第一篇：山東杜郎口中學學習考察匯報

去山東學習考察匯報

有幸參加了縣上組織的去山東教育考察團，實地考察了昌樂二中、濰坊五中和杜郎口中學。我對杜郎口中學的關(guān)注頗深。

對于杜郎口中學的名字早有所聞，但沒有引起太大注意。一次偶然的機會到隴西的一所學校，看到他們有別于傳統(tǒng)教學的形式吸引了我，問其究竟，他們是在學習杜郎口中學“三三六”高效教學法，因此對杜郎口中學教學模式產(chǎn)生了濃厚興趣。聽取了馬泉中學邀請隴西南二十鋪學校教師到馬泉中學的推廣杜郎口中學教改經(jīng)驗講座后更激起了能親臨杜郎口中學看看的愿望。

隨團從山東濟南到杜郎口乘車途中我一直在想是什么原因吸引著眾多人的眼球，招引全國各地乃至外國人來這里參觀考察學習的人絡繹不絕呢？帶著這樣的疑問，懷著期盼與急切的心情來到了杜郎口中學。

通過聽取報告、參觀校園、進入教室實地聽課等活動，使我對該校大膽改革創(chuàng)新的魄力，生動活潑的課堂教學無不感到震憾?，F(xiàn)從以下幾方面作以匯報：

一、校園文化，彰顯著先進的辦學理念

走進杜郎口中學的校園，新課改的春風赴面吹來，辦公樓頂上矗立著八個鮮紅的大字：“以人為本，關(guān)注生命”，東西兩側(cè)的科技樓，教學樓上的“探索創(chuàng)新”“自立自信”都彰顯著先進的辦學理念和追求個性發(fā)展的校風。校園內(nèi)一塊塊反映學校教育理念的宣傳牌匾，感受到濃郁的育人氛圍。

二、教室的布局，有利于學生施展才華

當我走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統(tǒng)，三面都有黑板，學生的課桌不像我們縱橫擺布，而背靠背擺成六個長方形。學生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺而坐，而圍著六個長方形面對面坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字。上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學生主動學習、刻苦鉆研，大大提高課堂學習效果。

三、獨具特色的課堂，創(chuàng)造出了課改成功之路

沒有講桌和講臺的教室，使師生同在一方空間，同處一個平面。打破了教育的單項傳授形式，打破了教師壓抑學生學習天性的霸權(quán)，真正把課堂還給了學生?！芭_上”學生或做表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或坐、或站、或跪、千姿百態(tài)；地上、課桌上、板凳上擠成一團，學生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下來另一個接著說。由于學生的參與熱情高，常常會遇到兩個人甚至幾個同時站起來發(fā)言的情景，這時教師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有教師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有的聽課者為之而激動不已。

在杜郎口中學，所有的課堂都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何教室，指指點點，但絲毫也不影響師生活動。

四、我們?yōu)槭裁匆獙W習杜郎口？

之所以杜郎口能有今天的成績，讓全國中小學校爭相學習，是因為他們能轉(zhuǎn)變觀念，俯下身子查不足，想辦法，謀改革。“十年磨一劍”走出了一條成功的教改之路。不管是“10＋35”課堂模式，還是“三三六”模式，歸結(jié)到一點就是真正解決了兩個問題：一是勤學問題，二是樂學問題。

我們只有改革，要改革就要學習，現(xiàn)在杜郎口中學已經(jīng)給我們樹立了榜樣，像茫茫黑夜的一盞明燈，引著我們向前去。

五、怎樣從教學實踐中借鑒和落實“杜郎口中學”的經(jīng)驗？

首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念，學生和教師沒有太大的差別，“每個學生都是一幅燦爛的畫卷，每個學生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師手腳也放開學生手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學生享有平等參與學習的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。

第三，通過舉行主題班會，有獎知識競賽、演講比賽，才藝展示等活動調(diào)動學生的表現(xiàn)欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守，語言遲鈍，不愿合作等弊端。

第四，認真搞好教研，讓教師精心“編劇”雖說是自由課堂，但它是學習知識的自由，課型的選擇，方法的確定需要教師去運籌。從而科學“導演”，使之巧妙地駕馭教學，讓課堂成為學生的天地—自由的討論，自由的交流，自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放矢或表面繁榮所而空的現(xiàn)象。

第五，把杜郎口的經(jīng)驗與本地學校的實際結(jié)合，創(chuàng)造條件，搞好試點然后推廣，使外出學習活動拾金出一石。

第二篇：赴山東杜郎口中學學習考察匯報

赴山東杜郎口中學學習考察匯報

長春市164中學 趙會臣

按照雙陽區(qū)教育局的工作安排，上周我和春野校長等一行21人到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學考察學習，下面將我們學習考察的情況向各位做以匯報：

我將從以下五個方面做以匯報---學校簡介；教學改革的背景；教學模式簡介；綜合管理；反思學習。

一、學校簡介：（播放學校照片3）

杜郎口中學，始建于1956年，建筑面積17009平方米，現(xiàn)有16個教學班，學生683人，教職工83人，學校建有高檔辦公樓、教學樓、實驗樓、學生宿舍樓、學生餐廳，實現(xiàn)了多媒體教學，各種實驗室，多功能教室齊備，能充分滿足全校師生學習和生活的需要。

近10年來，杜郎口中學勇于進取、積極探索，致力于教育教學改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學習模式，引起了全國各地教育同仁的高度關(guān)注。學校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體等省級以上榮譽稱號四十多項。

到目前為止，杜郎口中學已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導和教師已達50萬人次。

學校秉承“以人為本、關(guān)注生命”的教育宗旨，以“快樂學習、幸福成長”為辦學理念，以“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”為特色的課堂模式，大力實施素質(zhì)教育。

二、教學改革的背景：

據(jù)了解,教學改革前的杜郎口中學是當?shù)剡h近聞名的薄弱校,學生輟學現(xiàn)象時有發(fā)生,有的班級到了中考時只剩下十幾名學生.受工作環(huán)境的影響,老師情緒波動嚴重,教學秩序混亂,老師不好好教,學生不好好學的現(xiàn)象在杜郎口中學再普遍不過了.因此,杜郎口中學的升學率每年都排在全縣倒數(shù)行列,為此,縣里準備將這所學校劃入撤并行列.這種狀態(tài),一直持續(xù)到1997年崔其升校長（播放校長照片4）到來杜郎口中學時,才逐漸有了好轉(zhuǎn).那年,原先在杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合學校當副校長的崔其升被調(diào)到了杜郎口中學當校長.剛到學校時,崔其升為了摸清學校教學狀況,天天拎著凳子挨個教室去聽課.有一次,崔其升在一個班里聽課時,發(fā)現(xiàn)一個男生竟然趴在桌子上睡著了.下課后崔其升就問他,校長來聽課,你怎么還敢睡覺 這名男生告訴他,不是自己不愿聽課,而是老師講得太枯燥,讓他實在聽不下去.之后,崔其升又多次從學生口中聽到類似的話,甚至有的學生還出言:“老師講的還沒我講得好呢,要他們干什么 ” 崔其升對老師和學生在課堂上的表現(xiàn)進行分析后得出結(jié)論:學生之所以不愛學習,主要問題在于教師習慣了在課堂上唱獨角戲,學生只能耳聽手錄被動地接受,毫無參與權(quán),說不上還有什么學習的主動性.這便是導致學生厭學,甚至輟學的主要原因.于是,“教育超市”的概念在崔其升的頭腦中形成,他決定想一個辦法來改變這種教學模式——讓學生在課堂上“動”起來.把話語權(quán)還給學生

1999年,經(jīng)過一個暑期考慮,崔其升在開學后召開的第一次學校工作會議上提出,學生課堂上的表現(xiàn)應是:“生龍活虎,歡呼活躍,爭問搶答,喜笑顏開”,以此來解決學生不愛學習,不愛發(fā)言的問題.同時,崔其升制訂了四條“好課堂”的評價標準:（播放幻燈片：課堂評價的四條標準5）一個新的課堂教學評價標準，這個標準一共四方面的要求：一是對課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學生積極主動，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。二是對活動形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。三是對學生活動量的要求：學生活動35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。四是對教師備課的要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)以學生為主體，活動形式多樣。學校還用簡明的16個字來要求課堂，即生龍活虎、歡呼雀躍，爭搶問答，喜笑顏開。

.學校將通過這四條評價標準,來衡量教師課堂教學成績的優(yōu)劣.評價標準出臺后,引起了許多教師的懷疑和不解:“我們天天耐心講,學生們還不好好學呢,要讓他們'說話',課上還不得鬧翻了天 ”于是,許多老師背地里仍是采用老方式進行課堂教學.崔其升發(fā)現(xiàn)這個問題后,明確提出了（播放幻燈片：強力執(zhí)行措施一談二警三停6）“一談二警三停”的課堂要求,就是第一次被發(fā)現(xiàn)課堂不達標者,領(lǐng)導班子先找其談話;第二次仍不達標者,要在業(yè)務研討會上點名警告;如果第三次仍不達標者,就要停課一周.,為了讓“教改”這個口號不落空,改革之初必須對老師的做法實行“一刀切”,只有快點讓他們嘗到甜頭,改革才能順利實施下去.在“一談二警三?！钡膹娭菩砸笙?崔其升推行的課堂改革逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢所在,并令杜郎口中學成功擺脫了被撤并的困境.2000年7月,杜郎口中學在茌平縣23所初中學校的綜合評價中處于中游位臵.2001年,一向在全縣中考升學率倒數(shù)第一的杜郎口中學已經(jīng)步至中游地帶.更為重要的是,學生自主學習的積極性也越來越高,課堂一掃往日的沉悶與單調(diào),張揚著活力與生氣,學校里很少再有輟學的學生了.付出就有回報。經(jīng)過十年的創(chuàng)新、改革、實踐和探索，學校逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學習模式，引起了全國各地教育同仁的高度關(guān)注。

三、教學模式簡介

學校創(chuàng)設(shè)的教學模式為：（幻燈：“三三六”自主學習模式）“三三六”自主學習模式。

改革之初，學校發(fā)現(xiàn)，在把課堂時間還給學生以后，學生對這樣的課堂卻有些無所適從。讓學生說話，為什么學生反而無話可說、“啟而不發(fā)”、“導而不行”呢?通過座談、聽課等，崔其升又發(fā)現(xiàn)，不是學生不愿意在課堂上發(fā)言，而是他們確實沒什么可說的，也不知道說什么。針對這個問題，學校就如何才能讓學生有話可說開始研究。其實原因也很好找，就是學生在上課之前沒有很好地準備，所以沒話可說。應該給學生充分的預習時間，然后學生在課堂上才會有的可說，說得有質(zhì)量。

讓學生預習在先，展示在后，就這樣，學校又開始了課型及課堂結(jié)構(gòu)模式的研究與探索。以預習課為基礎(chǔ)，展示緊隨其后，但是光有預習與展示還不夠，還要檢測學生學習的效果到底怎么樣。（播放8）這樣，一個新的課堂結(jié)構(gòu)模型誕生了，預習——展示——反饋三個環(huán)節(jié)，就像是課堂教學的三個板塊。這三個板塊視教學內(nèi)容可以獨立成為三種課型，即預習課、展示課和反饋課，同時也可以作為一節(jié)課上的三個教學環(huán)節(jié)。每一個模塊的功能是不一樣的，在這里預習是基礎(chǔ)，展示是提升，反饋則是對目標達成的檢測?；镜慕Y(jié)構(gòu)明確以后，又對每一個結(jié)構(gòu)進行了流程細化。尤其是作為這個結(jié)構(gòu)中核心部分的展示課，（播放六個環(huán)節(jié)9）又被細化為六個環(huán)節(jié)：即預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式曾被山東省教科所的專家們總結(jié)為“三三六”課堂模式。第一個“三”是指這種課堂的特點，也就是（播放幻燈片：第一個三的含義：立體式、大容量、快節(jié)奏三個特點10和11）立體式、大容量、快節(jié)奏，立體式的含義是指教學目標不單指知識，而且關(guān)注到三維、任務分配到小組、從不同角度關(guān)注，大容量是指課堂內(nèi)容不光是課本上的知識，而且通過學生的參與與生成，拓展了教材內(nèi)容，并且不僅是問答，學生的展示形式多樣而個性。第二個“三” 即預習、展示與反饋三個模塊。“六”是指展示課或展示環(huán)節(jié)的6個步驟。（播放幻燈片：六的含義：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）。

以數(shù)學學科為例，演示照片。（播放12--24）

杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。

沒有了講臺與講桌，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者；沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。

四、綜合管理：

1、“一談二警三?！钡恼拇胧?，強力推進。

2、開展業(yè)務論壇活動（播放論壇照片）

學校把每周確定一天確定為教師論壇業(yè)務交流時間。教師把這一周自己在教學過程中的感悟、經(jīng)驗、教訓及困惑進行交流。學校還對教師提出了反思要求（播放寫在走廊小黑板的反思工作總結(jié)照片），比如每日一篇拓展記錄，記下課堂教學中的點滴體會，每周一篇業(yè)務論壇稿和工作總結(jié)。使教師在反思中提升。

3、學校的教學管理實行四級管理機制。班主任把關(guān)課。班主任作為一級管理者，不光要管學生，還是本班所有教師教育教學的管理者。班主任可以自己聘任組閣本班教師，并對本班教師的考評、獎勵等提出建議。同時還要對本班教師進行聽評課，召集本班教師進行聽評與研討課等。年級主任反饋課。年級主任聘任班主任，并承擔相應的聽課任務，把聽到的教師上課情況反饋給班主任和學科主任，年級主任聽的是教師的課，評價的卻是班主任的工作，這樣做是為了更好地促進班主任對本班教師教育教學工作的管理。

學科主任的科研課。學科主任是學校本學科教育教學的第一責任人，改變了過去學科教學由教務處管理的辦法。學科主任對本學科的教學組織、教師發(fā)展承擔責任，學科主任每周都要組織本學科的三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、普通教師的研究課和薄弱教師的提高課。除此以外，學科主任還要主持三個方面的教研工作：一是學科內(nèi)的業(yè)務論壇，針對共性問題找解決辦法，二是結(jié)合本學科特點創(chuàng)新課堂，三是組織本學科教師進行一對一幫扶。

驗評組的考核課。驗評組是校委會級別的管理小組，除了每天對學校的各項工作進行檢查、梳理和反思、總結(jié)外，重點在課堂教學的檢查和驗收。驗評組成員每天要走進不同的教室進行聽評課，并對看到和聽到的情況在每一天的上午課前反思會和下午課前反思會上及時進行反饋，并以此對年級和學科進行量化評比。對于課堂教學的管理是四位一體的，從而體現(xiàn)了個個都是管理者，個個都是科研者的理念。

4、學生自主管理

學生實施班級、課堂、宿舍、食堂、間操、活動都實施自主管理。

在課間操，升國旗都由學生來主持，進行評價，學生對教師進行評價。

課間，由班長進行總結(jié)，言辭激勵，敢于管理。

學校的文化，學生自行設(shè)計，以學科知識為主進行設(shè)計。

學校堅持細致入微，精益求精的管理理念，學校對學生的生活細節(jié)都進行培訓，比如上廁所站位、車棚里自行車的排放筆直有序；辦公室、教室人去桌凈；教師、學生穿戴整潔；開會時，與會人員從第一個位子坐起，不留空位；每學科，課堂，拓展筆記，預習筆記，聽課記錄，業(yè)務論壇稿等都講求精品。學校中的方方面面的事情都要講品味，都追求完美。長此以往，才能培養(yǎng)良好的工作作風和習慣，最終才能把事業(yè)做大做強。

五、反思學習

我們學習杜郎口中學的什么？

1、學習他們能夠堅持的精神。

每一種改革，如能夠堅持，在前進中不斷的修正反思，一定能夠成功。

2、不能照搬照抄，要研究他深層次的精髓。看課堂的實錄，教研組長把光盤，還有教案到我那里借一下。下周吧。

自主學習、合作學習的利用，要以自主學習為主，之后才能有合作的必要，之后才能夠展示提升。

3、今天，我把對杜郎口中學的簡單印象給大家描繪一下，夠大家參考，進一步的動作，等教育局開完會之后，按照教育局的意見，再做下一步工作的安排。

有的學科，可以小動作的學習，如自主學習合作學習的分組嘗試，培養(yǎng)學生的組織能力，說話能力等等。2011

長春市164中學 年11月9日

第三篇：赴山東杜郎口中學學習匯報材料

赴山東杜郎口中學學習匯報材料

廣東省兩陽中學

梁

2013年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學學習考察活動?？疾鞂W習收獲頗豐，就此將自己的所見所聞所思所想記錄如下，以求和同行們共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開始在山東杜郎口中學觀摩教學。

二、山東杜郎口中學概況：

（一）茌平縣杜郎口中學始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米。現(xiàn)有18個教學班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學歷31人，其中第一學歷為中專者有6人，第一學歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級優(yōu)質(zhì)課、教學能手25人。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學校，升學人數(shù)是個位數(shù)，學生輟學率達三分之二。為改變面貌，學校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。專家認為“杜郎口中學的教學改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學的革命性變革?！?2004年召開全市課堂教學改革現(xiàn)場會，一躍成為茌平縣初中教育的“東方名珠”，連年被評為市縣“教書育人”的先進單位，聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學改革的先進典型。

（二）學校的指導思想：

相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。

踏進杜郎口中學的校門，便能感受到新課改所倡導的精神理念，“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒”等。教育理念?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學生”，“先育人再教書，先做人后學習”，“打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。進入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。具體表現(xiàn)在：

首先，課堂教學環(huán)境的變化：可以說沒有任何現(xiàn)代化教學設(shè)施?！八拿鎵Χ际呛诎濉?，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；學生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個平面。

其次，課堂形式多種多樣：“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺下”學生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團，但都聚精會神、津津有味。同時課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情形，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。學習完全是學生自覺的激情投入，在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊黑板都利用起來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，精心點撥。學生的精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，表達之精準，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個教室、隨意照相、詢問、指指點點，但絲毫也不影響師生活動。第三、每一個教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標語，教學樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學生自己的座右銘，如：“我永遠相信成功的背后有努力的拼搏”，“無愛的課堂猶如無水的沙灘”，“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學生之口。學校既給了學生一個自我展現(xiàn)的機會，又引導學生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命運。營造了真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。教師“退居二線”：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。課堂教學特點：活而不亂、學有所樂。

三、考察所思 1.管理精細

(1)課堂教學制度化。課堂實行的是“三三六”制教學模式。(2)學生學習自主化。充分注重課前預習，在小組內(nèi)的開展合作學習，課堂的時間交給了學生，讓學生成為課堂的主宰。(3)教師備課嚴格化。(4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。(5)教學管理精細化。杜郎口中學實行校委考評組、年級組、學科組、班組四級管理體制。校委考評組負責評價六個學科、三個年級。學科主任是本學科教學的第一責任人，負責對本學科人員的聘任、管理、指導、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責學生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導、評價、考核。2.課堂高效

（1）“三三六”的課堂高效教學模式

三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：明確目標、展示提升，分配任務、穿插鞏固，分組合作、達標測試。該課堂教學模式注重課前預習、上課展示、課后反饋，實行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。

（2）解放思想，追求自由

一是教師敢于“放”，相信學生，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。學生在看起來無序的氛圍中，學習積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了。同時讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。教師作為管理者，主導確立學習目標，宏觀調(diào)控學習內(nèi)容、學習進度和學習方式；作為引導者，激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向；作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時顯。

二是學生學得“活”，“我的課堂我主宰”，在學習面前充滿著自信，具有主人公意識。教師的思維要圍著學生轉(zhuǎn)，教師的教學方式服從于學生的學習方式，使教師與學生的關(guān)系、教學與學習的關(guān)系回到教學規(guī)律和學習規(guī)律上來。

三是圍繞任務。任務是活動的平臺，也是活動的目標。在“預習”、“展示”、“反饋”各個環(huán)節(jié)中，任務都是明確的。“預習”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學習能力差的學生的缺漏內(nèi)容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。

四是突出表現(xiàn)。課堂上學生有強烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)?，可在預習本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學習收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升。

五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學手段讓學生合作學習。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴展為全班的合力。3.濃郁的文化范圍（1）校園處處皆文化

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊、樓梯臺階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，在教學樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學過程中的點滴感悟。充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?走進杜郎口中學，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。（2）有趣的課間展示

一是課間操即《兔子舞》舞蹈結(jié)束后，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內(nèi)容是同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦、時事點評等表演。內(nèi)容都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵志的題材。

二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或?qū)W生展示活動，教師和學生各自自編自導一些文體節(jié)目在教學報告廳公開亮相，或?qū)W習小品、或自編三句半、或反映民族風情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認認真真。4.銳意改革的精神

杜郎口中學的高效課堂改革是和銳意進取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識，在課程安排上，他們進行了大膽的嘗試，下學年的課程要在本學年完成一部分，這樣就可以為中考復習節(jié)約大量寶貴的時間，因此，在課程安排上，各科都進行超常規(guī)的安排，文化課都比標準課程多安排了1課時，七年級第二學期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學，這樣，九年級就基本在第一學期期中考試后進入全面復習階段。5.沒有純粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學生潛移默化的受到教育。他們重在引導學生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口中學人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責學生管理的一個方面，責任到人。比如語文教師負責學生生活，那么每到吃飯時間就去組織學生整隊帶入餐廳，組織學生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學生的掛像代替了名人畫像，教師和學生的格言代替了名人名言，這些教師和學生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學不同時期的優(yōu)秀學生、進步學生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學習小勇士、學習小猛士、學習小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學生體驗成功的榮譽感。一個班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學生在為班級服務的同時培養(yǎng)主人翁的責任感。每個年級組建一個學生會，學生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來?？梢哉f，每個學生都是干部，每個學生都有榮譽。這種激勵學生的做法促進了學生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。六．山東杜郎口中學這種開放的教學模式，學生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的是勇氣，張揚學生的是個性，奠定學生的是信心。

七、杜郎口中學的教學改革的具體措施（后期）：

1、量化指標。

將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調(diào)動學生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。

三是學生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關(guān)鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學成績的優(yōu)劣。

2、上好“三課”

（1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學課堂教學改革的開端之舉。首先，是學校領(lǐng)導班子上好示范課。學校領(lǐng)導班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學校領(lǐng)導，全部走上課堂，并讓學生在課堂上真正動起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學改革的骨干，通過他們的示范課，引導更多的教師走向課改之路。

（2）上好過關(guān)課：有了學校領(lǐng)導與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學有榜樣，教有所依。這時候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對于課堂教學改革充滿了信心與希望。（3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學改革的認識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學校領(lǐng)導或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導，直到他們真正過關(guān)為止。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。

3、“一談二警三?！?/p>

在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳獞徒浯胧┮苍趯嵤?。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務主任作專題輔導等。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學生的發(fā)展。

八、杜郎口中學的課堂評價的標準：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。課堂就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的人。

九、杜郎口中學的教師業(yè)務論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔?！敖處煒I(yè)務論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務論壇是杜郎口中學的一大特色。它給教師一個展示的舞臺、學習的機會。同時也達到了以下目的：增強了教師對教育教學新理念的認識，查漏補缺，使教師重新認識自己；同時也是學習優(yōu)秀教師的授課技巧的機會

第四篇：山東杜郎口中學學習體會

山東杜郎口中學學習體會

吳起縣第二小學：劉生珍 2013年5月12日，在齊局長的帶領(lǐng)下我們一行46人走進了山東省茌平縣杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦初級中學，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識，此次通過聽課、參觀、聽講座等一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化呈現(xiàn)于學校的各個角落：樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人名言，而是在讀學生的座右銘。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，教室內(nèi)有許多小黑板，這些小黑板上總有學生自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內(nèi)心世界就有了航標，他們的行為就有了規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。期間聆聽了一節(jié)語文課，教師只說了短短的八個字“讀出節(jié)奏、讀出韻味”，整節(jié)課都是學生操控，得到校領(lǐng)導和教師的認可。真正把課堂交給了學生。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。

我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

5、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

6、令人震撼的課間操和課堂精彩三十分，老師學生精彩紛呈，各顯其能。

7、杜郎口中學給我的印象：一 校園像景區(qū)；二 教室像市場；三 學生像老師。

二、怎樣應用杜郎口中學經(jīng)驗促進我們的教學

杜郎口中學真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強大的生命力，其經(jīng)驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。從而養(yǎng)成合作學習的習慣，形成自主學習、探究的能力，象杜郎口中學學生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學習成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。

三、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當務之急。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口中學經(jīng)驗的切入口，這就是——相信學生。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

其實咱們的多媒體教學條件比他們先進很多。他們的課堂上很少用多媒體。即使用，也還停留在初級階段。他們的老師都是提前進入課堂，讓學生幫忙把一些知識點或習題寫在黑板上，上課時用。咱們完全可以用多媒體課件展示，既不擠占課間休息時間，也能方便快捷。我想我們現(xiàn)在處于學習階段，不一定非要硬性做到三三六的模式，而要因地制宜，針對我們自己的實際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學校，班級，學生的特點，有選擇地學習借鑒，最終形成我們自己的教學模式。如果機械地照搬，很可能會邯鄲學步，畫虎不成反成犬。

四、今后要運用杜郎口教學模式進行教學。

（一）確立以小組合作為主的教學組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學生的實際情況進行搭配分組，通過學生之間的互相幫助促進學習。針對學生的學習狀況盡量公平的分組，在課堂上主要以課堂自學為主，教師點撥為輔，在小組學習中讓學生學會合作、學會競爭、學會學習。

（二）確立學生在課堂中的主人地位。

原來的教學模式是教師在講臺上講，學生在下面學。教和學是分開的?，F(xiàn)在我們讓學生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，再針對學生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。我打算在教學中讓這種“開放式”的杜郎口教學模式得到進一步的升華，最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”與各位同仁共勉。

第五篇：赴山東杜郎口中學學習考察報告

赴山東杜郎口中學學習考察報告

-----我們要向杜郎口中學學習什么

2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研員和農(nóng)村中學5名中心學校校長赴山東杜郎口進行了學習考察。震驚和佩服之余，我們自問要向杜郎口中學學習什么呢？

一個農(nóng)村中學創(chuàng)造了一個神話！

1997年杜郎口中學排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學實施教學改革的當年排名第17名

1999年杜郎口中學排名全縣第14名。

2000年杜郎口中學在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學重點中學的錄取率達72%，位居全縣第2名

杜郎口中學是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學。學生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，校長和老師也大多土生土長。杜郎口中學因其獨特的教學方法，吸引了省內(nèi)外兩萬多名教師來參觀學習，是什么獨特的教學方法使這個小小的農(nóng)村中學吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學教育帶來什么樣的沖擊和影響？

校園里面“八大怪”！

第一次走進杜郎口中學的課堂，我們著實吃了一驚：

怪事一：每個教師的教學反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。

怪事二：教師、學生都是名人。墻上掛滿了校長、教師和名學生的畫像及格言。

怪事三：處處是張揚個性的標語?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……

怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學習的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學生對難題的解題思路和方法

怪事五：課桌分六組集中排列，學生對面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……

怪事七：學生沒有課外作業(yè)，學生課外必須從24個社團中自選1-2個參與其中。

怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學，學生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破———

不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。

秘籍之外的秘籍

秘籍一：學生在入校后一周必須進行開放式參與課堂培訓。師生配合，學生主動。

秘籍二：小組學習在高效課堂中作用很大。小組分法有講究；分配指導有技巧；競爭與合作有措施。

秘籍三：與杜郎口中學課堂改革匹配的班級管理。以兩個班為單位的管理模式，管理學生有制度，調(diào)動學生有策略。

秘籍四：“權(quán)力下放，責任上移”下的年級管理的特色。

秘籍五：教研緊緊圍繞“三三六”模式下的備課等教研活動。

秘籍六：層層管理有機制。校委、學科、年級、班級四層管理動真格。當天，我們就見到校委人員進入語文課堂進行指正，學科組組長對體育課進行檢查

我們不禁要問：教師、校長、學生要向杜郎口學習什么？

教師要向杜郎口中學學習什么？

教師要做到“四學”：

教師要向先進的理念學習；要向?qū)＜覍W習；要向同行學習，要向?qū)W生學習。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學習，學習學生的長處，學習學生的正直、真誠、樸實，學習學生對知識的虔誠。

要更新課堂教理念。我們來看看杜郎口中學的課堂吧！

語文課就像趕大集。朗誦課的主題是“古文”，范本是語文書上的《口技》，但學生們的朗誦范圍早超出了語文課本。老師剛一宣布完主題，三個男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八

（二）班最閃亮的組合——青春組合，請大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。

數(shù)學課由學生當老師

。再隨意換個教室，是八年級在上數(shù)學課，幾個小組的學生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數(shù)》的五個專題，就像老師講課一樣。中途不斷有人提出疑問，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。

課堂不僅僅在于教師講授了多少個知識點，更重要的在于學生提出多少個的為什么；不僅僅在于教師教學方法精益求精，更重要的在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不僅僅在于學校安排多少課程，更重要的在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質(zhì)疑和評判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業(yè)，更重要的在于他們?nèi)绾吻Х桨儆嬋プ尯⒆觽冋归_想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。

教無定法，但教學有法。要形成有自己特色的教學模式和教學方法。

杜郎口中學將生本教育具體為“三三六”自主學習模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

三大模塊：預習—展示—反饋。預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄?/p>

六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

校長向杜郎口中學學習什么？

首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。學校領(lǐng)導班子要做到“四有”：一是指領(lǐng)導班子成員要有品格，二是要有思路，要根據(jù)自己地工作崗位，工作性質(zhì)，想辦法、出主意，充分挖潛教師的智慧潛力，集思廣益，不時地整改，創(chuàng)新，獨樹一幟，另辟蹊徑，使工作有亮點、有創(chuàng)新、有實效。三是要有本錢，它是指班子成員要以一流的標準去要求自己，嚴以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學等各方面都具有極強的說服力。四是要有力度，想法再好，如果不去嚴格執(zhí)行也等于白紙一張。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導班子看校長，看校長是否能高風亮節(jié)，以教師為本，事事、時時、處處身先士卒，做表率，當楷模。二是班主任看領(lǐng)導班子，這就要求領(lǐng)導班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進的心態(tài)全身心工作，主動、自覺、不等、不靠。三是指教師看班主任，四是指學生看教師?？傊@就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學生的榜樣，使學生健康快樂地成長，成人，成才。

第二要有一個基本信念。那就是相信學生，發(fā)動學生，利用學生，發(fā)展學生；也就是在整個的教學過程當中，以人為本，關(guān)注生命。課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動。現(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進行評價。第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。

第三要有一個機制。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。該校每學期要評選校級名師、教學能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。如今，該校的的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進步教師。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進步教師每個月80元。另一方面，每個月都要組織一次領(lǐng)導班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。

還有就是評定。該?，F(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學校領(lǐng)導班子每天要對老師的工作進行反饋?，F(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學、外語三個學科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。學校一貫堅持的業(yè)務論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。每個周末進行學科評比。對六個學科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。學校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。

第四，也就是保障。該校落實四層管理。第一層是校委，第二層是學科，第三層是年級，第四層是班級。校委有一個驗收評估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學校最有威信、教學最棒、能夠得到老師們認可的三位。這個考評組每天都進課堂。我自己最大的體會是，我們學校中心工作是教學，教學的地點是課堂，要想提高教學的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學的一個核心的、最有效的辦法。10日當天上午我們就見到了考評組的成員對數(shù)學課和體育課當場進行了指正。學科主任是本校同學科第一責任人。

教學工作由學科主任全權(quán)負責。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學校的規(guī)章制度。該校把班主任也納入到學校教學的管理中，這是學校最基層的管理。該校對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)

學生要向杜郎口中學學習什么？

在參與中學習。比如：課堂上做小主持人組織課堂

學習目標、任務、知識點、重點、難點、考點、以及、解答、評價、批改、板書等全由學生自己完成。在學具的制作、觀察實驗中，學生運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動知覺感悟本學科的奧妙。課堂中學生要有勇敢表現(xiàn)和主動積極的性格。積極參與課堂教學中評選活動，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士，小闖將、長勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想小能士等評選活動。

學生使用正確有效的學習方法。學習過程中每個學生必須做到“讀、思、問、議、評”。讀：學生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或語詞會質(zhì)疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。

注意培養(yǎng)自己良好的學習習慣。培養(yǎng)自己“會聽，勤思，敢說，善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出問題和同學解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課時大膽發(fā)言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。

杜郎口的經(jīng)驗能否復制？

我們許多學校的生源不錯，師資力量不錯，設(shè)備條件不錯，也積累了不少成功的辦學經(jīng)驗，校長的學歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗、實踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負有重任的校長們應不應該拿出點膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？

杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調(diào)、督促的作用。

許多學校為什么沒有取得杜郎口中學的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因為“師資水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔心；因為“師資水平高”，形成了強大的角色慣性力量，難以在較短的時間轉(zhuǎn)換。其實，我們說的“師資水平”，實際上多是指的“學科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當多的學校沒有理由自恃“師資水平高”。

學習杜郎口中學經(jīng)驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。

杜郎口中學課堂教學改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學習模式：三個特點，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)，預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式符合學生思維規(guī)律、學習規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個模式生成于杜郎口中學的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學的土壤，具有相當范圍的推廣價值。

如何對待杜郎口中學經(jīng)驗的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學就學它的“自主”的“神”，未必一定學它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預習—展示—反饋”而不是“導入—講解—訓練”？因為前者的行為是學生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學生的自主，而后者體現(xiàn)的是學生的被動，我們不可能拋開“預習”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。

學習杜郎口中學經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學的經(jīng)驗學到手的