐng)愛(ài)寫錯(cuò)別字的學(xué)生到黑板上填寫，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間，應(yīng)不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的開端。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出設(shè)想，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到了新

知識(shí)，而且思維與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是值得我們中學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們語(yǔ)文教師如何去運(yùn)用。如果方法得當(dāng)，學(xué)生怎能不對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣？