第一篇：龍文教育學(xué)生入學(xué)測試分析報告

龍文教育學(xué)生入學(xué)測試分析報告

學(xué)生姓名：

年

級：

科

目：

物理

測試時間：

成績：

學(xué)生失分情況： “聲現(xiàn)象”錯了一個填空題，一道選擇題和簡答題；“光現(xiàn)象”錯了一個填空題，一道選擇題和一空實(shí)驗(yàn)探究題；“物態(tài)變化”錯了一道選擇題。（備注：本次測試內(nèi)容僅有“聲現(xiàn)象”、“光現(xiàn)象”、“物態(tài)變化”和一道“運(yùn)動規(guī)律”選擇題）

學(xué)生失分原因分析：

1、考慮不全面，顧此失彼；

2、不善于挖掘題目中的隱含條件；

3、不深入研究物理過程的變化；

4、不善于聯(lián)系實(shí)際問題等。

學(xué)生目前處在的不足及教師針對學(xué)生不足的分析：

一、知識因素方面。學(xué)生對物理中的基本概念和規(guī)律掌握不夠，理解不透，應(yīng)用不靈活，知識掌握的不全面，記憶不扎實(shí)。

二、能力因素方面?；A(chǔ)題部分大多是來源于日常生活的實(shí)例，體現(xiàn)了物理就在生活中及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這類題目對學(xué)生的分析、觀察等能力要求較高，比單純記憶性的題目靈活。初中生大多生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對一些司空見慣的事實(shí)也熟視無睹，顯得不理解，很難建立與物理知識的正確聯(lián)系，更難正確解答。

三、學(xué)科特點(diǎn)因素方面。物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)具有極其重要的地位，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力的要求較高，學(xué)生的能力稍有欠缺就難以得分。

教學(xué)計劃：（另附）

教師簽字：

學(xué)生簽字：

家長簽字：

分析時間：

教研組長簽字：

教導(dǎo)主任簽字：

啟迪思維

開發(fā)潛能

點(diǎn)撥方法

直線提分

第二篇：龍文教育學(xué)生輔導(dǎo)方案

龍文教育------您值得信賴的專業(yè)化個性化輔導(dǎo)學(xué)校嘉定江橋校區(qū)：39121251

龍 文 教 育 學(xué) 生 輔 導(dǎo) 方 案

教育是一項良心工程辦學(xué)理念：您的孩子就是我們的孩子

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備注：輔導(dǎo)計劃的內(nèi)容和時間可能會根據(jù)學(xué)生掌握進(jìn)度和課堂教學(xué)的具體情況有所變動。教育是一項良心工程辦學(xué)理念：您的孩子就是我們的孩子

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)測試

網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)測試

在教育部相關(guān)政策的要求下，遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊不會有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。不具備免試條件者，需參加由網(wǎng)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的入學(xué)測試，測試地點(diǎn)均在報名所在地。

一、入學(xué)測試免試條件：

1、報考高中起點(diǎn)?？频目忌?①具有國民教育系列?？苹蛞陨袭厴I(yè)證書者； ② 參加當(dāng)年成人高考的考生，成績在當(dāng)?shù)厥?、市招辦規(guī)定的高中起點(diǎn)?？其浫》?jǐn)?shù)線以上（需提供成績單原件，留存掃描件）。具備以上其中一條即可免試入學(xué)；

2、報考?？破瘘c(diǎn)本科的考生：①具有國民教育系列本科或以上畢業(yè)證書者。②參加當(dāng)年成人高考的考生，成績在當(dāng)?shù)厥?、市招辦規(guī)定的?？破瘘c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線以上（需提供成績單原件，留存掃描件）。具備以上其中一條即可免試入學(xué)。

二、入學(xué)測試個別科目免考條件：

1、報考專升本層次日語專業(yè)的考生需要加試日語，通過國際日語能力水平考試二級或成績在200分以上的可以免日語加試；

2、報考高起?；?qū)Ｉ緦哟蔚膶W(xué)生，在入學(xué)注冊時年齡滿40周歲的非英語專業(yè)學(xué)生可分別免考相應(yīng)層次綜合卷的“英語”部分。

3、除計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生外，報考高起?；?qū)Ｉ緦哟蔚膶W(xué)生，在獲得全國計算機(jī)等級考試一級B或以上級別證書者可分別免考相應(yīng)層次綜合卷的“計算機(jī)基礎(chǔ)”部分。

三、入學(xué)測試的難易程度：網(wǎng)院負(fù)責(zé)命題、評卷及錄??；入學(xué)測試為基礎(chǔ)水平測試，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育寬進(jìn)嚴(yán)出的特點(diǎn)。

四、入學(xué)測試達(dá)到什么分?jǐn)?shù)才可以被錄?。咳绾蔚弥煽兗颁浫〗Y(jié)果？

網(wǎng)院統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一劃定錄取分?jǐn)?shù)線，擇優(yōu)錄取?？荚嚱Y(jié)束一周后，網(wǎng)上公布錄取名單。

第四篇：龍文教育

龍文教育：淺析英語語法教學(xué)

龍文教育個性化輔導(dǎo)教師梁老師分享從中外英語語法的教學(xué)對比中總結(jié)、概括、提煉出有利于提高英語語法教學(xué)的途徑。

一、國內(nèi)傳統(tǒng)的研究法教學(xué)

1.“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”是傳統(tǒng)英語語法教學(xué)給大家的印象。國內(nèi)傳統(tǒng)語法教學(xué)的主線是判別研究，重視教師是否用準(zhǔn)確的術(shù)語解釋語法現(xiàn)象、語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生是否能熟記語法規(guī)則并能準(zhǔn)確做一些機(jī)械練習(xí)。教師離開語境孤立地講解訓(xùn)練單項的語法知識點(diǎn)并要求學(xué)生不斷地分析句子里所包含的語法項目，培養(yǎng)出學(xué)生研究語法的習(xí)慣，并非對語法進(jìn)行情景交際教學(xué)，語法教學(xué)平淡乏味。這種傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法以語言形式為中心，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師重語法知識的講解，忽視對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致語法教學(xué)與學(xué)生語言能力的提高并沒有得以同步進(jìn)行。而語法教學(xué)的成功與否，并不在于語法知識傳授的多少，而在于學(xué)生應(yīng)用語言能力的強(qiáng)弱。脫離語境的語法教學(xué)容易造成語言形式與意義的分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。通過老師的傳授和機(jī)械的練習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)能背誦語法規(guī)則，而一旦讓他們用語言去交流時，卻仍然不能正確表達(dá)。這種教學(xué)模式將學(xué)生置于被動的位置。

2.縱觀國內(nèi)各類語法教材、語法大全，普遍以語法規(guī)則為先，然后羅列一些跟生活毫不相關(guān)的例子且包含生詞，分散了學(xué)生對語法項目的注意力，再加以無語境的零散的句子做練習(xí)，語法規(guī)則講解理論性強(qiáng)，練習(xí)設(shè)計單一，講解多于練習(xí)，這只能起到機(jī)械操練和研究語法規(guī)則的作用，而忽視了學(xué)語法的真正目的是人們能在特定的場合及情景中正確得體地運(yùn)用語言形式進(jìn)行交流。

二、國外語法的實(shí)用性和趣味性教學(xué)

國外的語法教材和教學(xué)是圍繞“實(shí)用”這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排并在情景交際中以完成任務(wù)，解決實(shí)際問題的方式來實(shí)施。通常在國外的語法教材中，語法教學(xué)內(nèi)容貼近生活。簡易的規(guī)則說明后有大量的生活事例作鞏固，而且?guī)缀鯖]有生詞，這些例句與生活息息相關(guān)，任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷，比較熟悉易懂，再加上豐富多彩的趣味性練習(xí)和活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)者容易記憶，隨學(xué)隨用，既記憶了語法規(guī)則，又達(dá)到了準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)的目的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的“認(rèn)知——建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)、現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的豐富情景當(dāng)中。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，語言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、國外語法教學(xué)方法及枝巧示例

1、語法項目設(shè)汁主題化。講解每個語法項目時，都給出一個貼近生活的話題做章節(jié)標(biāo)題，在整章的內(nèi)容編排包括活動、例句、詞匯、練習(xí)等都圍繞此話題進(jìn)行。例如，以“School Life”為話題，進(jìn)行be動同、一般現(xiàn)在時和代詞的講解操練；以“Experiencing Nature”為話題，進(jìn)行Therebe句型、現(xiàn)在進(jìn)行時及情態(tài)動詞的話題，進(jìn)行V-ing和to do的講解操練，充分體現(xiàn)了語法教學(xué)本身不是目的，是為培養(yǎng)語言能力服務(wù)的。

2、語法內(nèi)容呈現(xiàn)〈導(dǎo)入）多樣化。真實(shí)的情景創(chuàng)造尤為突出。例如：一般現(xiàn)在時的導(dǎo)入是通過聽兩位新同學(xué)談?wù)撍麄兊恼n程和老師的對話錄音引出，所設(shè)計的問答練習(xí)是為了引出此時態(tài)的第三人稱單數(shù)、否定句、疑問句及相關(guān)頻度副詞等重難點(diǎn)，這種設(shè)計既能了解學(xué)生對此知識點(diǎn)已有的甚礎(chǔ)，又能點(diǎn)出此語法項目的重難點(diǎn)。此外，還可利用圖片、實(shí)物、學(xué)生的自身活動創(chuàng)造情景，讓學(xué)生初步感知語言，使語法知識由抽象變?yōu)榫唧w，了解語法形式、意義、功能及其之間的關(guān)系，從而使語法學(xué)習(xí)降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、語法項目解釋簡明化。對語法規(guī)則的解釋簡單、明了但不失準(zhǔn)確。對一些語法項目的例外情況簡單概括，不必糾纏細(xì)節(jié)，擴(kuò)展太多。如現(xiàn)在進(jìn)行時可表示將來的動作和打算。教師經(jīng)過簡單的和其他表將來時的結(jié)構(gòu)對比講解后，所要做的事就是設(shè)計多種真實(shí)的語境，為學(xué)生提供使用這個時態(tài)的機(jī)會，最終使學(xué)生自己感悟?qū)頃r的各種結(jié)構(gòu)之間的用法和意義上的區(qū)別。

四、對英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

通過對國內(nèi)外英語語法教學(xué)的對比，認(rèn)為國內(nèi)的英語語法教學(xué)可以借鑒以下方面：

1、語法項目的學(xué)習(xí)放在貼近生活的主題中，主題盡可能多地涵蓋學(xué)生們身邊的話題，真正體現(xiàn)語法為語言能力的服務(wù)性。

2、在語法教材的例句中可以選用貼近生活的例子和話題，在情景交際中實(shí)施教學(xué)活動，使語法學(xué)習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情景，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。

3、引進(jìn)國外的語法活動和游戲設(shè)計，增加語法學(xué)習(xí)的趣味性。

4、語法試題設(shè)計語篇化、情景化，而不是一味地單項選擇。

語法規(guī)則是相對靜態(tài)的，而語言的使用卻是動態(tài)的。新時期的英語語法教學(xué)模式應(yīng)是精講多練，體現(xiàn)實(shí)用性、知識型和趣味性相結(jié)合的原則。在故事話題中切入語法主題，在游戲語境中感悟語法意義，在生活語境中運(yùn)用語法規(guī)則，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性。

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第五篇：學(xué)生視力測試分析報告

柳橋中心小學(xué)學(xué)生視力測試分析報告

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

我校對558名中學(xué)生進(jìn)行視力測試。測試結(jié)果如下：一年級測試人數(shù)為84人，近視率0%；二年級測試人數(shù)為74，近視人數(shù)為2人，近視率2.7%；三年級測試人數(shù)105人，近視人數(shù)12人，近視率8.7%；四年級測試人數(shù)104人，近視人數(shù)28人，近視率24.5%；五年級測試人數(shù)114人，近視人數(shù)51人，近視率44.7%。全校近視率為20.6%。

學(xué)生近視度數(shù)主要集中在100—300度間，說明近視的學(xué)生主要是在預(yù)防上做得不夠，治愈的可能性比較大，只要在平時多注意勞逸結(jié)合，連續(xù)用眼時間不要太長完全有可能避免近視的發(fā)生的。

對學(xué)生用眼情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀寫姿勢不正的占48%，連續(xù)作業(yè)半小時不休息的占36%，經(jīng)常躺著看書或者玩電子產(chǎn)品時間過長的占62%，其中周六周日連續(xù)看電視或打游戲2小時以上的占31%。用眼過度是青少年近視眼發(fā)病率上升的重要因素。每天學(xué)習(xí)時間長、一次持續(xù)用眼時間長及睡眠時間短(二長一短)；課外作業(yè)多、考試多及課外活動時間少(兩多一少)加重了眼睛的負(fù)擔(dān)。再加上一些學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢不良。而連續(xù)地看電視或手機(jī)（特別是周六、日）使學(xué)生視力迅速下降。

2016-11-21

應(yīng)對校園欺負(fù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園欺負(fù)的危害；

2、情感目標(biāo)：體驗(yàn)欺負(fù)行為給他人和自己帶來的消極影響；

3、行為目標(biāo)：預(yù)防校園欺負(fù)的發(fā)生?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：面對欺負(fù)應(yīng)采取的有效措施，保護(hù)自己免受傷害； 難點(diǎn)：校園欺負(fù)的預(yù)防?！菊n前準(zhǔn)備】

欺負(fù)行為問卷調(diào)查及統(tǒng)計（可從幾方面設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容：

1、欺負(fù)行為類型；

2、欺負(fù)他人的原因；

3、受欺負(fù)后的反應(yīng)；

4、欺負(fù)行為的處理等）?！窘虒W(xué)設(shè)計】

一、通過讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容，引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景描述

1、請一位同學(xué)描述圖畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自由回答：看到這幅圖，你有什么感受？。

3、教師小結(jié)?；顒訝I（體驗(yàn)分享）活動一：說說身邊“霸王”事。

1、請一位同學(xué)說說插圖的內(nèi)容：一位高年級學(xué)生抱著一個籃球在教室走廊上等人，兩個低年級學(xué)生在離他不遠(yuǎn)的地方嬉戲打鬧，一不小心撞到了他，他手中的球滾落到地上，高年級學(xué)生非常生氣，雙手插腰，怒目圓瞪，低年級學(xué)生害怕極了。

2、請你以上面兩幅圖為依據(jù)，編寫一個小故事。①你的故事情節(jié)是怎樣的？ ②你有怎樣的情緒體驗(yàn)？ ③你是否遇到過類似的事情？

3、全班交流、分享。

4、教師小結(jié)。活動二：我是智多星

1、出示三種情形：以組為單位展開討論，面對以下情形你會怎么做？

2、組內(nèi)推薦代表，全班交流分享。

3、教師小結(jié)。分享屋（總結(jié)提升）

掌握應(yīng)對校園欺負(fù)的方式、方法

1、教師導(dǎo)入：校園是學(xué)生的安全港灣，這里有和藹的老師、有友愛的同學(xué)，這里充滿著溫馨。但是，我們也會遇到一些發(fā)生在同學(xué)之間的欺負(fù)事情，面對欺負(fù)，我們該怎樣應(yīng)對？

2、學(xué)生暢所欲言。

3、教師小結(jié)。拓展園（拓展延伸）

學(xué)以致用，加深學(xué)印象。通過寫信，讓學(xué)生體會到真誠的面對會獲得心靈的快樂，同時也會獲得真摯的友情。

1、學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立完成一封信，向自己曾經(jīng)欺負(fù)過的對象表達(dá)自己的歉意。

2、分享信的內(nèi)容。

3、談寫完信后的感受。

4、教師小結(jié)。第八課 學(xué)會選擇 【主題說明】

生活充滿選擇，隨著年齡的增長，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來越多。比如，選擇吃什么，選擇看什么書，選擇聽什么音樂。隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會也越來越多，這對他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過活動中具體實(shí)物的選擇、品質(zhì)排序等活動，讓學(xué)生體會到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解人生旅途中會面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對待。

2、情感目標(biāo)：面對選擇要認(rèn)真對待，扣問內(nèi)心，提高選擇能力。

3、行為目標(biāo)：學(xué)會如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：面對沖突，學(xué)會作出合理的選擇。

難點(diǎn)：學(xué)會面對選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT；游戲環(huán)節(jié)需要的道具。學(xué)生準(zhǔn)備：教材。【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)設(shè)計 環(huán) 節(jié) 目 標(biāo) 過 程 建 議

觀察島（熱身暖心）

通過觀察圖片，并簡要回答問題，引出本課主題。

1、教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），請全班同學(xué)回答：假如你是機(jī)長，你會怎樣選擇？

2、學(xué)生可將自己的選擇填寫在教材上，然后與同學(xué)交流自己的選擇，簡要說明理由。

3、老師總結(jié)：我感覺到了同學(xué)們在選擇的時候都很猶豫，這是因?yàn)槊恳环N物品都很重要，我們都不想放棄，但是又不得不放棄，是這樣嗎？我們每天都在做選擇題，選擇吃什么，選擇看什么書，選擇聽什么音樂。隨著年齡的增長、社會的進(jìn)步，我們選擇的機(jī)會越來越多，這對我們的選擇能力提出了更高的要求。那么我們?nèi)绾尾拍茏龀龊侠淼倪x擇呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一下在面對沖突時，如何進(jìn)行合理的選擇。引出主題。

1.此處教師可酌情調(diào)整活動方式。2.本環(huán)節(jié)用時不超過5分鐘?；顒訝I（體驗(yàn)分享）

通過“價值排行榜”活動及分享選擇結(jié)果、原因，引導(dǎo)學(xué)生對品質(zhì)等重要方面進(jìn)行選擇探討。活動一：價值排行榜活動

教師拿出準(zhǔn)備的道具或按照課本上的圖片，對游戲規(guī)則進(jìn)行講解。學(xué)生獨(dú)立完成排序。

教師總結(jié)：面臨這些選擇，我們會覺得很難排序。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們確實(shí)時時刻刻要做出這樣的選擇排序?；顒佣簳駮裎业倪x擇

老師將同學(xué)們分小組，進(jìn)行討論。同學(xué)們對比各自排序的異同。

同學(xué)們討論排序異同的原因，大家分享。

心理引導(dǎo)：大家排序健康、親情、友情、學(xué)業(yè)等靠前，美貌、財富靠后，可見大家對什么更重要，什么是我們該重視的選擇有正確的觀念。

1、每個小組派代表發(fā)言。

2、學(xué)生在填寫時，教師要巡視。

3、學(xué)生交流時教師要給予反饋。

4、本環(huán)節(jié)用時控制在15分鐘以內(nèi)。分享屋（總結(jié)提升）

幫助學(xué)生了解在作出選擇之前，該如何做出合理選擇？ 面臨有難度的選擇，教師給出指導(dǎo)性的原則、建議。

1、老師引導(dǎo)全班學(xué)生分組進(jìn)行探討和交流：在作出選擇之前，該作出哪些準(zhǔn)備？

2、每組派代表分享自己小組的討論結(jié)果

3、教師歸納、小結(jié)。對于如何做出合理選擇，同學(xué)們都給出了自己的寶貴意見，老師認(rèn)為還有一些方面需要我們注意：①掌握一些科學(xué)的方法和策略。②學(xué)會處理周圍人的意見和自己內(nèi)心的愿望之間的沖突，慎重選擇。③要考慮自身條件，如能力、興趣和實(shí)現(xiàn)的可能性；還要考慮目標(biāo)的重要性和外部環(huán)境的影響等。

4、心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識，從感性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識，使學(xué)生把知識內(nèi)化。

1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時至少10分鐘。拓展園（拓展延伸）

進(jìn)一步學(xué)會選擇，為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中，不斷提高自身的選擇能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀樹苗的故事，然后談想法

2、回顧與分享：學(xué)生在成長過程中，曾遇到過的比較重要的選擇？這些選擇對你產(chǎn)生了什么影響？

3、教師給予反饋和補(bǔ)充。

4、心理引導(dǎo)：把課程上學(xué)到的知識投入應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會合理選擇。

1.學(xué)生講述時，教師要多加鼓勵。2.本環(huán)節(jié)用時控制在10分鐘以內(nèi)?！净顒臃答仭?/p>

1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣。

2、這節(jié)課后學(xué)生有哪些收獲?！揪毩?xí)題】

當(dāng)你零花錢有限，既想買零食，又想買課外書時，你會怎么做？（A、買書 B、買零食 C、都不買，攢著 當(dāng)你選擇朋友時，你更看重他/她的什么品質(zhì)？（）外表漂亮 B、友好真誠 C、樂于助人 【教學(xué)參考素材】

一、著名數(shù)學(xué)家陳省身在歐洲留學(xué)時，曾面臨選擇的難題。）年輕的陳省身才華橫溢，對幾何與數(shù)論均有研究。研究生學(xué)習(xí)時，他要從這兩支中選擇一支確定自己終身的研究方向?？蹎杻?nèi)心摯愛，他最終選擇了幾何。而今他已成為世界微分幾何之父，并在八旬高齡仍攻克世界幾何學(xué)數(shù)道難題?？梢姡屝撵`替我們解答，可以做出最佳的答案。

三、少年成龍的選擇

少年時的成龍雄心勃勃地來到好萊塢，意在這片影視的沃土上，開辟屬于自己的影視帝國。可很長時間過去了，他沒得到什么正式角色，平時也就是給大明星端端茶水，為導(dǎo)演打打下手，頂多跑個龍?zhí)?。?quán)衡過后，成龍毅然回到香港，以他在好萊塢摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)風(fēng)格獨(dú)特的動作片，很快，他的表演事業(yè)便蒸蒸日上。由此可見，森林中鳥語花香的那條路不一定是最好的，有時那條通幽曲徑也許更適合自己。

面對選擇，我們要扣問內(nèi)心，讓內(nèi)心去回答去抉擇，選出一條無悔的道路。當(dāng)他人的勸告，世俗的追求蒙蔽我們的雙眼時，不妨打開心靈的窗戶，讓心靈指引我們向前。人生漫漫，選擇多多，面對兩難的選擇時，不必慌張焦慮，只需冷靜分析時局，扣問內(nèi)心意見，方能做出適合自己的選擇?！拘睦韺W(xué)背景知識】

一、沖突 在意志行動中人們常常具有兩個以上的目標(biāo)，當(dāng)這些目標(biāo)不能同時實(shí)現(xiàn)時，會引起意志行動中的目標(biāo)沖突或動機(jī)斗爭，使個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決、相互沖擊的心理狀態(tài)，它是造成心理失衡的一個重要原因。

心理學(xué)家勒溫按照人們在意志行動中的趨避行為，將沖突分為四大基本類型：

（1）接近——接近型沖突。兩種或兩種以上對個體都具有吸引力的目標(biāo)同時出現(xiàn)，但只能選其中的一個目標(biāo)時，個體往往會表現(xiàn)出難以取舍的矛盾心理，出現(xiàn)接近——接近型沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是這種沖突的真實(shí)寫照。

（2）回避——回避型沖突。當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)都是個體力圖回避的事物，但由于條件和環(huán)境的限制，只能回避其中一個目標(biāo)時，就會出現(xiàn)回避——回避型沖突?！扒坝龃蠛?，后有追兵”正是這種處境的表現(xiàn)。

（3）接近——回避型沖突。同一事物對個體既有吸引力又有排斥力時，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面惡而遠(yuǎn)之?！跋氤贼~又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。

（4）多重接近——回避型沖突。人們面對著兩個或兩個以上的目標(biāo)，每個目標(biāo)又分別具有吸引和排斥兩方面的作用，使得人們無法簡單地選擇一個目標(biāo)，而回避或拒絕另一個目標(biāo)，而必須進(jìn)行多重選擇。由此引起的沖突叫作多重接近——回避型沖突。

二、價值澄清

價值澄清的理論假設(shè)：人們所處的社會中充滿相互沖突的價值觀，這些價值觀深刻影響著人們的身心發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)社會中根本就沒有一套公認(rèn)的道德原則或價值觀。根據(jù)這一假設(shè)，教師不能把價值觀直接教給學(xué)生，而只能通過分析評價等方法，幫助學(xué)生形成適合本人的價值觀體系。所以，價值澄清可理解為利用問題和活動教學(xué)生進(jìn)行評價的過程，而且，要幫助他們熟練地把評價過程應(yīng)用到生活中價值豐富的領(lǐng)域。

在價值澄清的過程中，需要經(jīng)歷三個階段七個步驟，依次為選擇階段，包括自由選擇，從多種選項中選擇，深思熟慮后選擇；珍視階段，包括重視所作出的選擇，愿公開表示選擇；行動階段，包括采取行動，重復(fù)實(shí)行。參考文獻(xiàn)

楊志強(qiáng).價值澄清法——教孩子學(xué)會選擇[J].家庭教育, 2010, 46-47.彭聃齡.普通心理學(xué)(修訂版)[M].北京：北