第一篇：提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性淺探

在師范鋼琴課堂教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)課題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，幫助學(xué)生理解教材 內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)、拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一般來說，教師的演奏或制作多媒體課件、播放作品cd、dvd等，讓學(xué)生以一種欣賞狀態(tài)進(jìn)入“認(rèn)知準(zhǔn)備”階段，這時教師精彩的范奏，會激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知加工的積極性和效率。在教師的示范中，學(xué)生感受到曲目好聽，非常想學(xué)，但有些技術(shù)內(nèi)容不知如何彈奏，體會到一定的難度；這時教師因勢利導(dǎo)，分析、闡述、示范作品的新技術(shù)內(nèi)容，突出重點、難點的講解，并指導(dǎo)學(xué)生試奏，使學(xué)生對新課題有“形象化”的認(rèn)識，達(dá)到初步感性加工的目的，讓學(xué)生心理上處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的導(dǎo)火索。啟發(fā)式教學(xué)，欣賞法、討論法、練習(xí)法是師范鋼琴課堂情境教學(xué)中常用的具體教學(xué) 方法。

3.任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”是師范鋼琴教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生主體教學(xué)思想，也是建構(gòu)主義 理論 在課堂教學(xué)中的具體 應(yīng)用。在學(xué)習(xí)到某一階段，教師通過巧妙設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容蘊含于任務(wù)中，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要進(jìn)行分析、討論，明確它涉及哪些知識，需要解決哪些 問題。在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到新知識，習(xí)得新技能。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的求知欲望，有利于 發(fā)展 學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力。

在師范鋼琴教學(xué)中，具體可運用實踐法、實習(xí)法讓學(xué)生將已學(xué)習(xí)掌握的知識、技能，通過演出實踐、伴奏實踐、教學(xué)實踐進(jìn)行 總結(jié)、檢驗。經(jīng)常的實踐、實習(xí)可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)的更有效性，同時對于學(xué)生來說，不斷地實踐、實習(xí)還是訓(xùn)練、提高良好心理素質(zhì)的有效途徑。

三、有效的教學(xué)評價和教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)有效性的保證

基礎(chǔ) 教育 課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，強調(diào)建立完善的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。同時對教師的評價要打破傳統(tǒng)的以學(xué)生成績論工作業(yè)績的認(rèn)識，建立促進(jìn)教師道德發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力以及教學(xué)交流和反思能力提高的多元化評價指標(biāo)。

師范鋼琴課堂教學(xué)評價主要指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果作出的系列的價值判斷。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅在教學(xué)活動之后。它改變以往只用 考試 成績這“一把尺子”或教師的“一言堂”去評價的模式?？梢杂脤W(xué)生自我評價、群體評價、教師點評等方式進(jìn)行。教師在課堂上通過與學(xué)生對話、溝通，運用激勵性的語言點評，能誘發(fā)、激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生行為的推動力，激勵學(xué)生有效地實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自我評價能使學(xué)生對自己課上和練琴過程的方法、態(tài)度、效果等進(jìn)行自我反思。同學(xué)互評不僅能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍，還可培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力、合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，又能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇對待學(xué)習(xí)同伴的品質(zhì)，達(dá)到相互交流和激勵的目的，這也是新課程倡導(dǎo)的評價方式之一。總之，通過這些有效的評價方式能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，拓展自己的思路，取長補短，在較短的時間內(nèi)進(jìn)一步提高自己，獲得更有效的發(fā)展。

提高課堂教學(xué)有效性的保證不僅僅包含對學(xué)生的有效評價，還應(yīng)包含對教師教學(xué)的評價。蘇格拉底說過：沒有反思的生活，是不值得過的生活。有效反思是有效教學(xué)的保證，同時寄寓著教師職業(yè)的人生價值。有效教學(xué)并不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的。教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補救性的訓(xùn)練來解決存在的問題，從而落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。筆者通過多年的師范鋼琴教學(xué)實踐，認(rèn)為教師對鋼琴教學(xué)的反思，可從“教什么？怎么教？學(xué)會沒有？我的教學(xué)有效嗎？為什么教學(xué)效益不高？怎樣做可以進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性？”等一系列問題來著手。同時對反思的結(jié)果要及時處理，還要積極吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長，以達(dá)到反思的目的，才能不斷提高教師自身的素質(zhì)，最終提高課堂教學(xué)水平。

第二篇：淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。在教學(xué)活動中，只有合理地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？梢姡岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識以適應(yīng)社會的需要、自身發(fā)展的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。但有效的教學(xué)策略，還需要我們在教育教學(xué)過程中不斷實踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

在科技高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的衣食住行已經(jīng)離不開信息技術(shù)。如果你能熟練地使用信息技術(shù)，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。對于我們來說，課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能掌握更多的信息技術(shù)知識來促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。

下面本人結(jié)合自身學(xué)科特點和自已的教學(xué)實踐，就提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)談幾點看法

一、把握學(xué)生水平差異，做好學(xué)情分析工作

每個信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可能都遇到過這樣的問題：由于學(xué)生的層次不同，水平差異很大，教學(xué)活動開展起來常常事倍功半。我校學(xué)生的組成有其特殊性，市區(qū)的學(xué)生在小學(xué)和初中已經(jīng)學(xué)過多年的信息技術(shù)課，有了一定的基礎(chǔ)。而從郊區(qū)招來的學(xué)生，原來學(xué)校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術(shù)這門課。這樣的話，學(xué)生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生“吃不了”，也為了使以后的教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行，我在開學(xué)第一周，就讓每位學(xué)生填寫信息技術(shù)調(diào)查表，充分地了解一下所有學(xué)生原有的知識水平和操作水平。根據(jù)學(xué)生的操作水平來安排他們的上機座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。實踐后，我發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)法是一種不錯的方法，它通過學(xué)生之間的交流、幫扶，形成了一種學(xué)的好的帶學(xué)的不太好的學(xué)習(xí)氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學(xué)生的教學(xué)問題。

二、加強課堂教學(xué)管理，保障教學(xué)順利進(jìn)行

良好的課堂紀(jì)律是順利開展教學(xué)活動的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術(shù)課有其獨特性，大部分教學(xué)需要在計算機房完成，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的誘惑常常讓學(xué)生分散了學(xué)習(xí)的注意力。有些學(xué)生常常控制不了自己，在上課時玩游戲、上網(wǎng)聊天，對老師的教學(xué)內(nèi)容根本不聽。有些學(xué)生則不帶課本，我們知道信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分是需要按照操作步驟動手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒有了課本就猶如上了戰(zhàn)場沒有了武器。

為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，在實際教學(xué)中通過不斷的實踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過程中，利用電子教室等軟件控制學(xué)生的機器，讓學(xué)生仔細(xì)觀看演示的步驟，這樣增加了學(xué)生的直觀感受。在給學(xué)生練習(xí)或者布置任務(wù)后，解除對學(xué)生機器的控制，讓學(xué)生來完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，我增加巡視的時間，一方面能及時解決學(xué)生遇到的問題，另一方面對于玩游戲、上網(wǎng)的同學(xué)及時制止。

2、允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┬∮螒颉⑸暇W(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、查找資料等。這樣也能激勵學(xué)生比較快的完成老師布置的任務(wù)。

3、對于不帶課本的同學(xué)，不僅督促他們必須完成本節(jié)課老師布置的任務(wù)，下節(jié)課還要專門檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等諸多方面。如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們在實踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)。

我們要改變傳統(tǒng)的、缺乏學(xué)生的主動參與的教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿操作的單一教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的參與空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。教師也要從課堂領(lǐng)導(dǎo)者這一單一角色向多重角色（領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵者、建議者等）的轉(zhuǎn)換，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中，同時要把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己充滿信心，讓他們把教師的鼓勵和肯定變成他們不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的動力。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)習(xí)新學(xué)期之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，樹立他們在“玩中學(xué)”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時，我以網(wǎng)絡(luò)上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時剛引入就引起了學(xué)生極大的好奇，都迫不及待地要學(xué)習(xí)這個改頭換面的“武器”，做好了學(xué)好本課內(nèi)容的第一步。在教學(xué)過程中，我常常選擇學(xué)生他們那個年齡段關(guān)心的話題、關(guān)心的信息，作為課堂教學(xué)的引入部分或者是作為需要布置某個任務(wù)的其中一個部分。這樣常常能充分的提高本節(jié)課的教學(xué)有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有一部分知識是很抽象的，為了讓學(xué)生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學(xué)中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常?？梢詫㈦y懂深奧的知識點用學(xué)生熟悉的生活中的實例或經(jīng)驗，來將難懂的知識形象化，這樣就將知識點講得更通俗易懂，學(xué)生理解更容易了。

例如，在講解基礎(chǔ)知識部分的“文件和文件夾”時，首先告訴學(xué)生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個單獨的個體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學(xué)生的書包比作文件夾，大家都知道書包里面可以放的東西有課本、作業(yè)本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因為它們的里面又可以放置各種筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業(yè)本等是單獨的個體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運用學(xué)生已有的經(jīng)驗，對問題進(jìn)行分解說明的方法，學(xué)生理解起來要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學(xué)方法，被我運用到許多教學(xué)內(nèi)容中，屢試不爽，常常取得很好的教學(xué)效果。

六、建好幫助系統(tǒng)，提高幫助效率

我們信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，大部分的時間是以學(xué)生的動手操作為主。學(xué)生可能遇到許多這樣、那樣的問題，有的簡單、有的復(fù)雜，有的是個別的、有的是共性的。如果沒有很好的幫助系統(tǒng)，老師即使有三頭六臂也不能在課內(nèi)一一解決好每個學(xué)生的問題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節(jié)課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統(tǒng)。

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材課程內(nèi)容涉及的面非常廣、難度也大。在教學(xué)中我主要采用以下三種幫助系統(tǒng)：

1、當(dāng)學(xué)生遇到問題時，首先應(yīng)該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的操作水平來安排了他們的上機座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。

2、我還在課前運用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發(fā)到學(xué)生機器，這樣不會操作的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡單問題的詢問中解放出來，可以分身去解決學(xué)生遇到的復(fù)雜問題。

3、當(dāng)一些學(xué)生遇到的問題，周圍同學(xué)都解決不了時，他就直接請教老師。當(dāng)許多學(xué)生問到一些共性的問題時，這時也需要老師做統(tǒng)一的演示講解了。

另外，如果時間允許的話，還可以做一下幫助性的網(wǎng)頁，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。

參考書目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學(xué) 和諧課堂》.光明日報出版社

[2]彭立.《有效教學(xué)—信息化教學(xué)中的問題與對策》.東北師范大學(xué)出版社

第三篇：爵士鋼琴教育思路淺探

摘 要：文章以使流行音樂專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展，全方位接觸流行音樂潮流為目的，對進(jìn)行爵士鋼琴的教學(xué)思路進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：爵士鋼琴；教育思路；流行音樂

音樂教育隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，爵士鋼琴的作用受到越來越多的關(guān)注。爵士鋼琴音樂由于其獨特的節(jié)奏、和聲和曲調(diào)博得了很多年輕學(xué)生的喜愛，可以滿足廣大學(xué)生的需求，但在我國學(xué)習(xí)爵士鋼琴的途徑相對貧乏，設(shè)置爵士鋼琴的課程的院校還很少。針對學(xué)生的需求，我們可以嘗試對鋼琴具備849以上程度的大三學(xué)生進(jìn)行爵士鋼琴教學(xué)。

一、通過泛聽、泛讀、精聽讓學(xué)生找到爵士的感覺

（一）泛聽

學(xué)過外語的朋友都知道什么是泛聽，這里把泛聽這個詞借用過來，意思是說學(xué)習(xí)者在剛開始接觸爵士鋼琴樂的時候完全可以讓自己的精神與注意力分散一些，可以一邊干其他事一邊聽爵士樂，稍微領(lǐng)略一下作品所內(nèi)含的情感、精神以及表層特點（如編曲配器、節(jié)奏特點、音階特點等）。

（二）泛讀

泛聽可以使學(xué)習(xí)者對爵士鋼琴樂這個音樂門類有個大致、粗略的直覺了解與感悟，而在泛聽之后就必須泛讀了。學(xué)習(xí)者可以把自己能夠找到的并且有真知灼見的講述爵士樂歷史、分類、名家、名作等各方面知識的書籍和文字（包括網(wǎng)絡(luò)上的）都拿來閱讀，不用追求深入研究，只要有一定程度的了解和掌握就行，涉及面越廣越好。

（三）精聽

在泛聽、泛讀之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對爵士鋼琴的方方面面都有了大體而粗略的理性了解與感性認(rèn)知，但若想真正入門，學(xué)習(xí)者還必須繼續(xù)下一個步驟，即精聽。與泛聽的淺嘗輒止不同，精聽就必須心無旁騖、精神集中、深入琢磨了。

學(xué)習(xí)者應(yīng)該更有針對性地找來一些精彩的爵士樂錄音，認(rèn)真深入地聆聽分析一些細(xì)節(jié)，包括曲式、編配特點、節(jié)奏與和聲特點、爵士樂特色技巧（比如scat擬聲歌唱、切分演奏、重拍、即興等）、爵士樂特色樂器（比如電顫琴和電風(fēng)琴，還有低音提琴、薩克管等樂器的大量使用）等等。

在選擇錄音的時候，當(dāng)然還是以大師名家的演奏錄音為宜，既要聽著名的專輯也要聽編得不錯的精選拼盤唱片?？紤]到爵士樂最偉大的生命力在于現(xiàn)場表演時的自由即興，學(xué)習(xí)者還可以選擇更多的名家演出現(xiàn)場錄音來聽，聽其中的即興華彩，聽其中樂手們的獨奏與合奏細(xì)節(jié)，聽其中從主題沿襲到即興變奏的過程。在有選擇聆聽當(dāng)中，學(xué)習(xí)者當(dāng)然還可以輔以大量的文字閱讀，以提高認(rèn)識。

二、通過譜例讓學(xué)生了解爵士鋼琴的獨特之處

爵士鋼琴音樂的獨特之處主要體現(xiàn)在它的和弦、節(jié)奏、旋律以及即興性上，本文將從以下這幾個方面對爵士鋼琴音樂的形態(tài)特征進(jìn)行具體論述。

（一）和弦

大多數(shù)爵士和聲都是以七和弦為基礎(chǔ)的,同時廣泛使用替代和弦和各種七和弦延伸音的配合與特殊的序進(jìn)方式。爵士和聲比較常用的有以下3種:

1.替代和弦變化多端，其規(guī)律是：三和弦按照三度疊置原則上方加七度、九度、十一度、十三度音。使和弦色彩變化更豐富。在c大調(diào)中就是用七、九和弦代替ⅰ級正三和弦。

2.爵士常用和弦

大七和弦屬七和弦小七和弦半減七和弦減七和弦

3.藍(lán)調(diào)和弦

布魯斯音樂所采用的調(diào)式以ⅲ級音、ⅶ級音以至某些ⅴ級音的降低、傾向為特征，在和聲上反映上述特征音的稱為藍(lán)調(diào)和弦。

（二）節(jié)奏

1.爵士鋼琴節(jié)奏的特點和核心是用休止、連線和人為的重音記號，以三連音為基礎(chǔ)將其中中間音省略造成的切分節(jié)奏和切分意識即搖擺感，這是區(qū)別其他鋼琴音樂的主要標(biāo)志之一。

2.打破傳統(tǒng)節(jié)奏意識，爵士鋼琴的切分節(jié)奏就是要在平穩(wěn)中尋求不平穩(wěn)感，淡化一、三拍為重音的傳統(tǒng)概念，強調(diào)二、四拍為重音，形成獨到的風(fēng)格。

3.要從傳統(tǒng)的意識上、內(nèi)心聽覺上、內(nèi)心節(jié)奏律動感上，轉(zhuǎn)變音樂意識。并用多聽、多想、多體會的方式把爵士鋼琴音樂所特有律動感表現(xiàn)好。

常用節(jié)奏：

（三）旋律

由于受歐洲古典音樂的影響，通常爵士樂旋律的進(jìn)行主要是在大、小調(diào)的范圍內(nèi)，特殊之處就在于一些特色和弦音階如中古調(diào)式音階的加入和建立在此基礎(chǔ)上變化音階的運用。爵士樂旋律構(gòu)成的一個常用手法是和弦功能音階，其中布魯斯音階是常用的素材。低聲部通常用四分音符的連續(xù)低音進(jìn)行與切分節(jié)奏形成鮮明對比而凸顯出來。

（四）即興性

即興性是爵士鋼琴的靈魂，即興演奏同時也是即興創(chuàng)作的過程。但這種創(chuàng)作首先必須是一絲不茍用心譜成的,而后才能再由演奏者把它激活。而且這種即興并不是隨心所欲、漫無邊際的，而是在和聲進(jìn)行及和弦結(jié)構(gòu)的制約下,對主題材料采取旋律與和聲變奏相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。

三、通過不同風(fēng)格讓學(xué)生加深對爵士鋼琴的理解

爵士鋼琴音樂的形成、發(fā)展是與爵士樂緊密相聯(lián)的，它的風(fēng)格繁多、源流錯綜。而爵士鋼琴曲主要包括3種風(fēng)格特征。以下先從 拉格泰姆談起。

（一）拉格泰姆（ragtime）

1.起源及特征分析

從19世紀(jì)末出現(xiàn)并不斷發(fā)展的爵士鋼琴音樂中，最重要的風(fēng)格就是泰姆（ragtime）。拉格和早期爵士樂一樣是由美國黑人創(chuàng)造的，也可以叫做散拍音樂。其全盛時期大約是從1896到1918年。

拉格泰姆所使用的音樂語言基本脫胎于古典進(jìn)行曲和民間舞曲，最顯著的特征是左手穩(wěn)定的伴奏與右手進(jìn)行旋律的精細(xì)的切分。除了高音旋律與低音伴奏的節(jié)奏對比以外，右手演奏的旋律、切分與正拍的對比也具有重要意義，這種節(jié)奏上的延伸是拉格泰姆音樂的樂趣所在。

2.理解要點

（1）拉格泰姆左手主要是波爾卡或進(jìn)行曲式的伴奏音型,即在第一和第三拍上彈出和弦的根音或五音,而在第二和第四拍（弱拍）上奏出和弦。通常,這種左手的橫跨距離大致在一個八度左右。切分節(jié)奏與均衡不變的低音聲部節(jié)奏由于強音交叉或重疊形成復(fù)合節(jié)奏。因此在演奏時左手是擔(dān)任伴奏的陪襯角色,要突出右手的主旋律,并且需注重突出旋律中切分節(jié)奏的棱角。右手在整體節(jié)奏上需均勻而嚴(yán)格，以強化與左手正拍間的切分效果。

（2）很多學(xué)生在演奏拉格泰姆時把所有曲子都彈的很快。這是因為在他們認(rèn)為，爵士鋼琴曲的速度都是飛快的，如今所聽到的一些相關(guān)演奏錄音，有許多也確實為了造成熱烈的現(xiàn)場氣氛采用了比較快的速度。這樣的演奏固然可以，但卻使得拉格泰姆中特有的細(xì)膩受到了損害。所以在演奏拉格泰姆的作品時，要適當(dāng)?shù)目刂扑俣?，用一種較為中庸的速度，去呈現(xiàn)優(yōu)雅。

（3）在拉格泰姆中，主要的技術(shù)課題是雙音、八度及和弦的練習(xí)。許多學(xué)生都認(rèn)為，在爵士鋼琴曲中的和弦都是吵鬧、刺耳的，其實這是完全錯誤的。在爵士鋼琴中，和弦依然需要根據(jù)樂曲風(fēng)格采用正確的觸鍵方法。旋律聲部是連續(xù)且規(guī)范的，八分音符為單位的切分節(jié)奏，伴奏聲部則用中速帶低音和弦織體，兩拍一個和弦節(jié)奏并保持低音流動性。保持各個和弦音之間良好而均勻的音響關(guān)系，在這個樂句內(nèi)部，每個和弦之間的連接要做到連貫而流暢。

（二）布魯斯鋼琴

1.起源及特征分析

布魯斯（blues）原是南北戰(zhàn)爭后在美國黑人民間產(chǎn)生的一種歌唱形式，一般曲調(diào)緩慢而憂郁。布魯斯鋼琴風(fēng)格部分源于拉格泰姆，這種風(fēng)格曾以酒吧鋼琴（barrel house）聞名，它和即興演奏的拉格鋼琴有著千絲萬縷的關(guān)系。自從來自德克薩斯州、路易斯安那州的布魯斯鋼琴家開始在伐木場簡陋的酒吧間演奏，酒吧鋼琴音樂風(fēng)格便產(chǎn)生了。從此許多鋼琴家都在小酒吧演奏布魯斯，還有些鋼琴家在那兒為演奏者開辦了不少鋼琴學(xué)習(xí)班，經(jīng)過這些音樂家的努力，使布魯斯鋼琴流行 中國了一段時間。

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為?萬園之園?的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。前兩點教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補充、深化作用。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時，教師可對簡單而學(xué) 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個科學(xué)的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實驗教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生去親自探索、操作實踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。