第一篇：最新小學(xué)教師教學(xué)論文

最新小學(xué)教師教學(xué)論文

最新小學(xué)教師教學(xué)論文

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好，還容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負擔(dān)？那要真正從學(xué)生出發(fā)，注重實踐性，用豐富的內(nèi)容，多樣的形式讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 趣味性 創(chuàng)造性

一直以來，我校學(xué)生英語家庭作業(yè)地完成情況不容樂觀，多數(shù)是應(yīng)付式的完成。針對這一現(xiàn)象筆者對自己所教的五年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對英語家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式不滿意，因此就談不上認真完成了。

目前，英語已成為小學(xué)的一門主要學(xué)科，除了豐富多彩的課堂教學(xué)活動之外，教學(xué)活動還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是有效的手段，許多老師為了讓學(xué)生能更好的記住所學(xué)的知識，就布置了大量的作業(yè)。但是因為作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。因此，如何設(shè)計好家庭作業(yè)，讓作業(yè)有針對性、趣味性、復(fù)現(xiàn)性及層次性，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進自我發(fā)展，是十分必要的。

1.存在問題及建議。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好。筆者的問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)失去興趣，甚至是應(yīng)付了事。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差

人本主義認為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時就會促進學(xué)習(xí)?？晌覀兊牟糠謱W(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是留守兒童，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？

1.2作業(yè)設(shè)計不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個體差異

我們的英語作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成練習(xí)冊中的練習(xí)。這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。這樣的作業(yè)又從何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性呢？

學(xué)生之間的個體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些英語作業(yè)的難度相對較大（比如根據(jù)一幅畫或幾幅畫自編對話。這要求學(xué)生創(chuàng)造性地表達自己的想法，并具有一定的綜合語言運用能力），對于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。

1.3評價機制不完善，個別學(xué)生敷衍了事

對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對他們完成的認真程度及是否完成了作出客觀的評價。個別學(xué)生抓住這一點，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去認真對待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

面對這些問題，我們該采取哪些有針對性的措施，我們該怎樣解決英語作業(yè)的諸多問題，促使學(xué)生學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知呢？小學(xué)生貪玩好動，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天，課外時間，他們渴望能放松一下，如果老師再布置單調(diào)的聽、讀、寫的英語作業(yè)肯定會有偷、漏作業(yè)的情況。如果改變一下布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生覺得做英語課外作業(yè)很有趣，情況就好多了。

2.如何精心設(shè)計小學(xué)英語課后作業(yè)。

2.1改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓枯燥的讀寫變得有趣起來。

2.1.1抄寫類作業(yè)，單純的布置抄寫多少遍學(xué)生就會失去興趣，如果變換一下方式就更能讓學(xué)生接受。讓學(xué)生自己挑選喜歡抄寫的單詞和-句子。這方面的抄寫作業(yè)都是學(xué)生以前學(xué)過的單詞和句子。我一般在布置作業(yè)時都會給學(xué)生一個具體作業(yè)范圍，如作業(yè)的范圍是第一單元的單詞和句子。要求學(xué)生挑選自己喜歡的5個單詞和2個句子，各抄3遍；第二次布置作業(yè)時范圍同樣也是第一單元的單詞和句子，同樣要求學(xué)生挑選自己喜歡的5個單詞和2個句子抄寫，但這次不能與第一次抄的單詞和句子重復(fù)；以此類推，直到第一單元所有單詞和句子抄完。

讓學(xué)生提前介入對陌生單詞及句子的抄寫。這方面的作業(yè)，一是在即將教的書一寫課里的單詞和句子；二是在生活中發(fā)現(xiàn)的單詞和句子。對于即將教的書寫課里的單詞和句子抄一次。由于小學(xué)生好奇心比較強，他們抄完一次后，對新單詞、新句子仍然有濃厚的興趣，當(dāng)老師下次教到這些新單詞、新句子時，他們對新單詞、新句子的領(lǐng)會和掌握程度會更高。另一方面，我也常讓學(xué)生把在生活中看到的新單詞、新句子記下來，然后自己查資料。通過這種作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生不僅掌握了新的知識，更重要的是他們在這種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了日常生活處處有英語，由此感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.1.2“背誦”類作業(yè)

在以前，我鄙是讓學(xué)生根據(jù)課上老師的引導(dǎo)、示范和講解，去記憶生詞、理解會話，讓學(xué)生去掌握。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生不能很好地理解并運用所學(xué)知識，而只是在課上固定的語言環(huán)境中才能使用。甚至有一部分學(xué)生開始放棄了對英語的學(xué)習(xí)，課上表露出“與我無關(guān)”的情緒。針對這一現(xiàn)象，我便開始實行每個單元背一篇課文的辦法(挑選自己喜歡的)，并且還專門定購了一套福娃一印章，獎勵背的越快越好的學(xué)生，這樣一來，班內(nèi)掀起了學(xué)英語的熱潮，極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2.2尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置層次化作業(yè)。如：“星級”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；“自助餐”式作業(yè)，暢享自主。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇基礎(chǔ)作業(yè)及挑戰(zhàn)的作業(yè)。

2.3提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實踐型作業(yè)。

語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實踐活動應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進行一些自由的言語討論和采訪活動有助于提高學(xué)生的動口能力。如：“調(diào)查采訪”作業(yè)，促進聽說；“摘抄、積累”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣；“制制畫畫”作業(yè)，發(fā)揮特長。

如：制作賀卡，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子如Happy Women’s Day！Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome.等進行交際應(yīng)用，學(xué)生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。

2.4增強學(xué)生創(chuàng)新合作能力，設(shè)置小組作業(yè)。

對于難度較大而又篇幅較長的對話表演作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進行對話表演，四人各擔(dān)其職，相互合作。學(xué)生的個性有了一定的發(fā)展，同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級凝聚力的牢固。

2.5激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置趣味型作業(yè)

如：延伸型作業(yè)，如今的高科技信息時代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書籍等。到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說和有關(guān)知識，更好地去體會英美文化，感受異域風(fēng)情。

2.6注重作業(yè)的評級，保證學(xué)生作業(yè)興趣的持久。

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項活動的態(tài)度，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

有藝術(shù)性的評價給學(xué)生的作業(yè)營造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們在評價學(xué)生作業(yè)的時候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評價，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評價在無形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時教師要能藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，讓學(xué)生學(xué)有所成。

【參考文獻】

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂

《英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新》周曉艷

《斯賓塞的快樂教育》赫伯特·斯賓塞

《滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式》朱麗萍

《淺談個性化英語作業(yè)設(shè)計》李永娟

《小學(xué)生趣味英語作業(yè)設(shè)計》胡月潔

第二篇：小學(xué)教師教學(xué)論文

論文題目：奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏 作者姓名：高毅青

工作單位：屯留縣李高中心校古城小學(xué) 所任學(xué)科：小學(xué)語文 聯(lián)系電話：***

奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏

【摘要】提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小語界最熱門的話題。要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率就得“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。本文筆者在教學(xué)中大膽實踐，深覺“自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺、閱讀積累”等途徑頗為有效?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂

自主先學(xué)

合作學(xué)習(xí)

搭建舞臺

閱讀積累

著名語文教育專家華中師范大學(xué)楊再隋指出當(dāng)前語文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。全國小學(xué)語文教學(xué)理事長崔巒也說語文教學(xué)患上“夜盲癥、多動癥、高熱病、浮腫病”，使語文教學(xué)高耗低效。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時效，就必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)聽、說、讀、寫的綜合實踐，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程的基本理念，強調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重課內(nèi)外的結(jié)合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。高效的課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？我認為以下幾條途徑頗為有效。

一、自主先學(xué)——高效課堂的前提

學(xué)生課前的自主先學(xué)（即預(yù)習(xí)），是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實踐。因此，要談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面，還主體地位給學(xué)生。教師在講授新課之前，應(yīng)當(dāng)認真抓好學(xué)生的自主先學(xué)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是閱讀教學(xué)高效課堂的大前提。

1、精心設(shè)計先學(xué)提綱

先學(xué)提綱既對學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生；先學(xué)提綱的設(shè)計一定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。例如：我在教學(xué)《去年的樹》這篇文章之前，給學(xué)生印發(fā)這樣的先學(xué)提綱：（1）基礎(chǔ)先學(xué)：①讀課文，給生字注上正確的拼音并組詞。②讀課文3遍以上，做到正確、流利、有感情。③讀了這篇童話，你明白了什么道理。（2）創(chuàng)新先學(xué)：①分角色朗讀課文。②搜集并閱讀作者的資料和自己喜歡的中外童話。③你有什么話想對鳥兒說，請寫下來。

2、重視檢查先學(xué)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！眱?yōu)秀教師教學(xué)技能的高超，往往體現(xiàn)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上，為學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生每接到一份先學(xué)提綱，都會對這份作業(yè)充滿興趣，因為每個人都很清楚自己要學(xué)什么，達到什么程度，目標(biāo)很明確，他們都會很用心地去完成這份作業(yè)。因此，對待學(xué)生的“先學(xué)成果”，老師一定要重視檢查，并及時反饋，對于那些完成得非常認真、有創(chuàng)意、有進步的同學(xué)，要大力地表揚；對于完成得不夠好的“學(xué)困生”，要及時引導(dǎo)和鼓勵，教給他們先學(xué)的步驟和方法，使他們也能養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

3、科學(xué)推進先學(xué)評價

如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的先學(xué)就是課堂教學(xué)成功的一半”。先學(xué)之所以能夠提高課堂效率，是因為學(xué)習(xí)的過程變成了良性循環(huán)，先學(xué)使學(xué)生變得主動，站在主動進攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，提高先學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地推進先學(xué)評價機制。例如：制定星級評價措施：①完成“基礎(chǔ)先學(xué)”，得兩顆星；②再完成創(chuàng)新先學(xué)，加兩顆星；③先學(xué)的質(zhì)量在小組內(nèi)排在前3名，加一顆星；④先學(xué)的質(zhì)量被認為有進步的，加一顆星。通過這樣的星級評價，學(xué)生自主先學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到了提高，更可喜的是學(xué)生在課堂上的參與率越來越高，發(fā)言也越來越精彩，課堂效率因此大大提高。

二、合作學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

學(xué)生的參與對于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是目前在許多課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與卻沒有得到足夠的重視而呈現(xiàn)單一化、封閉化。學(xué)生的參與在形式上更多的是限于問答，它被看成是教師組織教學(xué)的手段以及學(xué)生對教師的絕對服從，而沒有被理解為學(xué)生的存在方式。但是，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的參與狀態(tài)，它不僅要求教師要成為合作小組中的一員，要與學(xué)生保持著雙向的交流，同時也要鼓勵學(xué)生之間的相互交流，這樣，合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。實踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。那么，如何組織扎實有效的小組“合作學(xué)習(xí)”呢？

1、組建小組

小組的排列，由傳統(tǒng)的“插秧式”排列變成了“幫對式”排列，每個小組的4—6名成員在性別、個性特點、家庭和社會背景、學(xué)習(xí)成績、能力水平等方面有明顯的差異。每個小組都是整個班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進行公平的比較和評價。同時，由于組內(nèi)各成員在各個方面的差異，因此他們可以有效地開展互助與合作，最終促進組內(nèi)每個成員在認知、情感、個性和社會交往各方面的提高。

2、合作探究

規(guī)范有序的小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：①老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟；②領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個組員都參與并掌握；③小組長給每個組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；④小組長根據(jù)每個人的特點以及任務(wù)安排展示的次序。如特級教師陳金才執(zhí)教《泊船瓜洲》時，我們看到了以下一幕：各小組在組長的帶領(lǐng)下按照學(xué)習(xí)步驟認真開展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)習(xí)的形式不盡相同，但每一個同學(xué)都在積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的時間比較充分，達到8分鐘。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的同時，教師在各組間巡視，傾聽，指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的過程實際是進一步學(xué)習(xí)詩歌的過程，也是獲得愉快學(xué)習(xí)體驗的過程。

3、匯報展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。小組匯報展示是一個動態(tài)的，多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，對小組匯報展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報展示的形式，使匯報展示成為課堂的一大“亮點”。例如：在教學(xué)《尊嚴(yán)》時，各小組展示異彩紛呈：展示生字詞的小組，不但帶領(lǐng)大家認讀，還出字謎、表演動作等讓同學(xué)們猜字，臺上臺下進行互動；展示課文朗讀的小組，能根據(jù)人物的特點分角色朗讀，活靈活現(xiàn)地人物的內(nèi)心世界；展示精彩句段的小組，能結(jié)合生活實際談自己的體會和感受等。

4、激勵評價

評價機制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。通過開展激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗到參與成功的快樂。但要注意如下幾點：①學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；②對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；③評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進行。

三、搭建舞臺——高效課堂的關(guān)鍵

教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！缎抡n標(biāo)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時的語文課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚了學(xué)生生命個體的潛能和活力，使課堂真正地“活”起來。

1、搭建“看”的舞臺，讓學(xué)生的眼“活”起來

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察，用心靈去體會。多媒體課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進行了有序的排列，大大增加了語文課堂的信息量，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時,學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會, 這也是教學(xué)的重點。為了讓學(xué)生更好地理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖, 讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結(jié)合對“眾星捧月”的理解, 在遠觀圖中分辨哪是“月”, 哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。

2、搭建“說”的舞臺，讓學(xué)生的嘴“活”起來

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。

如在教學(xué)《落花生》這課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了，學(xué)生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。

3、搭建“寫”的舞臺，讓學(xué)生的手“活”起來

學(xué)生的“看”、“說”其實還是為寫服務(wù)的。學(xué)生寫作文難，苦于“無米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時才來教給學(xué)生寫作知識，無疑有抱佛腳的感覺，收效甚微的！其實，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。如教學(xué)《桂林的山水》后，可讓學(xué)生學(xué)會排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。再者，可以進行課文題材的仿寫，拓寬選材的思路。如教過《鳥的天堂》，可以改變文體，讓學(xué)生將原文改寫成一篇導(dǎo)游詞。

四、閱讀積累——高效課堂的拓展

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)則明確規(guī)定 “九年課外閱讀總量在400萬字以上”，由此可見，閱讀積累對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是多么重要，只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩，有了學(xué)生的精彩，才有了高效的閱讀教學(xué)。

1、誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用，水結(jié)晶試驗表明，誦經(jīng)典正是利用上善治水的重要方法，調(diào)用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言,文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水，從而改善整個身心氣質(zhì)，達到和諧身心、開智益慧的目的。少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個閱讀生理優(yōu)勢，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識。除了課標(biāo)中規(guī)定背誦的70首古詩外，我們還精選了其他優(yōu)秀的詩、詞、曲，另外，我們還將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》中的精華有機地安排在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典。那么，誦讀的時間如何安排呢？每天利用晨讀時間進行誦讀熱身，效果非常好?！皶x百遍，其義自見”，誦讀對學(xué)習(xí)力的強力影響正是建立在對記憶力的拓展和優(yōu)化基礎(chǔ)上的，具有開發(fā)右腦的作用和開智的意義。

2、閱讀積累，綻放生命的靈性

在美國有些中小學(xué)，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識。如學(xué)習(xí)《全神貫注》后，讓學(xué)生去閱讀羅丹的傳記，了解他的其他故事。同時我還重視學(xué)生課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學(xué)作品，如《蘋果樹上的外婆》《木偶奇遇記》等，督促學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句摘錄到自己的“摘錄本”上，目的是讓學(xué)生學(xué)會積累運用，集眾家之長。學(xué)生在自己的作文中慢慢學(xué)會了靈活運用，獲得成功的體驗和感悟，綻放出生命的靈性。

總之，要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進行有效的“自主先學(xué)”；課中，要敢于“把課堂還給學(xué)生”，切合落實小組“合作學(xué)習(xí)”，積極“搭建舞臺”，展示合作學(xué)習(xí)的成果，讓課堂充滿生命氣息；課后，加強“閱讀積累”，保證學(xué)生的閱讀量，增加知識的厚度、深度和廣度。只要在平時的閱讀教學(xué)中，堅持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。

第三篇：小學(xué)教師教學(xué)論文

小學(xué)教學(xué)論文

談一年級應(yīng)用題教學(xué)的幾點做法

應(yīng)用題教學(xué)，就是使學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實踐中，我們還深深體會到，抓好小學(xué)低年級應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因為低年級學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡單的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡單應(yīng)用題的教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生

在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達能力。例如：教第一冊37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個？用剪子剪下幾個？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對著的有多少只？(7只）對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動了腦，還動口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用語言表達出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。

在教學(xué)的實踐中，我們嘗到了讓學(xué)生口述應(yīng)用題解題思路的重要性。由于從學(xué)生學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題這個起步抓起，在中高年級學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題和其它一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生都不感到困難。從課堂練習(xí)到歷次鎮(zhèn)縣統(tǒng)考，從一年級到四年級全班數(shù)學(xué)成績都保持在90分以上，因不懂題意，列錯式的現(xiàn)象極少出現(xiàn)。總之，應(yīng)用題教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意的情況下，在口述解題思路的基礎(chǔ)上，再助列式解答，對幫助學(xué)生理解應(yīng)用題起到了一定的作用，效果也是比較可觀的。

第四篇：小學(xué)教師教學(xué)論文（整理）

篇1：小學(xué)教師教學(xué)論文

小學(xué)教師教學(xué)論文

【摘要】

如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機會，義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；小學(xué)教育；困境；對策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境

1、老師隊伍素質(zhì)仍待提升

相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)老師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)老師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)老師隊伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個老師擔(dān)任；一個老師擔(dān)任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。

2、教學(xué)資源匱乏

原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。

3、辦學(xué)條件差

農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對策

1、提升老師隊伍素質(zhì)

對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，老師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)老師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強老師的定期培訓(xùn)，增強老師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農(nóng)村老師隊伍的不斷完善。

2、豐富教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進行全新的與時俱進的設(shè)計和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊伍，提高農(nóng)村老師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對農(nóng)村老師進行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。

3、加大投入力度提高辦學(xué)條件

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O(shè)立政府部門或個人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。

結(jié)束語

總之，小學(xué)教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)老師隊伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。

參考文獻：

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篇2：小學(xué)教師的教學(xué)論文

小學(xué)教師的教學(xué)論文

本學(xué)期，我一改代數(shù)學(xué)的慣例，擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。二年級的學(xué)生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應(yīng)該有遠大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

少數(shù)學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學(xué)生沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。

這樣學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。

我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一、學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的.極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

篇3：小學(xué)教師德育教學(xué)論文

小學(xué)教師德育教學(xué)論文

【內(nèi)容提要】作為教師，最重要的是愛學(xué)生。教師要用真誠的愛打動學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴(yán)之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、愛、寬嚴(yán)、健康成長、全面發(fā)展

我曾經(jīng)聽我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說過關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由?！蔽业耐瑢W(xué)說他是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因為，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提。”說到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過:“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學(xué)生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個方面努力:

一、用真誠的愛打動學(xué)生:

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當(dāng)?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應(yīng)極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:我們班的副班長，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)。可是在課堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。

愛可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、用無私的愛感化、關(guān)愛差生:

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！

和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績不太好不說，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、寬嚴(yán)相濟，顯露真愛:

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴(yán)厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的.愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對于這樣的學(xué)生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差 ，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會回歸正道的。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有愛;嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。公務(wù)員之家

四、將心比心，以愛換愛:

美國學(xué)者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:有學(xué)生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說:“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生，就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學(xué)生的無助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生，由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴(yán)厲批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。

教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

篇4：小學(xué)教師教育教學(xué)論文

小學(xué)教師教育教學(xué)論文

摘要：

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、巧妙利用學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時把握學(xué)生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在，使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

二、認真做好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

四、利用學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。

五、課前導(dǎo)入新穎獨特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個好的.課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。

六、建立良好師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，建立良好師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，并適時給予表揚和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。

總之，進行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳剛強.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,2004.7.

[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》,2012.9.

[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,2002.10.

篇5：小學(xué)教師教育教學(xué)論文

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會的影響，受經(jīng)濟的沖擊，讓學(xué)校成為社會的弱勢群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；提高教育；教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實踐與探索，我認為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，進入獨學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視獨學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。

二、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度自我評估。

2、師生角色

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點，同時，充分利用小組合作的機會，使每個學(xué)生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學(xué)，以研讀之。

4、教學(xué)資源

有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

第五篇：小學(xué)教師教學(xué)論文題目參考匯總

本文由魯韻論文網(wǎng)（http://004km.cn）整理上傳

小學(xué)教師教學(xué)論文題目

［小組合作學(xué)習(xí)］不能流于形式

點擊識字教學(xué)中的“假會現(xiàn)象”

要追求有價值的“引導(dǎo)”

如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?/p>

關(guān)于“包容教育”的理性思考

探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素

對合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法

新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

談“對話式”課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、寫”

《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對策研究》研究報告

“留守孩兒”教育策略和實踐研究

“元認知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究

談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位

關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析

讓學(xué)生享受作文

淺議“動態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建

“從三尺講臺”到“人生舞臺”－－努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神

經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

為學(xué)生營生發(fā)展的天空

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究

浮華背后的冷思考－－小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究

有多少教育習(xí)慣需要改變？

讓反思成為我生命中的一部分

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐

從無心插柳到有心栽花

敢問路在何方

“無劣評價”－－想說愛你不容易

透過精彩，冷觀“好課”的背后

給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信

科學(xué)探究，想說愛你不容易－－一個探究案例引發(fā)的思考

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園

小學(xué)生“閱讀自覺”的追索

“心悅”方能“誠服”

校園BBS，彰顯人本教育的魅力

淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對策

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣

多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生

探究，讓語言和精神同構(gòu)共生

守望簡約的語文教學(xué)

適合的，才是最好的?。P(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考

回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實際需要

聚集體驗：生命意義的超越與升華

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時機”，提高閱讀教學(xué)效能

互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的影響的調(diào)查報告

精彩緣于瞬間

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了

參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報告

“我的禮物呢？”一個孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記－－開在課外的一朵習(xí)作之花

用“人文”建構(gòu)“和諧”

孩子，你為什么自卑？

行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止

培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”

數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡 和諧你我他

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略

作文回歸生活三及跳

源何在！原何在？！

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點

評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼 給生成加油

“認識你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用

芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問

音樂是快樂的！

物質(zhì)獎勵“四忌”

“派送”快樂

蹲下來和孩子一起看世界

和諧錯位與校長前瞻視野

從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)

語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探

莫讓“亂花”迷人眼

淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作

走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩化語文”

在對話中生成－－關(guān)于“對話式”閱讀教學(xué)的研究與實踐

把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生

課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生

跳出“語文”教語文

小學(xué)語文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境”

讓班集體成為孩子的精神樂園

種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個性化教學(xué)摭談

淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

語文課堂，萬紫千紅總是情

課改中，語文活動教學(xué)如何避免作秀

小學(xué)生語文家庭作業(yè)的設(shè)計研究報告

范讀在中年級語文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報告

數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式

小學(xué)生志向的調(diào)查研究

讓考試成為一件快樂的事

淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系

不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考

走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽光

四十五分鐘之后怎么辦？——歷史教學(xué)更要重視課外研究

如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué)

論數(shù)學(xué)日記的教育價值

研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實證研究

讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實踐

走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功

關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育

文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實踐和聽課的幾點思考

中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究

開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考

重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力

低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策

讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作

高考日記——對教育的幾點反思

關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報告

從“逃避”走向“認同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手”

對理想和兒童教育問題的思考

網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展

讓教育回歸真實——對現(xiàn)實教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考

散文教學(xué)淺論

談交際法運用誤區(qū)及對策——從課堂（小組）討論說起

教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始

陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的改良

我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國、法國普通中學(xué)物理教育

智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求

讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

語文，語文

以古典心境閱讀古典作品

關(guān)于語文教學(xué)中“對話”的對話

在對話中達成學(xué)生與文本的視野融合

農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對策略

讀懂你，我的必修課

討論“討論”

讓美德的陽光沭浴我們的孩子

淺談班級預(yù)警管理

播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽

教育的境界必須滿足“精神成長”的需要

班級有了自己的BBS——對一項班工作舉措的描述與思考

高中語言交際訓(xùn)練之實踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語交際訓(xùn)練模式

反思新課標(biāo) 推進新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動中的新課程意識

初中英語新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語交流與對話的新平臺

我們的教育理想和現(xiàn)實

談圖書館閱覽課的高效開展

由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題

這塊綠地不能荒——對“練習(xí)評析課”的再思考

語文教學(xué)該測測“思維含量”了

讓物理試卷彰顯人性的靈光

我思故我新——新課改實施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視“思路”

教育，是最后一棵搖錢樹嗎？

語文老師應(yīng)該研究點“國學(xué)”——關(guān)于語文新課程的一點思考

高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運用

關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評價］的思考

教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶

讓“文本”成為研究的“素材庫”——高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥

在生活化、個性化閱讀中張揚創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學(xué)方略淺探

傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界

師心欲醉——致16班的同學(xué)們

“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì)

敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運用

“我的舞臺自己打造”——論提高語文綜合性學(xué)習(xí)實效的新策略

由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換

元記憶理論在中學(xué)英語新課程詞匯記憶教學(xué)中的運用

課改是浪漫的影像，還是真實的棲居？——對一節(jié)實錄課的思考與定位

用Blog來促進教師專業(yè)化發(fā)展

千萬里，我追尋著你——充滿詩意的語文課堂

備課中的幾點新思路

叩問心靈：與職校學(xué)生心理對話——從“校長信箱”所想到的話說“校長信箱”

文學(xué)解讀教學(xué)：在對話中解讀

可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

生態(tài)語文的構(gòu)建策略

撥動心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例

依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究”結(jié)題報告

教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思

“熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級管理中的運用

在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評價中運用檔案袋評價法的實驗研究

全維教學(xué)論

新課程評課研討中存在的問題及對策

凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊《病梅館記》教學(xué)案例及反思

我理解的教師精神

關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對教師課堂教學(xué)主動意識的一點看法

我們需要什么樣的課堂－－從“知識課堂”到“探究課堂”的思考

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認知回視”的實驗研究

教師提問類型與學(xué)生活語輸出關(guān)系研究－－高中英語課堂實錄與分析

從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變

“非指示性”教學(xué)并非無指示性——對鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考

接受與反撥——學(xué)生公共話語的文化學(xué)解釋

敘事·反思·重建——基于教學(xué)敘事反思的英語校本教研的實踐研究

生命教育，托起明天的太陽

概念圖用于高三生物教學(xué)的幾點思考

讓班級在成長中進步

面對新課標(biāo)，語文教師究竟應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

透析“答案是豐富多彩的”——從對話教學(xué)中文本解讀的無限衍義現(xiàn)象談起

語文教師，請守住我們的陣地！——談?wù)劯咧姓Z文早讀課現(xiàn)狀及對策

為有源頭活水來——對開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的反思

例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中基于文本的活動設(shè)計

讓心靈去沉醉與神往——探析中學(xué)政治課堂承載的“美”

為伊消得人憔悴——我為語文教學(xué)而憂

“戴著鐐銬跳舞”——從閱讀層面師生互動生成的尷尬看開去

體罰不如心罰，心罰不如不罰——談教育懲罰的藝術(shù)化

“多情”的語文教學(xué)——談情感教育在語文教育中的運用

積累是寫作的衣食父母

心理圖式與語文閱讀教學(xué)

高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得水平調(diào)查

新課程改革背景下的學(xué)校課程管理模式的轉(zhuǎn)變

新課程呼喚教師具有幸福感

良藥未必苦口

忠言何必逆耳——班主任批評藝術(shù)之我見

灌注生命意識，實施生命教育——淺談新課程視角下的生命意識的教育

教師也需要學(xué)會合作——淺談新課程條件下的歷史教師的合作方式

自我建構(gòu)的實踐活動是教育的基石

我對物理教學(xué)的哲學(xué)思考

一沙一世界 一花一天堂——校園情景劇帶來的教育啟示

基礎(chǔ)教育階段從生命教育到家庭教育的現(xiàn)實反思

尋求家庭教育與學(xué)校教育的平衡點——家長對孩子的關(guān)注程度與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查和分析

一“網(wǎng)”情深時代的語文教學(xué)新路

高中生英語詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查問卷

第三眼看“過量教育”

家長會是不是雞肋——學(xué)生眼中的家長會

期待·思辯·創(chuàng)新——淺談中學(xué)少先隊開展體驗活動時的共振藝術(shù)

我們需要重建語文教學(xué)的自信

留點空白給學(xué)生

當(dāng)前語文教學(xué)要處理好的幾個辯證關(guān)系

課堂上，比安靜更重要的是什么？

孩子，你感到幸福嗎？

讓生命教育充滿課堂——如何做生命型教師

棲霞區(qū)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查分析

基于一節(jié)特殊課堂教學(xué)案例的反思——如何實現(xiàn)與自然狀態(tài)下的學(xué)生交流

尋求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀成因初探及調(diào)適策略

呼喚中國的牛頓——“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題的開放式教學(xué)研究”研究報告

共享：新課程課堂教學(xué)的追求

運用校風(fēng)資源開發(fā)語文校本課程

用“家”的理念管理班級的實踐與嘗試

個性化教學(xué)探新——基于多元智能理論的視角

開啟學(xué)生智慧的綠色評價

引領(lǐng)：自能發(fā)展教育之本真

留下教學(xué)足跡，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)水平——談中學(xué)教師自建電子教學(xué)檔案的理論與實踐

轉(zhuǎn)變觀念：由備“教案”到備“學(xué)案”

做一棵會思想的葦草——培養(yǎng)中學(xué)生作文心理素質(zhì)的嘗試

班級非理性管理初探

教師就是“孵化器”——班級里的后進生教育隨筆

應(yīng)讓學(xué)生的問題多起來

“志”育：規(guī)范教育對象的人生走向

新課程課堂隨想曲1234567

優(yōu)質(zhì)教育視野下的學(xué)校管理

閱讀教學(xué)的腦科學(xué)分析與革新

經(jīng)典：人生永遠的風(fēng)景（外一篇）

尋找道德教育新的行走道路——江蘇省邗江中學(xué)“道德課堂”解讀

學(xué)生“走”了——對教師的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利的直覺認識、理性思考

教育孩子：在溝通中收獲感動

剖析心境，塑造靈魂——中學(xué)生心理健康問題透析和教育策略初探

未雨綢繆，防患未然——班主任工作手記之一·尊重的威力

目的只是吸引——再談數(shù)學(xué)課的引入

語文新課改：陣痛別讓學(xué)生“買單”——冷眼旁觀語文新課改

以生命的視角，構(gòu)建大地理教育觀——高中地理新課程及其教學(xué)的思考

春風(fēng)化雨，潤物無聲——老子“無為”思想給我們的啟示

當(dāng)前觀摩課存在的誤區(qū)

讓對話教學(xué)走向縱深處

理想，我們在守望——高中語文新課程面臨的幾個問題及思考

語文教學(xué)，守住精神之根——談新課程理念指導(dǎo)下的文化教育

利用新教材構(gòu)建新型語文學(xué)習(xí)場

那一片天空，我們并不熟悉！——通過案例分析我的高三班主任工作之得失

讓每朵花都散發(fā)芬芳——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考

融入集體 挑戰(zhàn)自我 促進心理成長——團體心理輔導(dǎo)的實效性研究

作文“大計”、“立人”為本

淺談新課程背景下的教師發(fā)展性評價

語文教學(xué)中人文教育的癥結(jié)及對策

請別遺忘它---淺談板書在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的重要性

痛快地抒寫我的“痛”與“快”——新課改理念下作文教學(xué)理念應(yīng)倡導(dǎo)“個性化”

放手才能放心

語文教學(xué)：一個亟待修葺的精神家園

多媒體教學(xué)要取之有道，用之有度

“想說愛你不容易”——對多媒體教學(xué)的反思

教學(xué)設(shè)計擱淺以后??

打磨學(xué)校的“共同愿景”

生命體育的理論探索與實踐構(gòu)思

領(lǐng)會數(shù)學(xué)課改精神 增強數(shù)學(xué)建模意識——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑

教學(xué)反思：教師專業(yè)成長的核心因素

學(xué)校文化：提升師生人生境界的綠色平臺

學(xué)校生命文化建設(shè)與作文教學(xué)——江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題：《學(xué)校生命文化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的雙向互動研究》

例談長期使用電子教案對語文教學(xué)的負面影響

讓學(xué)生從“小苗”長成“大樹”－－養(yǎng)成教育的實踐與思考

新課程：別忘了培訓(xùn)學(xué)生

手腦結(jié)合理論在物理教育中的實踐與思考

語文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華

社會助殘活動對視力障礙學(xué)生心理健康的影響

大眾傳媒對中學(xué)生的影響及對策

教育就是用博愛和耐心喚醒人們內(nèi)心深處的良知

生命的關(guān)懷——淺析新時期的教育評價

教師的霸權(quán)現(xiàn)象探析

風(fēng)雨中的花朵---對單親子女心理健康的關(guān)注

語文課，讓學(xué)生說出“自己”的想法

去活動之“偽” 存主體之“真”——對課堂活動主體性的反思與探究