第一篇：教育信息技術在中學教學中的應用體會

教育信息技術在中學教學中的應用體會

教育信息技術，在我的理解中就是利用電腦電器類和信息技術類等產(chǎn)品結合教育知識進行教育的一種技術。教育信息技術隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，社會的推波助瀾，新一代的青年教師的加入，逐漸應用到教學中。其中在我們平常教育教學中比較常用的教育信息技術包括視頻的選擇制作應用、課件的制作應用、投影儀、校訊通。在這里我就自己平時教學中對教育信息技術應用的重要性的體會略作陳述。

我們第一線的教師對學生的影響是直接的，學生對教師的教學方法的反應都被教師看在眼里。在持久的教學中我們會發(fā)現(xiàn)，沒用教育信息技術的班級對物理課表現(xiàn)得比較冷漠，體現(xiàn)在課堂上的活躍程度低，學生做作業(yè)的積極性不高，對教師不太喜愛。而用了教育信息技術的班級，明顯對物理課比較喜愛，體現(xiàn)在學生上課時對教育信息技術的歡呼和熱愛，對物理教學直觀明了的喜歡和對物理世界的好奇。只要很好地應用教育信息技術，就可以讓枯燥難懂的物理知識變得一目了然，就可以讓死板的課堂變得神奇有趣，就可以讓學生對教師的好感度加分。

一、視頻的應用

教育信息技術中，視頻是我們新一代教師教學的重要手段，是學生喜愛我們的一大法寶。有了好的視頻，上課時教師和學生都輕松，而且學生可以直觀地去了解許多教師無論怎么描述都描述不清的知識，勾起學生的學習興趣。

在“分子的無規(guī)則運動”的教學中，教師對分子的無規(guī)則運動進行詳細的描述，并對其特點進行解說，或許在以前的年代中教師會覺得自己已經(jīng)講得很仔細了。而有了分子無規(guī)則運動的現(xiàn)實視頻，只要在講臺上一放，效果就來了，不耐煩聽教師解說的學生起興致了，不用再聽枯燥的解說，看看視頻中有什么新奇的東西，認真聽的學生也想看看視頻中到底是什么樣的東西。以前每個學生腦海里都有一個自己的模型，只要一看，以前模糊的東西和猜測變得明了，直觀的觀察結合教師的解說，多種角度讓學生接觸同一個知識，讓學生更好地掌握，更全面地了解。

二、課件的應用

課件，是物理教學中黑板的助手。用黑板的話，教師就會每天塵里來塵里去，對自己身體不好，會得呼吸病。對學生也不好，只要是教師就會發(fā)現(xiàn)每次教師在擦黑板的時候學生就在下面扇扇子和捂鼻子，讓人不禁尷尬和惱怒。這還不算，教師每天在黑板上寫字寫得比較慢浪費時間，特別是文字特別多的時候。課件很好地解決了這個黑板的問題，找個好的課件，再經(jīng)過自己的加工，就能用了。找不到的話，就自己親自動手豐衣足食，讓課堂的信息量大增。

三、投影儀的應用

投影儀是我們教學中一種常用的教學工具，用途很廣。投影儀常常是我們教師用來出小測的，或者上課直接用來投影課本習題之類。投影儀進行教學的最大特點是以靜態(tài)的方式表現(xiàn)事物的瞬間特性，能夠讓學生詳細地、清晰地觀察事物的細部，能夠放映出較大較穩(wěn)定的畫面，圖像的點與線條細膩、清晰、鮮艷。特點有以下四點。

（一）提供清晰、鮮艷的視覺形象

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計與制作有關講解重點、難點的光學投影媒體，加上教師生動的解說，增強學生對教學內(nèi)容的感知，建立和強化認知固定點，提高記憶效果。比如，像小學的英語和語文課，教師都可以利用投影圖為學生提供直觀、生動的畫面，使學生更好地理解課文主題，又可以讓全班學生都看得清晰明了。我記得，我們小學上英語的時候，教師拿著一張卡片需要繞著教室走一圈才可以讓所有的學生都能看到，但是那樣既浪費時間，又給了一些學生搗亂的機會，如果教師用投影放出來后再去問學生，這使全班學生的目光都集中在教師的身上。

（二）實驗演示教學

在特定的條件下，把投影應用于實驗教學中，不僅能夠提高可見度，增加可信度，而且對于加深印象，增強教學效果，會起到不可估量的作用。說到這里，我想起初中學習生物的時候，教師拿著動物或植物標本在講臺上面晃來晃去的，我當時由于比較矮小坐在教室前面的位置，都看得有點辛苦，現(xiàn)在想想后面的學生怎么可能看得到？要是當時學校教室配有投影儀，教師直接把標本拿到投影儀下面就是了，哪里還需要學生個個像長頸鹿一樣張望呢？

（三）代替黑板，提高教學效率

說到投影儀的這個優(yōu)點，我這次講解練習，它可是幫了不少忙啊！我記得以前我的老師要教兩個以上的班，他每次布置作業(yè)或抄寫練習都要寫兩三遍以上，但是現(xiàn)在，不管是練習還是聽寫句子，我只要寫一遍，然后四個班都可以用，方便快捷，既節(jié)約時間，減輕勞動強度，又使教師的表達更充分，改變了學生接受知識的思維信號，吸引了學生的注意力。

（四）引導學生的行為參與

在教學中，教師在適當?shù)臅r機，采用抽查的方式將學生在玻璃或透明膠片上做的作業(yè)映射到銀幕上，師生共同對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行逐一分析，既可以減輕教師批改作業(yè)的負擔，節(jié)約時間，又可以加大課堂練習密度，增加課堂面批作業(yè)的數(shù)量。

少了教育信息技術，教師將會再一次回到一支粉筆打天下的狀況，既會降低學生的學習維度，又會降低學生對科目的喜愛，還會降低學科的豐富程度。教育信息技術不僅僅在教學方面有著獨特的地位，而且在學校中，在學校和家長之間都起著重要的信息傳輸作用。

四、校訊通的應用

校訊通既能讓家長知道學生在學校的表現(xiàn)，又能讓教師很好地將家長拉近到學生的教育中來。學校教育有了家長作為后盾，而且還送話費。這些好處讓教師越來越喜歡校訊通，如果沒了校訊通，學校與家長的溝通就會受到一定的阻礙。校訊通的重要性已經(jīng)深入人心了，舉個例子，比如，我班的某位家長的校訊通沒了，家長就立刻怒氣沖沖地打電話給我：“為何我的校訊通沒了，是不是我兒子不用你們關心了？”說實在，真的冤枉了教師哪，不過也從側面說明校訊通對家長的重要性。又如，很多家長會很關注校訊通，如果有反面事例通過校訊通傳達，家長就會立刻詢問子女并進行一定的教育。這些事經(jīng)常發(fā)生在各個家庭里，小學中的校訊通更像家長的“寶貝”似的，對校訊通中的信息特別關注?，F(xiàn)在教師跟家長的溝通渠道主要通過校訊通，校訊通在學校教師成員中的作用也越來越重要，很多事情都是通過校訊通來傳達信息，無論是學生的事情還是教師的事情都需要校訊通。

參考文獻：

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第二篇：信息技術在教育教學中應用論文

信息技術在教育教學中的應用

銀達鎮(zhèn)中心小學：蘭立新

教育技術在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結合的產(chǎn)物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔ⅲm應了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：信息技術在教育教學中的應用

信息技術在教育教學中的應用

網(wǎng)絡技術在教育教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的開發(fā)及應用，并對網(wǎng)絡在教學中的應用現(xiàn)狀進行分析研究，同時考慮了網(wǎng)絡技術的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。

計算機網(wǎng)絡教學是把計算機網(wǎng)絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡教學建設，以為學生創(chuàng)造先進高效的學習環(huán)境和優(yōu)化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡教育教學體系。

1、計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的開發(fā)

1.1 構建基于教育技術學的專業(yè)特色體系

計算機網(wǎng)絡技術是一門新技術，教育學是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計算機網(wǎng)絡技術有效整合，實現(xiàn)不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應用型、復合型人才的培養(yǎng)。構建基于教育技術學的專業(yè)特色課程體系，實現(xiàn)將教育學、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡教學平臺等領域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業(yè)以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發(fā)和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

1.2 建構主義理論與基于資源的學習

建構主義學習理論認為，環(huán)境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網(wǎng)絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環(huán)境，方便學生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學習，到基于網(wǎng)絡資源的學習，實現(xiàn)對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網(wǎng)絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構的全過程。

1.3 網(wǎng)絡學習環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應用的角度來看，網(wǎng)絡學習環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎性的學習資源是網(wǎng)絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構設計，即通過合理的設計，使系統(tǒng)的架構體系既能高效率地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡學習環(huán)境的功能需要。1.4 計算機網(wǎng)絡資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據(jù)是實現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規(guī)范和基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進行規(guī)定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡在教育教學當中的應用

2.1 網(wǎng)絡教育教學為教學活動提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡教育和豐富的網(wǎng)絡教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡教育教學成為改革傳統(tǒng)教育教學的重要推動力

長期以來，傳統(tǒng)教育教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網(wǎng)絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡為學生的自主學習提供了平臺支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡技術在教育教學活動中的應用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提高了學生學習的自主性。同時網(wǎng)絡教學平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學習資源更加豐富、學習方式更加靈活、學習趣味性大大提升，這些都為學生們的自主學習打下了堅實的基礎。

網(wǎng)絡技術教學活動中的應用有別于傳統(tǒng)教學，它開創(chuàng)了新的教育和學習環(huán)境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現(xiàn)代社會之間的藩籬，促使學生、家庭、學校、社會之間的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。從長遠來看，計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的應用是教學方式和形式進步和文明的標志，是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實現(xiàn)。而網(wǎng)絡技術與教育教學的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學活動并將顯著提升學生們的綜合素質(zhì)。

第四篇：信息技術在教育教學中的應用

信息技術在教育教學中的應用

現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點，把信息技術與學科課程的教與學融為一體，以多媒體計算機、網(wǎng)絡通訊技術、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，給學科課程的教學帶來了一場革命。正確認識現(xiàn)代信息技術在教學應用中的優(yōu)勢和特點，是現(xiàn)代信息技術與課程整合中一個急待解決的問題。

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

信息技術應用于教育教學的核心是應用問題，如何讓教師把信息技術與課程整合到一起實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與教學實踐結合,從而教師、學生、教學內(nèi)容整合在一起，凸顯教學效果，激勵學生去自主學習呢？

一、利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育設備及網(wǎng)絡多媒體教室進行信息技術整合教育教學。

（一）、應用模式一：師資力量薄弱的學校，利用教學光盤來幫助教師講課，學生跟著教學光盤里的教學設計和教學進程來學習；師資力量相對較好的學校，可以根據(jù)實際教學需要，由教師和教學光盤交替授課，教師在適當?shù)臅r候根據(jù)教學光盤創(chuàng)設的情景組織學生活動。

（二）、應用模式二：在模式一應用的基礎上，采用以下幾種方式：收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學；利用下載的資源或將下載的資源進行鏈接、組合后，用于輔助教學；利用下載的資源或將下載的資源進行鏈接、組合后，用于教師備課、上課，教研活動及培訓活動。

（三）、應用模式三及配備計算機室和多媒體室的學校：在模式一、二應用的基礎上，利用計算機教室和多媒體教室開展教學活動。計算機教室采用以下教學方式：組織信息技術課教學；組織簡單的網(wǎng)絡合作學習；為學生提供資源查詢及自主、探究性學習的環(huán)境；組織教師培訓和比賽等教學活動。多媒體教室可采用以下教學方式：收看空中課堂節(jié)目；播放多媒體教學光盤；通過網(wǎng)絡調(diào)取計算機網(wǎng)絡服務器中的IP衛(wèi)星教育資源進行教學，通過網(wǎng)絡調(diào)取計算機網(wǎng)絡服務器中的本地資源庫進行教學，通過網(wǎng)絡收集、重組、開發(fā)資源進行教學。

（四）、安裝校園網(wǎng)的學校：在實現(xiàn)上述應用的基礎上，利用校園網(wǎng)為學校師生提供信息、資源、功能服務，逐步實現(xiàn)無紙化辦公；努力將信息技術與教學中的其他要素相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)設互動式的學習環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革；設置內(nèi)容豐富的教育教學欄目，在建立和開發(fā)教育教學資源庫的同時，研制信息和資源管理平臺；充分結合新課程改革，為綜合素質(zhì)評價、學生問卷調(diào)查、研究性學習等提供網(wǎng)絡支持；

二、資源收集與管理。

應用模式二、三項目的學校，每周安排好所需資源的接收和轉播工作，通過集中或分散學習的方法，讓每一位教師了解本周接收的資源及存放位置，確保需要時能夠及時查找、選取。學校安排專業(yè)教師兼任項目管理員，項目管理員按時、完整地接收衛(wèi)星資源，做好下載記錄，并負責組織部分骨干教師對下載的資源及時進行歸類、整理、編輯、分發(fā)、存貯和共享，并定期轉錄為光盤保存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的項目管理員及時把下載、搜集和整理的教育教學資源刻錄成光盤，提供給本校管理的各村小學使用。

有條件的學校通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關資源，建立本校的教育教學資源庫，每個學科、每個備課組及每一名學科教師都建立個人文件夾，學校定期組織教師對資源進行整理，然后分類提供給教研組、備課組和教師使用。

三、應用資源實施課程教學。

根據(jù)教育教學進度，組織教師針對教學需要，認真收集、查閱、分析和開發(fā)教育教學資源，并結合教學內(nèi)容和教學過程，選擇資源用于教學，形成應用資源的教學設計，提高教師將資源應用于教學的主動性和自覺性。

（一）、模式一項目學?？梢詤⒖既缦逻M行資源整合：準確理解與把握教材；認真分析學情；初步設計教學流程；反復觀看教學光盤，將自己的初步教學設計與教學光盤中的教學設計對照比較，決定教學方式，確定最佳觀看方式；精心策劃教學活動；準備教學活動，合理安排課堂練習與課后作業(yè)。在認真?zhèn)湔n 1的基礎上，教師要適時組織學生觀看光盤教學資料，擴大學生的知識面，并將光盤播放與課堂講授相結合，實現(xiàn)光盤中的教師、學生與教室中的教師、學生之間的互動式教學。

（二）、模式二項目學校利用衛(wèi)星IP資源，參考以下進行資源整合：理解課程要求；分析學生知識背景；選擇媒體資源；確定教學活動；選擇教具和學具；選擇評價方式。但不能將模式二的應用僅僅定位于對下載資源的簡單、重復使用，而是要著重做好教學資源的二次開發(fā)工作，要對接收到的衛(wèi)星教學資源進行探討、研究，汲取適合本校教情和學情的信息后，開發(fā)或組合成適合本校的教學資源，并對教學資源進行不斷的更新和改進；經(jīng)常開展圍繞衛(wèi)星教學資源的研討活動，以現(xiàn)有的資源為基礎開發(fā)具有本校特色的教學模式和教學方法。

（三）、模式三項目學校在按時接收衛(wèi)星IP資源，維護網(wǎng)絡正常運行的基礎上，教師可以按照以下進行資源整合：

理解課程要求，主要是指對課程理念、課程材料等要素的理解，包括本學科的國家課程標準、本節(jié)課在教材中的作用、本節(jié)課的教學目標；分析學生知識背景，更好地適應以學生為中心的教學活動，著重分析學生現(xiàn)有知識水平與教學目標的差距、學生心理發(fā)展規(guī)律對教學的影響、學生的學習規(guī)律和學習興趣；根據(jù)對課程要求的理解和學生知識背景的分析，查找資源中提供的教學案例，進行分析，并將資源內(nèi)容本土化，通過查找資源庫和衛(wèi)星IP資源中的相應素材，選擇適用素材；在合理選擇教學媒體的前提下，結合實際情況確定教學活動和學生活動；每位教師都要學會使用課件，要將課件組織、整合后應用于教學，反對一味的照抄照搬；從實際教學需要出發(fā)，根據(jù)實施時間、評價目的、評價方法、評價作用的不同，選擇診斷性評價、形成性評價、終結性評價。

（四）、硬件條件好的學校在借鑒上述應用的基礎上，重點利用校園網(wǎng)、多媒體室、計算機室和教室中的多媒體教學平臺，開展信息技術與學科教學整合的實踐與研究。信息技術與學科教學整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式，整合的關鍵是充分發(fā)揮信息技術在提高教學效率方面的作用，并逐步轉變成為學生的一種學習方式。

信息技術與學科教學整合的主要方式有：

1、把信息技術作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件、多媒體素材庫中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，應用于教學。

2、把信息技術作為個別輔導工具，即：根據(jù)不同的學習內(nèi)容和目標，選擇合適的教學軟件，為學生提供操作、練習、對話、游戲、模擬、測試和問題解答等多種交互方式，體現(xiàn)不同的教學方法。

3、把信息技術作為師生交流、生生協(xié)作的工具，即：教師根據(jù)教學需要或學生的興趣開設某些專題或聊天室，并賦予學生開辟專題和聊天室的權利，在課上或課下為學生和教師、學生和學生創(chuàng)設交互式的探討和交流機會，教師和學生可用文字、聲音、圖像、動畫等進行相互交流。

4、把信息技術作為拓展教學資源的工具。

5、把信息技術作為信息獲取的工具。

現(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復，沒有形成一個以學生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。

因此，對于教育形式的整合，我們要把利用信息技術課時直接安排給學科教師，由學科教師應用計算機和網(wǎng)絡，把計算機作為認知工具，采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，圍繞學科知識的學習進行整合實驗。注意傳統(tǒng)的班級授課制與興趣小組的結合，注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，比如把學生四人分成一組，給出一個題目，由學生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料。同時，教師要轉變觀念、更新教學設計的思想和教學設計的方法。技術的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中去。

第五篇：在地理教學中應用信息技術的體會

在地理教學中應用信息技術的體會

肇東市躍進中學 張春影 肇東教師培訓

5班

信息技術在教學中的應用越來越普遍，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，利用先進的信息技術在教學領域確實可以發(fā)揮越來越優(yōu)越的優(yōu)勢，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足。

在我的實際教學中，結合我的初中地理教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在地理學科的教學中，有效地利用多媒體，可以大大提高地理教學的教學質(zhì)量和效果。

1.信息技術提供了豐富的教學資源，大大節(jié)省了備課的效率，同時教師也可以充分發(fā)揮并且整合教學資源，為課堂注入新鮮的資源。

2.多媒體技術提供了全方位的技術支持，包括影音，視頻，課件，各種圖片素材，豐富了課堂的形式，使得教學內(nèi)容充滿了立體感，學生可以多方位地接受知識，使知識變得生動，喜聞樂見的內(nèi)容讓學生學習更主動。

3.信息技術使教學評價更具系統(tǒng)化，在教學中利用信息技術可以幫助教師建立科學有效的評價機制，對教學效果和學生的學習過程進行統(tǒng)一的記錄和統(tǒng)計，能夠有效地對學生的學習狀況進行監(jiān)督。

在信息技術應用中，我的信息應用技術還有待進一步提高，今后我要努力學習有用的多媒體技術，為地理教學注入新鮮的氧氣和活力，跟上時代發(fā)展的步伐，做一名與時俱進的合格的人民教師。