第一篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的藝術(shù)（寫寫幫推薦）

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的藝術(shù)

摘要：教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課，能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。本文簡單介紹六種在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入新課的方法。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn) 懸念 趣味 激趣 故事 情景

化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！薄叭f事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內(nèi)容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會(huì)產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。

教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，簡單介紹六種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。

一、“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，教師問同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”.那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”.實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢利導(dǎo)，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過這些內(nèi)容之后，教師又問同學(xué)們“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二“溫故知新”法

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以由復(fù)習(xí)提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來。在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。

三、“化學(xué)故事”導(dǎo)入法

學(xué)生普遍愛聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。此后，他精心?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

四、“趣味”導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。同學(xué)們爭先恐后地說出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師趁勢導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。

五、“激趣”導(dǎo)入法

1、“懸念激趣”導(dǎo)入法

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2、“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法

學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請(qǐng)同學(xué)說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5％嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5％那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。

3、“形象激趣”導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時(shí)，可以把它制作成課件，讓學(xué)生從電腦上觀看。通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫，變深?yuàn)W為簡單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無處比在的，它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”而創(chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”學(xué)生通過計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生更以理解接受。

參考文獻(xiàn)：

1、孫建民、孔凡升主編《初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》 北京：中國林業(yè)出版社。2005

2、李如密《教學(xué)藝術(shù)論》 濟(jì)南：山東教育出版社。1999

3、馮克誠主編《化學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 北京：中國物資出版社。1998

4、楊連青、王鋼主編《導(dǎo)入》 上海：上海教育出版社

第二篇：化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入實(shí)施案例

化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入實(shí)施案例

甘谷二中李彥杰

教師不應(yīng)企圖將知識(shí)塞給學(xué)生，而應(yīng)找到能刺激學(xué)生、引起學(xué)生興趣的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。----皮亞杰

無論教師新教材的講授或?qū)W生新知識(shí)的學(xué)習(xí)都從新課引入開始，許多富

有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師都非常重視教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，希望用“活”的思想來一

個(gè)精彩的“序幕”，讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)楹玫拈_頭會(huì)在短短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生集中精力、明確方向、激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使其迅速達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而使課堂像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸住，做到

事半功倍。那么在化學(xué)教學(xué)中都有哪些導(dǎo)入方法呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以案例來說明幾種導(dǎo)課技能。

一、直接導(dǎo)入法

如果教學(xué)內(nèi)容較多或新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)間難以找到恰當(dāng)“生長

點(diǎn)”，為簡化導(dǎo)入過程、優(yōu)化課堂教學(xué)常采用直接導(dǎo)入法。此法要求教師導(dǎo)

語簡潔明快，直奔主題。教師一般通過設(shè)問引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速進(jìn)

入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。但平淡冗長的表述或經(jīng)常采用這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維

疲勞，求知欲下降。

【案例一】 《氯氣實(shí)驗(yàn)室制法》導(dǎo)課設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氯氣做了關(guān)于氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，大家可

知道這瓶氯氣在實(shí)驗(yàn)室怎么制得？

本課就學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在學(xué)習(xí)中我們將從反應(yīng)原理、裝置與操作、氣體凈化、收集和驗(yàn)滿方法、尾氣處理等幾個(gè)方面來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

【案例二】《乙醇》導(dǎo)課設(shè)計(jì)

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”古人今人，對(duì)酒都非常的喜歡。喜怒哀樂時(shí)都會(huì)想到酒，高興時(shí)飲酒相慶，憂傷時(shí)借酒消愁。那么同學(xué)們可知道飲用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來了解乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

…...二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中教師可利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)配合以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問設(shè)疑啟思、吸引注意、及激發(fā)動(dòng)機(jī)。不僅會(huì)收到良好的效果更體現(xiàn)出化學(xué)無窮的魅力。

【案例一】：《化學(xué)能與電能》導(dǎo)課設(shè)計(jì)

教師拿出一個(gè)蘋果，在上面不同的位置插上一枚銅片和一個(gè)鐵釘，然后用導(dǎo)線將它們連接，并接到電流計(jì)上，讓學(xué)生觀察電流計(jì)指針的變化（發(fā)生了偏轉(zhuǎn)）。為什么會(huì)有電流的產(chǎn)生？它的原理是什么？這是一種怎么樣的裝置呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【案例二】：《氧化鈉和過氧化鈉》導(dǎo)課設(shè)計(jì)

趣味實(shí)驗(yàn)：“滴水生火”。在一團(tuán)脫脂棉中包入一定量的過氧化鈉，然后滴上幾滴水，結(jié)果脫脂棉發(fā)煙起火。若再滴幾滴酚酞溶液，會(huì)顯紅色。

設(shè)疑：水常常用來滅火，現(xiàn)在卻可以用來點(diǎn)火，為什么？

目的：激起學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自然得出過氧化鈉的一些性質(zhì)。

（2Na2O2 + 2H2O= 4NaOH +O2↑）

。。。。

三、情境創(chuàng)設(shè)法

從學(xué)生熟悉或感興趣的日常生活或社會(huì)自然現(xiàn)象、化學(xué)史料、科技成果和熱點(diǎn)問題、歷史故事，趣味謎語等重甚至問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，渲染學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)。真正落實(shí)新課程提出的“化學(xué)從生活中來，到生活中去” 的新理念。

【案例一】:《二氧化硫及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽穼?dǎo)課設(shè)計(jì)

情景設(shè)置：用多媒體播放從網(wǎng)上下載的資料《酸雨的危害》。學(xué)生看到公里上汽車排放大量的尾氣、火電廠和化工廠上空濃煙滾滾。一些美麗的景區(qū)卻樹木大片死亡、一些偉大的建筑和雕塑遭到毀壞、湖泊變質(zhì)、魚蝦死亡等景象。

設(shè)問：我們美麗的世界到底怎么了？

同學(xué)們，為了能夠拯救我們的環(huán)境和地球，今天讓我們來認(rèn)識(shí)二氧化硫。

【案例二】《蛋白質(zhì)》導(dǎo)課設(shè)計(jì)

情景設(shè)置：新聞簡報(bào)。

某地：100多名出生時(shí)健康的嬰兒，在喂養(yǎng)期間變得四肢短小，身體瘦弱，腦袋顯得較大，因此被當(dāng)?shù)厝朔Q為“大頭娃娃”。在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，10多名“大頭娃娃”相繼夭折。是什么原因呢？調(diào)查：發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭邸＝?jīng)檢驗(yàn)，這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2-3%，最低的只有0.37%，大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)12-18%。醫(yī)生介紹，長期

食用劣質(zhì)奶粉的嬰兒由于缺乏身體發(fā)育所必需的各種營養(yǎng)素，造血功能發(fā)生障礙，內(nèi)臟功能衰竭，免疫力低下，因此出現(xiàn)上述癥狀，甚至夭折。其實(shí)當(dāng)我們?nèi)梭w發(fā)病時(shí),是它的蛋白質(zhì)對(duì)我們起了作用。

既然它對(duì)人體這么重要，這節(jié)課就讓我們來了解蛋白質(zhì)。

。。。

廣大教師在自己各自教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，認(rèn)真總結(jié)了很多導(dǎo)入方法。如:習(xí)題導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、模型導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧，以舊引新導(dǎo)入等。但我認(rèn)為法無定法，由于所教內(nèi)容、教育對(duì)象均不同，不同教師采用的導(dǎo)入方法不盡相同。但只要精心提煉，突出啟發(fā)性；自然巧妙，蘊(yùn)含趣味性；簡單明了，富有針對(duì)性。就是一次好的導(dǎo)課。

第三篇：生物教學(xué)中新課導(dǎo)入的藝術(shù)

生物教學(xué)中新課導(dǎo)入的藝術(shù)

湖南省慈利縣第六中學(xué) 劉繼發(fā)

摘要：教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課，能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。本文簡單介紹六種在平時(shí)生物教學(xué)中常用的導(dǎo)入新課的方法。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入 懸念 趣味 激趣 故事 情景

生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它”?！叭f事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內(nèi)容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會(huì)產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。

教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，簡單介紹五種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。

一、“溫故知新”法 生物中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講《減數(shù)分裂》一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)染色體、染色單體、DNA的行為變化和數(shù)目變化，再導(dǎo)入新課。這樣以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。

二、“生物故事”導(dǎo)入法

學(xué)生普遍愛聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合生物教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《雜交育種》一節(jié)的開始，介紹著名中國工程院院士，我國當(dāng)代杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家雜交水稻之父袁隆平的故事。只是一個(gè)農(nóng)校教師袁隆平，在他親眼目睹，人們挨餓的慘景時(shí)，毅然向雜交水稻——這個(gè)世界性的大課題下了戰(zhàn)書，壓力可想而知。由于他的設(shè)想與當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界流行的觀點(diǎn)大相徑庭，人們的冷潮熱諷撲面而來，可他不爭不辨，矢志不移地進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)，文革時(shí)期，他的實(shí)驗(yàn)不知遭到了多少破壞，他也不知遭受多少打擊，可他從不氣餒。終于，在黨和人們的支持下，他的夙愿成為現(xiàn)實(shí)，贏得了雜交水稻之父的盛譽(yù)！20世紀(jì)90年代后期，美國學(xué)者布朗拋出“中國威脅論”，撰文說到21世紀(jì)30年代，中國人口將達(dá)到16億，到時(shí)誰來養(yǎng)活中國，誰來拯救由此引發(fā)的全球性糧食短缺和動(dòng)蕩危機(jī)？這時(shí)，袁隆平向世界宣布：“中國完全能解決自己的吃飯問題，中國還能幫助世界人民解決吃飯問題”。袁農(nóng)平的雜交水稻，中國有多少人在食用？應(yīng)該說世界上三分之二的人都在食用，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

三、“趣味導(dǎo)入”法”

生物教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些趣味問題、趣味游戲等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。如在學(xué)習(xí)《種子植物》一節(jié)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們來猜一個(gè)謎語： 麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。同學(xué)們爭先恐后地說出謎底，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師趁勢導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。

四、“激趣”導(dǎo)入法

1、“懸念激趣”導(dǎo)入法

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此巧設(shè)“懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《能量流動(dòng)》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：假設(shè)你是魯賓遜漂流到一座小島上，除了有充足的水外，身邊只有一只母雞和15千克玉米，你選擇先吃玉米還是先吃母雞？問題一出,立即有人就說先吃什么,但是問什么,大家都說不出原因。以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2、“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法 學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

（一）》一節(jié)的有關(guān)遺傳概率的計(jì)算，先從復(fù)習(xí)開始，請(qǐng)同學(xué)說出雜合子自交時(shí)，純合子、雜合子的比值是多少？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：已知某環(huán)境條件下某種動(dòng)物的AA和Aa個(gè)體全部存活，aa個(gè)體在出生前會(huì)全部死亡?，F(xiàn)有該動(dòng)物的一個(gè)大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1﹕2。假設(shè)每對(duì)親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的子一代AA和Aa的比例是多少？開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。

3、“形象激趣”導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如學(xué)習(xí)《受精作用》，可以把受精過程制作成多媒體課件，讓學(xué)生從電腦上觀看精子與卵子的結(jié)合過程。通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫，變深?yuàn)W為簡單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法

新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無處比在的，它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過："在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。而創(chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)生物概念的理解更加透徹。例如在學(xué)習(xí)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)概念時(shí)，就以“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和“十年樹木、百年樹人”來解釋使學(xué)生更以理解接受。1

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 淺談高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入

淺談高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入

論文摘要：新學(xué)年開始，有一些同學(xué)升入了高中。為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)。在講授高中新知識(shí)之前，我們安排9課時(shí)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中知識(shí)的過渡復(fù)習(xí)（以下簡稱過渡復(fù)習(xí)），扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步。

高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)卻要復(fù)習(xí)初三內(nèi)容較長時(shí)間。過渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時(shí)間適應(yīng)。經(jīng)問卷調(diào)查，新生一般都需要二三周時(shí)間來適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點(diǎn)、要求、課外活動(dòng)等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的障礙。

認(rèn)識(shí)到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實(shí)抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個(gè)方面：

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)既是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。

用心

愛心

專心

如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)習(xí)總結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

②關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。

③有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對(duì)好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。

用心

愛心

專心 2

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用舊知，營造“啟”、“發(fā)”氛圍數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教者應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，正值澳門回歸前夕。老師出示一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年12月20日澳門就要回到祖**親的懷抱了。這是一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的區(qū)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個(gè)設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語?？傊?，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。