第一篇：賣火柴的小女孩說課稿

《賣火柴的小女孩》說課稿

一．說教材 1．教材內(nèi)容：

我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分2課時教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。

知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

過程方法指引點(diǎn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運(yùn)用對比、想象、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運(yùn)；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當(dāng)時窮苦人民的深切同情。

3、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運(yùn)用。

解決這一重點(diǎn)我運(yùn)用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。

4、教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法并能簡單運(yùn)用。

如何讓今天的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。課 2

文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。具體到這一課時地教學(xué)目標(biāo)有：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，理清課文思路。

3．把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，初步體會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．會認(rèn)讀6個生字及詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)

二、說教法

根據(jù)課標(biāo)提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學(xué)生，但我認(rèn)為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風(fēng)箏”，可以讓風(fēng)箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“學(xué)生自主探索法”、“朗讀感悟法”。

本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學(xué)生對課文的內(nèi)容應(yīng)該是耳熟能詳了，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)故事，深切感受故事內(nèi)容并能從原來的思維模式 3

中跳出來重新看待這篇充滿現(xiàn)實(shí)批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設(shè)法”了。我讓學(xué)生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。然后以大年夜做對比引入課題，再通過圖文，激起學(xué)生與作者的情感共鳴。然后通過學(xué)生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)法

對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會采取多種朗讀方式：課文泛讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

四、教學(xué)流程

本課共分二個課時來完成。

第一課時：認(rèn)識生字、理解新詞，感知課文內(nèi)容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗(yàn)。（準(zhǔn)確說讓學(xué)生了解課文寫了什么）4

并學(xué)習(xí)第一部分。

第二課時：通過理解含義深刻的句子，體會作者如何以虛實(shí)結(jié)合的方法寫出小女孩痛苦的生活和悲慘的命運(yùn)的。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）。拓展延伸，我主要分成兩個模塊：模塊一，為學(xué)生推薦其它有關(guān)描寫窮苦人民悲慘命運(yùn)的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學(xué)生對小女孩痛苦生活、悲慘命運(yùn)的認(rèn)識，激發(fā)濃厚的同情之感。模塊二，體會作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，并能簡單的加以運(yùn)用。可以以“加入賣火柴的小女孩來到我的身邊”為題進(jìn)行大膽的想象。（讓學(xué)生領(lǐng)會并能簡單運(yùn)用作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法）

在這里我主要說一下第一課時的流程。

1、談話導(dǎo)入，揭示新課、認(rèn)識童話、了解作者。

以我們的大年夜和小女孩的大年夜對比引入課題，讓學(xué)生初步感受小女孩的寒冷、孤獨(dú)、饑餓。

讓學(xué)生不再把《賣火柴的小女孩》當(dāng)作一篇童話來讀，而是把它當(dāng)作一篇真正的文學(xué)作品來賞，為下面進(jìn)一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。

能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。知道兜的筆順、多音字 “噴”

此目標(biāo)可由學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)并總結(jié)歸納。

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

（1）．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（2）．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。（3）把三段提煉成三個小標(biāo)題。

四、創(chuàng)設(shè)情景，喚起對小女孩的深切同情

1．結(jié)合具體的語句說說文中那一句話最能說明小女孩目前的處境？從課文中哪些詞句可以看出來？

2．分析重點(diǎn)句型。

3．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

4．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）具體體會小女孩的悲慘生活并抓住重點(diǎn)語句體會細(xì)節(jié)，配樂朗讀可以使學(xué)生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。

五、作業(yè)

1、填表。

2、有感情的朗讀課文。

五、板書

板書主要寫出課文三個小標(biāo)題，突出重點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 6

主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。

在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

二、須改進(jìn)之處

1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。

2、讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。

第二篇：《賣火柴的小女孩》說課稿

《賣火柴的小女孩》說課稿

象棋鎮(zhèn)中心校

李昌敏

尊敬的各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是《賣火柴的小女孩》第一課時的教學(xué)，下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個部分來具體說。

一、說教材

《賣火柴的小女孩》是人教版語文六年級下冊第四組的一篇課文，本單元是以“外國名篇名著”為主題?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

選編這篇課文的主要意圖是：一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果；三是通過課文，使學(xué)生走進(jìn)安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

根據(jù)課標(biāo)的基本理念和小學(xué)語文年段特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.會寫6個生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語。

2正確、流利地朗讀課文

3.理清文章脈絡(luò),感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情,初步體會寫實(shí)的方法。

依據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)定為

讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達(dá)的思想感情,初步體會寫實(shí)的方法。

二、說教法和學(xué)法 學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容。為此，本課時擬采用“把握特點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，再把握課文主要內(nèi)容。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我擬采用以下的教法和學(xué)法：

我們知道“教是為學(xué)服務(wù)的?！币还?jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

（一）以讀促思，在讀中感悟，激發(fā)情感。

（二）問題法，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐—動腦、動口、動手，獲得新知，把握課文內(nèi)容。

（三）合作探究法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)過程中，通過讀書交流課文哪些句子是寫小女孩的處境的？”等這些教學(xué)環(huán)節(jié)安排小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)。

在選擇學(xué)法上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。我根據(jù)本教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議”等學(xué)習(xí)方法理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。在閱讀習(xí)慣方面著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累、學(xué)會概括等良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一理念組織教學(xué)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）對比導(dǎo)入，揭示課題

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，我首先談話了解學(xué)生大年夜做了些什么？吃了什么？引出與學(xué)生過年不一樣的賣火柴的小女孩是怎樣的？導(dǎo)入課題《賣火柴的小女孩》。

（二）簡介作者，了解作者

結(jié)合本單元的“外國名篇名著”主題，引起學(xué)生對作者的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段都要重視識字和寫字的教學(xué)。因此這部分的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音讀通句子。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“乖”“櫥”等生字讀音然后提醒學(xué)生寫“兜”字時要注意筆順和整個字的布局，最后采用多種方法讓學(xué)生理解“兜著、圍裙、”等詞語。在幫助學(xué)生掃清閱讀障礙的同時加強(qiáng)寫字教學(xué)。

（四）默讀課文，整體把握，理清文章脈絡(luò) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，而且理清文章脈絡(luò)是第三學(xué)段閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。因此，在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計了下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生帶著“課文講了一個什么樣的故事？” 的問題默讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清哪些段落是寫小女孩的處境的？共擦了幾次火柴？小女孩賣火柴的結(jié)果是什么？理清脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。

首先通過問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，根據(jù)問題概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再根據(jù)內(nèi)容把文章分為三個部分，從而理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文。

（五）精讀感悟，體會情感

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀是寫小女孩的處境。再讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品讀。談?wù)勀愕捏w會。在讀中感悟到小女孩的悲慘和辛酸。引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫環(huán)境的實(shí)實(shí)在在的事物在寫作方法上叫作實(shí)寫。

（六）拓展練習(xí)

在學(xué)習(xí)了小女孩處境這部分，讓我們知道這是一個可憐的小女孩，借此激發(fā)學(xué)生對窮苦人民的同情，于是我設(shè)計的問題是：如果當(dāng)時你在街上遇到了這個小女孩，你會怎么想？又會怎么做？

（七）布置作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計的作業(yè)如下：

1、抄寫本課生字詞。

2、閱讀關(guān)于安徒生的童話故事。

四、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。

14賣火柴的小女孩

處境 大年夜 冷 黑 餓 孤獨(dú)無助 實(shí)寫 可憐 五次

結(jié)果

語文既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，常言道：教無定法，貴在得法。以上是我的說課內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝。

第三篇：賣火柴的小女孩說課稿

《賣火柴的小女孩》說課稿

各位老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時。

一、說教材

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運(yùn)。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。”根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我對本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。

2、引導(dǎo)了解童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

3、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。

5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。

2、體會作者虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運(yùn)的襯托 效果。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運(yùn)的表達(dá)效果。在確立教學(xué)目標(biāo)時，我充分考慮六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維性。

如今的小孩子生活幸福，無法體會和感受當(dāng)時小女孩生活的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。所以我把體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情確定為教學(xué)重難點(diǎn)。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點(diǎn)之一。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注重表達(dá)方法的習(xí)得。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，形成了強(qiáng)烈的對比，虛實(shí)對比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

三、說教法

怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用以下教法：

（一）“情境教學(xué)法”

教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會小女孩的生活境遇。

（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”

當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法

對于這種語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

（一）朗讀法

于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命。”閱讀教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

（二）討論法

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生說和議的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

五、環(huán)節(jié)設(shè)計：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受悲慘。

4、課外延伸，情滿人間。

下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

（一）欣賞美文，感受魅力

孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我 在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

（課件出示）安徒生的童話

有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。

（三）品讀課文，感受悲慘

我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：

（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：

愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。

1、靜心悟讀，體會悲慘。

出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

2、展開想象，體會悲慘。

在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

3、情境朗讀，激發(fā)同情。

語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了 對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。

4、品讀句子，理解幸福。

課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點(diǎn)也就迎刃而解了。

（四）課外延伸，情滿人間

其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

楊小舟 2017-3-27

第四篇：賣火柴的小女孩說課稿

賣火柴的小女孩 說課稿

各位評委、老師，大家好！我是來自湖北大學(xué)教育學(xué)院11級公管的王柯寒，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。

一、作品解讀。

三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內(nèi)容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。

其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

二、解讀目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

方法與過程目標(biāo)：

通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。

教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的句子。

三、設(shè)計理念：

對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

四、環(huán)節(jié)設(shè)計：

《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計本課時充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受悲慘。

4、課外延伸，清滿人間。

下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

（一）欣賞美文，感受魅力。

孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

（課件出示）安徒生的童話

有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨(dú)的孩子??葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。

（三）品讀課文，感受悲慘。

我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：

（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：

愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。

1、靜心悟讀，體會悲慘。

出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

2、展開想象，體會悲慘。

在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

3、情境朗讀，激發(fā)同情。

語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。

4、品讀句子，理解幸福。

課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（三）課外延伸，情滿人間。

其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！

第五篇：賣火柴的小女孩說課稿

<<賣火柴的小女孩>>說課稿

李啟會

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

你們好！

今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。我很高興能和大家一起來分享和交流。

我說課的課題是《賣火柴的小女孩》，這是人教版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)/實(shí)驗(yàn)教科書/六年級下冊/第四單元的第一篇課文，乃精讀課文。教材選編在一個外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構(gòu)成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材過渡的特點(diǎn)。這個單元主要是讓學(xué)生了解不同國家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

《賣火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會矛盾。

課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特別意味深長。編者想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，解脫就是一種幸福！可是，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育。為此，我確定了以“幸?！睘橹黝}的主題教學(xué)形式。以此為中心點(diǎn)，整合了四年級上冊課文《幸福是什么》和初中一年級下冊課文《提醒幸?！贰Ｈn結(jié)合，融合成了“幸福是什么”→“幸福不幸?！?→“提醒幸?！钡闹黝}線索。同時設(shè)定了以下幾種教法：

1.朗讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.情境教學(xué)法。

4.擴(kuò)充移情法。

與此同時，根據(jù)教參的說明，我確定了本課的學(xué)法指導(dǎo)“閱讀要有自己的見解?！?/p>

作為主題教學(xué)的嘗試，我將分兩課時進(jìn)行：第一課時，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說。第二課時，分享寫話，合作學(xué)習(xí)小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸?！?，然后談?wù)勎覀兊男腋＃詈簖R讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！

接下來，我將重點(diǎn)談?wù)勎乙徽n時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)對六年級教學(xué)的要求和我的教學(xué)設(shè)想，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

在實(shí)際教學(xué)中，六年級學(xué)生已具備一定的書寫能力，只是個別字較粗心易出錯。為此，課堂上我重點(diǎn)提示“裙”字不要少寫一點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“兜”的筆順，其余則在讀中鞏固，在自學(xué)中達(dá)成這一目標(biāo)。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。——此乃一課時的教學(xué)重點(diǎn)！

3.了解小女孩及當(dāng)時社會底層人民不幸福的原因，初步感受資本主義社會體制的不健全?！@是本課時的教學(xué)難點(diǎn)！

具體教學(xué)過程如下：

（開課伊始）一。音樂導(dǎo)入，引出主題。一曲熊天平的《火柴天堂》，奠定課文悲涼的基調(diào)，也構(gòu)筑了一個朦朧的情境，“孩子們，這首歌里面還蘊(yùn)藏著一個小女孩的動人故事呢” 以此揭示課題，學(xué)生對課文又增了一層興趣。這是情境教法的第一步。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸?！保≡诖?，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。接下來的閱讀，自然在興

趣中又添了一份思考，一條內(nèi)心的探究之路就此展開！

二．幸福不幸福呢？

就課文1-4自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來說，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸?！?，我將從以下幾步去感悟。

1.初讀，了解大意，說初印象。

2.再讀，勾畫引發(fā)你感受的句子，并寫下自己的想法。這是一個化零為整的做法。將若干個問題整合在一起，開放式的提法，既符合新課標(biāo)的要求，又有學(xué)法上的指導(dǎo)——即寫下自己的感受。如此一來，自讀自悟自然生成。但是學(xué)生們往往感受比較零散。我在自讀自悟巡間個別提示，在反饋時加強(qiáng)引導(dǎo)，在交流時及時梳理。即從外貌、動作、身世、家庭四個方面去感受。外貌描寫窺貧窮，動作描寫見孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環(huán)境尤可憐！

在閱讀第4自然段時，課文提到小女孩不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機(jī)補(bǔ)充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對課文的理解和整體把握。至于部分學(xué)生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個留白，在后面理解了資本主義社會后自然能釋疑。

3.齊讀——課后兒童詩《你別問，這是為什么》。整理出小女孩的現(xiàn)狀——冷、餓、孤獨(dú)、無人愛、不幸福！

4.默讀，提出疑問。

課文在選編時，去掉了小女孩賣火柴的描寫。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。孩子們身臨其境，走進(jìn)了小女孩，又落實(shí)了情境教學(xué)法的第二步。學(xué)生們會體會到小女孩的艱辛，真真實(shí)實(shí)地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎(chǔ)。

5.（接著，師引述情節(jié)）生有感情讀“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走?！痹僖淮卧佻F(xiàn)了情境，完成了情境教學(xué)法的第三步，也實(shí)現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)”這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。我見尤憐，是憐亦是愛！

無可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福?！?/p>

在此，我相機(jī)擴(kuò)充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。以此由點(diǎn)及面，從小女孩提高到當(dāng)時社會的了解和認(rèn)識，進(jìn)而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會的貧富差異大，社

會體制的不健全。

最后，布置課后作業(yè)：

三．寫信給資本主義（或建議，或指責(zé)，或批評，或怒罵-----）

以上即是我一課時的教學(xué)。幸福不幸福：她不幸福→他們也不幸?！覍Y本主義說。

我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。為此，我為這堂課設(shè)計結(jié)合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨(dú)、無人愛和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會的產(chǎn)物。

根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課進(jìn)行簡要評價：本課的教學(xué)，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟?yàn)橹c(diǎn)，以展開想象移情培養(yǎng)“閱讀要有自己的見解”這一能力為目的，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。在自主探究中體悟幸福的內(nèi)涵，同時延展幸福的外延，在思辨的過程中獲得人生的啟迪！

音樂導(dǎo)入，拋出主題→引發(fā)思考；層層體悟，探究幸?！钊胛谋?；擴(kuò)展外延，感悟幸福→獲得啟示

我的說課完畢，謝謝大家！