第一篇：初中物理教學論文生活中的物理

生活中的物理

漣源市六畝塘鎮(zhèn)芙蓉中學 梁素生

摘要：物理是初中一門重要的課程，包括光學、熱學、力學、電學等等，內(nèi)容十分廣泛，物理在生活中的應用更是隨處可見?；诶碚撀?lián)系實際的考量，在教學實踐活動中，應當充分利用這些廣泛存在的寶貴資源，豐富學生的感性認識，從多姿多彩的物理應用中觸發(fā)學生學習的興趣與熱情、靈感與思想，認同物理在科技中至關重要的作用，從而有利于物理教學。物理學存在于所有人的身邊；包括存在于物理學家和老師的身邊，也存在于同學們身邊；在教學中，要引導同學們樹立科學意識，細心觀察、多思考、多實踐、在不斷的探究過程中，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，掌握一些科學研究的方法，為實現(xiàn)自己的理想，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

關鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領域 存在 物理學家 同學們 身邊 科學意識 科學學習方法

物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。所以，物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學中教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn) 1 和生活實際，突出知識的實用性。通過知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

物理來源于生活，物理與生活的關系密不可分，那么如何將物理課中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活中直觀的東西，如何將難以理解的物理現(xiàn)象以及概念原理結(jié)合日常的生活體驗進行講解，才是物理教學成功與否的關鍵。物理新課程標準中也同時指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境…”。所以要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，我們的物理教學就應該引導學生把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

在生活中，在我們的身邊，有許許多多的物理現(xiàn)象。下面，僅例舉我在教學中常常采用的一些內(nèi)容略作說明。

1.飛機為什么能在天空飛行？

盡管有各個部件的配合，但是最主要的是飛機有一對采用特殊剖面形狀的機翼。翼剖面又稱翼型。典型的翼型上凸下平，人們通常稱流線型。根據(jù)流體的連續(xù)性和伯努利定理可知，相對遠前方的空氣來說，流經(jīng)上翼面的氣流受擠，流速加快壓力 2 減小，甚至形成吸力（負壓力）而流過下翼面的氣流流速減慢。于是上下翼面就形成了壓力差。這個壓力差就是空氣動力。按力的分解法則，將其沿飛行方向分解成向上的升力和向后的阻力。阻力由發(fā)動機提供的推力克服。升力正好可克服自身的重力，將飛機托向空中。這就是飛機為什么會飛的奧秘所在。

2.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡？

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

3.掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上（9）的位臵？

這是由于秒針在（9）位臵處受到重力矩的阻礙作用最大。4.保溫瓶為什么能保溫？

首先，熱量是通過介質(zhì)才能夠傳播，而保溫瓶的中間一層是真空的，阻隔了作為介質(zhì)的外界空氣，使之無法接觸到介質(zhì)從而無法傳播熱量，也就把熱量留在了瓶內(nèi)；其次保溫瓶的內(nèi)膽是銀質(zhì)的，銀可以反射熱量，幾乎是不吸熱的。所以保溫能保持溫度。

5.為什么對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰？

因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光．

6.用望遠鏡為什么能看得更遠？

這靠的是組成望遠鏡的兩塊透鏡。望遠鏡的前面有一塊直徑大、焦距長的凸透鏡，名叫物鏡；后面的一塊透鏡直徑小焦距短，叫目鏡。物鏡把來自遠處景物的光線，在它的后面匯聚成倒立的縮小了的實像，相當于把遠處景物一下子移近到成像的地方。而這景物的倒像又恰好落在目鏡的前焦點處，這樣對著目鏡望去，就好象拿放大鏡看東西一樣，可以看到一個放大了許多倍的虛像。這樣，很遠很遠的景物，在望遠鏡里看來就仿佛近在眼前一樣。

7.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩？

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

8.將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運動?？梢钥匆姎馇蜻\動的路線曲折多變？

這有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。

9.從高處落下的薄紙片，即使無風，紙片下落的路線也曲折多變？

這是由于紙片各部分凸凹不同，形狀備異，因而在下落過程中，其表面各處的氣流速度不同，根據(jù)流體力學原理，流速大，壓強小，致使紙片上各處受空氣作用力不均勻，且隨紙片運動情況的變化而變化，所以紙片不斷翻滾，曲折下落。

10.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

11.天空和海水為什么是藍色的？

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。七種顏色光波長不一樣，大氣中的塵埃以及其他微粒散射藍光 5 的能力大于散射其他波長較長的光子的能力，因此天空顯現(xiàn)出藍色。

太陽光照射到海面時，一部分光被反射回來，另一部分光折射進入水中。進入水中的光線在傳播過程中會被水吸收。水對光的吸收與光的波長有關，即水具有選擇吸收性。水對波長較長的光吸收顯著，對波長較短的吸收不明顯。紅光、橙光和黃光在不同的深度時均被吸收了，并使海水的溫度升高。到一定的深度綠光也被吸收了。而波長較短的藍光和紫光遇到水分子或其他微粒會四面散開，或反射回來。所以當海水明凈清澈時，目光中被海水吸收最少的藍光和紫光就反射和散射到我們眼里，我們看見的大海就呈現(xiàn)出藍色。

12.拔河比賽只是比力氣嗎？

對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由于大人的體重比小孩大。另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內(nèi)可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地 6 面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。

13.為什么不倒翁不會倒？

上輕下重的物體比較穩(wěn)定，也就是說重心越低越穩(wěn)定。當不倒翁在豎立狀 不倒翁處于平衡時，重心和接觸點的距離最小，即重心最低。偏離平衡位臵后，重心總是升高的。因此，這種狀態(tài)的平衡是穩(wěn)定平衡。所以不倒翁無論如何搖擺，總是不倒的。再比如像我們在科技館看到的“錐體上滾”實驗，也是這個道理，由于錐體的形狀和兩邊軌道的形狀，使它的重心在下降，但看起來好像在上升，向上滾與生活中的事實不符合。但它只是一種假像，看到它的本質(zhì)，還是重心降低了，因此重心越低越穩(wěn)定。在生活中為增加物體的穩(wěn)定性，我們常采用加重下面的重量，如電扇底座、話筒架、公共汽車站牌等。

利用重心這種特點，還可以做許多有趣的實驗和解釋一些現(xiàn)象。如可以做一個斤頭蟲，把一粒膠囊打開，裝入一個小滾珠，即可來回翻跟頭。我們常見一個盒子只放在桌上一點，但卻不掉下去，這是因為盒子靠桌子的一頭，是“重心”所在，所以盒子懸空，但不倒翁不掉下來。走鋼絲的雜技演員，手持平衡棒也是為降低重心，達到平衡的目的。

一、力學原理 最常見的不倒翁是紙身、泥底，即用紙漿灌?；蛴脧U紙粘糊成形，再用泥土 制成半圓形的底座，將二者粘合好之后，再在外表 7 糊上凈紙，施以彩繪而成；也有的用木頭做底，底部中心固定上鐵塊和小石子；還有用小葫蘆挖凈內(nèi)瓤，內(nèi)部灌鉛做成的“葫蘆”；今天還有用雞蛋殼、舊乒乓球做成的小不倒翁。所有的這些不倒翁都有相同的特點：上半身為空心殼體、下半身是一個實心的半球體，底部為圓形。這些特點使它們具有了一致的基本力學結(jié)構(gòu)，都能達到“不倒”的效果。

14.為什么滑水運動員不會沉入水中？

原因就在這塊小小的滑板上。你看，滑水運動員在滑水時，總是身體向后傾斜，雙腳向前用力蹬滑板，使滑板和水面有一個夾角。當前面的游艇通過牽繩拖著運動員時，運動員就通過滑板對水面施加了一個斜向下的力。而且，游艇對運動員的牽引力越大，運動員對水面施加的這個力也越大。因為水不易被壓縮，根據(jù)牛頓第三定律（作用力與反作用力定律），水面就會通過滑板反過來對運動員產(chǎn)生一個斜向上的反作用力。這個反作用力在豎直方向的分力等于運動員的重力時，運動員就不會下沉。因此，滑水運動員只要依靠技巧，控制好腳下滑板的傾斜角度，就能在水面上快速滑行。

以上這些實例，是我教學中常常引用的。但是，這些只是九牛一毛，冰山一角，生活中的物理應用顯然遠不止這些。我們談理論聯(lián)系實際，不能為聯(lián)系而聯(lián)系，而應當選取學生熟悉而又感興趣，卻又對科學原理似懂非懂的例子，以此為立足點、8 切入點，把它作為整個物理教學的一環(huán)。事實上，一般認為物理是中學最難學的科目。談到物理學，有些同學覺得摸不著頭腦；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。顯然，這些看法都是錯誤的。只要多多采擷生活中的物理之花，結(jié)合到教材、教師和媒體的多渠道信息中去，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就像多級臺階上的一束鮮花，是可以掌握在手的。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

理論來自于實踐，并且，機遇只親睞有準備的腦袋。我們需要在觀察生活中不斷地思考各種現(xiàn)象，并試圖加以解釋，這樣我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。起碼，我們應當具有這樣的科學意識。密切地關注生活，并由此獲取靈感，科學家為我們樹立了榜樣。下面也舉兩個例子。

這里有一個科學家阿基米德的最著名故事，是關于敘拉古城國王希倫的王冠的故事。國王懷疑金匠用一些合金偷換了他王冠上的黃金，就請阿基米德來測定王冠的真正含金量。正如故事所說，阿基米德一直解不開這道難題，有一天（在他少有的一次洗浴時），他忽然招到了答案。他興奮地從魚盆里跳出來，跑到敘拉古城的大街上，邊跑邊歡呼：“我找到啦！我找 9 到啦！”但遺憾的是，他完全沉浸在他的新發(fā)現(xiàn)之中，竟然忘記了還沒穿什么衣服。但難想象街上的人們看見他一絲不掛地招搖過市，會說些什么。顯然，學好科學，是需要有一些忘我的精神的?？茖W家之所以成為科學家，并不是因為他的腦袋比常人大，而是因為他比常人觀察的東西更多，更專注，思考的問題更多，更深入細致。

另一個科學家觀察生活的例子：在伽利略的故鄉(xiāng)比薩城里, 有一座既莊嚴又華麗的大教堂．一天下午, 伽利略來此參觀．一個司事開始給一盞油燈注滿油, 把燈掛在教堂的天花板上, 漫不經(jīng)心地讓它在空間來回擺動．伽利略看到, 吊燈開始以一個很大的弧度擺動著, 弧度變小時, 擺動的速度也變慢了．他覺得鏈條的節(jié)奏好像是有規(guī)律的, 雖然往返的距離越來越小, 但吊燈每往返一次所用的時間似乎都一樣長．沒有鐘表, 他用右手按住自己的脈搏, 默默地數(shù)著吊燈擺動一次脈搏跳動的次數(shù)．他發(fā)現(xiàn), 吊燈每擺動一次所需的時間確是相同的．伽利略心里突然一亮, 他想到: ”亞里士多德說過, 擺經(jīng)過一個短弧要比經(jīng)過長弧快些。亞里士多德是不是弄錯了？”他回到家里找來材料, 做了幾個擺。他把短擺掛在屋子里, 長擺掛在大樹上, 然后精確計算一個擺從弧的一頭運動到另一頭所花的時間。實驗結(jié)果證明, 擺來回擺動一次的時間是由繩子的長度決定的, 不管擺的重量如何, 與振幅也無關。

總之，從生活走向物理，從物理走向社會。要培養(yǎng)學生“見物思理”的學習意識，教師在教學中要選取生活中常見的實例和器材，把物理教學與學生的生活體驗緊密聯(lián)系，并鼓勵學生廣泛關注生活中的科學，遇事多問幾個為什么，要有打破沙鍋問到底的精神，挖掘隱藏在現(xiàn)象后面的科學原理，持之以恒，就能學好物理這門科學，并培養(yǎng)起良好的科學素養(yǎng)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

主要參考文獻：

教育部：初中物理新課程標準（實驗稿）

邢紅軍：《論科學技術(shù)發(fā)展與中學物理課程改革》《中學物理教考》1998年第4期

李榮明 張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》《物理教學探討》2000年第8期

第二篇：初中物理教學論文 物理教學離不開生活

物理教學離不開生活

物理教育在進入二十一世紀時，越來越明顯的表現(xiàn)出以下變化：生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用日趨廣泛，可以說一個公民乃至一個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以物理教學要面向大眾，面向每一位學生。但現(xiàn)實的教學在貼近生活方面存在著許多不足之處。

在現(xiàn)在的教學中，大都按照教材上的內(nèi)容去實現(xiàn)教學目標，結(jié)果即使學生的確能熟練的掌握各種題目的解題技巧，但他們?nèi)狈⑽锢砼c生活聯(lián)系的意識，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，更不會從物理的角度去認識、研究各種現(xiàn)實問題。這樣的教學，培養(yǎng)出來的是適應考試的的解題高手，而一些中等，學習有困難的學生則會產(chǎn)生乏味之感，更無從讓他們體會到“思維體操”之韻律了，久而久之，厭學情緒磁生，最終形成對物理的恐懼心理。

初中生的思維特點正處于形象思維與抽象思維之間，他們的年齡.經(jīng)驗決定他們獲得的物理知識大部分要通過對具體、形象的事物的感受，在感知的基礎上完成抽象，才能形成概念。所以，學生學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸的著的事物出發(fā)，從他們已經(jīng)或者容易了解其活動規(guī)律的事物出發(fā)，通過具體.形象感知，真正認識物理知識。

（一），教學要生活化

新教材更多的體現(xiàn)了知識體系中的“生活因素 ”，教學內(nèi)容與生活接軌，課堂教學與生活聯(lián)系的比較緊密，避免了舊教材中對知識體系.邏輯體系的處理較嚴密而忽略與生活聯(lián)系的缺點，克服了“面向生活”這一方面的不足。舊教材中出現(xiàn)的問題是已經(jīng)經(jīng)過處理的物理問題，學生的練習題大多也是人為編寫的，大多是可以直接模仿例題，直接套用就可以解決的問題。學生做練習時根本不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要應用物理知識去解決現(xiàn)實生活中的各種問題。這樣學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，甚至扼殺了學生的潛能和智慧。面對上述問題，我在現(xiàn)有教材的基礎上，靈活的處理教學內(nèi)容。

一是利用“生活現(xiàn)象”學習新知識。心理學認為，動機是人的心理需要和社會需要引起的心理狀態(tài)，是激發(fā)人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。所以恰當?shù)倪\用生活情境能喚起學生強烈的求知欲，使學生保持持久的熱情從而獲得最佳的教學效果。對于某些概念，某些起始的知識點。

二是聯(lián)系“生活情境”適時啟發(fā)。通過教學實踐，我認識到：學生的學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究過程，而教學的藝術(shù)也恰恰在于教師對學生的激發(fā)和喚醒。研究表明：初中生在解物理題遇到困難時，往往是因為其難以在頭腦中勾勒出與問題相對應的情境或畫面。所以運用貼近學生生活實際“生活情境”進行啟發(fā)教學，便于學生更好的理解所面臨的問題。經(jīng)過實踐我體會到，貼近學生實際的啟發(fā)有利于學生理解問題的本質(zhì)，便于學生抽取物理規(guī)律，從而便于學生建立起解決此類問題的一般模式，真正達到提高能力的目的。

（二），步入生活，研究物理

強調(diào)物理教學與生活緊密聯(lián)系，必然要求教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”特點。教學要從封閉走向開放，積極探索和構(gòu)建生活化的物理教學模式，讓學生感到生活中處處有物理，引導學生把課堂所學的知識和方法應用于生活實際中去。在現(xiàn)實的物理教學中，除課本知識外，我對實用性的知識教學十分重視，力求學不在多，而在于有用。

物理來源于生活，又為實際生活服務。這兩者相互依存，缺一不可。這樣形成的知識才是源源活水，學生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。希望物理真正成為一個“泵”去發(fā)展人。

第三篇：初中物理教學論文

淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)

長期以來初中物理教學的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學實際，根據(jù)新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。特別是對初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。初中生具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。原因在于他們見識少，所學的知識多數(shù)是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面本我結(jié)合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面談一些體會。

１、新的課程標課下建立新型的師生關系

良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。但現(xiàn)實的初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了初中物理教學的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。

學習過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設想”。即使學生答錯了也不要指責，應給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。不傷學生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，教師與學生之間的交流、合作，教學過程中教師和學生之間的平等朋友式的關系，使學生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音的特性”內(nèi)容時，要求有樂器的學生自帶樂器，并讓這方面有特長的學生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“生活”中的物理知識

新課程標準對課程目標的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產(chǎn)實踐的人來講才是最為根本的知識。《物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識，需要一個循序漸進的過程。學生學習物理知識實質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。轉(zhuǎn)化需要時間，因此這就要求我們在教學中應有意識的設置一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過與現(xiàn)實原型的聯(lián)系，使學生對物理知識的實際內(nèi)容有更深的理解，體會到物理知識源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而激發(fā)學生對物理知識的渴求，讓學生找到學習物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學過程，注重物理教學方法

課堂教學的有效性與教學過程的優(yōu)化密切相關，優(yōu)化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。新課導入的方法很多，不同的內(nèi)容應選擇不同的導入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個原則：第一是學生學習的主體地位。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，又有利于學生的自主學習為中心，給學生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導下，獨立完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二是學生的認知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。

優(yōu)化練習與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經(jīng)常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。

教學方法選擇得是否科學，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優(yōu)化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。

杜小娟

第四篇：初中物理教學論文

初中物理教學論文

這幾年來，我一直擔任初三畢業(yè)班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題?，F(xiàn)將我們的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、注重實驗教學

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我們在教學中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。

多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習爐子效率和熱機效率時，我先讓學生去思考這兩個概念的差異，接著讓他們與機械效率進行比較，與班級考試中學生考試成績的及格率和優(yōu)秀率進行比較。與功率進行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機械效率、爐子效率、熱機效率的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。就不會認為功率與機械效率之間有直接關系了，也不會認真有用功越大機械效率越高了。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、教會學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。

五、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

通過我們備課組老師的團結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績。但還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。

第五篇：初中物理教學論文

淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學作為教學的最基本形式，應當成為開展創(chuàng)新性活動、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點粗淺的認識和做法。

一、創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提

在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時的規(guī)律》實驗時，我采用與學生一塊做實驗的方法。我給學生準備了燒杯、水（里面放了點奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學們一塊做探究游戲，全班同學頓時情緒高漲。剛開始有的同學不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學風，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。

二、創(chuàng)設問題情境是引導、激勵創(chuàng)新性思維的外部條件

在整個物理教學過程中，有意識的設疑，創(chuàng)設問題情境，讓學生經(jīng)常處于探索和解決問題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認識興趣和學習動機，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強的教學中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。把實驗結(jié)果及有關的壓力、受力面積讓學生填入表格里，引導學生分析：當受力面積一定時，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產(chǎn)生的效果呢?學生積極思考后得出結(jié)論。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學生的注意力，然后適時提出問題，為激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設問題情境，是教師向?qū)W生設問起疑。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認識興趣和更大的主動性。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學舉手提出：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學生們一起討論一下靜摩擦的特點。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發(fā)問，都應當熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續(xù)探索，不能簡單否定或置之不理。

四、面向全體學生，能產(chǎn)生“共事效應”，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學生提供大致相等的學習和訓練機會，不出現(xiàn)

訓練的“死角”。尤其是對中下游的學生，要注意提供更多的訓練機會，否則會使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學習的信心。在這種情況下，學生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵作用，群體中存在著一種叫“共事效應”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進個人活動的效率，出現(xiàn)活動的增量、增質(zhì)情況。教學中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學生提問作答，將大大促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結(jié)果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。

要培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點多年的教學體會，還需要進一步探索和完善?？傊處熢谄綍r的教學過程中，應該努力創(chuàng)設創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過物理教學的各個環(huán)節(jié)，精心設計，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。