第一篇：如何在高中語文教學(xué)中滲透審美教育

如何在高中語文教學(xué)中滲透審美教育

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展?！倍Z文作為一門具有人文性特點(diǎn)的學(xué)科，同時，也具有很重要的審美教育功能。所以，教師要從思想上認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行論述，為學(xué)生形成正確的審美觀念作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、在問題思考中感受語文文本中的美

借助問題思考活動引導(dǎo)學(xué)生感受美的目的就是讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去感受文本中的美，這樣不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且，對文本價(jià)值的展示也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生感悟美，進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀《我與地壇》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生感受文本中所包含的“美”。我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）母親是怎樣面對我給出的難題的？（2）母親是一個怎樣的人？（3）作者在地壇經(jīng)過幾年的思考得出了一個怎樣的結(jié)論？……組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考探究，引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛的偉大，感受文本中的人物美，同時，也引導(dǎo)學(xué)生在思考問題中激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，使學(xué)生在生命之美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

二、在閱讀鑒賞中體會語文文本中的美

鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是提高欣賞能力和審美能力的保障。所以，我們要鼓勵學(xué)生去自主閱讀、去欣賞文本中的相關(guān)句子，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生審美能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，也為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和追求自然的美好感情，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行多角度解讀和鑒賞，如：“山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花?；ê帽热说拿纨?，樹好比人的姿態(tài)?！薄靶∥菰谏降膽驯е校q如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些?！哺哂诶寺奈膶W(xué)性?！钡染渥舆M(jìn)行解讀，之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力去跟隨作者的筆調(diào)在自己的腦海中形成一幅美麗的空中樓閣圖，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生從整體上感知作者描寫小屋如詩如畫的意境，而且，也能確保本節(jié)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生感受文本中的美，使學(xué)生在鑒賞中體會美，感悟美。

總之，作為新時期的語文教師，我們要深入挖掘語文文本的價(jià)值，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而促使學(xué)生在自主思考、自主鑒賞中體悟文本中的美，最終，讓學(xué)生在美的熏陶下，形成自覺的審美意識和高尚的審美情趣，同時，也為學(xué)生的健康成長作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

閔安蓉.淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透美育[J].儷人：教師，2015（08）.?編輯 楊兆東

第二篇：試論高中語文課堂教學(xué)中如何滲透審美教育

試論高中語文課堂教學(xué)中如何滲透審美教育

在高中語文課堂教學(xué)中，除了講授必要的語文知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，這是素質(zhì)教育和新課改的要求。高中語文的課堂教學(xué)目標(biāo)立足多元化，爭取實(shí)現(xiàn)三維的目標(biāo)，為此，教師必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中語文課堂教學(xué)中滲透審美教育的策略和方法，希望能對高中語文的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用。

一、挖掘語文教材內(nèi)外的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在蘇教版的高中語文教材中，能對學(xué)生開展審美教育的內(nèi)容是非常多的，但是如果不細(xì)心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想在高中語文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語文教材中的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，要想挖掘?qū)徝澜逃馁Y源需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷的研讀教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。首先，認(rèn)真探究和分析語文教材中的審美教育資源，這是開展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開》《一花一世界》《美麗的創(chuàng)造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)景物、自然風(fēng)光的概括描述和提煉，富有極強(qiáng)的美感和美學(xué)意象，透過文字是可以感悟到春夏秋冬自然風(fēng)光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語文學(xué)科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內(nèi)心的靈魂之美等，這些都是語文教師開展審美教育的理想素材。語文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學(xué)生感悟到或者體驗(yàn)到各種美好。語文教學(xué)有教學(xué)大綱，但是沒有絕對的約束和限制，也就是說語文的教學(xué)具有一定的擴(kuò)張性。除了夯實(shí)教材內(nèi)的審美教育素材之外，教師還要擴(kuò)大自己的閱讀范圍和講授內(nèi)容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精品等等，都是有效拓展學(xué)生視野，開展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優(yōu)美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構(gòu)思精妙，或蕩氣回腸。無論是內(nèi)容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細(xì)細(xì)品味的，只要用心發(fā)現(xiàn)，教師都可以讓學(xué)生體會到美學(xué)貫穿于語文教學(xué)的任何地方。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多反思，無形中得到美的熏陶

高中語文教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生死記硬背知識，也不是讓學(xué)生機(jī)械式的背誦詩詞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓教于樂，促進(jìn)知識能力和品質(zhì)個性的發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中滲透美育教育，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)的過程中建立審美意識和審美體系。在此過程中就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多反思。讀的內(nèi)容多了，反思的深度大了，學(xué)生就會感受到美，體驗(yàn)到語文的魅力。不同的學(xué)生，由于各種原因的限制，對于同一文章的理解會呈現(xiàn)一定的差異性。為此，閱讀過程中不要整齊劃一，不要統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時候，可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后談?wù)劚舜说目捶ê透惺?，對文章中出現(xiàn)的人物角色有一定的初步認(rèn)識，體會周樸園作為一個資本家在同侍女侍萍發(fā)生關(guān)系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過程。這些問題考慮清楚就能體會到人物角色的內(nèi)在美。閱讀的過程也是創(chuàng)作的過程，更是理解的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，這樣得出的審美體驗(yàn)才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過程中可以大大提升學(xué)生的審美能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展審美教育途徑

針對高中語文課堂教學(xué)中的審美教育，無論是內(nèi)容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，一定要充分的挖掘?qū)徝浪夭?，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，切勿進(jìn)行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語文教學(xué)本來在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要多元化，以促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為中心，而不是一味的關(guān)注學(xué)生的知識掌握水平和考試成績。在高中語文課堂滲透審美教育，可以轉(zhuǎn)變思維，適當(dāng)?shù)耐卣箤徝澜逃耐緩?，這樣就會提升審美教育的有效性。比如突出培養(yǎng)學(xué)生的自我審美意識。教師的任務(wù)是教書育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)去感化學(xué)生和感染學(xué)生，讓學(xué)生辨別真善美和假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操，培育自身的優(yōu)秀品格。告訴學(xué)生，每一個人都是獨(dú)一無二的，在講究外表美的同時，更注重內(nèi)在修為的提升，做到心靈美和外表美相結(jié)合。再如，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。對待一個事物，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發(fā)現(xiàn)世界的美好。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操，喚醒內(nèi)心的善良，培養(yǎng)他們積極健康的愛好和卓越的習(xí)慣品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的情趣，端正審美態(tài)度，拒絕低俗。在高中語文教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，通過作文創(chuàng)作、朗讀和美文欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美情操和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高中語文學(xué)科具備較高的審美教育優(yōu)勢，只要教師在授課的過程中自覺的響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，貫徹課改改革的理念，就能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中語文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語文教學(xué)中的審美素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到多閱讀多反思，就能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和評價(jià)能力的提高，促進(jìn)高中生健康成長。

第三篇：淺談審美教育在中職語文教學(xué)中的滲透[模版]

淺談審美教育在中職語文教學(xué)中的滲透

【摘要】在中職語文教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，把美育貫穿于語文教學(xué)的全過程中。品味教材，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的自然美，受到心靈的陶冶，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動起自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來理解文章所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，捕捉到文章所蘊(yùn)涵的美好的意境，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”。運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)審美主體對審美客體的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力?？梢苑譃榕囵B(yǎng)審美感受能力，鍛煉審美理解能力和提高審美創(chuàng)造能力三個方面。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身美的因素，為審美教育滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師的審美素質(zhì)表現(xiàn)在以下三個方面：崇高的人格風(fēng)范。較完美的語文素養(yǎng)。科學(xué)地藝術(shù)地運(yùn)用語言的高手。

【關(guān)鍵詞】審美能力、美育、意境、鑒賞、語文素養(yǎng)

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：”在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康，高尚的審美情趣?！睕]有美育滲透的教育，可以說是不完全的教育。因此，在中職語文教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，把美育貫穿于語文教學(xué)的全過程中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生美好的情操，從而促進(jìn)學(xué)生能力和智力的全面發(fā)展。

那么，審美教育如何在中職語文教學(xué)中有機(jī)滲透，如何利用中職語文教材來對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生審美情感呢？

一、品味教材，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的自然美，受到心靈的陶冶。自然界中的優(yōu)美風(fēng)光，最能使人產(chǎn)生輕松愉悅的心情?！耙黄匀伙L(fēng)景是一個心靈的境界。”中職語文教材中收錄了不少這樣優(yōu)秀的作品，它們都是作者在感受大自然的優(yōu)美風(fēng)光之后獲得的心靈寫照。作為中職教師，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中祖國高山大川的壯美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，從而陶冶他們的心靈。

那些浸漬文學(xué)大師們心靈感悟的文字，或晶瑩剔透，或纖塵不染，或悠閑自若，蕩滌著學(xué)生的靈魂，豐富著學(xué)生的情感，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅爭奇斗艷、絢麗多彩的大自然圖景。在這種大自然的欣賞中，激起學(xué)生純潔無瑕的審美情感，讓心靈得到凈化，使氣質(zhì)受到潛移默化的陶冶。讀著朱自清先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現(xiàn)在眼前。讀著姚鼐的《登泰山記》，泰山的美就盡收眼底：道皆砌石為磴，其級七千有余，那是泰山的挺拔之美；崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云??蒼山負(fù)雪，明燭天南，那是泰山的雄壯之美；而“泰山日出”的描寫更是極盡渲染之能，使雄偉壯麗的泰山日出形象生動的展現(xiàn)在我們面前。既富層次感，又有立體感，真可謂主從相屬，高下相傾，遠(yuǎn)近相配，色彩相融，動靜結(jié)合，栩栩如生，引人入勝。其實(shí)，自然萬物無論怎樣，都蘊(yùn)含著美的因素，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于體驗(yàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，于不知不覺間升騰起一種熱愛祖國大好河山的神圣情感。正如魯迅先生所說“曙日出海，瑤草作華，若非白癡，莫不領(lǐng)會感動。”

我們還可以捕捉自然風(fēng)景中產(chǎn)生的意境美。所謂“一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情”，作者在藝術(shù)地反映生活的時候，總會將它與自己的感情水乳交融的糅合在一起，這就形成了需要讀者自己去意會的那種“意境”。這些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，需要指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動起自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來理解文章所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，從而捕捉到文章所蘊(yùn)涵的美好的意境，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)審美主體對審美客體的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力 語文審美教育的滲透歸根到底是培養(yǎng)審美主體對審美客體進(jìn)行感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力。因此，語文審美教育滲透的教育目標(biāo)可以分為培養(yǎng)審美感受能力，鍛煉審美理解能力和提高審美創(chuàng)造能力三個方面。

培養(yǎng)審美感受的能力。“情動方能辭發(fā)。”文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感，那是作者在生活體驗(yàn)中的各種感受，或是親情，或是友情，或是愛情；或是快樂的，或是悲傷的；或是平淡的，或是激昂的，通過這些作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到人情美，使他們的情感受到熏陶。如學(xué)習(xí)舒乙的《夢和淚》，感受到冰心老人的愛國情感和赤子之心與祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，而這正是目前中學(xué)生身上所缺少的，通過審美感受能力的培養(yǎng)，就能夠得到有效的彌補(bǔ)。

鍛煉審美理解能力。比如通過《認(rèn)識父親》一文，我們看到作者飽含深情地描繪出父親的群像，精心選擇了一組富有表現(xiàn)力的典型材料來展示濃濃的父愛，刻畫父親這個大寫的“人”。在欣賞完劉和剛的《父親》這首音樂電視后，筆者要求學(xué)生“找出課文中最能打動你的語句或場面”，“有感情地朗讀你最喜愛的故事”等，同學(xué)們都能用自己的語言表達(dá)了對父親的感謝和歉疚，有些平時總嫌自己父母嘮叨的同學(xué)甚至在回憶因自己的不懂事而使父親傷心時潸然淚下??因?yàn)樗麄兏惺艿搅烁笎鄣目少F，親情的美好。使自己的情感受到了一次很好的熏陶。

提高審美創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力是語文教學(xué)美育目標(biāo)的最高境界。“美育是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的重要途徑。”如歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，作者描寫小軒修葺后的幽美，靜謐的景色，敘寫刻苦自勉的學(xué)習(xí)，母親祖母對兒孫的真切關(guān)懷，夫妻和諧恩愛，家?，嵤拢憩F(xiàn)一種世事滄桑，人生變故的凄苦悲涼的情緒，抒發(fā)了作者對親人的深切懷念和對書齋的眷念之情。作家緣景抒情，敘事顯情，從而贊美了至真至美的親情，這是一種美到極致的意境。我們在品味作品內(nèi)涵時，要充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，“心騖八極，神游萬仞”，“思接千載，視通萬里”，對作品中的意境加以開拓，并加以再創(chuàng)造進(jìn)而更深切地體會作品的意境，提高對美的鑒賞能力。

馬卡連柯說：“既然每個人先天固有的對美的追求是最好的動力，那么利用它，就可以使人變得文明?！睂徝澜逃軆艋楦校瑔酒鹨庵?，增強(qiáng)毅力，構(gòu)建健全的人格。學(xué)生在語文課堂中經(jīng)歷熏染、浸潤后所培養(yǎng)起來的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，審美心理日趨成熟，在審美活動中就可以取得自己教育自己，自己陶冶自己的目的。從而確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的是非觀、善惡觀和美丑觀。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身美的因素，為審美教育滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育主體的教師要把學(xué)生教成心靈美的人，應(yīng)以身作則先成為學(xué)生心靈美的表率。教師要有“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的不懈追求真理的精神；“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”的勤奮好學(xué)的精神；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神。具體的說，語文教師的審美素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

崇高的人格風(fēng)范。語文教師要具有正直、誠實(shí)、謙遜、坦蕩、公正、廉潔的品格，要能堂堂正正地做人，扎扎實(shí)實(shí)地工作，在人格人品上體現(xiàn)出美，以自己美的人格力量來感染學(xué)生。

較完美的語文素養(yǎng)。語文教師必須有深厚的文化底蘊(yùn)，在課堂上能帶領(lǐng)學(xué)生品析美的語言，感受美的形象，把握美的主題，使學(xué)生時時，處處心中裝有美。

藝術(shù)地運(yùn)用語言的高手。教學(xué)是一種動態(tài)的語言藝術(shù)。成功的中職語文教師必須能夠科學(xué)地藝術(shù)地運(yùn)用語言。因此，講課要做到形神兼?zhèn)?，語言符合規(guī)范，口齒清楚，吐詞正確，語調(diào)節(jié)奏恰到好處。說一口流利的普通話是生動活潑“傳神”的基礎(chǔ)，講求遣詞造句之工，幽默風(fēng)趣，妙語連珠，更是“傳神”的需要。而這傳形“傳神”，則需要借助教師豐富而美好的情感活動。沒有情感的語言終究是蒼白無力的，甚至是空洞而蹩腳的。

總之，教師要善于用各種方式，利用各種契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地感受、鑒賞、領(lǐng)悟各種美，并使他們最終確立正確的審美觀。

參考文獻(xiàn)：

①《蔡元培選集〈美育實(shí)施的方法〉》 蔡元培著 ②《美學(xué)基本原理》 劉叔成 夏之放 樓昔勇等著 ③《美學(xué)散步》 宗白華著 上海人民出版社 ④《于漪語文教育論集》

第四篇：德育教育滲透在高中語文教學(xué)中（范文）

德育教育滲透在高中語文教學(xué)中

【內(nèi)容提要】：本文從時代的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及語文學(xué)科的特點(diǎn)等方面闡述了高中語文教學(xué)中德育滲透的必要性和重要性，并結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐闡述在語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)做法，以求共同探索。

【關(guān)鍵詞】：高中 語文教學(xué) 德育教育滲透

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體聲色的沖擊，當(dāng)前在青少年的成長中出現(xiàn)了許許多多的問題，如：理想的異化，思想的退化；不能吃苦耐勞，不能經(jīng)歷風(fēng)雨；不懂的感激父母，不懂的感激生活；缺乏信念支撐，精神軟化；沉湎于電子游戲與網(wǎng)絡(luò)，課外生活低俗化等等，這些現(xiàn)象令我們擔(dān)憂。我們的教育正面臨著極大困境，如何培養(yǎng)和教育青少年一代，使之成為國家的脊梁，成了學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)。

我們知道在學(xué)校教育中德育為首，德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！?/p>

語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。在語文教學(xué)中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學(xué)、能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學(xué)生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學(xué)生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。下面

我試就德育在語文教學(xué)過程中的有機(jī)滲透談一些自己的做法。

一、德育滲透在語文課文教學(xué)中

“感人心者，莫先乎情”。教師表現(xiàn)出來的鮮明的愛憎情緒，會深深地影響學(xué)生。使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴。除此之外，運(yùn)用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，水到渠成的進(jìn)行德育滲透，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，以情感人，這也是教育成功的關(guān)鍵。

1．滲透在背景中。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

2．滲透在形象中。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細(xì)節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。在語文教材中有很多典型：在秋風(fēng)中吟唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的杜甫；在岳陽樓前高歌“先天下憂而憂，后天下樂而樂”的改革家范仲淹；在黑暗中疾呼“ 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅等等，這些人物形象都在文化星空中閃爍著耀眼的光芒，散發(fā)著醉人的芳香，永恒的魅力。通過這些形象來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，追求真理，勇于斗爭的情感

3．滲透在名言名句中?，F(xiàn)在高中生中，早戀的現(xiàn)象比比皆是，而這些現(xiàn)象又都是學(xué)校明令禁止的。學(xué)校對此采取的措施更多的是三令五申校規(guī)校紀(jì)，學(xué)生對此極為反感，效果非常不好。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，必須讓學(xué)生認(rèn)識到早戀的危害性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，拒絕早戀行

為?！对娊?jīng)·氓》中有句千古名言“士之耽兮，猶可說也。女之耽也，不可說也”說的是男子沉溺于愛河，還容易脫身；女子一旦陷入愛河，就難以自拔。這句話用現(xiàn)在的眼光來看仍然是很有道理的：男人往往把愛情看做生活的一部分，愛情固然重要，但不能過多影響工作學(xué)習(xí)和生活。而女人常常把愛情當(dāng)做生活的全部，為了愛情不顧一切，甚至生命。這個道理反映在中學(xué)生早戀現(xiàn)象上就是：男生大多不會讓愛情過多影響學(xué)習(xí)，成績沒有明顯下滑似乎危害不大；而女生呢，卻大部分為愛情嚴(yán)重分神，成績節(jié)節(jié)下滑，慘不忍睹。我在分析這句名言時，也跟學(xué)生講這個道理，勸誡女生們?yōu)榱思议L的期望，為了自己美好的大學(xué)夢，遠(yuǎn)離早戀；也勸誡男生為了自己喜歡的女生的前途，不要和她早戀，喜歡她，千萬別傷害了她。我相信，這樣的課堂滲透要比簡單命令他們不要戀愛強(qiáng)多了。至此，學(xué)生們對“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”這句名言記得特別牢固，在面臨學(xué)業(yè)和愛情的抉擇時，他們更容易看清楚自己該如何選擇。

4.滲透在拓展討論中。當(dāng)今社會，許多高中生只關(guān)注高考，關(guān)注分?jǐn)?shù)，一遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就情緒低落，承受壓力的能力特別低。在德育工作中，我利用課堂教學(xué)中的延伸討論，培養(yǎng)其積極樂觀昂揚(yáng)向上的人生觀。

在學(xué)習(xí)海子的詩歌《春暖花開》和屈原的《離騷》后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你如何看待屈原和海子的死？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓σ运烂髦镜亩窢幏绞降目捶?。同學(xué)們有的說他們?yōu)槔硐氆I(xiàn)身是值得的，但大多數(shù)認(rèn)為這種做法不可取，因?yàn)樗麄兲颖墁F(xiàn)實(shí)，這是一種消極的處世之道。然后再與《動畫巨星----迪斯尼》中的迪斯尼相比，同學(xué)們樹立了這樣的信念：人在不被理解和遭遇坎坷時應(yīng)樂觀對待，不僅能戰(zhàn)勝困難，使自己快樂，也能給周圍的人帶來精神上的鼓舞，使他們感到世上的美好。

5.滲透在課后的延伸練筆中?，F(xiàn)在很多高中學(xué)生，迷戀紛繁復(fù)雜的所謂時尚，追求良莠并存的快餐文化，如電腦游戲網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，很多人看問

題很簡單，對社會的認(rèn)識很膚淺，針對以上特點(diǎn)及問題，我在備課文教材的同時，有意識地尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物，我盡可能做一些能關(guān)注生活中有意義的話題和事情的設(shè)計(jì)，從而是他們的思想內(nèi)涵豐富，認(rèn)識深刻。

如在學(xué)習(xí)完魯迅的《燈下漫筆》后，要求同學(xué)們也以這種以小見大的方法，寫一篇小論文，要求從你身邊的小的方面描寫起：可以使一件物品，可以是一句話，也可以是一件小事，從中悟出相對大的道理來。

在這次的小作文里，同學(xué)們寫到眾多題材，思考的問題也相對較大較深。如有一個同學(xué)由手表的指針總是在一個圈子里旋轉(zhuǎn)悟出：人生不能像手表那樣永遠(yuǎn)生活在自我的世界里，因?yàn)橥饷娴氖澜绾芫剩欢硪粋€同學(xué)由鐘表的時針、分針、秒針的分工負(fù)責(zé)密切配合悟出，現(xiàn)在的社會、未來的生活需要與他人密切合作，共創(chuàng)輝煌。還有一個同學(xué)以《襪子的哲學(xué)》為題寫到：天氣涼了，我不禁穿上了襪子，原來襪子和腳都是涼的，可不一會兒兩者都有了溫度，這不由得讓我想到，人與人之間不也是這樣嗎？你給與別人溫暖，別人也會以溫暖回報(bào)與你。我相信孩子們經(jīng)常善于這樣深層次多方位的思考問題，他們的思想覺悟一定會提高，思想內(nèi)涵一定能豐富而又有深度。

二、德育滲透在課外閱讀中

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師要針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。例如針對有些學(xué)生沉迷于談情說愛情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解任何文學(xué)作品中的人物的悲歡離合，總是離不開時代的

特點(diǎn)，并且教育學(xué)生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節(jié)的離奇曲折，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。

三、德育滲透在語文的實(shí)踐活動中。

教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會，演講等。語文活動中的學(xué)習(xí)比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

總之，語文教學(xué)德育滲透是一門綜合性的藝術(shù)，這牽涉到教師在教學(xué)中如何做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，牽涉到教師熟練地運(yùn)用教育教學(xué)理論正確處理教材及對教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，牽涉到教師如何把握學(xué)生的思想脈搏不失時機(jī)地選取滲透點(diǎn)和教法實(shí)施德育教育?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來” 語文教學(xué)德育滲透的方法多種多樣。但最為關(guān)鍵的是。傳達(dá)的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流。我相信只要語文老師有濃厚的基本功、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，有意識地滲透德育于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生良好的思想品德就有可能如同“春雨”隨“春風(fēng)”“潛入”學(xué)生的心田，德育教育就能收到良好的效果。

第五篇：在思想品德課教學(xué)中滲透審美教育

在思想品德課教學(xué)中滲透審美教育

一位教育家說過：沒有美育的教育是不完全的教育。筆者認(rèn)為，在思品課教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行審美教育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點(diǎn)，這是建設(shè)社會主義精神文明和培養(yǎng)全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人不可缺少的組成部分，我們這樣做的：

一、讓學(xué)生在思品課教材中領(lǐng)略自然美。

思品課教材圖文并茂，課文中的很多插圖向?qū)W生展示了祖國大自然的美麗風(fēng)光：那遼闊的原野，巍峨的山岳、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教學(xué)中，教師可充分利用這些大自然的美景對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在《我愛祖國》一課，教師可向?qū)W生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：有雄偉的萬里長城，位于我國境內(nèi)的世界最高峰----珠海朗瑪峰、滾滾東去的長江、黃河，秀峰屹立的長江三峽??看到這么多生動的畫面，學(xué)生為祖國山河美麗、神州風(fēng)光無限好而感到自豪，這時教師相機(jī)提問：我們的祖國美嗎？美在什么地方？我們應(yīng)該怎樣對待它呢？通過學(xué)生的回答歸納出：我們要愛自己祖國。學(xué)生受到了深刻的愛國主義教育。

二、讓學(xué)生在“明理”中感受到社會美。

思品課教材不少課文中敘述的故事，向我們展示了一幅幅社會生活的畫卷。孕育了一定的生活哲理，使我們感受、領(lǐng)略到了社會生活中處處充滿了美，主要有：①人情美。即人與人之間充滿了親情，如《我上學(xué)了》、《老師您好》、《我愛爸爸媽媽》等課；②勞動美。如《自己的事情自己做》、《勞動光榮、懶惰可恥》等課；③行為規(guī)范美。如《按時上學(xué)》、《學(xué)習(xí)禮貌用語》、《對人要用禮貌》、《保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》等課文。

教學(xué)這類課文要求教師在講清道理時，又要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到社會生活是美好的。如在教《我愛幫助同學(xué)》一課，我著重讓學(xué)生分析“我”和同學(xué)們之間的三次“笑”，第一、二次笑是“我”在幫助同學(xué)解決困難后，同學(xué)向“我”笑笑，我也向同學(xué)笑笑，這兩種笑各是什么含義呢？同學(xué)向“我”笑笑，表示對我的感謝，也反映了困難被解決后的愉快心情，我向同學(xué)笑，表示不用感謝，在課堂上、“笑”傳遞了“我”和同學(xué)之間的友誼；第三次“笑”是全班同學(xué)向“我”笑，我也向大家“笑”，這種笑又是什么含義呢？通過討論，同學(xué)們明白了，大家的笑，反映了集體對“我”的表揚(yáng)，“我”的笑表明這是“我”應(yīng)該做的，大家在笑聲中傳達(dá)了集體中間學(xué)之間的情誼；最后，提問：從這里可看出一個集體中間學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處呢？這樣做好嗎？為什么好呢？學(xué)生通過討論懂得了集體中大家應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，這也是社會美的一種體現(xiàn)。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鑒賞美的能力。

世界上任何事物并一定都是美的，只有加以鑒別才能分出美和丑。鑒賞美的能力是指對美的事物的鑒別與評價(jià)，它不僅表現(xiàn)在對自然美的鑒賞上，更重要的是要正確地鑒別與評價(jià)社會生活中的美和藝術(shù)作品的美。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》一課時，教師讓學(xué)生觀察兩組幻燈，一組是在大街上有人倒垃圾、吸煙、吐痰等現(xiàn)象；一組是是清晨環(huán)衛(wèi)工人正在路燈下做清潔；然后教師提問：看了幻燈你覺得哪種行為是美的？為什么說他美呢？有的同學(xué)說，在大街上倒垃圾、抽煙、吐痰破壞了公共衛(wèi)生，影響他人健康，又不文明；環(huán)衛(wèi)工人干的活雖然臟些，但卻美化了環(huán)境，減少了疾病的傳播，因此這種行為美；再如學(xué)習(xí)《保護(hù)文物》一課時有同學(xué)問：有些文物看上去并沒有什么特別之處，為什么還要保護(hù)呢？這時教師要告訴學(xué)生：有些文物從外表看并不美，但卻具有較高的歷史、藝術(shù)、科學(xué)研究價(jià)值，這就是文物所具有的一種內(nèi)在美，我們應(yīng)該培養(yǎng)一定的鑒賞文物的能力。

四、讓學(xué)生在行為實(shí)踐中塑造美好的心靈。

人最好的東西是心靈美。思品課教學(xué)不但要重視能力的培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，更重要的是把所學(xué)到的道德知識內(nèi)化到學(xué)生心靈中去，留下一個“烙穎，以指導(dǎo)自已的行為。如在學(xué)習(xí)了《尊敬老人》一課，教師召開了“做一個尊敬老人的好孩子”的主題班會，著重讓學(xué)生談?wù)劊籂敔?、奶奶每天為我們干了些什么？我們?yīng)該采取什么行動來尊敬他們呢？兩個問題，使學(xué)生認(rèn)識得到了深化，為塑造美好的心靈，達(dá)到知行統(tǒng)一，奠定了一定的基礎(chǔ)?！?引導(dǎo)孩子欣賞自然美”"引導(dǎo)孩子欣賞自然美許多事實(shí)證明，孩子投入大自然的懷抱，不一定就能發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞自然美，如何給孩子一把發(fā)現(xiàn)自然美的鑰匙呢？

1．從觀察、領(lǐng)略自然物外部特征的美入手，努力攫取自然美的信息。

自然界的色彩美和形態(tài)美極為豐富，同時，它們又是變化多奇、生氣貫注的。“林無靜樹，川無停流”。整個自然風(fēng)景都在不停地運(yùn)動者，而風(fēng)景中富有動態(tài)的形象是最有吸引力的。寥廓自然，無論是有生命的，還是沒有生命的，其形態(tài)、其色彩，無不處于無窮變幻之中，孩子如能在家長的指點(diǎn)下發(fā)現(xiàn)這些令人神往的變幻，無疑會激起奇思通想，濃化自己熱愛大自然的優(yōu)美情趣。

撥動孩子感受自然美的心弦，逐步達(dá)到情景交融的審美境界。2．自然景物是客觀的，不依人的主觀意志而存在的；但它作為人的審美對象時，人們總是懷著一定的情感態(tài)度來欣賞它。審美經(jīng)驗(yàn)告訴我們，賞景中情景交融的出現(xiàn)，每每有一定的條件。首先，在觀景時，要緩步慢游，凝神靜觀。第二，要掌握“遠(yuǎn)望近看”的欣賞方法，既注意從遠(yuǎn)處欣賞風(fēng)景的整體美，又不忽視細(xì)微之處的精華，這樣才有可能有感于心而發(fā)為情。第三，要不斷變化欣賞視角。第四，要注意時間、氛圍的變化對欣賞過程的影響，自然景色在不同時間、不同氣候中會展現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，給人以不同的審美感受。第五，我們還要啟發(fā)和引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想和想象，可以這樣說．許多自然物之所以美，正是由于人仍以自然物的形象特征為依據(jù)，突破時空限制，進(jìn)行聯(lián)想和想象的結(jié)果。

3．給孩子以知識的陶冶，努力提高審美感受力。

首先，要鼓勵和指導(dǎo)孩子盡量多讀一些描寫和贊美大自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，孩子閱讀并熟記這些作品，就會大大提高他們對自然美的感受力，使他們的美感得到升華，其次，為了幫助孩子欣賞自然美，實(shí)現(xiàn)自然美的美育功能，我們還不能忽視地理、歷史知識的作用。，我在新課程的實(shí)施中開展德育活動，要改變以往說教、灌輸?shù)姆绞?，把德育融于學(xué)生的生活之中，倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和地方特點(diǎn)，開展豐富多彩、寓教于樂、學(xué)生喜聞樂見的德育活動，使學(xué)生通過活動受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價(jià)值觀念和思考問題的取向，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平?！罢n課有德育，使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。