第一篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來(lái)，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點(diǎn)

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點(diǎn)。

3、教師備課時(shí)要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處焸湔n時(shí)應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)可能存在的問(wèn)題，如何突破、精心設(shè)計(jì)好怎樣開(kāi)頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動(dòng)有效，同時(shí)教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動(dòng)（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動(dòng)有效。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：

1、教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對(duì)教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對(duì)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對(duì)于教材要經(jīng)過(guò)一個(gè)“懂——透——化”的過(guò)程

①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級(jí)群體特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。

③、化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過(guò)得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級(jí)多，因而一個(gè)教案可以有多個(gè)反思，反復(fù)討論，經(jīng)過(guò)不同班級(jí)情況，找到一個(gè)屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識(shí)知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識(shí)處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教材把新知識(shí)降低難度或找準(zhǔn)新舊知識(shí)的邊接點(diǎn)，使知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，順利完成生物知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會(huì)學(xué)，從而樂(lè)學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計(jì)多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過(guò)思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、分析、判斷等激發(fā)問(wèn)題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題層層深入思考，并掌握分析處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對(duì)全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時(shí)，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問(wèn)題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開(kāi)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過(guò)大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書(shū)簽等。通過(guò)觀察這些他們以前沒(méi)有看到過(guò)的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師活動(dòng)有效

1、教師語(yǔ)言要有個(gè)性化

教師教學(xué)中語(yǔ)言力求形象、生動(dòng)、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。切忌啰嗦話、半截子話。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，切忌浮夸表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的質(zhì)量勝過(guò)頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心，因?yàn)榻處煏?huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

2、教師語(yǔ)言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時(shí)要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實(shí)物為主，無(wú)實(shí)物時(shí)則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡(jiǎn)而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對(duì)性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。

第二篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。我通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與同行們交流的心得體會(huì)，認(rèn)為在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)效果可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學(xué)生的第一印象對(duì)以后教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說(shuō)出自己對(duì)生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來(lái)表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個(gè)要求：

（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽(tīng)課才有針對(duì)性）。

（二）課堂要求：學(xué)生精神要飽滿，學(xué)習(xí)用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業(yè)要求：誠(chéng)實(shí)（即獨(dú)立完成），按時(shí)如數(shù)保質(zhì)；

（四）考試要求：誠(chéng)實(shí)，細(xì)心，不留題。對(duì)于每個(gè)要求中的每一項(xiàng)內(nèi)容，都會(huì)動(dòng)之以情，曉之以理，談自己的切身體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。微笑、真誠(chéng)和熱情換來(lái)了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)法指導(dǎo)入手

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從哪些方面入手呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生記筆記。

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；通過(guò)借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個(gè)毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學(xué)方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個(gè)方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。因?yàn)楦鲗W(xué)科有機(jī)融合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路。例如，在利用堿基計(jì)算密碼子的種類時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識(shí)；學(xué)習(xí)色素的作用時(shí)，可以利用物理學(xué)光譜知識(shí)；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合。二是適時(shí)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的思想

教育。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對(duì)教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅(jiān)持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第三篇：淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

一．全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣。就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長(zhǎng)，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(jí)（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開(kāi)始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時(shí)得到改善。1.初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問(wèn)他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫(huà)面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)所吸引，很快找出畫(huà)面中各種生物的差異，從而對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。2充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣?，F(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。3.感情交流，激發(fā)興趣。人都是有感情的動(dòng)物，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)人特別好的話，正常來(lái)說(shuō)，另一個(gè)人通常都會(huì)投桃報(bào)李的。同樣的情況也會(huì)出現(xiàn)在師生之間。教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門(mén)課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題。俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

二．增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！耙阅芰α⒁狻笔莾?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范課堂教學(xué)的主導(dǎo)原則。1.給學(xué)生以具體、簡(jiǎn)單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)檻和要求，以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)分階段針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的考試分?jǐn)?shù)要求；強(qiáng)化課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，誘導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學(xué)的圖形要求學(xué)生做到位置、結(jié)構(gòu)、名稱、功能四統(tǒng)一；筆記與教材結(jié)合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內(nèi)容為細(xì)目，提綱契領(lǐng)，避免復(fù)習(xí)的盲目性和茫然；作業(yè)和評(píng)價(jià)檢測(cè)以小單元課內(nèi)完成為主。課外多以加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和探究為主，還學(xué)生生物知識(shí)于自然世界。2.轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵.師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。3.及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個(gè)學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒(méi)有。而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評(píng)價(jià)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來(lái)。及時(shí)評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4.教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都

是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。5.突出師生互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí),可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時(shí)演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴,因此,教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā),師生互動(dòng),直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái),逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開(kāi)放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動(dòng),促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。6.善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn),教師從創(chuàng)設(shè)情境入手,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn),則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無(wú)固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

第四篇：淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

安圖縣永慶中心學(xué)校 李淑霞

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。那么，課堂上教師可以采用哪些具體措施來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師課前的精心準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

上一堂課的效果如何，與課前的準(zhǔn)備是密不可分的，它包括備學(xué)生，備教材，備教具三個(gè)方面。只有課前做好了這些準(zhǔn)備，上課時(shí)才能心中有數(shù)，進(jìn)行有效教學(xué)。因此，課前我一般會(huì)做好以下幾個(gè)方面：

1、充分了解學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，因材施教。

我們知道，生物學(xué)科教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“以學(xué)生為本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解渠道是很多的，生活中已積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教師備學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)背景，從而打破“零起點(diǎn)”“邏輯起點(diǎn)”的思維習(xí)慣，真正摸清學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。例如，在講授《遺傳和變異》時(shí)用“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞?！薄耙荒干抛?，九子各不同”等民諺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求，多參與相關(guān)書(shū)籍，備好課。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。教師只有認(rèn)真細(xì)致的研究教材，對(duì)教材有一個(gè)全面的，正確的理解和把握，才能設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課的或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)，難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，從而把課上得扎實(shí)有效，脈絡(luò)清晰。

3、充分準(zhǔn)備教具，為課堂教學(xué)的有效性提供基礎(chǔ)。

在生物教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加容易，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，講種子結(jié)構(gòu)時(shí)預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆，玉米）交給老師浸泡后，上課分發(fā)給每位學(xué)生，并在老師指導(dǎo)下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點(diǎn)出胚是種子的主要成分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物概念。再如，在講述心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣生動(dòng)具體的講解，也不如給學(xué)生一個(gè)心臟模型，讓他們自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)和歸納，然后，教師再結(jié)合模型講解，從而讓知識(shí)系統(tǒng)化。

二、課堂中巧妙安排，為課堂教學(xué)的有效性提供保證。

很多老師一走進(jìn)課堂，就開(kāi)始“滔滔不絕”生怕完不成教學(xué)內(nèi)容，殊不知這樣一節(jié)課下來(lái)，老師講得口干舌燥，累得半死，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，沒(méi)有效果。所以，我改變教法，巧妙安排：老師作導(dǎo)引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中利用實(shí)驗(yàn)，多媒體，故事，俗語(yǔ)，古詩(shī)，順口溜等方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

（一）重視導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知興趣。

心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，激發(fā)起求知的欲望，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。

1、情境導(dǎo)入

情境會(huì)使所授知識(shí)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。例如，在講述《蒸騰作用》時(shí)，以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入：先請(qǐng)學(xué)生估算一個(gè)玉米棒有多重？接著將學(xué)生的估量折中，估計(jì)一個(gè)玉米棒有一斤，然后估計(jì)一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤?？捎衩讖姆N下到收獲，共從土壤中吸收多少水呢？此時(shí)學(xué)生迫切想知道，老師就告訴學(xué)生是400斤。最后讓學(xué)生來(lái)算，玉米一生所吸收的水，用于個(gè)體生長(zhǎng)的比例是多少？學(xué)生算出最多不超過(guò)10%。算完學(xué)生就有疑問(wèn)了，剩下的90%的水哪去了？由此進(jìn)入新授內(nèi)容，學(xué)生的興趣也被充分激發(fā)了出來(lái)。

2、問(wèn)題導(dǎo)入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，正是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件。在生物學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題法導(dǎo)入是卓有成效的。如，在講解《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母?jìng)鹘o子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢？”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問(wèn)專心學(xué)習(xí)。

3、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)全球環(huán)境的影響》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)----人類對(duì)全球環(huán)境的影響。

4、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效。如，“大家都打過(guò)乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你們想過(guò)這是怎么一回事嗎?今天我們要共同學(xué)習(xí)《特異性免疫》”

5、娛樂(lè)法導(dǎo)入

結(jié)合初中生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用娛樂(lè)方式導(dǎo)入，如，猜謎語(yǔ)，演小品，講故事，詩(shī)歌，游戲等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來(lái)集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造下民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)。

猜謎語(yǔ)：關(guān)于生物的謎語(yǔ)很多，如，在學(xué)習(xí)“昆蟲(chóng)”一節(jié)時(shí)，可出一則謎語(yǔ)“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲(chóng)見(jiàn)了拼命逃。”學(xué)生猜出后出示謎底的圖片，主題鮮明地引入本課的學(xué)習(xí)。

小品表演，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用此法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在講授《食物鏈》時(shí)，讓學(xué)生戴著不同的頭飾（代表動(dòng)植物），讓他們按吃與被吃的關(guān)系用繩子相連，很快，一條條食物鏈便呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

詩(shī)歌，運(yùn)用小詩(shī)導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。如，在講授《生物與環(huán)境》時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生境的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！?/p>

游戲，不僅讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《傳染病的傳播途徑》時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到前面來(lái)做個(gè)小游戲。規(guī)則是：第一個(gè)同學(xué)手沾面粉，然后和第二個(gè)同學(xué)握手，第二個(gè)同學(xué)又和第三個(gè)同學(xué)握手，依次類推。最后請(qǐng)同學(xué)們觀察，這幾個(gè)同學(xué)的手上是否都有面粉。游戲一結(jié)束，結(jié)果也一目了然。因此得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。

6、實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力尤為重要.課前巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察、分析、進(jìn)而歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，在課上做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)“人體內(nèi)氣體的交換過(guò)程”時(shí)，先實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水中吹氣”觀察石灰水的變化，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而容易理解和接受新知識(shí)。

（二）教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物本身所具有的內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力利用多種手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、巧用多媒體

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中，研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過(guò)運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過(guò)細(xì)胞間的縫隙逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過(guò)程。又如，《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課中，有四個(gè)重要環(huán)節(jié)，任憑教師如何講解，學(xué)生很難理解，于是我做了四個(gè)flash課件，一個(gè)是“外界與肺泡的氣體交換”，一個(gè)是“肺泡與血液的氣體交換”，一個(gè)是“氣體在血液中的運(yùn)輸”，還有一個(gè)是“血液與組織細(xì)胞的氣體交換”。每個(gè)flash演示都形象、生動(dòng)地描述了氣體進(jìn)出、運(yùn)輸?shù)惹闆r，使學(xué)生一目了然。

2、巧用比喻比擬

通過(guò)比喻比擬使抽象事物具體生動(dòng)，深?yuàn)W的道理淺顯易懂。如，在講到生物圈中的植物一章時(shí)用“人非草木，孰能無(wú)情”那么草木真是“無(wú)情”嗎？此時(shí)在舉例“癢癢樹(shù)”“含羞草”等。

3、適時(shí)利用漫畫(huà)

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用漫畫(huà)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，思考漫畫(huà)的內(nèi)涵，教學(xué)效果顯著。如，利用“女?huà)z補(bǔ)天難”一圖，提示一個(gè)令人痛心的現(xiàn)實(shí)：環(huán)境污染日益嚴(yán)重，臭氧層被破壞，太陽(yáng)的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。

4、應(yīng)用口訣、順口溜

把它用于課堂教學(xué)，即可活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如，講蟲(chóng)媒花時(shí)，用“鮮艷色彩是一寶，濃郁氣味隨風(fēng)飄，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了?！?/p>

三、及時(shí)有效的教學(xué)反思，是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)，靜心深思：教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有增補(bǔ)和刪減的地方；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏等等。然后及時(shí)記下亮點(diǎn)和其中的疏忽失誤之處,教學(xué)中的“偶得”，就可將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新高度。

以上是我個(gè)人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。