第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第8課《陳太丘與友期》教案新人教版

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。2．過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】：重點(diǎn)詞句的翻譯

【教法學(xué)法】：朗讀法，討論法，合作探究法，復(fù)述法。【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

一、指導(dǎo)朗讀

陳太丘/與友/期行，期/日中。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮?！?友人/慚，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧。

二、圈點(diǎn)勾畫(huà)示例: 陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。

約定

正午時(shí)分

到

才

三、自讀檢測(cè)

1、給加點(diǎn)字注音：尊君在不？（）．

2、解釋加著重色的文言詞語(yǔ) 太丘舍去 門(mén)外戲 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至，則是無(wú)信 對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 注釋

1、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。

2、門(mén)外戲：戲，嬉戲,游戲。

3、待君久不至：等您好久您不到。

4、友人便怒：便，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“就”。

5、相委而去：相，稱代性副詞，在這里可譯為“我”。委，丟棄，丟下。

6、則是無(wú)信：則，就，那么；信，講信用。

7、則是無(wú)禮；禮，禮貌。補(bǔ)上句中省略的人物： 補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去,（陳太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年 七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?/p>

三、文言文翻譯方法指導(dǎo)

1、留：專有名詞，國(guó)號(hào)，年號(hào)，人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。例：元方 陳太丘（人名）

２、補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分。例：去后乃至 去后（友）乃至 待君久不至，已去

（家君）待君久不至，已去

３、選：選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況很常見(jiàn)，因此選擇恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯。例：去后乃至 Ａ、才 Ｂ、竟然 Ｃ、就是

４、譯：譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞和通假字。例：文言實(shí)詞： 元方時(shí)年七歲 那年 日中不至，則是無(wú)信 講信用

四、翻譯課文《陳太丘與友期》

陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén),約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò),不見(jiàn)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái),他已經(jīng)走了?！?/p>

那人便發(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了?！痹秸f(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。

五、注意區(qū)別

君 ： 對(duì)對(duì)方的敬稱，您。

尊君：對(duì)別人父親的尊稱。你的父親 家君：對(duì)人稱自己的父親，家父，我的父親。

“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？

古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。

六、合作探究

1、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？ “無(wú)信” “無(wú)禮”

2、元方是一個(gè)怎樣的孩子呢？

聰穎 機(jī)智 懂得為人 誠(chéng)實(shí)守信 正直不阿 元方的性格特點(diǎn)如何？

從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

友人到底是一個(gè)怎樣的人？

課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？

認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是： 友人已經(jīng)知錯(cuò)能改，元方應(yīng)該原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，表現(xiàn)自己的胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。

在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？

認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；友人失信在前，而且沒(méi)有禮貌，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。作者寫(xiě)此文，意圖是什么（主旨）？

1.借元方責(zé)客之語(yǔ)，贊揚(yáng)元方的聰敏，懂禮識(shí)義。2.更說(shuō)明“信”和“禮”的重要性，做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信、有禮。3.元方：聰明、懂禮識(shí)義、正直不阿

4.友人： 無(wú)信、無(wú)禮

知錯(cuò)能改

5.啟示：做人要有誠(chéng)信、講禮儀

七、老師質(zhì)疑

1、陳太丘是縣令，“友”為什么敢罵他？

2、從故事中，我們得到什么啟示？

“友”的身份：據(jù)史料記載，文中的“友”也是東漢穎川（今河南許昌）人，官職比陳太丘高兩品?！蛾愄鹋c友期》記述陳元方和來(lái)客的一對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信和無(wú)禮”為核心，即表現(xiàn)了元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“禮”和“信”的重要性?！覀?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人。

—— 我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人。

——是要有時(shí)間觀念。無(wú)論做什么事情,都要守時(shí)。積累 名 言

人而無(wú)信，不知其可也——孔子 真誠(chéng)到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語(yǔ)

你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)——李嘉誠(chéng)

八、當(dāng)堂訓(xùn)練（8—10分鐘）

1、通假字：尊君在不

通（否）

2、古今異義：

陳太丘與友期 古: 約定

今

:日期

太丘舍去 古: 離開(kāi) 今: 前去,前往

下車(chē)引之 古: 拉

今: 引用

元方入門(mén)不顧 古: 回頭看 今: 照顧

3、一詞多義: 俄而雪驟

不久

相委而去 就，然后 ⒈解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

與友期行 約定 不期而遇

．．太丘舍去 離開(kāi) 去日苦多

過(guò)去的 ．． 入門(mén)不顧 回頭看 瞻前顧后

．．下車(chē)引之 拉 引吭高歌

放開(kāi) ．．太丘舍去 放棄 舍己為人

犧牲 ．．則是無(wú)信 誠(chéng)實(shí)，守信 信口開(kāi)河

隨意，隨便 ．．⒉翻譯下列句子。①太丘舍去，去后乃至。

太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。

②君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。③撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。④未若柳絮因風(fēng)起。

不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。

⒊辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人 ②卑職 ③陛下

④令尊 ⑤寡人 ⑥足下

⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

敬詞有

③陛下

④令尊 ⑥足下 ⑦令郎 ⑨麾下 謙詞有

①敝人 ②卑職

⑤寡人 ⑧老朽

⒋下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）例句中“不”通“否”

A.誨女知之乎

“女”通“汝” B.學(xué)而不思則罔

C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)

“見(jiàn)”通“現(xiàn)”

D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

“說(shuō)”通“悅”

九、拓展閱讀 王戎評(píng)李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》 世說(shuō)新語(yǔ)：

是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

十、作業(yè)

1、翻譯課文

2、完成《作業(yè)本》

板書(shū)設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

元方：聰明、懂禮、剛正不阿

友人：無(wú)信、無(wú)禮

知錯(cuò)能改

啟示：做人要有誠(chéng)信、講禮儀

第二篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之陳太丘與友期

陳太丘與友期

互動(dòng)設(shè)計(jì)果時(shí)間條件允許，可讓每位學(xué)生再闖一次關(guān)，以鞏固記憶效果。

2、帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)理解關(guān)。（1）、聽(tīng)朗讀錄音。（2）、模仿錄音比賽。

（3）讓學(xué)生以課本劇形式完成對(duì)課文大意的掌握。

（4）、以小組合作形式完成對(duì)文意的理解。（用課件出示4道練習(xí)和思考題，對(duì)理解情況檢查可放在第三關(guān)）

3、學(xué)生闖第三關(guān)鞏固關(guān)。

（以小組為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯(cuò)誤，其他組可補(bǔ)充回答，對(duì)難以掌握的題可重復(fù)回答，剩一道題可給積分落后組，或同名次組。如果時(shí)間條件允許，也可讓學(xué)生自主再闖一次，以加強(qiáng)記憶。）

4、宣布比賽結(jié)果，優(yōu)勝組抽獎(jiǎng)。（只有三次機(jī)會(huì)，如果第一次抽到最高獎(jiǎng)，將不再給機(jī)會(huì)。抽獎(jiǎng)時(shí)，抽獎(jiǎng)人必須簡(jiǎn)要說(shuō)出該畫(huà)面人物的有關(guān)知識(shí)。）

三、作業(yè)。任選畫(huà)面中出現(xiàn)的人物

將其故事寫(xiě)在作業(yè)本上并講給他人聽(tīng)。

3、學(xué)生以比賽形式闖第一關(guān)。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)。

5、學(xué)生聽(tīng)錄音。

6、學(xué)生模仿錄音比賽。

7、演課本劇。

8、小組討論完成4道思考和練習(xí)題。

9、以組為單位闖第三關(guān)。

10、教師宣布比賽結(jié)果。

11、學(xué)生抽獎(jiǎng)。

12、布置作業(yè)。

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1、掌握文言文中的詞語(yǔ)解釋，積累常用文言詞語(yǔ)。

2、結(jié)合文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解人物性格特點(diǎn)。

教程與方法

1、以游戲形式來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，合作能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)中華民族自古以來(lái)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生明白“尊人就是尊自己”的道理。

2、通過(guò)對(duì)英雄少年的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

重難點(diǎn)

1、積累詞語(yǔ)。

2、理解課文。

教法“競(jìng)賽制”教學(xué)法 課前準(zhǔn)備教具補(bǔ)充材料 FLASH課件

教

學(xué)問(wèn)題與情景師生行為

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

以課前經(jīng)典誦讀少年英雄故事引出本文。

二、以比賽形式完成對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1、出示課件，讓學(xué)生闖第一關(guān)字詞關(guān)

說(shuō)明：這是對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢測(cè)，可在兩組學(xué)生中選一人闖關(guān)，如

1、學(xué)生課前兩分鐘經(jīng)典誦讀。

2、教師出示課件。反思審閱

第三篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶中學(xué)郝建麗

教學(xué)目標(biāo)

1．積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1．《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2．劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1．你讀我念：

（1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門(mén)外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑧下車(chē)引之

⑨元方入門(mén)不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過(guò)中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人??！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。

（3）補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢?，則是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

6．你思我想：

（1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

（2）問(wèn)題探究

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么？

四、小結(jié)與延伸

1．詞語(yǔ)積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ) 例子：吾日三省吾身(多次)

成語(yǔ):三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2．動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車(chē)引之④入門(mén)不顧

3．中外名人講誠(chéng)信

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

——[法] 諺語(yǔ)

4．教師寄語(yǔ)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

講誠(chéng)信——懂禮貌 言必信——行必果

?

第四篇：《陳太丘與友期》教案范文

《陳太丘與友期》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讀順讀通課文,理解課文基本內(nèi)容。

2、積累文言詞語(yǔ)，了解翻譯文言文的基本方法。

3、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)懂禮知義的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)

難點(diǎn): 分析人物形象，感悟文章主題

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入、引發(fā)興趣

開(kāi)學(xué)前，學(xué)校為大家開(kāi)設(shè)了中學(xué)生文明禮儀的講座，談到了誠(chéng)信守時(shí)是中華民族的傳統(tǒng)文化，今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古代和誠(chéng)信守時(shí)有關(guān)的故事。

二、初讀課文、讀準(zhǔn)讀順

活動(dòng)：正音：尊君在不(fǒu)通“否”

三、再讀課文、疏通文意

活動(dòng)1：自主學(xué)習(xí)、小組討論。通過(guò)自讀課文，利用工具書(shū)、課后注解、參考資料, 給重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子作解釋。

活動(dòng)2：多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)作回答，教師糾正補(bǔ)充，進(jìn)行重點(diǎn)字詞注解的教學(xué)。

活動(dòng)3：介紹文言文句子的翻譯方法。

1、留

2、譯

3、選

4、補(bǔ),討論和翻譯文中幾個(gè)重要的句子。進(jìn)行課文文意的理解教學(xué)。

四、分析人物、體會(huì)情感

活動(dòng)：討論下述問(wèn)題：

（1）本文可以抓住哪六個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括故事情節(jié)？

（2）友人為什么“怒”？ 友人是什么樣的人？

(3)元方怎樣反駁“友人”的？從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

通過(guò)對(duì)描寫(xiě)元方、友人言和行的詞語(yǔ)和句子分析，進(jìn)行二人的性格特點(diǎn)歸納的教學(xué)

小結(jié)：友人：無(wú)信，無(wú)禮，急躁，知錯(cuò)能改元方:聰慧識(shí)禮，有膽識(shí)，正直，愛(ài)憎分明

五、理解主題，引發(fā)思考(視時(shí)間而用)

活動(dòng)1：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

活動(dòng)2：元方最后“入門(mén)不顧”是否失禮？假如你是陳太丘或友人或元方，你會(huì)怎么做？ 小結(jié)：做一個(gè)守信知禮﹑為人正直、懂得寬容的人

六、課后作業(yè)，拓展延伸

1、整理《陳太丘與友期》的翻譯

2、請(qǐng)上網(wǎng)查查《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹。讀一讀如《王戎七歲知苦李》等名篇。

3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?/p>

板書(shū)：無(wú)信，無(wú)禮，急躁，知錯(cuò)能改

友人：?jiǎn)柵?/p>

↓↗↓↗↓啟示： 誠(chéng)信守時(shí)、文明禮貌

元方：答曰不顧

聰慧，識(shí)禮, 正直愛(ài)憎分明

《陳太丘與友期》學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

一、題目解說(shuō) 陳太丘，漢朝人，字仲弓，原名叫做陳寔太丘縣令。古代習(xí)慣將官員所任職的地名附在姓氏后?！捌凇笔羌s定的意思。標(biāo)題概括交代了故事的起因。陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名；長(zhǎng)，長(zhǎng)官。古代常以地名稱其官長(zhǎng)。元方：即，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

二、文學(xué)常識(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

課中學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

一、完成以下重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

期：行：日中 ：過(guò)中：至：舍：

去：乃：戲：家君：引：顧：

信：時(shí)：非：委：君：慚：：禮：曰：則：：

二、完成以下句子的解釋

1、尊君在不(fǒu)：

2、“非人哉，與人期，相委而去。”

3、“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?/p>

4、“待君久不至，已去?！?/p>

5、“下車(chē)引之”

三、思考探究,完成對(duì)思考題的討論和記錄

1.陳太丘“期日中，過(guò)中不至”，陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說(shuō)明朋友是怎樣的人？

2.元方面對(duì)父親朋友的粗野語(yǔ)言，針?shù)h相對(duì)地指出他的“無(wú)信”“無(wú)禮”，這說(shuō)明元方是個(gè)怎樣的人？

3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

4.有人認(rèn)為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個(gè)看法嗎？

5.友人為什么能夠啞口無(wú)言、賠禮道歉？

6、文章告訴了我們哪些道理？

課后練習(xí)：

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席

讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂伞?/p>

第五篇：陳太丘與友期(教案)

陳太丘與友期（教案）

主講：王芳 教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合課文注釋與工具書(shū)疏通并理解文意，爭(zhēng)取背誦下來(lái)

2． 過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式

3． 情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（開(kāi)放性）教學(xué)方法：

（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀通句子，讀懂文意

（2）討論法：將學(xué)生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力 課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。船家說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說(shuō)：“有棄有取，有失才有得。”同學(xué)們，如果你就是這個(gè)年輕人，你會(huì)舍棄哪個(gè)背囊呢？你會(huì)留下哪幾個(gè)背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺(jué)得誠(chéng)信應(yīng)該留下，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)信的一則文言文，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)既聰明又講誠(chéng)信的小朋友陳元方，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

二、初讀感知

1、首先，給大家五分鐘時(shí)間，對(duì)照課文下面的注釋自由朗讀課文。

2、在黑板左邊抄下來(lái)，思考題：

（1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？

（2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫(xiě)的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？

3、點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（優(yōu)缺點(diǎn)，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)有讀好，該怎么讀）

通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣 注意：不通否，讀fǒu通假字

4、全班朗讀

要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書(shū)，把難點(diǎn)字音提出來(lái)先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點(diǎn)詞句：

尊君、家君、君

君：有禮貌的稱呼對(duì)方

家君：對(duì)人稱自己的父親

尊君：對(duì)別人父親的尊稱

“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？

不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間

三、譯讀課文:

清楚了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我們請(qǐng)一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點(diǎn)名回答

（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時(shí)間是中午，中午過(guò)了（朋友）（卻）沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門(mén)外玩。客人問(wèn)元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒(méi)來(lái)，（他）已經(jīng)離開(kāi)了?！笨腿吮惆l(fā)怒道：“（真）不是人??！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去。”

元方說(shuō)：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒(méi)有到，（這）就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒(méi)有禮貌?！?客人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門(mén)。

（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯(cuò)的事情。（2）古人很多文章是沒(méi)有題目的，這個(gè)題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結(jié)果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。

四、分角色朗讀：我們把元方與客人的對(duì)話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。

（一）師：很好，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？ 生：第一處：詢問(wèn)，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。

師：元方會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答呢？

生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。

師：非常好。

下面，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。

（二）師：對(duì)于元方的回答，客人的反映是什么？

生：“慚”，“下車(chē)引之”。

師：這說(shuō)明了什么呢？友人為什么會(huì)羞愧？

生：元方說(shuō)的話很有道理，有說(shuō)服力，客人知道自己錯(cuò)了，要表示歉意。

師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？

生：沒(méi)有，他頭也沒(méi)回就進(jìn)自己家門(mén)去了。

師：從這里，我們可以看出元方是一個(gè)怎么樣的人，友人是一個(gè)怎么樣的人呢？ 元方：聰明，誠(chéng)實(shí)，剛正不阿（入門(mén)不顧）

友人：不講信用，無(wú)禮，知錯(cuò)能改（友人慚，下車(chē)引之）

五、品悟課文:

學(xué)習(xí)了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點(diǎn)同學(xué)回答，引用名言來(lái)回答，在右邊寫(xiě)上學(xué)生所說(shuō)的名言，邊說(shuō)邊寫(xiě)。要求學(xué)生抄在積累本上

有關(guān)誠(chéng)信的名言：言不行者，行不果——墨子

民無(wú)信不立——孔子

當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信——莎士比亞

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅

（三）師：你對(duì)元方“入門(mén)不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對(duì)？我們先來(lái)舉下手，贊成的舉手，反對(duì)的舉手。

看來(lái)，大部分的同學(xué)支持元方，不過(guò)也有一部分的人認(rèn)為元方做的不好，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對(duì)的意見(jiàn)。

生1：古人云：知錯(cuò)能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下

生2：我不同意，客人做得很過(guò)分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對(duì)的，所以不應(yīng)該原諒。

生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠(chéng)，率真而鼓掌！

師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個(gè)人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠(chéng)，率真。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，對(duì)嗎？老師想用一句名言來(lái)表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果 師：讓我們帶著對(duì)人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

六、背誦課文：

這篇百來(lái)字的課文，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)呢？有沒(méi)有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛?lái)好不好？

七、課堂小結(jié)：

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠(chéng)信的重要。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場(chǎng)，信守諾言，把誠(chéng)信美德發(fā)揚(yáng)光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課文中的陳太丘一直都沒(méi)有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這位友人某天遇見(jiàn)了陳太丘，他將對(duì)陳太丘說(shuō)什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。

這節(jié)課就上到這里，下課！