第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（本站推薦）

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

奉浦學(xué)校

何芳

當(dāng)前，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來(lái)越得到廣大教師的重視。有從曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，一個(gè)人一生的時(shí)間所需要的知識(shí)，在校期間所學(xué)知識(shí)僅占三分之一左右，還有三分之二的時(shí)間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要想適應(yīng)社會(huì)，必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。現(xiàn)代社會(huì)，具有自學(xué)能力是一個(gè)人的基本能力之一。語(yǔ)文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要。

《新課標(biāo)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”可見(jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽(tīng)眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，樹(shù)立相信學(xué)生的意識(shí)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。從而達(dá)到自我控制，自我體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輝煌。

二、解放學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬怼Ｒ嘈潘麄冇行判挠心芰W(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感到有話想對(duì)老師說(shuō)，有事想請(qǐng)老師做，有困難想請(qǐng)老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，課堂才真正“活”起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。教育家夸美紐斯說(shuō)：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個(gè)做教員的人在傳授學(xué)生知識(shí)之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識(shí)。”這句話形象而深刻地說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《轟隆隆》一課時(shí)，一上課，我先播放雷聲，隆隆的雷聲會(huì)將學(xué)生帶入課文描述的情景之中，感受雷聲的威力。然后我借助課件讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，理解和想象畫(huà)面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，這樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維說(shuō)話能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，還自然而然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

授之以魚(yú)不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)在教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如《腳印》這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一，二段，首先我讓學(xué)生讀第一，第二段的內(nèi)容課文，讓他們找一找小狗，小鴨的腳印像什么？其目的是讓學(xué)生抓住每種動(dòng)物腳印的不同特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)后再細(xì)讀課文，最后放聲朗讀，體會(huì)感情。學(xué)完這兩段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來(lái)。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第三段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多創(chuàng)施展才能的空間。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)，在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)更多了。

另外，我還開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如：開(kāi)展制作手抄報(bào)和讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、詞語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際課等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，提議學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們?cè)跁?shū)本和報(bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中學(xué)生可以得到豐富的知識(shí)。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)，多活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

六、感受成功喜悅，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所獲。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

七、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生自學(xué)能力貴在堅(jiān)持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省甕安縣玉華中學(xué)：王明祥

摘要：高效課堂所追求的是學(xué)生全員參與，如何讓學(xué)生全員參與呢，那就要培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，就要建立語(yǔ)文教學(xué)的自主教育觀，確立

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功，開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

和空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此、語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向，自我激情，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)，質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。

3、自主學(xué)習(xí)是一種無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、建立語(yǔ)文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得知識(shí)的主人而不是消極接受者。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育同時(shí)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和處我發(fā)展。教育的目的就是要造就終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主習(xí)者。因此，語(yǔ)文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

二、要擺正教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)?！痹缭诙Ф嗄昵?，我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強(qiáng)而弗仰；開(kāi)而弗達(dá)”的教育主張。語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”不能滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要滿(mǎn)足學(xué)生“會(huì)學(xué)?！苯虒W(xué)中學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此、語(yǔ)文教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組成，從而形成自己新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，而不被前人、專(zhuān)家的定論所束縛。

三、教師要營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此、教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支特學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造好的氛圍，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造力具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語(yǔ)文教師還要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重生定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的民主和諧的師生關(guān)系。

四、要循序漸進(jìn)、使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法。要從實(shí)際出發(fā)，切不可脫離具體的教學(xué)過(guò)程，單純地教條式地講授思維方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中之味。

五、教師要充分允許學(xué)生自主選擇和分析

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生自已選擇學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生，同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度，每個(gè)人是有差異的，因此，教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果，其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不管他們對(duì)與不對(duì)，但他們都反映了學(xué)生自主思維和判斷的行為參與，僅就這一點(diǎn)講也是值得教師表?yè)P(yáng)和肯定的。

六、要開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由教師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文中找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的。因此、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)心男┎幻靼撞磺宄膯?wèn)題，然后讓大家一起解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同的角度，不同的層次提出問(wèn)題的，有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度、有廣度的。教師必須要加以梳理，組織，分別對(duì)待并解決，但注意問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。因此、在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思，會(huì)思、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的開(kāi)展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，語(yǔ)文教學(xué)作為中國(guó)的母語(yǔ)，其他課程的基礎(chǔ)，顯得更為重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)更深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)設(shè)疑。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，遇事愛(ài)問(wèn)“為什么”。在疑問(wèn)的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。(2)創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時(shí)間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。教師在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利用幻燈、試驗(yàn)、圖畫(huà)、故事、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，創(chuàng)設(shè)出趣味橫生的情景，烘托出教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。(3)表?yè)P(yáng)。小學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表?yè)P(yáng)，也十分重視老師的表?yè)P(yáng)。抓住了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺(jué)到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。同時(shí)，也激發(fā)了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)中安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿(mǎn)活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)增

強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)演一演。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，了解文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素。因?yàn)橐荩瑢W(xué)生就得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺(jué)自主地讀課文，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，熱情高漲。這樣就可收到預(yù)想不到的效果。其次，可讓學(xué)生辯一辯。辯是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“正方”和“反方”兩大陣營(yíng)，“正方”和“反方”就會(huì)展開(kāi)激烈辯論。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料等，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也充分體現(xiàn)出來(lái)。最后，教師還可以讓學(xué)生唱一唱。為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲。如在教學(xué)三年級(jí)課文《團(tuán)結(jié)的力量》時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊唱《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌曲，深刻領(lǐng)悟課文的中心思想。讓學(xué)生帶著情感，帶著想象的翅膀，伴隨著歌聲來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)?？傊?，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)的方式很多，應(yīng)該不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性，活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

好的學(xué)習(xí)方法能使人事半功倍。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。首先，教師作為引導(dǎo)者，課前要指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去查資料；然后，要求學(xué)生列出回答問(wèn)題的發(fā)言提綱，課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己查找資料的結(jié)果，共享資源，但要防止學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。作為教師一定要精心組織好“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生自主閱讀、感悟，發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，然后將問(wèn)題交給小組交流討論。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)。當(dāng)然，教師要深入各小組，參與討論，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但要防止“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象。最后，教師要求學(xué)生自主課文練習(xí)。教師讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自擬練習(xí)總是會(huì)出一些自己理解或自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面聯(lián)系，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了滿(mǎn)足，促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)敢于放手，堅(jiān)持放手，從“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法”入手，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，真正把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的自愿行為。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文論文 http://004km.cn

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文所以，教師要樹(shù)立新的課程理念，要立足于以學(xué)生為主體，把學(xué)生自主、探求能力的培養(yǎng)看作是最重要的課程目標(biāo)之一。根據(jù)自己多年在教學(xué)中的探索，認(rèn)為在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要把研究的重點(diǎn)放在改變課堂的教學(xué)上。

一、精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但是要讓學(xué)生很快進(jìn)入積極和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，先播放我國(guó)四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會(huì)唱的跟著唱，不會(huì)唱的跟著哼。劉歡這首蕩氣回腸的歌曲引得學(xué)生熱血沸騰，營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍，吸引了學(xué)生的興趣。然后問(wèn)：“這首歌的名字叫什么？”《好漢歌》。問(wèn)：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西。”“魯智深倒拔垂楊柳?！薄叭钚∑咧墙偕骄V?！薄袄铄优瓪⑺幕?。”??“這節(jié)課就讓我們走近水滸傳好漢武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的?！庇捎谡n堂導(dǎo)入一開(kāi)始就吸引學(xué)生興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種民主熱烈的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就必須對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言持有寬容的態(tài)度，善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不能進(jìn)行片面的否定。當(dāng)學(xué)生的回答有偏差或不正確時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“你的想法很獨(dú)特?！薄澳愕牧?chǎng)和角度不同，你的分析很有道理?！薄澳闶且粋€(gè)聰明的孩子，能夠大膽說(shuō)出自己的看法，很不錯(cuò)。”??鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言行為，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓每一個(gè)孩子都有參與的欲望和行動(dòng)。

同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新、尊重學(xué)生的個(gè)體感受和獨(dú)特見(jiàn)解。例如教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)古詞的意思。當(dāng)說(shuō)到“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“亡賴(lài)，是賴(lài)皮，不講信用的意思?！比啻笮ΑＳ械恼f(shuō)：“‘亡賴(lài)’即“‘無(wú)賴(lài)’，在這里是調(diào)皮，淘氣的意思”有的說(shuō)：“溪頭是溪水源頭?！庇械恼f(shuō)：“在這里應(yīng)該是溪邊的意思。”有的說(shuō)：“古文和現(xiàn)代文有很多不同的地方，‘家禽’就不是現(xiàn)在家禽的意思?！蔽易屚瑢W(xué)們各自充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人說(shuō)得好：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行。在教學(xué)過(guò)程中，我積極創(chuàng)設(shè)多種讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在讀寫(xiě)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)。例如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)我采用讓學(xué)生表演的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分成三大組，每一組表演課文中一個(gè)小故事，要求按課文內(nèi)容選好主角：楚王和晏子。其余每個(gè)同學(xué)都加入，可以是扮演晏子的隨從，楚王的大臣、衛(wèi)兵等各種人物。學(xué)生為了演好自己的角色，就必須主動(dòng)去研讀課文，琢磨人物的心理，模仿人物的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。從而更深刻理解課文。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生熱情高漲，教室里笑語(yǔ)連連。讓學(xué)生自主學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

四、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》以后要求學(xué)生回家把故事講給家人聽(tīng)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和自主駕馭課文的能力。上《絲綢之路》時(shí)，讓學(xué)生搜集歷史上一些與絲綢之路有關(guān)的著名人物，如：中國(guó)走向世界的第一人——出使西域的張騫；投筆從戎，大破匈奴的班超；西天取經(jīng)的大唐著名僧人玄奘??他們都曾從這條路上經(jīng)過(guò)，與它結(jié)下不解之緣。拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)生活中的“大語(yǔ)文”。上《把鐵路修到拉薩去》時(shí)，讓同學(xué)看文中的插圖，說(shuō)明這就是2002年10月19日全長(zhǎng)工1338米的風(fēng)火山隧道勝利貫通時(shí)的場(chǎng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，試著為這照片寫(xiě)一寫(xiě)解說(shuō)詞。鍛煉學(xué)生觀察和書(shū)面表達(dá)的能力?！洞蠹叶家v禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分和助力，它能讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的養(yǎng)成。例如在教學(xué)《草船借箭》一課快結(jié)束時(shí)，我提問(wèn)：“課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’字，借東西要征得主人的同意，也應(yīng)該按時(shí)歸還，可課文中的借箭沒(méi)有征得曹操的同意，也不會(huì)歸還，真的有‘騙’的味道。你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？”這一問(wèn)，同學(xué)們積極思考、討論起來(lái)，自主思維的火花在閃耀。

總之，真正要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有滋有味，有聲色，這才是真正意義上語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1．自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師和學(xué)生的角色定位

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取英語(yǔ)知識(shí)，并把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1．1教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書(shū)本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴(lài)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生英語(yǔ)資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，怎樣理解并適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考并獲得解決問(wèn)題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。這樣中學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理。作為一名英語(yǔ)教師，要盡量用簡(jiǎn)易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于利用來(lái)自異國(guó)的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透著語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中必須滲透英語(yǔ)文化教學(xué)。因此在備課時(shí)，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)：習(xí)慣決定命運(yùn)，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時(shí)，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對(duì)此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動(dòng)查單詞、句型，理解課本意思，聽(tīng)劇本錄音。在授課前，學(xué)生會(huì)自主地預(yù)習(xí)整個(gè)單元的課文，并對(duì)課文做初步的了解。在授課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，比如做好課堂筆記，對(duì)小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。在布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生以記敘文的形式來(lái)呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會(huì)這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；同時(shí)還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)安排自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．2指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過(guò)渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生會(huì)主動(dòng)交流信息，進(jìn)行合作，在整個(gè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問(wèn)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過(guò)學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報(bào)編寫(xiě)、英文

演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話、對(duì)問(wèn)單詞、生生間相互評(píng)價(jià)等形式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．3重視自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃自我反思和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生相互批改作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、為每個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)和反思來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺(jué)執(zhí)行者