第一篇：聽評課體會與反思

新課改背景下對思想品德課教學(xué)的反思

——參加臨沂市思品優(yōu)質(zhì)課評比聽課活動的體會

（政法學(xué)院 2012級 張建軍）

剛剛踏上工作崗位不久，2011年10月份我有幸地參加了臨沂市思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評比活動，從而領(lǐng)略到了全市思想品德老師的風(fēng)采。我們在不禁感嘆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的高素質(zhì)的同時(shí)，更多地為來自全市縣的思想品德教學(xué)精英們的魅力所折服。整整兩天課聽下來，體會不到疲憊不堪的感覺，因?yàn)槊抗?jié)課都有出彩的地方，總可能會令人意想不到，總結(jié)下來這些老師的教學(xué)的特點(diǎn)，無不僅僅扣住新一輪課程改革的要求，與具體的教育實(shí)踐相結(jié)合的。作為一名剛踏上三尺講臺不久的新教師，我深刻的感受到廣大前輩從課改中得到的對思想政治教育課操縱的把戲，是課改的精神讓前輩們在思想政治教育課中游刃有余，因此我應(yīng)該認(rèn)真的反思這次聽評課活動，認(rèn)真的從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為我以后的教育之路提供強(qiáng)大的理論支撐。在經(jīng)過認(rèn)真的體會與反思之后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)聽評課的體會：

一、教師與學(xué)生溝通的能力強(qiáng)

授課教師在正式上課前，與學(xué)生接觸的時(shí)間只有課間的十分鐘，但是就是這短短的十分鐘，老師通過與學(xué)生親切的交談、通過簡單的肢體語言、通過本身具有的魅力，使學(xué)生感受到了一種親切感，從而增添了學(xué)生的信任感，一下子拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自己就感受到自己是課堂的主人，這當(dāng)然是成功地完成一堂的基礎(chǔ)和前提。

二、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了真實(shí)

首先，內(nèi)容要真實(shí)，因?yàn)樗枷肫返抡n是一門著重提高學(xué)生道德認(rèn)識和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)學(xué)生行為的課程，教材 的每一課都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力，教材內(nèi)容大多以具體的人物或事物作為載體，當(dāng)然也有少量一些已被大家所認(rèn)可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來教育啟迪學(xué)生，具有較強(qiáng)的思想性、典型性和情境性，這與其它學(xué)科的教材內(nèi)容相比，具有鮮明的個(gè)性特征。上課教師們都做到了，首先在教學(xué)中要運(yùn)用好教材，把教材內(nèi)容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育學(xué)生，讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了讓學(xué)生信服，教師還列舉相應(yīng)的、學(xué)生所熟悉的人和事作為補(bǔ)充材料，來印證、說明教材中的道理，拉近教材與學(xué)生的距離。要達(dá)到這個(gè)目的，教師所列舉的補(bǔ)充事例，同樣也一定要真實(shí)、具體。時(shí)間、人物、地點(diǎn)要介紹清楚，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要敘述完整。比如很多教師在教學(xué)中都用到了發(fā)生在臨沂的一些人和事，這一切都使學(xué)生感到真實(shí)，貼近了他們的生活。

其次，形式要真實(shí)，為了提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，教師在課堂上特意安排了各種不同的活動形式，如小組討論、小品表演等，教師設(shè)計(jì)、選用各種不同的教學(xué)形式，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)角度上考慮，以學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一堂課的終極目標(biāo)。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識的規(guī)律，符合學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，要體現(xiàn)針對性。教學(xué)形式在講求實(shí)效的前提考慮多樣化。在教學(xué)形式的操作上，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中所采用的各種不同教學(xué)形式，都有它自身的活動目標(biāo)?；顒有问街械母鱾€(gè)環(huán)節(jié)到位，以達(dá)成這個(gè)目標(biāo)為操作標(biāo)準(zhǔn)，不會因?yàn)橛捎跁r(shí)間、興趣等方面的原因而匆匆過場，搞“中看不中用”的花架子。比如一位來自于臨沂市蘭山區(qū)的老師在深情并貌地講了自己母親的故事，在極大地渲染了氣氛 2 后，讓學(xué)生動手做送給自己父母的一份禮物，我想學(xué)生們聽了這堂《難報(bào)三春暉》的學(xué)生可能一輩子都會記憶猶新。

再次，情感要真實(shí)。道德情感是人的需要是否得到滿足的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是人的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的中介和橋梁。為了有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，教師在課堂教學(xué)中要充滿著真情實(shí)感。因?yàn)橹挥薪處煹恼媲閷?shí)感，才能提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的信度，才能有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。思想品德學(xué)科與其它學(xué)科不一樣，其它學(xué)科的教學(xué)，可能是教師的認(rèn)知水平高于學(xué)生的認(rèn)知水平，存在著我們常說的“一桶水”與“一杯水”的差距，而思想品德學(xué)科的教學(xué)就不一樣，有些基礎(chǔ)的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣，并不見得一定都是教師好于學(xué)生。所以，不少教師總是在課始時(shí)謙遜地說：“今天我和大家一起來學(xué)習(xí)??”。因?yàn)槲覀內(nèi)绻φ战滩闹械牡赖掳駱?，對照具體的道德要求和傳統(tǒng)的道德規(guī)范，你一定會覺得自己做得還很不夠，還存在著很大的差距，一定會感到學(xué)習(xí)的必要性。也正因?yàn)槿绱耍處煴仨毎炎约憾ㄎ辉诤蛯W(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者的位置上，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，領(lǐng)悟道德內(nèi)涵。也只有在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，在提高道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才會產(chǎn)生與教材內(nèi)涵相一致的真情實(shí)感。教師情感也要真實(shí)流露。教師在思想品德課的教學(xué)中，雖然也是一個(gè)受教育者，但更是一個(gè)教育者，因?yàn)榻處煶袚?dān)著教育學(xué)生的職責(zé)。所以，教師不僅自己要提高道德認(rèn)識，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感，還要讓學(xué)生也提高認(rèn)識，產(chǎn)生情感，這才是課堂教學(xué)的真正目的。有鑒于此，教師不僅自己在教學(xué)中要產(chǎn)生情感，而且還要讓這種情感外露，讓學(xué)生感受到、體會到，從而達(dá)到以情激情、以情育情的目的。教師情感的真實(shí)流露，對于提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。比如剛才提到的來自蘭山區(qū)的老師演繹《難報(bào)三春暉》的過程中，把 3 他小時(shí)侯與母親相依為命的故事講給了學(xué)生聽，聽得學(xué)生無不為之感動，甚至現(xiàn)場的評委和聽課的老師都感動不已。

三、廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

自主合作學(xué)習(xí)是一種多向式教學(xué)模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式。這種模式下教師精心設(shè)計(jì)問題，提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師設(shè)計(jì)的問題有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究相應(yīng)的知識，有利集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)，教師一定要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考、活動。這樣做有利于他們成為教學(xué)時(shí)空的“主人”，成為學(xué)習(xí)的主人，而非做“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發(fā)揮。在這種模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

小組合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生如何獲得新知識，教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識、取得成功并將銘記在心中?？梢哉f，一定程度上這種教學(xué)模式既解放了老師，有成就了學(xué)生，成績好的更上一層樓，成績不理想的在同學(xué)老師的幫助下能力能夠得到充分的發(fā)掘和提高。

這種模式給了同學(xué)之間更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而使每個(gè)人都有了表達(dá)自己看法的機(jī)會，這對于提高他們的表達(dá)能力、組織能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助。學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達(dá)自己看法，各抒己見的機(jī)會明顯增加。

四、教材理論變形象、生動、具體

以往德育教程具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執(zhí)行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，德育教育者的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動構(gòu)建與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體。如：在學(xué)習(xí)人教版初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識時(shí)，來自沂水縣的一位老師就沒有按教材的編寫順序來講，而是請學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個(gè)五年規(guī)劃，最后展示我國2000年——2004年國民生產(chǎn)總值柱狀圖，（教材所有例證的數(shù)據(jù)一般時(shí)間截止到2000年或2001年）用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺”，最后得出結(jié)論。整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的 5 美好期望和建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學(xué)科的價(jià)值，內(nèi)心充滿了愉悅。

總之，參加這次聽評課活動，使我受益非淺，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到與他們的教學(xué)存在的差距，我會在以后的教學(xué)中不斷地努力，力爭使自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺階。6

第二篇：課改體會與反思

課改體會與反思

西鄉(xiāng)中心小學(xué)

朱偉林

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會到，做一名老師有多難，做一名好老師更是難上加難。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為老師最頭痛的事，我覺得對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。這就需要教師寓教于樂，教學(xué)有方，?開竅?有術(shù)。那么，如何使學(xué)生保持比較持久的注意力呢?怎樣使課堂教學(xué)富有趣味性呢?我在教學(xué)過程中經(jīng)常抓住以下幾方面：

一、靈活多變的游戲活動

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教師在教學(xué)中，要善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。我經(jīng)常采用的游戲活動有開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。如書上有這樣的問題：?下面的題對的畫‘√’，錯的畫‘×’。?我在黑板上貼一幅蘋果樹的圖畫，讓學(xué)生扮演森林醫(yī)生為蘋果樹治病。這個(gè)活動激起了學(xué)生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加?治病?，為被評上好大夫而感到自豪。

二、生動有趣的學(xué)習(xí)競賽

我除了在游戲活動中進(jìn)行競賽外，還經(jīng)常設(shè)計(jì)?速算比賽?、?指得數(shù)比賽?和?搶答題比賽?等生動有趣的數(shù)學(xué)競賽。如?指得數(shù)比賽?，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請兩位學(xué)生上來比賽。教師說題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫的幾，看誰指得又對又快。為了讓每個(gè)學(xué)生都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的學(xué)生也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用?打手勢?的方法分別記錄指對的次數(shù)。最后教師看左右兩部分學(xué)生打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場緊張的排球賽，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。

三、手腦并用的操作活動

教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生動手摸一摸、擺一擺，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解所學(xué)知識。

如教學(xué)?10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?時(shí)，我讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。課堂上，教師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：?計(jì)數(shù)器上原來有幾個(gè)珠子?后來又添上幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾添上幾是幾??通過實(shí)際操作，使學(xué)生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。

又如教學(xué)?11～20各數(shù)的認(rèn)識?時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20根小捧和2根皮筋，讓他們進(jìn)行以下操作：

1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學(xué)生明確了10個(gè)1是10。

2.讓學(xué)生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時(shí)，讓學(xué)生舉起自己寫的?11?的數(shù)字卡片，然后對著實(shí)物討論?11?左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)其他各數(shù)。

3.學(xué)習(xí)到?20?這個(gè)數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了又夠10根1捆的情況，我讓學(xué)生先自己想想該怎么辦。當(dāng)每個(gè)學(xué)生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個(gè)問題：(1)這捆小棒放在哪邊?這兩捆小棒表示多少?(2)?20?怎么寫?為什么左邊寫2，右邊寫0?(3)右邊的0不寫行嗎?為什么?通過實(shí)際操作和熱烈的討論，使學(xué)生加深了對?20?這個(gè)數(shù)的認(rèn)識。

四、形式新穎的練習(xí)方式

要把學(xué)生獲得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，就需要反?fù)練習(xí)。但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥、厭煩，注意力不集中，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。如組織學(xué)生練習(xí)口算時(shí)，除了常用的視算、聽算和對口令等形式外，我還設(shè)計(jì)了?打手勢算?與?悄悄算?兩種口算練習(xí)形式。

站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說說6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、動手能力、口頭表達(dá)能力等方面得到了很好的發(fā)展，可作為老師也存在著許多困惑與問題。首先，課改要求平常的練習(xí)、考試都不用以前百分制，而改用等級制：優(yōu)、良、中、及格、須努力等等?？衫蠋焸冏裾者@個(gè)方法實(shí)行后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以往用百分制的低。同學(xué)之間的比較少了，競爭的刺激也提不起來了。不及格的同學(xué)?須努力?，難道其他得?優(yōu)?、得?良?得?中?的同學(xué)就不需要努力了？難道分?jǐn)?shù)給學(xué)生的僅僅是壓力，而沒有動力嗎？還有，課改要求老師用鼓勵來代替懲罰。那是不是意味著永遠(yuǎn)只有原諒，只有寬恕，而沒有讓他們?yōu)樽约旱倪^錯負(fù)責(zé)，假使這種形式移情到他們的生活中、思想中：無論我作錯了什么，我得到的理所當(dāng)然是他人的原諒，而不用對后果負(fù)任何責(zé)任；那么我一錯再錯也無所謂？有的老師說，我們平常都按照課改的要求來進(jìn)行教學(xué)，一步一步地遵循著教育理念來，可到了期末評價(jià)時(shí)用的卻是以前的老方法，學(xué)生在平常所取得的成績根本沒有辦法體現(xiàn)出來，這對學(xué)生是一種怎樣的打擊，而老師一學(xué)期以來的成果與價(jià)值又如何來體現(xiàn)呢？這給老師的不也是一種沉痛的打擊嗎？

道路是曲折的，前途是光明的，面對走過的路，我們有經(jīng)驗(yàn)，有體會，有思考，有收獲，有教訓(xùn)，有展望……我們會不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力，為我們更加美好的明天蘊(yùn)蓄力量。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

第三篇：聽評課反思

聽評課反思

參加本次聽評公開課活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了兩位老師的課后，收獲很大，兩位老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。課講的自然流暢，語言活潑生動，使學(xué)生在歡樂中學(xué)會了知識。

通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！?這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動的教學(xué)過程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，在互動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀。

要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動，首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

其次，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面去做：

第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧?？傊?，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。

第四篇：聽名師講座之后的體會與反思

北京名師講座體會

4月3—4日，學(xué)校專門邀請北京地理特級教師夏芳教師來我校展開了為期1天半的高考策略，我校全體地理教師在學(xué)校的要求下參加了這次精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺夏芳老師的講座中的每一個(gè)高考真題的講解，都是在幫助、解決我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中面臨的問題、困惑，學(xué)生在考試過程中丟失分?jǐn)?shù)的具體原因。也包括在以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。下面我就夏老師的講座，談?wù)勎业捏w會并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生深刻認(rèn)識地理試卷第36題的考查思路

夏老師說：“我們黑龍江省使用的全國課標(biāo)II卷，在13年中，題目以新情境創(chuàng)設(shè)，真實(shí)背景材料為載體，提供更多信息。所以對獲取以及解讀總結(jié)信息的能力進(jìn)行考查，具體到可能會顛覆原有的知識模板，此時(shí)就更需要尋求新的應(yīng)試模板，運(yùn)用思維模板去解決此類問題?！?/p>

對于36題的考查，多年以來都是以更小的區(qū)域?yàn)檩d體，大家都不熟知的地理位置為考察對象，以求公平。如14年課標(biāo)II卷，建三江的水稻種植，雖然我們感覺很熟悉，但對全國來講我們建三江可是一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤之地。這就要求要對原有的知識模板進(jìn)行補(bǔ)充完善，才能獲取更高，更完整的分?jǐn)?shù)。這是更需要對知識上位概念的理解（執(zhí)果索因）。

二、總體看試題的特點(diǎn)與趨勢

1、主干知識考查為主（必修一自然地理要素特征成因、原來，必修二人文地理要求的原理應(yīng)用與分析，必修三以區(qū)域?yàn)檩d體用案例的方式探究）

2、突顯能力。都在強(qiáng)調(diào)作為地理考試應(yīng)該具備的地理思維，其實(shí)就是對地理問題，理解、分析的能力。在高考備課時(shí)，再加強(qiáng)總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)，以更好獲取完整的分?jǐn)?shù)。

三、具體易錯問題、學(xué)習(xí)辦法

1、用地理空間視角觀察問題，把握整體與細(xì)節(jié)的主次關(guān)系。

2、如時(shí)間短的生態(tài)變化問題，應(yīng)該以人為原因?yàn)橹鳌?/p>

3、名詞解釋（概念性），使回答問題能更全面。

4、注意景觀圖中的語言信息獲取。

5、破除定勢，解讀題意，關(guān)注情境，符合邏輯這是對新信息，新問題的常用解題思路。

四、合作探究在教學(xué)過程的高效

小組合作探究的問題要具有挑戰(zhàn)性，甚至可以沒有唯一的準(zhǔn)確結(jié)論。所以，合作探究最重要的是在問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)好的問題能讓學(xué)生更好的回顧，消化已有的知識，也更能接受理解新的知識，在討論中、思維碰撞中抓住知識要點(diǎn)，另外多人的思維能讓知識的全面前的到更好的體現(xiàn)。

這種小組合作探究，可以不常用，不是所有的課程都適合合作探究，注意結(jié)合實(shí)際，切忌生拉硬拽。

通過這次北京名師的講座，深刻認(rèn)識到高考所要考查學(xué)生的內(nèi)容，及教師應(yīng)該有教學(xué)能力?？傊@次的講座讓我收獲頗豐，感受到了名家的風(fēng)范，也學(xué)習(xí)到了地理教學(xué)中的諸多實(shí)際操作技巧與工作經(jīng)驗(yàn)，她帶來高考始終不變的考查方式和原則，一直和變化的高考內(nèi)容，對我們來講是一種方向的指引，為此要更努力的加強(qiáng)自己的工作能力的提升，以成為一個(gè)成功的地理教師為目標(biāo)。

高二地理組 謝宏圖 2015、4、14 北京名師講座體會

第五篇：聽名師講座之后的體會與反思

聽名師講座之后的體會與反思

9月20日，教育局組織了專題為“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，成就學(xué)生幸福自身”的報(bào)告會，我們在市政府會議中心有幸聆聽了劉宵、韓玲兩位老師針對班主任工作的精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺兩位老師的講座中的每一個(gè)案例，都是在幫助、解決我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中面臨的問題、困惑，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。下面我就兩位老師的講座，談?wù)勎业捏w會并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提

韓玲老師說：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其師，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所教的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你呢？首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對待工作，對待學(xué)生一定要公平、公正。說話一定要算數(shù)，要真誠地對待每一位學(xué)生。

反思自己的班主任工作，像兩位老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽話，實(shí)際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。所以在以后的工作中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬不得已不請家長到校。在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師。所以班主任是苦干、巧干干出來的。

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ) 兩位老師都多次在講座中強(qiáng)調(diào)：教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣。這就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯誤時(shí)，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師

我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂。這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，只有這樣才能達(dá)到對學(xué)生教育的效果。

四、賞識、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高

兩位老師在講座中曾經(jīng)不止一次地著重強(qiáng)調(diào)：對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大的未成年孩子。這種觀點(diǎn)對我觸動很大，每年每屆的班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯誤了，我就會點(diǎn)名批評，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對學(xué)生、對班級都有益的。然而，兩位老師以他們的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時(shí)有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，學(xué)會從錯誤走向正確。

總之，聽了兩位老師的這次講座，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師，特別是作為一名班主任老師背后付出的汗水。牢記對學(xué)生的愛不僅要表現(xiàn)在言語上，更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動中，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛的陽光。在班級管理中，我要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，使學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過程中，主體意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。在今后的工作，我會深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭取日后的工作能有一定的進(jìn)步