第一篇：實(shí)施賞識(shí)教育出現(xiàn)的偏差及對(duì)策

2016年度德育論文作者：李武安

單位：瀏陽(yáng)市社港鎮(zhèn)花橋完小 電話：*** 文題：賞識(shí)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

賞識(shí)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?？突苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。賞識(shí)一旦被教師、家長(zhǎng)所運(yùn)用，它的魅力是無(wú)窮的。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。然而在很多時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)和老師沒(méi)有或不會(huì)這樣做，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這實(shí)在是教育的遺憾。其原因主要有：

1、觀念陳腐

大部分家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好動(dòng)，才像是一個(gè)真正的孩子。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的小馬駒，套上一個(gè)思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長(zhǎng)大、逐漸成熟、強(qiáng)壯。成為一匹能獨(dú)立識(shí)途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以促其形成燎原之勢(shì)。

2、沒(méi)有耐心 我們有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育一開(kāi)始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑孩子的能力，甚至對(duì)孩子挖苦、諷刺，從而挫傷了孩子的自尊心，降低了孩子的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。我們對(duì)學(xué)生的教育讓我想到了農(nóng)民種莊稼。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，卻總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！

3、期望值高

有人曾做過(guò)一次調(diào)查，90%的學(xué)生家長(zhǎng)希望孩子考上大學(xué)，希望自己未曾實(shí)現(xiàn)的理想能在孩子身上得到補(bǔ)償，他們對(duì)子女的要求特別高，希望自己的孩子個(gè)個(gè)能上名牌大學(xué)，將來(lái)能找一份好工作。睿智的莊子曾給我們留下了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一個(gè)博弈者用瓦盆作賭注，他的技藝可以發(fā)揮得淋漓盡致，而拿黃金作賭注時(shí)，則大失水準(zhǔn)，莊子對(duì)此的定義是“外重而內(nèi)拙”。很多人都熟悉心理學(xué)上關(guān)于“目的顫抖”的實(shí)驗(yàn)：在給小小繡花針引線時(shí)，你越是全神貫注地努力，你的手抖動(dòng)得越厲害，線越不容易穿入。它告訴我們由于期望值過(guò)高而導(dǎo)致做事過(guò)度用力和意念過(guò)于集中，反而把平?？梢暂p松完成的事情搞砸了，目的性越強(qiáng)，越不容易成功。這些事例給了我們不少的啟發(fā)，很多家長(zhǎng)和老師在教育孩子問(wèn)題上容易出現(xiàn)偏差，這和我們的目的性太強(qiáng)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高是分不開(kāi)的。我們一直都認(rèn)為高分?jǐn)?shù) =好孩子；高分?jǐn)?shù)=班干部；高分?jǐn)?shù)=將來(lái)有出息。這就出現(xiàn)了有時(shí)孩子考90分，家長(zhǎng)和老師還不滿意的現(xiàn)象。有的孩子一次沒(méi)考好，就會(huì)被打罵、被懲罰。上海一項(xiàng)調(diào)查顯示，九成的孩子認(rèn)為自己不是好孩子、“不聽(tīng)話”、“考試成績(jī)不好”。這是父母常在孩子耳邊嘮叨的語(yǔ)言，也是家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)得最多的話，這些話已成為孩子自認(rèn)為不是好孩子的主要理由。調(diào)查表明，孩子進(jìn)入小學(xué)后，大部分父母對(duì)他們的表?yè)P(yáng)越來(lái)越少。家長(zhǎng)賞識(shí)孩子的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——高分?jǐn)?shù)。

4、心理失衡

我們家長(zhǎng)往往愛(ài)把自己的孩子同左鄰右舍的孩子比較，如比學(xué)習(xí)、比考試分?jǐn)?shù)等?！澳憧茨衬惩瑢W(xué)那么聰明，你呢？”“你看某某同學(xué)考了多高的分！”……在這種比較中，慢慢地，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子勢(shì)必會(huì)陷于自卑之中，長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的自我否定。不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展也會(huì)受到影響。孩子在剛說(shuō)話、走路時(shí)我們往往認(rèn)為他們什么都能學(xué)會(huì)，給于孩子更多的是鼓勵(lì)、賞識(shí)、贊揚(yáng)，隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)也慢慢地變了。

賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，心境上保持“愉悅”。在賞識(shí)教育過(guò)程中，應(yīng)該注重“五多”：

一、多了解孩子的內(nèi)心

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？要多了解學(xué)生，善待學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二．多傾聽(tīng)孩子的心聲

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

三、多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)于聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，大至一方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都可以成為老師激勵(lì)學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績(jī)時(shí)才表?yè)P(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可。

四、多給予改錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們 不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。五．多注意批評(píng)的藝術(shù)

當(dāng)然，成功教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)要比表?yè)P(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，青蔥可愛(ài)但枝椏橫出，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣。所以，無(wú)論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說(shuō)絕，不要讓一個(gè)學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然臵之的表情。茁壯之樹(shù)怎能讓他“打蔫”呢?記得我以前上課時(shí)，有位學(xué)生看課外書(shū)，我發(fā)現(xiàn)后，拿過(guò)書(shū)繼續(xù)講課，好像什么都沒(méi)有發(fā)生。課后再單獨(dú)找他談心：“我想你和老師一樣都愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”聽(tīng)完我入情入理的話，這位學(xué)生慚愧地低下了頭，然后對(duì)我說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么 做了。”看著他那張充滿朝氣，帶著誠(chéng)懇的臉，我知道雖然我們間并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻達(dá)到了師生間情感的交流。55

第二篇：學(xué)生出現(xiàn)的這些心理偏差

學(xué)生出現(xiàn)的這些心理偏差，如果不通過(guò)心理健康教育及時(shí)干預(yù)和矯正，一開(kāi)始是心理偏差，慢慢發(fā)展可能會(huì)演變?yōu)樾睦碚系K和人格障礙，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將非常不利。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)教育，指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理品質(zhì)和健全人格，有著現(xiàn)實(shí)的重要性、緊迫性。為全面貫徹落實(shí)山東省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)我校特色教育創(chuàng)建的深入開(kāi)展，學(xué)校以建立陽(yáng)光心靈驛站為契機(jī)，關(guān)注、關(guān)心特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)，定期開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，試運(yùn)行一年來(lái)，已接待來(lái)訪學(xué)生上千人，在親情彌漫的溫馨驛站里，到訪的孩子與輔導(dǎo)老師，無(wú)拘無(wú)束的交流，敞開(kāi)心扉，袒露心聲，訴說(shuō)心中的煩惱，使這些學(xué)生在校內(nèi)也能充分感受到父母般的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，消除了心中的困惑，堅(jiān)定了克服困難、迎難而上的信心和決心。自下周開(kāi)始，陽(yáng)光心靈驛站正式開(kāi)站，心語(yǔ)吧、陽(yáng)光屋、心理測(cè)試室、靜心閣、陽(yáng)光閱讀室、心理放松室全部對(duì)有需求的學(xué)生開(kāi)放，接下來(lái)陳校長(zhǎng)將為今年學(xué)校聘任的12名驛站心理輔導(dǎo)教師頒發(fā)證書(shū)，學(xué)校下發(fā)各輔導(dǎo)教師基本情況簡(jiǎn)介輔導(dǎo)時(shí)間安排，歡迎同學(xué)們預(yù)約到訪。

新學(xué)期學(xué)校將貫徹“優(yōu)質(zhì)、均衡”育人原則，充分利用教育資源，進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校教育向家庭、社會(huì)延伸。關(guān)注在校弱勢(shì)群體，把礪志教育和陽(yáng)光行動(dòng)全面推向深入：去年的礪志教育冬令營(yíng)，讓城市學(xué)生“下鄉(xiāng)”，走進(jìn)農(nóng)村貧苦優(yōu)秀生家庭，體驗(yàn)這些學(xué)生面對(duì)困難堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，讓這些來(lái)自富裕城市家庭的孩子受到了得到一次心靈的洗滌，他們?cè)谡鸷?、感?dòng)過(guò)后，變得更懂事，更成熟了，也更加嚴(yán)格的要求自己了。我們將利用五

一、暑假等假期，開(kāi)設(shè)礪志教育夏令營(yíng)：讓部分學(xué)生走進(jìn)歷城青少年素質(zhì)教育基地，利用三職專(zhuān)的教育資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；我們還要組織部分學(xué)生走進(jìn)歷城一中農(nóng)家采摘園（鄭家村的蔬果基地）讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。應(yīng)部分市區(qū)家長(zhǎng)的要求，我們還將讓農(nóng)村學(xué)生“進(jìn)城”，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)城市家庭，感受城市生活，激勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。新學(xué)期學(xué)校動(dòng)員部分教師與特殊群體學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)，堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即結(jié)對(duì)教師每周與結(jié)對(duì)的學(xué)生談心一次；一起活動(dòng)一次(如散步、體藝活動(dòng)等)；每周與學(xué)生監(jiān)護(hù)人通話(或見(jiàn)面)一次。搭建師生心靈溝通的平臺(tái)。

第三篇：實(shí)施賞識(shí)教育_善待每一位學(xué)生

實(shí)施賞識(shí)教育善待每一位學(xué)生

姓名：郝敬華

單位：鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學(xué)

實(shí)施賞識(shí)教育 善待每一位學(xué)生

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識(shí)教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處?！蔽覈?guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書(shū)生接過(guò)這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒(méi)聽(tīng)到如此激勵(lì)話語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書(shū)生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。

賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了?！碧招兄壬鷮?duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表?yè)P(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過(guò)度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛(ài)和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方

式，會(huì)不自覺(jué)地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

淺談賞識(shí)教育的意義

朱征宇

長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校朱征宇

賞識(shí)教育，是從激勵(lì)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種方法。美國(guó)心理

學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個(gè)做飯的人，會(huì)因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會(huì)不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個(gè)總經(jīng)理，會(huì)因董事長(zhǎng)的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見(jiàn)，賞識(shí)激勵(lì)的存在至關(guān)重要。那么，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有些怎樣積極的影響呢？

首先，賞識(shí)教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識(shí)教育不是沒(méi)有批評(píng)的一味表?yè)P(yáng)，賞識(shí)和批評(píng)，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)孩子只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的頑皮的孩子，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。須知，這對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是多么不利！作為教師，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個(gè)孩子都有讓人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓人可批評(píng)之處。作為家長(zhǎng)或者任何一個(gè)從教者，我們應(yīng)該積極為孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，策略地指出他們的缺點(diǎn)，賞批分明，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

其次，賞識(shí)教育意味鼓勵(lì)、信任和期待。在日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實(shí)這些孩子更期待鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更渴望上進(jìn)，作為教師，我們忽略了這一點(diǎn)。正所謂“天生我才必有用”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)他們，并給予他們極大的信任和期待，這樣他們才會(huì)對(duì)自己更有自信?，F(xiàn)實(shí)生活中常有這種情況，有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但他的人緣很好，或動(dòng)手的能力非常好，或是很有創(chuàng)意，或是熱愛(ài)集體、樂(lè)于幫助他人等，而且他們的生活自理能力往往很強(qiáng)。只要我們充分地賞識(shí)他們，他們就會(huì)很樂(lè)意展示自己，上進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更大，可塑的空間也更大。

最后，賞識(shí)教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，就應(yīng)該積極的給予肯定，如 “你今天的表現(xiàn)真棒！”、“你今天的作業(yè)完成及時(shí)，字真漂亮！”??不要小覷這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，它們可是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，要眼勤。作為教育者，應(yīng)該擁有一雙善于洞察的慧眼，時(shí)時(shí)、事事去捕捉孩子的點(diǎn)滴變化，及時(shí)地指出對(duì)錯(cuò)或給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中去推掉身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處克服和改正短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。相對(duì)而言的是抱怨教育，只

注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞。

總之，賞識(shí)是一種認(rèn)識(shí)和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵(lì)。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽(yáng)光，彰顯個(gè)性，釋放潛能，茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：實(shí)施賞識(shí)教育,善待每一位學(xué)生

實(shí)施賞識(shí)教育，善待每一位學(xué)生

最近我讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū)，確實(shí)為周弘先生的父愛(ài)所震撼，為他的教育智慧而折服。周弘先生的這本書(shū)，是美麗人生綻放的火焰，在我眼前跳動(dòng)，在我心中燃燒。這真的是一本為人師人母不得不讀的好書(shū)。他創(chuàng)造的“賞識(shí)教育法”，成功地將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了一名留美研究生。而其“賞識(shí)教育法”的真諦就是將孩子看成是天才，并真誠(chéng)的去賞識(shí)她、贊美她、鼓勵(lì)她。

我看完了《賞識(shí)你的孩子》，深覺(jué)教育的重要。孩子的潛力是無(wú)限的，若是有心栽培，即使是有障礙或平凡的孩子，也是能夠成龍成鳳的。“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，從中我體會(huì)出作者周弘對(duì)教育的堅(jiān)持與父愛(ài)的偉大。做為一名教育工作者我深受啟發(fā)。用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?/p>

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們教師很多時(shí)候能夠做到真誠(chéng)善待賞識(shí)他們，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難、有個(gè)性、容易犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我們很多時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)可能會(huì)有一些偏激。那么，到底怎樣才能真誠(chéng)善待賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光、土壤中長(zhǎng)成參天大樹(shù)呢？

一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

任何一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。教師只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。“學(xué)困生”也肯定有他們的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛(ài)心、誠(chéng)心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、賞識(shí)個(gè)性特別的學(xué)生

就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”?？梢?jiàn)，性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下，如果人沒(méi)有了個(gè)性，豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。教師，對(duì)于他們正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)他們發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。

三、真誠(chéng)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。小學(xué)生是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，他們難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為老師一定要善待他們的失誤和所犯錯(cuò)誤，給他們改正的機(jī)會(huì)。我教的一個(gè)男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，多動(dòng)癥，上課常注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，我找他談心，每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤過(guò)程中長(zhǎng)大的，而作為老師或家長(zhǎng)是需要在每一次的錯(cuò)誤之后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并給孩子更多機(jī)會(huì)摸索。如果，不管什么原因在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)加管教，嚴(yán)肅處理，就大大抑制了孩子的思想，大大壓制了孩子對(duì)世界的好奇心，壓制了孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大阻止了孩子成長(zhǎng)的步伐，給孩子的只是痛苦和遺憾，甚至影響孩子一輩子。

四、肯定每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生都渴望得到肯定。責(zé)罵和批評(píng)，在老師看來(lái)是平常的小事，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，便是自己的“世界末日”，是對(duì)自己的看不起。學(xué)生的成長(zhǎng)需要肯定，肯定是學(xué)生生命中的陽(yáng)光。有的老師雖然明白責(zé)罵學(xué)生不好，肯定和夸獎(jiǎng)才會(huì)使學(xué)生變得更好的道理，可是自己卻做不到。眼看著學(xué)生不用功學(xué)習(xí)，甚至搗亂，不罵他反而夸他，這的確很難做到。此刻最重要的是，必須充分地理解學(xué)生，相信學(xué)生。給大家講一個(gè)美國(guó)專(zhuān)家挑神童的故事：一位美國(guó)心理學(xué)家到了一所普通學(xué)校，學(xué)校老師要求挑出幾個(gè)神童來(lái)。那位專(zhuān)家爽快地答應(yīng)了，走進(jìn)教室后，用自信的手在教室中指點(diǎn)了幾個(gè)。那些被點(diǎn)到的孩子們眼睛發(fā)出了亮光，興奮地跑回家告訴父母，專(zhuān)家說(shuō)他是神童。父母?jìng)兟?tīng)了欣喜若狂，怎么看孩子都順眼，仿佛一下子變成了天才。從此以后，這些孩子受到同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，孩子們找到了好孩子的感覺(jué)，回到了“行”的賞識(shí)世界，各個(gè)飛速地向前發(fā)展。一年后，專(zhuān)家又來(lái)到該校，詢問(wèn)那幾個(gè)孩子的情況。老師高興的回答道好極了。這位老師很納悶，這些普普通通的學(xué)生，經(jīng)專(zhuān)家一指點(diǎn)，各個(gè)變化天翻地覆，訣竅在哪兒呢？于是，他向這位專(zhuān)家討教秘訣。這位專(zhuān)家笑著說(shuō)沒(méi)有任何訣竅，隨手亂指而已。這個(gè)故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是強(qiáng)大的，說(shuō)你行你就行，不行也行。這就是肯定產(chǎn)生的奇跡。所以，對(duì)老師來(lái)講，重要的是信任學(xué)生所擁有的潛在力量，只要去充分發(fā)掘這一力量，學(xué)生就會(huì)成為了不起的學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)的原理，一個(gè)孩子對(duì)自己的態(tài)度都是在早年生長(zhǎng)環(huán)境中形成的，如果這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子是肯定的、積極的、尊重的。孩子也會(huì)形成自信的、尊重別人的性格。反之，如果一個(gè)孩子在長(zhǎng)期責(zé)罵和不信任中成長(zhǎng)，那么在成年以后，則會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)環(huán)境缺乏安全感。為了學(xué)生美好的明天，老師們，請(qǐng)經(jīng)常豎起我們的大拇指，請(qǐng)學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)、肯定你的學(xué)生吧！

讓我們都用欣賞的目光看待自己的學(xué)生吧，那樣我們對(duì)學(xué)生就少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。我們就能創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍，為他們一步步地走向成功鋪路架橋。一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛(ài)的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，朵朵芬芳的繁花吧！和平中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳秋香2012-4-8

第五篇：賞識(shí)教育要如何實(shí)施 Microsoft Word 文檔

賞識(shí)教育要如何實(shí)施（春季親子入園教育）

前言：育兒專(zhuān)家指出，多對(duì)孩子表?yè)P(yáng)反而能夠使其更加的自信，但若是表?yè)P(yáng)的方法不正確反而還會(huì)影響到寶寶身心健康的成長(zhǎng)，以下就讓我們一起來(lái)看看賞識(shí)教育要如何的實(shí)施吧，希望在平時(shí)家長(zhǎng)們都能夠多留意！

專(zhuān)家：賞識(shí)教育不能“廉價(jià)”

“你最棒！太棒了！”為鼓勵(lì)孩子自信，不少家長(zhǎng)將賞識(shí)教育的話語(yǔ)天天掛在嘴邊；結(jié)果，讓孩子陷入過(guò)分的自我欣賞中，對(duì)批評(píng)和建議反倒不以為然。昨日(15日)，德育專(zhuān)家、北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授檀傳寶與武漢市第十一中學(xué)教師面對(duì)面，為同行們的德育困惑支招。入園指導(dǎo)

對(duì)話中，市十一中教師道出自己的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生存在兩種情況，一種是在成長(zhǎng)中受到來(lái)自老師或家長(zhǎng)的批評(píng)比較多，自信心受到打擊，需要重建。另一類(lèi)學(xué)生讓老師頭疼的是，一些家長(zhǎng)過(guò)分依賴賞識(shí)教育，“不管干什么，使勁地夸，說(shuō)‘你真棒’、‘你是最好的，真是個(gè)男子漢’。只要使勁夸，他就會(huì)使勁地學(xué)”。

有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真聰明”贊揚(yáng)個(gè)不停。其實(shí)，這種“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。一些教師也漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)卻總是一副很小心的樣子。

檀傳寶說(shuō)，正確的賞識(shí)是，要細(xì)心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼里，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，而不能泛濫無(wú)節(jié)制。對(duì)于進(jìn)入誤區(qū)的孩子，檀傳寶建議，要打破他們封閉的“系統(tǒng)”，讓他們知道“山外有山，人外有人”，走出停滯不前的狀態(tài)。入園須知

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：夸獎(jiǎng)孩子也要會(huì)夸，不要盲目的只對(duì)孩子說(shuō)一句“你真行”“你真棒”這樣只會(huì)使加大孩子的自負(fù)心理，而不知道自己的究竟那一方面做的好，但愿家長(zhǎng)們?cè)倏洫?jiǎng)孩子的時(shí)候都能夠落實(shí)！