第一篇：初中數(shù)學(xué)教師如何評課

課題學(xué)習(xí)：初中數(shù)學(xué)教師如何評課

教師如何評課

一、從教學(xué)目標(biāo)上評

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上評

評老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上評

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(一)看教學(xué)思路設(shè)計上課要有思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評教學(xué)思路：1.是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；2.是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；3.是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；4.是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上評

從教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。(二)看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

五、從教師教學(xué)基本功上評

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1．看板書2．看教態(tài)3．看語言 4．看操作

六、從教學(xué)效果上評

評一節(jié)課，既要評教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要評教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

2015年9月

第二篇：初中數(shù)學(xué)教師聽評課反思

《圓的面積》聽評課反思

勝利中學(xué) 張淑坤

我聽了王慧老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

王慧老師根據(jù)本身學(xué)科特點投放了六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學(xué)生都有話去說。能讓每位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)的過程中來，可見教師備課充分。學(xué)生展示到位。如果讓學(xué)生有一定的時間進行鞏固練習(xí)，相信課堂教學(xué)效果會更好。

通過聽評課，我受到了很大的教育，決定做到以下幾點： 1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

《矩形》聽評課反思

勝利中學(xué) 張淑坤

今天聽了徐淑蘭老師的課，感慨頗多。徐淑蘭老師的課是新授課，從課前準(zhǔn)備課堂設(shè)計都是精心設(shè)計，課上學(xué)生合作交流充分，整個課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了新課改思想，另外學(xué)生之間互幫互助，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這些都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)，也使自己 在教學(xué)中反思自己，在今后的教學(xué)中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變教師滿堂灌的教學(xué)策略，讓他們有自己的見解和方法，在互助合作的基礎(chǔ)上自己解決一些問題，另外給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，對于不同的學(xué)生布置難易不同的習(xí)題，盡量關(guān)注一下中下生，提高一下他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心，為第一輪復(fù)習(xí)做最后的沖刺！

《二元一次方程》聽評課反思

勝利中學(xué) 張淑坤

通過聽安玉環(huán)老師的課，自己從中學(xué)到很多自己平時無法學(xué)到的知識，受益匪淺。希望今后有更多學(xué)習(xí)的機會?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1、教案設(shè)計理念好，整體布局，由易到難，由淺入深，層層遞進，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師要具有扎實的基本功，較強的駕馭課堂能力，教態(tài)大方，語言簡捷明快，教學(xué)思路清晰。

3、教師能夠圍繞重點、難點，深入淺出，循循善誘，在學(xué)生練習(xí)時，要采取自學(xué)、互學(xué)、上臺改錯、當(dāng)堂批閱等有效措施，較好的落實“兵教兵”“堂堂清”，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。

4、教師在學(xué)習(xí)中的示范作用是不可替代的。不論是在典例分析、上臺板演糾錯，還是在學(xué)生練習(xí)當(dāng)堂批閱中，教師一定要給學(xué)生規(guī)范細節(jié)，榜樣示范。因為學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)是第一學(xué)習(xí)力。

第三篇：數(shù)學(xué)教師如何聽評課

如何聽課與評課

【如何進行課堂觀摩】

在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的基礎(chǔ)上，“聽、看、想、記”。1.聽什么？

一聽教師怎么講的（如何導(dǎo)入、如何展開、如何提出問題等），教材處理是否合理，是不是講到點子上了，重點是否突出，對于教學(xué)過程中難點問題是如何處理的，詳略是否得當(dāng)；

二聽課講的是否思路清晰，清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何； 三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，是否突出以學(xué)生為主體； 四聽學(xué)生的討論和回答；五聽學(xué)生的反饋。

在學(xué)校數(shù)學(xué)研討活動中，教師經(jīng)常要相互聽課，在聽課后教師要相互評課。因此，聽課、評課是教師的一項重要的互動交流活動。為了搞好這項活動，教師必須明確聽課的要求和評課的標(biāo)準(zhǔn)，才能聽好課、評好課。2.看什么？

一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何??一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。3.想什么？

想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。4.記什么？

一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點

【聽課要求】

一、聽看結(jié)合，詳細記錄

聽課記錄是重要的教學(xué)研究資源，是數(shù)學(xué)教師間相互交流和評價的依據(jù)。它應(yīng)該全面、具體、詳細，包括課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、知識推導(dǎo)、思維點拔、方法引導(dǎo)，以及師生的雙邊互動活動，教法的選擇、學(xué)法的運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、教學(xué)的亮點與失誤，還有聽課教師自己的評析與建議。

二、集中精力、認真分析

在鮮活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教學(xué)細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的教學(xué)活動不可能再“回放”。如果忽略某些細節(jié)，對這堂課的感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對這堂課教學(xué)的整體認識與評價，所以教師聽課應(yīng)集中精力，積極思維，要做到聽課的前瞻性和對照性兼顧，使聽課的過程是教師積極思維的過程。

聽課的前瞻性：指聽課教師的思維要先于任課教師的教學(xué)進程，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律進行多種合理預(yù)測，探索過程、探索課堂發(fā)展的趨勢，為分析評價贏得時間,變被動聽課為主動聽課。

聽課的對照性：指在聽課過程中，將現(xiàn)場的實際教學(xué)與被聽課教師的教案及自己以往的聽課經(jīng)驗（以前聽過的優(yōu)秀課)，以便尋找任課教師在課堂教學(xué)中突出的閃亮點和存在的問題與不足。

【聽課要點】

數(shù)學(xué)教師在聽課中主要應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)以下兩個方面的狀況：

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力狀況

四種教學(xué)能力：教學(xué)組織能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)機智能力、教學(xué)評測能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)

種學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)交往狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。【數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力】

1、課堂教學(xué)組織能力

教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織。其中核心是教學(xué)活動的組織能力。

2、課堂教學(xué)調(diào)控能力

任課教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進展情況和出現(xiàn)的問題采取有效的措施，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、課堂教學(xué)機智能力

任課教師能否敏捷、快速的捕捉教學(xué)過程中的各種信息的能力，能否靈活的應(yīng)用各種教學(xué)資源，果斷的處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)的能力。

4、課堂教學(xué)評價能力 任課教師能否根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)具有分層的、開放的議練題和富有實踐探究性的議練題，達到鞏固新知、拓展提高、培養(yǎng)能力的目的，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)】

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

看學(xué)生是否全員參與，參與面有多大,是否充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生進行教學(xué)。

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

看課堂教學(xué)中是否有學(xué)生的多項交往信息聯(lián)系與反饋，學(xué)生之間的交往是否具有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣。

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

看學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解；看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性。

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學(xué)生情緒。有時課堂會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。

【如何評課】

課堂教學(xué)評價的目的 ? 促進學(xué)生的發(fā)展

? 在完成知識，技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。? 強調(diào)教師的成長

? 課堂教學(xué)的評價其重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制訂教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需要?！緝蓚€關(guān)注】

一、知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

二、學(xué)生的思維過程。

? 數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法孕育于知識的發(fā)生發(fā)展過程中。? “思想”是概念的靈魂，是“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的源泉，是從知識到能力的橋梁； ? “過程”是“思想”的載體，是領(lǐng)悟概念本質(zhì)的平臺，是思維訓(xùn)練的通道，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的土壤。? 沒有過程=沒有思想；

? 沒有思想就難以理解概念的實質(zhì)； ? 缺乏數(shù)學(xué)思想方法的紐帶，概念間的關(guān)系無法認識、聯(lián)系也難以建立，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)缺乏整體性，其可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等“功能指標(biāo)”都會大打折扣； ? 沒有“過程”的教學(xué)把“思維的體操”降格為“刺激—反應(yīng)”訓(xùn)練，是教育功利化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的集中表現(xiàn)。

【重視以學(xué)論教，從學(xué)生的五個狀態(tài)進行評價】 ? 情緒狀態(tài)

學(xué)生具有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲，能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)意愿不斷得以增強。? 注意狀態(tài)

學(xué)生關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長的注意力，回答問題具有針對性。? 參與狀態(tài)

學(xué)生全員參與活動，積極主動地思考并踴躍發(fā)言，自覺進行練習(xí)。學(xué)習(xí)過程有適當(dāng)?shù)姆止づc合作。? 思維狀態(tài)

學(xué)生圍繞討論的問題積極思考，回答問題語言流暢，條理清晰，能提出有價值的問題，有自己的見解，思考和創(chuàng)意。? 生成狀態(tài)

學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力得到增強，有成功的體驗，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

【如何評價一節(jié)課】 【評課的內(nèi)容】

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。

二、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理?？唇處熓欠窀鶕?jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整，充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，創(chuàng)造性地使用教材，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。如果一節(jié)課下來，教師照本宣科，泛泛而講，學(xué)生不知所云，就肯定不成功。如果教師違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》，任意拔高難度，也收不到預(yù)期的效果。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：

1、看教學(xué)思路設(shè)計

? 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。? 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

? 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

案例一：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)的減法 老師講了三句話：

1．76-19=？ 請同學(xué)們動動腦筋，差是多少？（自主探究）2．你是怎么想的，說給你的同伴聽。（合作交流）

3．看看誰的方法多。（8種）（反饋評價）

研究：1.教師之間的討論?? 2．問學(xué)生

⑴聽到其他學(xué)生的算法嗎？ ⑵明白其他學(xué)生的算法嗎？ ⑶你能表述嗎？ 變式題：54-17=？

80%的學(xué)生只知道自己的算法，不明白其他同學(xué)的算法。有沒有問題？問題在那里？

教學(xué)語言有問題。（教師在引導(dǎo)時，聽的學(xué)生與說的學(xué)生無法溝通）板書有問題。（歸納、整理、思維）總結(jié)的語言。（教師的總結(jié)歸納和提升）

上課的目的是幫助學(xué)生理解（教學(xué)內(nèi)容），交流更重要的是思維的交流。（聽懂別人的做法，作出自己的比較和判斷。）第二節(jié)課：聽懂別人的算法 76-19=？ 1．誰會算？

2．聽懂他的意思了嗎？誰能說一下。3．⑴和他的方法一樣的有嗎？請舉手。⑵和他的方法差不多的有嗎？ ⑶和他的方法 不一樣的有嗎？ 三個問題⑴97% ⑵87% ⑶75%。

教師行為的改變，引起學(xué)生行為的改變。上述案例留給我們的啟示

? 給學(xué)生表達的機會，交流是思維的交流。（通過師生，生生互動，思維得到發(fā)展）? 通過交流讓學(xué)生從多角度去體會、理解數(shù)的重組。

? 有效課堂——學(xué)生真正理解，掌握，運用。（學(xué)生的學(xué)習(xí)成就包括興趣、愛好、態(tài)度。）

研究形式：以課為載體。

? 研究的關(guān)鍵：有主題，有基點，有方法，有改進。? 研究的成果：個人化，情境化的知識，不斷的行為改進。

? 沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是基于案例的學(xué)習(xí)。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從六個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

在數(shù)學(xué)新課程的實施中，面對新的理念、新的教材、新的教法、新的學(xué)法，一個數(shù)學(xué)教師的能力是有限的，教師需要相互學(xué)習(xí)、相互交流，這樣才適應(yīng)新的要求。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師評課用語精選

小學(xué)數(shù)學(xué)教師評課用語精選

1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立 思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進 行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀 點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材 去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實 際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

4.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主 動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為 特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，.教 師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街?出糾正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué) 生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討 論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有 效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、**常生活中碰到的問題。

8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了 多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指 導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加 給學(xué)生。10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的 探究時間和體驗的機會。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值 沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語精選

1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。

15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。

16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：

18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生

20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會

小學(xué)語文評課標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結(jié)合；

2.符合年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點。

二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。1.在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機會經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)的過程；

2.重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨特的感受與情感體驗。

3.在學(xué)習(xí)中教師給予積極的支持、鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生在 課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。

三、學(xué)習(xí)效果。1.全面落實教學(xué)目標(biāo)；

2.全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程并有積極愉快的情感體驗； 3.本課應(yīng)該掌握的基本知識技能得到落實。

四、語文教育特點。

1.注意發(fā)揮語文教育的人文性。2.注意培養(yǎng)語文的實踐能力。3.根據(jù)漢語言文字規(guī)律進行語文教學(xué)。識字寫字

1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息。

2.采用多種方法進行識字，強調(diào)識字工具的指導(dǎo)和運用，培養(yǎng)主動識字的興趣和愿望。3.引導(dǎo)在語言實踐中運用。4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。閱讀 1.加強朗讀教學(xué)，注重感悟的閱讀方法。2.重視學(xué)生在閱讀中的獨特感受和體驗。3.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。4.培養(yǎng)語感，注重積累。表達

1.鼓勵自由表達，放開種種束縛。2.重視在寫作中運用已積累的語言材料。3.有具體過程和方法的指導(dǎo)。4.重視修改及修改中的合作。5.關(guān)注兒童生活實際。

五、教師教學(xué)素質(zhì)。

1.善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略； 2.注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源； 3.教學(xué)語言表達準(zhǔn)確有感染力； 4.板書工整簡潔、朗讀正確、流利有感情

在制訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和進行評價實踐時，應(yīng)遵循以下原則：

1．以學(xué)生發(fā)展為本的原則

在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。

其次，評價要適當(dāng)注意靈活性。評價指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶嶋H水平，避免操之過急。同時，評價指標(biāo)要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專題進行評價，非專題性的問題可以適當(dāng)從略。又如，有的課用的是帶有實驗性質(zhì)的某種教法，評課時就要圍繞該教法的要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點，建議方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以肯定，提建議時要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時不注意評價的策略，則很難取得評課的實效。

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表 評 價 項 目分 值得 分

一般教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，符合學(xué)生實際和學(xué)生發(fā)展需要。40 2 面向全體學(xué)生，注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。3 對教材理解準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地處理和運用教材。4 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生的能力。注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。

語文學(xué)科特殊要求7 教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力，提高綜合素養(yǎng)。教學(xué)以學(xué)生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語言、思維和情感統(tǒng)一。能根據(jù)教材特點和課型特點設(shè)計教學(xué)過程，符合語文各部分教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)要求。教學(xué)基本功 教態(tài)親切、自然，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力強。駕馭教學(xué)過程的能力強，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于點撥、誘導(dǎo)，善于應(yīng)變。合理運用各種教學(xué)媒體（含板書），目的明確，操作得當(dāng)，效果明顯。

教學(xué)效果13 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。20 14 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠提出問題，善于發(fā)表見解，樂于參與，敢于創(chuàng)新。不同程度的學(xué)生均和到應(yīng)有的發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語評課用語

這是一篇關(guān)于小學(xué)英語評課用語,評課用語,小學(xué)英語評課的文章。分散了本課的難點。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課教學(xué)流

一、教師有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，在活動中學(xué)，取代了過去機械的操練，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課教學(xué)流程自然，思維活躍，而且老師給了學(xué)生一些空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學(xué)資源的有效運用，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

三、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習(xí)和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

四、教師注重評價，有益于學(xué)生認識自我、樹立自信。何老師的多維評價方式，達到激勵學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的，從表揚用語上：good,verygood,clever,super,excellent,cool?.再有設(shè)置了很多獎品，鼓勵學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而何老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評價體系，更關(guān)注每個個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。廖老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一學(xué)習(xí)興趣。

4、教師語言很豐富。其實這也是我們較多老師需要學(xué)習(xí)的地方。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自外知識。5．學(xué)生參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，廖老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都交一起。本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練落實不到位

2、對學(xué)生的情感教育方面還缺欠引導(dǎo)。主觀隨意性強，需克服。首先，我要感謝市教研室給我們提供這一次相互借鑒，相互交流，相互學(xué)習(xí)的機會。下面我就針對上午的四節(jié)課，結(jié)合自己平時的教學(xué)，談一談自己的看法。

縱觀上午的四節(jié)課，每位老師都能圍繞自己精心制定的教學(xué)目標(biāo)，借助生動形象的課件，完成教學(xué)任務(wù)，重難點突出，在教學(xué)過程中基本上處理好了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”之間的關(guān)系。結(jié)合新課標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，以及聽、說、讀、寫能力。金老師的課非常注重理論與實際的結(jié)合。她通過實物、圖片呈現(xiàn)新單詞（long—short,big—small等），并形象生動的教學(xué)生記單詞（eyes,nose,mouth等），非常注重學(xué)生的語音語調(diào)（用升、降調(diào)教單詞），為以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下了基礎(chǔ)，教態(tài)親切、自然、大方。整堂課師生關(guān)系融洽。教學(xué)建議：

1、在檢測表示身體部位的名詞時，老師最好只說不做，而且語速最好加快。

2、在對話練習(xí)時，盡量多喊幾組學(xué)生。

3、在板書have/has的用法時，如果把人稱代詞主格按單復(fù)數(shù)搭配起來也許會更好。

宋老師的課一開始非常的有激情，肢體語言豐富。在復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)做得很好。從單詞到短語再到句型，學(xué)生操練得也非常好。中間由于課件出現(xiàn)了一點小問題，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有點混亂，領(lǐng)讀時語速也很快。教學(xué)建議：

1、在領(lǐng)讀時，語速慢點。

2、對話練習(xí)時應(yīng)交換角色。

3、注重重點句型的操練。（thanks!=thank you!/that’s ok!=you’re welcome!）在touch and guess這個環(huán)節(jié)時，看學(xué)生是否能在課堂上運用。黃老師的語言功底深厚，通過奧運會有關(guān)的短語導(dǎo)入話題，引起學(xué)生的注意。注重學(xué)生的情感（how to keep healthy?）。用自己的肢體語言呈現(xiàn)患病有關(guān)的詞組。（backache,headache,stomachache等）通過感知、體驗、參與等方式完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)建議：

1、課堂用語盡量簡潔，指令要清。

2、在總結(jié)句型時應(yīng)注意特殊的情況，have/has+a/an+癥狀名詞（注：have the flu/have sore eyes）

3、把課堂上大部分時間交給學(xué)生，讓生生互動，可以分小組，角色操練等。張老師的課突出了任務(wù)型教學(xué)，并注重新舊知識的聯(lián)系。在整個教學(xué)過程中，與生活實際結(jié)合起來（hair—black、desk—blue）,教學(xué)態(tài)度真誠。教學(xué)建議：

1、盡量避免口誤。

2、在listen and answer the questions 這個環(huán)節(jié)時，最好把答案呈現(xiàn)在屏幕上，這樣就照顧到了不同層次的學(xué)生。

3、在教學(xué)活動中，加上肢體語言也許效果會更好?？傊?，這四節(jié)課非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

評課用語

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。

老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。

8、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。

9、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。

12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

14.老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

15.動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。16.學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

17.在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

18.本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐.19.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法

20、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。

21.課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程 理念。

22.注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

23.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.24.給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

25.合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。26.能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

27.讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

28.學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。29.數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

30.老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。31.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

32.老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。33.通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

34.大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。

35.老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

36.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

37.本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。38.注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能。

39、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。

40、利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

41、給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。

43、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

44、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準(zhǔn)確。

第五篇：初中科學(xué)評課稿

整體感覺

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2）探究部分—發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。3 改進意見

但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！

1、評課的三個階段

（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。

3、評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹鳎灰詭椭岣邽橹?；要以鼓勵改革為主?/p>

5、評課的兩個突出： 突出重點；突出特點

6、評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重點。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。篇二：初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

．初中物理評課稿

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教

育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠大志向，報效祖國！

四、教學(xué)建議。

教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。篇三：經(jīng)典優(yōu)秀物理評課稿

經(jīng)典優(yōu)秀物理評課稿《電源和電流》評課稿

更新時間：2011-03-05 好評度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

陳紅靈老師評課：

1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

李主任建議大家認真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。最后王校長作了總結(jié)：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）

5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。篇四：初中物理評課要點

初中物理評課要點

實施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進校園，走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的教研活動，參加聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評課上。那么，在新課程情景下，應(yīng)該如何評課呢？下面談幾點看法．

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)

要對一節(jié)課作出科學(xué)的、恰如其分的分析和評價，評課者心中必須裝有現(xiàn)實意義下的好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達到的基本要求是： 1．體現(xiàn)新的課程理念。認真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求，制定出體現(xiàn)本學(xué)科特色、體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、符合學(xué)科教育邏輯的教學(xué)目標(biāo)。2．準(zhǔn)確把握新課程教材。處理教學(xué)內(nèi)容時能遵循學(xué)生的認知規(guī)律，實施教學(xué)的過程中做到主線明晰、重點突出、難點分散，使全體學(xué)生能快速掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基本知識、實驗操作技能與研究方法，在開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)學(xué)生能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)效果好。3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。改變學(xué)生被動接受，反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中既注重學(xué)生知識與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。5．積極開展實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實驗條件，開展實驗教學(xué)，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學(xué)效率高。6．具有符合現(xiàn)代教學(xué)要求的較強的教學(xué)基本功。

二、評課的內(nèi)容

評課的內(nèi)容是由評課的目的決定的，有些聽課活動屬于專向研討活動，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設(shè)備有無推廣價值？某個教學(xué)難點的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對性地做出分析和評價，最后得出結(jié)論。但是，如果要就一節(jié)完整的教學(xué)課進行分析、評價，一般說來，就要從這樣幾個方面著手： 1．評課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系處理。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。2．評教學(xué)目標(biāo)的制定及達成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的教學(xué)目標(biāo)具有較大的區(qū)別，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標(biāo)的達成。當(dāng)然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要教師在設(shè)計教學(xué)時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標(biāo)就可以了，也就是說，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)中的二維或者是一維。所以，我們要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標(biāo)的意識，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對性。要看教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成。3．評“知識與技能”目標(biāo)的落實。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單地認為知識教學(xué)最好的方法就是灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學(xué)時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識之所以成為知識的建構(gòu)過程。所以，我們要看在知識與技能教學(xué)過程中，教師能否遵循教學(xué)基本規(guī)律，針對學(xué)科的課程特點實施教學(xué)?？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所設(shè)計的問題，能否符合學(xué)生的認知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準(zhǔn)確度高、課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的技能是否得到充分的訓(xùn)練。4．評師生之間的互動意識和互動程度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是新課程的亮點，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。看教師的職能是否真正發(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。5．評教學(xué)基本功是否扎實。新課程視野下的教學(xué)基本功與以前我們常說的教學(xué)基本功是有一定區(qū)別的。除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。需要特別說明的是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的途徑，教學(xué)中可以利用儀器、圖片、幻燈機、實物投影儀等手段進行電化教學(xué)，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進行多媒體教學(xué)，這些教學(xué)手段的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率都起到了重要的作用。同時，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語言是否清晰準(zhǔn)確、科學(xué)精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)等。6．評作業(yè)設(shè)計是否符合新課程的要求。學(xué)生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識的鞏固、技能的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等都離不開學(xué)生的課外作業(yè)。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調(diào)查、課外設(shè)計、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨立完成的書面練習(xí)題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。既然作業(yè)的形式是

多樣的，所以教師就要根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和當(dāng)?shù)氐馁Y源，設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生的課后書面作業(yè)或課后實驗、實踐等活動?？磳W(xué)生的課外作業(yè)量是否適當(dāng)?shù)取?/p>

三、小結(jié)

開展聽課和評課活動，不僅可以提高一線老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進新課程理念的落實，促使教師從講課者向教學(xué)活動的策劃、設(shè)計、組織、實施、管理、評價者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用?？梢韵嘈牛S著聽課和評課活動的深入開展，教師們的教學(xué)功夫?qū)⒌玫竭M一步錘煉，教師們的教學(xué)理論水平將進一步提高，一定會有更多的教師成為研究型、專家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。篇五：初中物理評課稿大全

初中物理評課稿大全《壓強》評課稿

在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。1 整體感覺

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。3 改進意見

但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。