第一篇：2018人教四年級語文上第三單元教案

巨人的花園

【學習目標】

1.學習課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

2.認識生字，會寫生字。正確讀寫“鮮花盛開、洋溢”等詞語。3.有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文想象畫面，深入體會文章說明的道理，并和同學交流感受?！局攸c難點】

重點：讀悟課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。難點：運用想象，仿寫擬人句，體會這篇童話故事所揭示的道理。【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、情境導入。你知道的童話故事有哪些？安徒生童話：〈賣火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國的童話大王鄭淵潔的〈童話大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉

了解童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話常用夸張、擬人、象征等手法來塑造形象。有常人體童話、擬人體童話、超人體童話?！痘实鄣男卵b》《去年的樹》《小木偶的故事》是擬人體童話，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話。

圍繞中心句質(zhì)疑。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、王爾德 １９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，代表作有童話〈快樂王子〉

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

左右結(jié)構(gòu)：溢 墻 牌 添 訓 凝 辣 酷 愉 拆 上下結(jié)構(gòu)：允 覆

溢：１充滿而流出來；洋溢（充滿，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂的氣氛）溢流，河水四溢；２過分：溢美、溢惡 溢譽；３超出：溢出

酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛

添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。

多音字：盛 表示“把東西放進去”“容納”時讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世

盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快

○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

詞語解釋 常年：終年；長期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛。增添：添加；加多。訓斥：訓誡，斥責 叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。凝視：聚精會神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓斥斥責 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習增添了（）（）（）（）

漫長的（）（）（）（）春意 生機 信心 魅力

嚴冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細語

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文。

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

“允”應該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

第二課時

【教學過程】

一、回味“可愛”，導入新課。

1.導語：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到童話優(yōu)美的語言，神奇的故事。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個可愛的大花園。請同學們再讀課文，邊讀邊用橫線畫出巨人回來前、回來后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？

再找出巨人的話，讀一讀，有什么感受？

3.過渡語：可是好景不長，七年后，巨人回來了?；貋砗螅幕▓@完全變了，變得怎樣呢？

二、研讀“凄涼”，初探變因。

（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。

1.顯示花園冬景，生看圖說感受。（板書：凄涼）2.學法提示：

①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫出描寫花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫出的句子，想想你能從哪些詞體會到花園的凄涼。

（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學情。）3.全班交流，抓點研讀。

★“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>

①讀了這段話，你體會鳥兒、樹木、花朵在說“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會)②指導感情朗讀，讀出鳥兒、樹木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜覺得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半?！?/p>

①指名讀句子，你能從哪些詞語體會到花園的凄涼？ ②帶著體會讀句子，讀出花園的凄涼。

★“春天始終沒有來，夏天也沒有來，秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。冬天永遠留在那里，北風、雪、霜和冰雹快樂地在樹叢中跳舞?！?/p>

①指名生讀句子。（抓住三個“沒有”體會）

②想象說話：春天，巨人的花園里沒有什么？夏天，巨人的花園里沒有什么？秋天巨人的花 園里沒有什么？

③男、女生分讀句子。4.領悟和學習說擬人句。

①過渡語：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時，還嗅到了童話的氣味？（生讀自己發(fā)現(xiàn)的擬人句）

②例句：北風整天在花園里吼叫。③創(chuàng)設情景，練習說句子。冰柱掛在屋檐下____________。

濃霧_______________________。

_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂齊讀。（孤獨、寂寞）

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過渡，鼓勵學生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的內(nèi)心。

①插圖：觀察巨人神態(tài)和動作，演演巨人的粗暴。

②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人這樣說，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書：趕跑孩子）

三、引讀“變化”，深化認識。

（過渡語：巨人始終不明白春天為什么沒來到他的花園。直到有一天，他被一陣動人的音樂驚醒，來到窗前，啊！花園里出現(xiàn)在了奇怪的景象——）

1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。

“孩子們都坐在樹枝上面，毎棵樹上都有一個孩子。樹木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來。鳥兒們快樂地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來，朗朗大笑?！?/p>

②師：巨人悄悄走進花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象?！?③師：一個最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀?！斑@棵樹馬上開花了，鳥兒們也飛到枝頭上唱歌?！?/p>

師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書：迎來孩子）2.梳理變化。

當孩子們偷偷來到花園，花園變成了（春天）

當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整體回歸，明白道理。

1.總結(jié)全文。

“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子中間，感到無比的幸福。”

２課文內(nèi)容：一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來玩耍，花園立刻變得春意盎然。當巨人把孩子們再次趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

主題：本文主要寫一個自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，意識到了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。3.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（板書：快樂要與大家分享）

五、布置作業(yè)，拓展文本。

1.課外找來童話故事讀一讀。2.續(xù)寫童話。【板書設計】 幸福是什么

*【教學目標】

1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?2.認識生字。彼 鍬 杈 麥 務

3.能和同學合作表演課文內(nèi)容。

【重點難點】重點：了解故事內(nèi)容。難點：體會課文中所講的幸福的含義?！窘虒W準備】《幸福拍手歌》?！菊n時安排】1課時 【教學進程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.配樂齊唱《幸福拍手歌》

2.談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學探究，讀懂故事。

1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。同音字 杈：植物的分枝，樹杈

詫：驚訝，覺得奇怪 詫異 驚詫

戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領巾 帶：攜帶 率領的意思 帶行李 帶干糧 帶領 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對方照相留念。

間 中間 午間 間隔 間斷

枯枝敗葉：干枯的樹枝，脫落的樹葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺得奇怪?；謴停鹤兂稍瓉淼臉幼?。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。

近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復：復原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動 強?。簭妷?清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照

反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂

練習：恢復了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機 含近義詞的成語：村枝敗葉 察言觀色 狂風暴雨 旁敲側(cè)擊 爭分奪秒 花言巧語 成語接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯

2.交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

3.復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）句型：……所以……（因果關系）

三、合作交流，品讀體驗。

按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內(nèi)容

三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫出相關句子讀一讀。

畫出描寫智慧女兒再次說的話，并把自己認為好的語句抄寫在積累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

2.與文本對話，理解“幸福是什么”。

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.與作者對話，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

4.與生活對話，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5.與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內(nèi)心。

談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認為幸福就是……”

6.與文體對話，認識童話的特點。

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

理答要點：

——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)?；?/p>

【板書設計】

內(nèi)容：三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。

主題：本文要主寫三個牧童在智慧女兒的引導下，通過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動做出對人們有益的事，才是真正的幸福。

本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰當?shù)卮_定文章的線索：

以事情的發(fā)展順序為線索。《巨人的花園》 ２.以時間順序為線索。《觀潮》；３以地點變換的順序為線索《頤和園》 ４.以事物特點的幾個方面為線索?！堆鹏敳夭即髰{谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達方法上的不同。都是超人體童話，都運用了夸張方法來表現(xiàn)作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對比的表達方法，通過巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、感覺的對比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。而《幸福是什么》更多采用的是設置懸念和按照事情發(fā)展的順序步步推進的表達方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問題，按事情發(fā)展的順序道出了幸福的真諦。

關于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。徐特立

去年的樹

【教學目標】

1.認識生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶?！局攸c難點】

重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

難點：

培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【教學準備】1.適合課文內(nèi)容的音樂、有關友情的名言警句?！菊n時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

１.為什么叫去年的樹？２.去年的樹是怎樣的呢？３.這對好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？

1.導入

新美南吉，出生于日本愛知縣，童話作家。作為２０世紀上半葉日本最重要的童話作家，被譽為“日本的安徒生”。１４歲就創(chuàng)作童謠和童話，多篇作品被選進中小學課本。３０歲去世。今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》。

2.學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）寫字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛熱后變成冰。春天，冰雪開始融化。太陽照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態(tài)。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產(chǎn)生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進水里，很快就深化了。

同音字：鋸 據(jù) 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據(jù)說 依據(jù) 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挾

近義詞 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必須：務必 反義詞 朋友：敵人

融化：凝固

寒冷：炎熱 點燃：熄滅

融化：冰雪等變成水

伐木：采伐林木

煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4.指名學生交流。

二、整體感知，學習生詞。

1.請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2.檢查生字新詞的學習。

練習：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

1.你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2.把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

收集有關誠實守信的故事，寓言?！独莵砹恕贰词峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印?/p>

第二課時

【教學過程】

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

第一次對話（小鳥與大樹話別）

依依惜別 難舍難分

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？(示意學生讀)

1.指名學生初讀。

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2.指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

第二次對話（小鳥與樹根對話）

焦急

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

1.學生自由練習。

2.指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣。）

第三次對話（小鳥與門先生對話）更加焦急

1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3.引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

第四次對話（小鳥與小女孩對話）

傷心 難過

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?

1.指明學生交流。

師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5.指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1.課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2.幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結(jié)：

同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學們可以搜尋下來看看。【板書設計】

主題：鳥兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友：樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。

寫法學習：通過對話故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。全文采用擬人手法。

關于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。

12* 小木偶的故事

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。2.認識生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

3.有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。能較合理地續(xù)編故事?！局攸c難點】

重點：引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀文本。難點：在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點?！菊n時安排】1課時 【教學過程】

一、模擬表演，導入新課。

1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

呂麗娜，兒童文學作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學教育系。０３年于上海師范大學人文學院，獲得兒童文學碩士學位。本文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。

二、初讀課文，認讀字詞。

1.交流課前預習情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。左右結(jié)構(gòu)：拽 副 憐 杖

上下結(jié)構(gòu)：茸 半包圍：魔

橫掛一條幅 對聯(lián)有兩副 為民來造福 宣傳共致富。

多音字 沒 沒有 沒頭沒腦 淹沒 沒齒難忘

背 背負 背黑鍋 背景 背影

重 重量 重復 重新

近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活

憤怒：憤恨

反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白

憤怒：愉快

形容表情的詞語：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂呵呵 樂哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼

得意揚揚 文質(zhì)彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽?。豪?/p>

掙扎：用力支撐。不停反抗。

可憐巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。

句式：……不……沒（雙重否定句）例句：

雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰要是會笑，誰就可以過快樂的日子！

雙重否定詞：１ 沒有……不

沒有人不被“海鷗老人”的故事感動。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動了。２ 不得不 我不得人承認那個是我的東西。（我承認那個是我的東西。）

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語，自讀、指名讀。

（2）開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1.創(chuàng)設情景，練習對話。

（1）大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

（3）這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（4）自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（5）重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點?！景鍟O計】

課文內(nèi)容及主題：老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情。后來小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，真正獲得了快樂。

告訴我們：只會笑是遠遠不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活、面對生活。學習寫法：按照事情發(fā)展的順序?qū)?，就是用一段話或幾段話寫清楚事情的起因、?jīng)過和結(jié)果，讓讀者了解事情的來龍去脈。

怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懥曌髂?？?把事情的過程寫清楚。２.把人物的活動情況寫具體。本文的線索是：笑，以笑展開故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂。點明了生活中只有“笑”是遠遠不夠的這一個主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。

第二篇：小學語文人教版四年級上第三單元教案

-小學語文人教版四年級上第三單元教案

教學目標： 1.2.3.4.5.了解童話的內(nèi)容，能用自己的話復述故事情節(jié)。品味童話的語言，積累詞句。明白童話闡述的道理。

體會童話在主人公的刻畫，故事情節(jié)的安排及語言表達的特點。建立起對童話這種文學體裁的初步認識，感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫作。教學重點：

1、了解童話的內(nèi)容，能用自己的話復述故事情節(jié)。

2、品味童話的語言，積累詞句。

3、明白童話闡述的道理。教學難點：

1、體會童話在主人公的刻畫，故事情節(jié)的安排及語言表達的特點。

2、建立起對童話這種文學體裁的初步認識，感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫作。教學準備：

圖片

小黑板 課時安排：

《巨人的花園》2課時

《幸福是什么》2課時 《去年的樹》2課時 《木偶的故事》1課時

語文園地 4課時

測驗及評講 3課時

412、講解什么是童話。

二、學習新知

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學生自由讀課文，邊讀邊劃出難以理解的生字新詞。

2、學生再讀課文，想想課文主要告訴了我們一件什么事？

3、學生讀后討論回答。

（二）理解本課的生字新詞

1、理解本課難懂得生字。

教師引導學生識記生字，對生字的音、形、義進行了解。

2、了解難懂詞語的意思。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：指喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡、斥責、責罵。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤和罪行。

（三）課堂練習。（投影出示）

1、看拼音寫詞語（略）

2、寫出下列詞語的近義詞。

荒涼——（）

歡快——（）

訓斥——（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

冷酷——（）

溫暖——（）

愉快——（）

三、作業(yè)設計

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文內(nèi)容。

第二課時

432、預習《幸福是什么》 板書設計

巨人的花園

分享

冬春

孩子

10*幸福是什么

教學要求：

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學用具：投影儀 教學方法：小組合作探究 教學時間: 2課時。教學過程

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

1、讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

2、抄寫生字。

第二課時

課時目標：

1、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣。

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、探究新知：

（一）默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

（二）十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體

471、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學用具：投影儀 教學方法：小組合作探究 教時安排：2教時 教學過程：

第一課時課時目標：

學習身子詞，理解課文內(nèi)容。

一、揭題引入：

師板書課題，學生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問？

二、學習新知

1、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

2、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

3、深入閱讀課文后討論完成口頭填空聯(lián)練習。

鳥兒到南方去之前答應為樹______________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前__________________，因為它_________________。

492、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

（二）完成課后練習

1、這篇童話很感人，我們來分角色朗讀課文。

2、學習了這篇課文，你一定有很多話要對鳥兒說，請說出來讓大家聽一聽。說外后寫一寫。

三、課堂練習（投影出示）

四、作業(yè)設計

1、寫生字。

2、小練筆：把你想說的話寫下來。板書設計

信守諾言

珍惜友情

去年的樹

答應別人的事要盡量完成保護環(huán)境

愛護樹木

12*

小木偶的故事

教學目標：

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續(xù)編故事。教學重、難點

51流一下。

2、在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續(xù)編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續(xù)編故事。單元回顧，總結(jié)升華

1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談談你的收獲嗎?

2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好童話故事。

作業(yè)：

1、小練筆：續(xù)編小木偶的故事

2、寫生字。

語文園地三

學習目標

53幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

2、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組討論學習成果。

3、組織參觀學習成果展（班報）。

三、作業(yè)設計

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大

55d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事 交流收獲

三、教師總結(jié)

四、作業(yè)設計

把自己編的故事講給家人或朋友聽。

第三課時

課時目標：

在上節(jié)課的基礎上編寫童話。

一、開心點評

在現(xiàn)實的基礎上大膽想象，運用擬人的手法是寫好童話的基礎，細致描寫人物的動作，豐富的心理活動和優(yōu)美的語言，使童話更有情趣。

二、實踐練習學生進行習作練習

三、指導修改 1.修改錯別字，看句子是否通順。

575、動的描寫。改進措施：1、2、3、4、作文：想象不夠豐富，故事內(nèi)容單一，缺少對人物語言生重視寫字教學，提高書寫質(zhì)量。抓住有代表性的課文，指導學習方法。

加強語言積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運用的習慣。教會學習方法，提高學習能力。

第三篇：八年級語文上第三單元教學案

八年級語文上第三單元教學案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學案

學習目標

1、體味說明文語言的特點，認識幾種說明方法。

2、了解中國石拱橋的特點，理清本文說明順序。

3、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。學習重點

說明事物應緊扣事物的特征 學習難點

認識說明文語言的特點。學習過程

一、檢查預習

（一）檢查課前預習，鞏固基礎知識 課前預習檢查

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音

殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）?。ǎ┬?拱（）橋

2、根據(jù)意思寫出相應的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）

（3）巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（二）聽老師介紹說明文：

1、說明文含義

2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序

抓住要說明事物的特征

二、合作探究

(一)朗讀課文，初步感知

（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？

（二）精讀課文

以小組為單位自主合作探究式學習（每小組抽取一個研究題目，完成任務后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）

1、請同學們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。

示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。

2、體味說明文語言的特點

示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有?！敝械摹皫缀酢蹦芊駝h去，為什么？

答：“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，因此不能刪去?！叭珮蛑挥幸粋€大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱?！币痪渲小翱伤恪比绾卫斫?？去掉是否可以，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。

研究結(jié)果：我們認為說明文語言的特點是：

3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？

4、請反復讀第五自然段，根據(jù)你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。

5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點什么？

（三）展示小組合作學習成果

三、對比閱讀

請同學們仔細閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內(nèi)容，與課文中寫蘆溝橋的內(nèi)容作對比，小組討論兩部分內(nèi)容的異同，哪部分內(nèi)容用在課文中更合適，并說明理由。

四、拓展演練——走進橋文化

1、架“橋”：請仿照示例，架設兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)

2、設想一下未來的橋是什么樣子的。請發(fā)揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

五、談這節(jié)課學習的收獲和疑問。

六、走進自然，欣賞橋之藝術

橋,不僅具有實用價值,而且具有審美價值,帶上照相機,拍上一組以橋為主題的藝術圖片——欣賞橋之美。

課后反思：

12．橋之美

【學習目標】

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法?！窘虒W重點】

1、理解作者的欣賞角度。

2、分析欣賞語言?！緦W習過程】 一．自主學習

1．給下列加點字注音

煞（）纖（）細 駐（）足 前瞻（）后顧 點綴（）2．初讀課文，整體感知內(nèi)容： 作者眼中橋美在何處？

二．合作釋疑

1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果

2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

三．遷移延伸

生活中有很多內(nèi)在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達標

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內(nèi)容與下面的語句相照應的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。B．橋更具有繪畫美。

C．橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術品來欣賞。

2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達作用：

（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】

13、蘇州園林

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。學習難點：

了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、合作探究

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關系（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序

四、總結(jié)點撥

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

五、布置作業(yè).運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

第二課時 教學過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。課后反思：

14．《故宮博物院》

【學習目標】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神?！緦W習重點】

1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！緦W習難點】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！举Y料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。【學習過程】

一、預習檢查

1、為下列加點字注音

矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、課時達標

閱讀《氣候的威力》（節(jié)選），完成1-3題。

①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭到巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到每秒55.6米，有時甚至可達每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯(lián)人在他們設在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風。結(jié)果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。

五、作業(yè)。課后反思：

15.說屏

【學習目標】

1、掌握重點字詞的書寫、理解。

２、了解屏的相關知識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。

【學習重點】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！緦W習難點】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】

作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

導思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學習過程】

一、自主學習

1.為下列黑體字注音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關于“屏”的那些知識？

二、合作釋疑

1、屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?也許是因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：

2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達作者感情的具體語句嗎？

三、思維拓展

想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

四、達標練習

1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）

A．屏風（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）

2、指出下列句子所用的說明方法。

（1）古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。（）

（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：

第四篇：人教語文四上第3單元反思

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設置情境，導入課文

在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。

二、初讀課文，認識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導學生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。

學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

一個同學又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華??聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、搜集熱愛生命的感人故事。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導精神。

《永生的眼睛》教學反思

講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。

課堂上學生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯(lián)系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。

《生命生命》教后反思

回顧十二年的教學生涯，已參加了三次學校舉行的教學策略研討會了。這次第十五屆小學策略研討突出“學生參與”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學生的生活。我由衷地為大道語文課邁進了真正的課堂生活而高興。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認識是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟?qū)訉由钊耄瑥亩鴱氐最I悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學，突出了學生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參與。課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學生的探究性的學習過程，并在學生需要時能適時地給予指導和點撥。

在教學過程中，學生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著人文關懷的氣息，如：學生感謝同桌的提醒，老師感謝學生的補充，學生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。這種精彩的生成說明了學生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學生真正進入了認識生命，領悟生命的學習中，課堂上學生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預設，來自于學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預設，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎。

本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚與教師指導的融合。充分體現(xiàn)了學生參與的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會走得更堅實！

最后想提出幾個問題供大家思考：

１、參與的廣度與參與的人次之間的關系。

２、教師的評價語言與學生的參與深度的關系。

３、教師指導的時機與學生參與的熱情之間的關系。

４、課堂所提問題對學生參與的影響：

影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學習資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

第五篇：鄂教版語文五上第三單元教案

第三單元教材說明

本單元以愛在人間為話題安排了三篇課文。它們從不同側(cè)面揭示了愛的真諦：詩歌《獻給老師的花束》既寫出了教師對事業(yè)的摯愛和對學生的關愛，有寫出了學生對教師敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼?！稜敔?shù)奶J笛》以爺爺?shù)奶J笛為線索，依次寫了記憶中的蘆笛給小強帶來的想像和回味，展現(xiàn)了人間至真至誠的親情；《祝你生日快樂》以作者與約翰交往的過程及情感變化為線索，重點講述了作者與他媽媽關心約翰并為他慶祝生日的事，贊揚了人間至善至美的友誼之愛。

古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》飽含深情地描述了金兵奴役下的北方移民對南宋部隊未能收復失地而苦苦期盼的場面，流露出對老百姓深深的同情。詩人那顆憂國憂民的愛國心在詩中體現(xiàn)的淋漓盡致。

“語文樂園”中的“讀一讀”目的是引導學生了解年齡的別稱，激發(fā)學生感受語言的魅力；“讀一讀，注意加點的詞語，體會人物思想感情”目的是讓學生學會抓住句中關鍵詞體會人物思想感情的方法；“讀一讀，記一記體現(xiàn)愛的力量偉大；讀一讀引導學生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，并從中學到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法?？谡Z交際 “請理解和支持我”要引導學生在日常生活中學會與父母經(jīng)常溝通交流，觀點不同時，更應學會有禮貌，主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點，并能想方設法用語言打動方面理解和支持自己。本次習作是寫建議書，主要是讓學生初步了解寫建議書的方法和作用，同時引導學生關注校園建設等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來。

單元教學目標

1、學會本組課文中的31個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累精彩片斷。

3、能抓住關鍵語句，想象文中所描述的畫面，體會文中蘊涵的感情。

4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

5、學習人物描寫方法，并進行片斷練筆。單元教學重點：

1、讀懂本組課文，背誦積累精彩片斷。

2、引導學生抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的感情，感受身邊點點滴滴的愛。

7．獻給老師的花束

教學目標：1學會7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

4領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。教學重點：抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一 談話導入單元整體內(nèi)容。

1．師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。

2．學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內(nèi)容，目標和方法。二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。三．精讀詩句，體會感人師生情。學習第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。

1． 同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。

2．學生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。3 指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。學習第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。

1自讀 第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。2概括出三件事。指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4交流想像，激發(fā)情感，練習朗讀。

5讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。6讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。學習三四節(jié)，感受學生對老師的愛。

1自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學生熱愛老師的語句并作批注。

2重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。

3想像輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？ 4指導感情朗讀三四節(jié)。四 再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。

作業(yè)設計：。回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你，愛護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎？（用詩歌的形式）

板書設計： 7獻給老師的花束

默默無聞 記得、、、、、、記得、、、、、、、記得、、、、、、、記得、、、、、、不求索取 勿忘我

想起、、、、、、想起、、、、、、、想起、、、、、、、、想起、、、、、、8．爺爺?shù)奶J笛

教學目標：

1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關句子。

3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

4。了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。教學重點： 理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學準備：多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、激情導入，整體感知。

1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進故事中尋找答案吧?。ò鍟n題并齊讀課題）

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

三、檢查初讀，了解學生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。2．交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇。以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。五．學習第一次蘆笛聲。

1．過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2.指名讀第一段：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？你從哪知道的？好玩在哪里？ 碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致??！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）

②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。

③引讀：更有趣的是……在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）

④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

第二課時 教學過程：

一 復習導入。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考： 第二次蘆笛聲

1．過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

2．學生自讀課文，勾畫有關句子。3．集體交流。

（１）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤?！鬟^強強的臉頰?！?/p>

①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？ 此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

（2）、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。

聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）

第三次蘆笛聲

師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕?！保?/p>

1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大?！ù蠛Ｗ兊每膳铝恕壑该x文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）

④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>

★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！?/p>

3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。

①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……④強強縮回腳，又鉆進了被窩。

過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10 4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對，是爺爺?shù)奶J笛！“ 啊，爺爺?shù)奶J笛！”指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）（板書：勇敢）

①出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?！?此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……②在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？③此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。④這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。⑤引導朗讀體會。

6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

爺爺?shù)牡崖?-------------------

三、總結(jié)全文，提升認識。

1、小結(jié)。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習）

……把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢 不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動…… 作業(yè)設計：

1、搜集與課文中心有關的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。

板書：

8、爺爺 的 蘆 笛

大海

心情

悠揚

美麗

向往

清脆

柔和溫潤

快樂

奇特

狂怒

恐懼 → 勇敢 海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。課后反思：

9．祝你生日快樂

教學目標：1 學會12個生字，聯(lián)系上下文理解竊竊私語，窘迫，寒酸，輕蔑等詞。2能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3學習作者抓住人物語言，動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學重點：緊抓情感主線及相關內(nèi)容進行教學。研讀時，繼續(xù)使用抓關鍵詞句的方法理解感悟人物特點和品質(zhì)。教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。二．初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，哪些內(nèi)容讓你感動？

三、檢查初讀，了解學生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內(nèi)容。

3．師生一起理出“初次相見”，“逐步相知”，“最后相好”的層次。4．說說讓自己感動的內(nèi)容，初步體會作者的寫作目的。四．學習第一段。

1．自讀第一段，勾畫體現(xiàn)約翰窮酸的句子和同學們的表現(xiàn)，寫批注。2．全班交流。

（1）交流描寫約翰的句子，體會約翰的可憐。聯(lián)系課文理解“窘迫”，“尷尬”，“寒酸”

（2）交流同學們的反映，感受大家對約翰的歧視和排斥。

聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”，并現(xiàn)象他們回說些什么？會怎樣嘲笑他？（3）分角色朗讀這一部分。（4）研讀“我”對他的態(tài)度。

抓住“屏住呼吸”體會我當時的緊張，感受我對約翰的冷淡。1． 教師小結(jié)：

通過剛才的學習，大家已經(jīng)充分體會到面對寒酸的約翰，我的態(tài)度和同學們沒什么兩樣，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。為什么后來我的態(tài)度發(fā)生了那么大的轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五．課堂練習。1．抄寫生字詞。2．熟讀課文。第二課時

教學過程：

一 復習回顧，導入新課。二 講讀第二段。

1．默讀課文，思考我為什么決定跟他交朋友，勾畫油有關語句。2．讀后交流，了解“相知”過程。

抓住“看看四周”，“低聲”體會我當時的內(nèi)心。三．細讀第三段。

1．導入：與約翰真正接觸后，我決定做他的朋友，那么“我”會怎樣對待約翰呢？ 2．指名分角色讀11—15自然段，其他學生認真傾聽，看能聽出什么？ 3 交流聽后的感受。

（1）“為什么別人總是欺侮約翰呢？”同情，抱不平（相機指導學生讀好“總是”“欺侮”）（2）“媽媽，明天是約翰的生日，我擔心他什么也得不到?！l也不會關心他是不是過生日”——真誠關心，希望約翰快樂。

（3）“他的生日會無聲無息地俏然溜過?！薄獋?、惋惜、痛苦。

（4）“我長這么大第一認為媽媽的話錯了?！薄^，認為媽媽只是寬慰“我”。4.小結(jié)：簡單樸實的話中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關心，充滿真誠的愛心。看來，我們在讀書時不要放過這些語言、心理的描寫，它會帶我們走進人物的真實世界，讓我們感受人物的真實情感。

5.帶著你們的這些感受、體會，再來讀這一部分。（個人練讀，分角色讀）6．當我擔心無人給約翰過生日時，媽媽只是吻著我說：“別擔心，一切都會好的”媽媽為什么這樣說呢？請大家默讀16—21自然段。讀后交流。

7．精讀媽媽到學校給約翰過生日的場面，感受濃濃的母愛。1）媽媽是怎樣出現(xiàn)在教室門口的？讀到這里，你有什么感受？ 2）約翰有什么反映呢？

聯(lián)系課文理解“不知所措”對比：約翰非常驚訝。約翰仿佛像一只被捕獲的小鹿一樣驚慌不知所措。練習朗讀，讀出驚訝和激動。設想：約翰會說什么？媽媽會怎樣說呢？

3）假如你是約翰，此時此刻，你意想不到地聽到了唱給你的生日歌，看到了送給你的精美的生日蛋糕，你會怎么想？怎么說？ 4）結(jié)合前文，教師對文中的媽媽進行小結(jié)。四．講讀第四段。

1．默讀第四段，思考回答為什么我認為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？ 2．深情誦讀 排比句“但每當……就會想起……想起……想起……想起”。五．感情延伸，深化教育。1．回顧全文，談談自己的感受。

作業(yè)設計：（1）從文中選擇一個人物，與他談談你的感受?！啊蚁雽δ阏f，……” 2）當你聽到《祝你生日快樂》這首歌時，你想到了什么？仿照課文最后一段話寫一寫。板書設計：

9祝你生日快樂

相識————相交————相知

課后反思：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

教學目標：1能正確流利有感情地朗讀背誦古詩。

2能借助注釋，結(jié)合有關資料，理解詩句意思，初步感受借景抒情的表達方式。

重難點：理解詩的意思，想象詩歌描寫的情景；

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。教學時間：1課時。教學過程：

一?；貞泴W法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法： 理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意； 聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。

(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習一首詩，板書課題《秋夜將 曉出籬門迎涼有感》并理解課題，簡介陸游。

二、指導學習，理解詩意。

①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方； ②檢查自學情況，抽讀古詩。③逐句理解。

理解第1句?！叭f里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。

理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝浮Ｐ稳萑A山的、雄偉高大。學生想像并讀出河山的壯麗和虎虎生氣。

理解第3句?！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后，教師講述有關的背景知識。

理解第4句。著重理解“望”意思------不盡的失望和盼望。讀出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。三。感情讀背，加深理解。①再讀全詩，說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)③指導感情朗讀，熟讀成誦。四．拓展延伸，增加積累。作業(yè)設計：課外讀背陸游的詩。板書設計：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里

五千仞

望

遺民

淚盡

胡塵

課后反思：

語文樂園

（三）教學目標：1． 引導學生了解年齡的別稱，激發(fā)學生感受語言的魅力。2． 學會抓住句中關鍵詞體會人物思想感情的方法。3． 讀懂名人名言，體會愛的力量偉大。

4． 讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，并從中學到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法。

5． 口語交際 “請理解和支持我”要引導學生在日常生活中學會與父母經(jīng)常溝通交流，觀點不同時，更應學會有禮貌，主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點，并能想方設法用語言打動方面理解和支持自己。

6． 本次習作是寫建議書，主要是讓學生初步了解寫建議書的方法和作用，同時引導學生關注校園建設等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來。

教學重點：1．幫助學生了解讀名著的好處及方法。

2．口語交際訓練學生與人交流時能主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點。3．初步了解并掌握寫建議書的方法和作用。課時安排：4課時

第一課時

教學內(nèi)容及目標：

1“讀一讀”目的是引導學生了解年齡的別稱，激發(fā)學生感受語言的魅力。

2“讀一讀，注意加點的詞語，體會人物思想感情”讓學生學會抓住句中關鍵詞體會人物思想感情的方法。

3“讀一讀，記一記”體會愛的力量偉大。

4“讀一讀”引導學生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，并從中學到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法。教學重點：第4題 教學過程： 一 讀一讀。創(chuàng)設情境，引出人的年齡有很多說法，激起學生的興趣。2多形式讀，讀準字音。

默讀思考：你知道人們?yōu)槭裁催@樣稱呼不同的年齡嗎？ 1． 學生交流，教師及時補充及介紹。2． 小結(jié)：這樣稱呼年齡并非隨便而說，都是根據(jù)所在的年齡特征進行指代稱呼。像這樣的稱呼還有不少。你知道還有哪些年齡的別稱嗎？ 3． 打亂順序，讀中記憶。

二．讀一讀，注意加點的詞語，體會人物思想感情。

1．讀第一個句子，引導學生抓住“驚奇”“情不自禁”來思考。

2．回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系課文說說強強是在什么時候說的這句話，當時的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。讀出強強當時的心情。

同法讀第二句，體會帕米拉太太當時的心情。

小結(jié)：豐富的情感可以用多個詞來形容，表達，抓住關鍵詞語就能體會人物豐富的思想感情。

三．讀一讀，記一記。

1．反復練讀，直到通順為止。

2．學生結(jié)合注釋，自主合作學習，理解詩句意思。

3．教師相機補充講解。．指導朗讀，讀出韻味，并熟讀成誦。四．讀一讀。

1．自由讀文，了解主要內(nèi)容。

2．組織交流，了解讀名著的好處和方法。

3．再讀短文，思考：讀名著有哪些好處？我們該如何讀名著？

4．學生交流，重點理解茅盾的話。交流自己平時是怎樣讀名著的？學了這篇短文，受到什么啟發(fā)？

6．課堂練習：指定一篇文章，試著按此方法讀這篇文章。第二課時

教學內(nèi)容：口語交際

訓練目標：引導學生在日常生活中學會與父母經(jīng)常溝通交流，觀點不同時，更應學會有禮貌，主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點，并能想方設法用語言打動方面理解和支持自己。

訓練重點：交流時落落大方，表達清楚。

教學準備：課前先了解學生與父母之間存在哪些矛盾，尤其了解學生那些正確但得不到父母支持的想法。

教學過程： 一． 定向?qū)?，引起學生回憶曾經(jīng)與父母之間存在著哪些矛盾，尤其是那些正確但得不到父母支持的想法。

二．將矛盾進行歸類。

三．選取一個有代表性的事例，讓學生講述清楚。

四．情境再現(xiàn)：老師扮演家長的角色，故意刁難學生，讓學生如同在真實生活中一樣，動腦筋想辦法來說服“家長”。

五．引導總結(jié)“勸說”的藝術和技巧，讓學生明白“擺事實，講道理，用真情”是最好的勸說方式。

六．四人小組進行演練，教師巡視輔導。

第三、四課時

教學內(nèi)容：作文練習學寫建議書

教學目標：讓學生初步了解寫建議書的方法和作用，同時引導學生關注校園建設等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來。

指導重點：講清格式要求，內(nèi)容合情合理。

作前準備：布置學生到學校走一走，看一看，訪一訪，做個校情調(diào)查。教學過程： 一． 學生匯報交流調(diào)查結(jié)果，說說對學校最滿意的是什么？有哪些地方不夠滿意？激發(fā)學生交流欲望。

二．師生共議，征集“金點子”。三．學寫建議書。1．激發(fā)學生寫作興趣。

2．學習例文，看清格式，了解寫作方法。

3．梳理建議內(nèi)容，自由寫建議書，教師巡視輔導，了解情況。4．全班評議幾分有代表性的建議書，再次強化寫作要求。四．謄寫建議書。課后可交給相關領導。

五．拓展練習：調(diào)查了解社區(qū)居民生活情況和社區(qū)工作情況，如有地方需要改進，再寫一份建議書。