第一篇：2018年秋北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)教案—唯一的聽眾

唯一的聽眾

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3．環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

4．解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！窘叹邷?zhǔn)備】

MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語句的幻燈片?！窘虒W(xué)過程】

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是?。∷晒α?。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書）

（二）整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們： A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音 ③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2.以點(diǎn)帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… A.第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B.第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

C.第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆?/p>

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3.交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

（七）檢測(cè)反饋、拓展延伸

1.人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢？閱讀《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？

2.在你成長的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。

（八）教師寄語

課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：

一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵。

第二篇：北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《唯一的聽眾》教案

北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《唯一的聽眾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、輔助導(dǎo)學(xué)

1.談話揭題，板書課題：

2.師生共同明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。(2)有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

(3)體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

(4)學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。

二、自學(xué)解讀

導(dǎo)：好，孩子們，本課的生字新詞你都記住了嗎？那我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大慨的了解，課文的題目是《唯一的聽眾》，那么文中“唯一的聽眾”是指的誰呢？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這個(gè)問題讀一讀課文

1.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）

２.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

三、展示激勵(lì)：

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人。⑵ “唯一的聽眾”她做

四、朗讀展示

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.查字典給下列字注音 折磨（）折騰（）折本（）落葉（）落枕（）落隊(duì)（）拉小提琴（）拉個(gè)口子（）音樂（）快樂（）2.通過你的預(yù)習(xí)你知道它們是什么意思嗎？

沮喪： 幽靜： 介意： 洋溢： 聲望： 割舍： 大吃一驚：

第二課時(shí)

一、輔助導(dǎo)學(xué)

今天我們接著學(xué)習(xí)唯一的聽眾，先回想一下本文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)解讀

１.在老人真誠的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化？

⑴ 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，大吃一驚。

⑵ 有一次，她竟說──引說： 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑶（出示課件）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

２.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人。

３.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！

假如你是小伙子，你會(huì)對(duì)這位“耳聾”的老婦人說什么？

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）４.有感情地朗讀課文：

小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)為什么有這些變化？ ５.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、展示激勵(lì)

1.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（出示課件）

（老師、同學(xué)、爸爸、媽媽等……）2.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、拓展小結(jié)： 在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把故事寫下來。

作業(yè)：有感情的朗讀課文

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1.解釋詞語?；奶疲篲_______________________________聲望：_______________________________________ 2.填空（）心（）力 自（）自（）

3.形近字

謙（）

歉（）4.多音字組詞。

溜 結(jié) 5.課文重點(diǎn)內(nèi)容填空。（1）本文作者（），記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了（），表達(dá)了（）。

（2）本文有兩條線索，一是（），二是（）。板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾 耳朵聾了 用心聽平靜地望

良苦用心真誠無私

第三篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》1

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

馮莊鎮(zhèn)張堤學(xué)校孟改娣

2013年10月18日 教材分析：

《唯一的聽眾》寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

學(xué)情分析：

該班學(xué)生從低年級(jí)上來，閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成問題。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,寫作要求更高了，重視學(xué)生的寫作指導(dǎo)非常重要。教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字，唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿彺餐鹊穆曇?，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

出示課件，板書：

唯一的（理解詞語）聽眾

２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文。）

２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

３、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來描寫。）

２、今天我們學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)來了解人物性格：

學(xué)生默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格

１、你找到那些句子？

２、指名朗讀。

３、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么？有那些不明白的地方？

４、指名交流：

⑴相機(jī)出示課件：

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵出示課件：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀。

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

５、小結(jié)： 我“唯一的聽眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。

五、作業(yè)

１、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在老人真誠的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

２、抄寫生字詞。

板書：

唯一的聽眾

動(dòng)作神態(tài)心理

教學(xué)反思：

學(xué)生初步了解了課文，但是有一部分學(xué)生并沒有清楚這位老人并不是真正的聾子。

第四篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《11.唯一的聽眾》教案

11.唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天，鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

二、深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動(dòng)腦筋想一想

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡 小提琴演奏家

鼓勵(lì)

關(guān)愛

安慰

信心 教后反思：

教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言美及其內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)。本文故事性強(qiáng)，又涉及音樂，通過引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂伴奏中，表演課本劇，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)音樂的感受能力和表演能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

梗概：指粗略、大概、大略的內(nèi)容、要點(diǎn)或討論題的主要原則等 潛

1.隱在水面下活動(dòng) ：～水?！尽！珘?。～行（ａ．在水面以下行動(dòng)；ｂ．在外邊秘密行動(dòng)）。

2.隱藏的，秘密地 ：～藏。～伏。～遁。～逃。～力。～心。～師?！凇！_(tái)詞?！颇?.姓。溜[liū] 1.滑行，（往下）滑 ：～冰。

2.光滑，平滑，無阻礙 ：～圓。～光。3.趁人不見走開 ：～走。～號(hào)。4.同“熘”。溜[liù] 1.迅急的水流 ：大～。急～。

2.順房檐滴下來的水，房頂上流下的水 ：檐～。承～。3.房檐上安的接雨水用的長水槽 ：水～。4.量詞，指行（háng）列，排 ：一～三間房。5.某一地點(diǎn)附近的地方 ：這～兒的果木樹很多。縫[féng] 1.用針線連綴。2.補(bǔ)合。縫[fèng] 1.縫合的地方。2.空隙；裂縫。

排比句

多重復(fù)句中，分號(hào)要用在第一層。第一層是并列關(guān)系，兩部分間常常要用分號(hào)；第一層不是并列關(guān)系，如是轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等，有時(shí)候也可以用分號(hào)。例如：“管理人員只要一出現(xiàn)，小販們就互相報(bào)信，趕快收攤；管理人員一走，他們就又繼續(xù)倒賣?！薄坝行┩究陬^上也講要發(fā)揚(yáng)民主，依靠群眾；但是，一碰到群眾提意見多了，他們就從心里不耐煩?！薄叭绻揭粋€(gè)地方去僅僅是座談座談，記些數(shù)字，或?qū)ひ粋€(gè)局部感覺，那就很難叫‘體驗(yàn)生活’；因?yàn)檎嬲捏w驗(yàn)在生活中的每時(shí)每刻，在身與心的勇敢投入中。”

頭一例第一層是并列，用了分號(hào)。第二例第一層是轉(zhuǎn)折，第三例是因果，也都用了分號(hào)。這里如果不用分號(hào)而用逗號(hào)，前后兩部分層次就不夠清晰；如果用句號(hào)，又使前后的聯(lián)系斷開，所以用了分號(hào)。齊讀課文題目《唯一的聽眾》 認(rèn)識(shí)生字詞

自讀課文，了解故事內(nèi)容（跟隨小提琴音樂）說一說在讀課文的過程中有什么問題嗎？

（生1：“唯一的聽眾”是誰？生2：“唯一的聽眾”她做了什么事情？）過渡：好，讓我們帶著自己的疑問，走進(jìn)這個(gè)令人心動(dòng)的故事，聆聽作者向我們?cè)V說了什么。

說一說你讀完課文以后有什么收獲？

同學(xué)們讀的多么認(rèn)真，一定有不少收獲吧。現(xiàn)在就把你的收獲與大家一起分享吧！

（生1：作者記敘了自己在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴到能夠奏出真正的音樂的事，讓我感受到要想取得成功就必須付出艱辛的努力。生2：作者在一位老教授的幫助下由一個(gè)“音樂白癡”成長為真正的小提琴手，讓我感受到這是一位有愛心的老人。）

一、品讀感悟，深入研讀

（一）、默讀課文，勾畫老人鼓勵(lì)性的語句。

師：這位老人在“我”最失落、最沮喪的時(shí)候給予了我莫大的鼓勵(lì)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語，并想一想她是在什么情況下說的。

（二）、師生交流，品讀老人鼓勵(lì)“我”的話語。

1、師：一開始，“我”的父親和妹妹都認(rèn)為“我”是個(gè)音樂“白癡”，為此“我”感到沮喪和灰心，不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（生1：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保?/p>

師：好，同學(xué)們看，他找的是不是這兩句話呀？我們一起來看看，老人是在什么情況下說這些話的？（生：老人說這些話，是在“我”想溜走時(shí)說的：“我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走。”）

師：老人怎么說？（生：“是我打攪了你嗎，小伙子? 不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保?/p>

師：讀的真好，請(qǐng)坐。老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（生1：我覺得老人看到聽到作者的琴聲沒有自信，所以非常想鼓勵(lì)作者。生2：因?yàn)槔先藦摹拔摇睖?zhǔn)備溜走的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信，所以想用話語鼓勵(lì)“我”。）

師：這時(shí)，你覺得這是一位怎樣的老婦人？（生1：善良的老婦人。生2：有愛心的老婦人。生3：樂于助人的老婦人……）

師：帶著對(duì)老婦人的理解，再來讀一讀她的心里話吧?。ㄉR讀課件上的話：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”）

2、師：當(dāng)我指琴，搖了搖頭，意思是說我拉的不好。老人又說——(生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天的早晨？”)師：從“每天”一詞，你體會(huì)到了什么？（生1：老人每天都愿意聽我拉琴。生2：老人想親眼見證我拉琴的點(diǎn)滴進(jìn)步。）

師：是啊，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動(dòng)了“我”，讓我增添了幾分信心。

3、師：讓我們?cè)偻驴纯矗谌卫先擞终f了什么？（生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?/p>

師：這次老人是在什么情況下說的呢？（生：“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說一句——真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保煟捍蠹矣X得老人為什么這樣做呢？（生：我覺得也是為了鼓勵(lì)他。老人覺得如果每天都對(duì)作者說上這樣一句話，就會(huì)使作者對(duì)自己非常有自信。其實(shí)作者拉的并不是很好，但老人聽出他在進(jìn)步，讓他有信心繼續(xù)練下去，而且越來越有進(jìn)步了。）

師：你體會(huì)得真到位！那就帶著你的感悟，再讀一讀老人說的這句話吧?。ㄉx：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”）

4、教師從小伙子角度指導(dǎo)：老人家，有人做“我”的聽眾，那可是“我”求之不得的事！您還要謝謝“我”，這怎能讓“我”心安呢？小伙子們，你們說一說，該怎么辦？（生1：我一定努力練習(xí)，把琴演奏好。生2：我一定要演奏出真正的音樂，不辜負(fù)您對(duì)我的一片期望。）

（課件出示老人說的所有話語）師：老人的話是多么樸實(shí)，卻深深打動(dòng)了“我”，給予“我”鼓勵(lì)，揚(yáng)起“我”信念的風(fēng)帆。讓我們?cè)俅纹肺独先四窃娨话愕恼Z言吧?。ㄉR讀）

（三）師生勾畫、品讀描寫老人神態(tài)的句子。

1、師：如果說老人這一次次詩一般的語言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么每天清晨她作為“我”唯一的聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無聲的支持。這平靜的眼神在文中出現(xiàn)了三次。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文動(dòng)筆圈畫有關(guān)語句，并進(jìn)行品讀。

師：三次平靜眼神的背后，老人的內(nèi)心活動(dòng)是不同的，在每次平靜的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？讓我們一同走進(jìn)老人的內(nèi)心世界吧！

匯報(bào)：（生1：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我?！睆倪@句話中我感受到老人是希望消除我緊張的心理，繼續(xù)演奏。生2：“她一直很平靜的望著我?！睆倪@句話中我體會(huì)到老人是在用心感受作者的琴聲。生3：“老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”這句話使我感受到作者的琴技有了很大進(jìn)步，老人表面平靜，但掩蓋不了她對(duì)作者的贊許，同時(shí)希望她永不止步，精益求精。）

二、回歸整體，總結(jié)升華。

1、師：老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的困難階段；老人給他鼓勵(lì)，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，當(dāng)作者從妹妹的口中得知這位老人并不是聾子，而是一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，她曾經(jīng)是首席小提琴演奏家。這時(shí)候作者的心里會(huì)怎么想呢？拿起筆，把你感受到的順著筆尖盡情流淌吧！

（生1：我十分震驚，教授？首席小提琴手？真是太不可思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)樹林，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而又慈祥地望著我時(shí)，我心中便涌出巨大的感動(dòng)與感激。我真想大聲對(duì)老人說：“謝謝，是你讓我重拾了信心，是你讓我這個(gè)音樂白癡有了自豪的感覺?！笨墒?，我并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人靜靜地聽。師：“一個(gè)靜靜地拉，一個(gè)靜靜地聽”，真是詩一般的語言。）

（生2：這位老人為什么要說謊？不，她不是在說謊，是為了保護(hù)我的尊嚴(yán)那。這位老人，太感謝你了。你是我唯一的聽眾，你給了我自信，讓我有了重拾小提琴的勇氣，而且給了我人生中最重要的幫助。就讓這美麗的謊言永遠(yuǎn)留在我心中吧?。?/p>

（生3：我很驚訝，甚至有些不可思議。我的腦海中浮現(xiàn)出老人慈祥的面容與她那深深潭水一樣的目光。我頓時(shí)明白了，老人編織了一個(gè)善意的謊言。那位清晨里我唯一的聽眾，總是在我沮喪之時(shí)，那樣默默地幫助我。我要珍藏這個(gè)秘密，我要一直面對(duì)那位唯一的聽眾盡心盡力地演奏。）

2、（課件播放樂曲）師：這位善良的老人編織了一個(gè)善意的謊言，之后，她與小伙子經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)美麗的清晨。讓我們伴隨著小伙子奏出的優(yōu)美的樂曲，再次走進(jìn)那一個(gè)個(gè)美麗的清晨，去感受老人那顆善良的心。（配樂朗誦最后一自然段。）總結(jié)：同學(xué)們，文中的老人給予的鼓勵(lì)是美麗無聲的，其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式和方法是多種多樣的它們可能來自于爸爸、媽媽，也可能來自于同學(xué)、老師。你收到過他人的鼓勵(lì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以此文為借鑒，課下完成小練筆，談?wù)勛约旱母惺?。下課！