第一篇：2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)備考經(jīng)驗(yàn)

2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)備考經(jīng)驗(yàn)

考研就要一次考上，決定考研后，我真的是下了很大的功夫?；仡櫩佳袀鋺?zhàn)之路，很幸運(yùn)自己能成功考上！考上后很多人問(wèn)我關(guān)于專業(yè)課怎么復(fù)習(xí)的問(wèn)題，我想說(shuō)的是，首先要了解你要報(bào)考院校專業(yè)的基本情況。首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)的基本情況：

基本情況：一門專業(yè)課占據(jù)考研的半壁江山，774不存在大綱，沒(méi)有指導(dǎo)用書。情況，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。建議有條件的學(xué)生跟著輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本專業(yè)考試科目為：教育學(xué)；中外教育史；教育心理學(xué)；教育研究方法

本專業(yè)考研報(bào)考錄取情況為：國(guó)家線就可以進(jìn)復(fù)試，按照1:1.5的比例進(jìn)入復(fù)試

本專業(yè)考研情況介紹：競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，課本書目也比較多，且沒(méi)有大綱可以來(lái)輔助，本業(yè)跨考的人也比較多。

本專業(yè)考研考試特點(diǎn)：首師大是自主命題的學(xué)校，比較任性，沒(méi)有固定的出題方向，也沒(méi)有指定的參考科目，是大家約定俗成的7本書目。有一些答題技巧，需要認(rèn)真的研究歷年真題，把握出題方向。

另外是把需要的資料全部準(zhǔn)備好： 參考書目：

1、王道?。骸督逃龑W(xué)》，人民教育出版社

全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社（重點(diǎn)推薦）

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2、教育史

孫培青：《中國(guó)教育史》(修訂本)，華東師范大學(xué)出版社（重點(diǎn)推薦）吳式穎：《外國(guó)教育史教程》，人民教育出版社（重點(diǎn)推薦）

3、教育科學(xué)研究方法

裴娣娜：《教育研究方法導(dǎo)論》 安徽教育出版社（重點(diǎn)推薦）寧虹《教育研究導(dǎo)論》

4、教育心理學(xué)

陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社

5、個(gè)人資料

6、《新祥旭應(yīng)試寶典》

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動(dòng)態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測(cè)。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨(dú)家整理歸納的筆記。

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。在決定了目標(biāo)后，自己的困惑比較多，我是報(bào)了新祥旭考研輔導(dǎo)班的專業(yè)課一對(duì)一輔導(dǎo)來(lái)幫助自己避免走彎路。專業(yè)課老師給我列的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：

第一階段，對(duì)指定教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，對(duì)各個(gè)章節(jié)的主要考點(diǎn)分別予以詳細(xì)講解；讓學(xué)生對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)大體框架。并且對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳解。

第二階段，結(jié)合參考資料，以資料為主、課本為輔，幫助學(xué)生豐富他

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們的講義，以便于他們以后背誦。并且對(duì)自己的知識(shí)加以鞏固。第三階段，結(jié)合自己的考研經(jīng)驗(yàn)，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出題風(fēng)格，同時(shí)了解?？純?nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)鞏固。并且傳授一些答題技巧和注意事項(xiàng)。

感謝一路上給了我?guī)椭娜耍佳袀淇颊娴氖强鄻?lè)交織的過(guò)程，痛并快樂(lè)著。愿你能把握好、堅(jiān)持住，笑到最后！

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第二篇：【考研經(jīng)驗(yàn)】首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2015年考研經(jīng)驗(yàn)分享

結(jié)束復(fù)試快一個(gè)月了，為了給學(xué)弟妹們一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個(gè)紀(jì)念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)帖。

感覺(jué)首師的親們實(shí)在是太低調(diào)了，當(dāng)時(shí)就下定決心，自己要是成功了一定要寫個(gè)經(jīng)驗(yàn)帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當(dāng)年的這個(gè)雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機(jī)里的帥哥的日子中過(guò)去了。?不過(guò)，也有點(diǎn)感謝當(dāng)時(shí)沒(méi)找到學(xué)姐姐們，慢慢學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人一直帶著學(xué)習(xí)，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒(méi)必要的，安心看書比啥都強(qiáng)。

?本人的情況

我今年考的是首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)(首師的這個(gè)專業(yè)在全國(guó)排名還是挺靠前的)，學(xué)碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復(fù)試結(jié)束后，總分排第六。專業(yè)課226分，英語(yǔ)政治今年有點(diǎn)渣，就不說(shuō)了。

我畢業(yè)于山東一所整體來(lái)說(shuō)還可以的一本院校，但我的師范英語(yǔ)專業(yè)是二本，雖然是師范專業(yè)，但本科期間學(xué)的東西跟考研的教育學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系有木有!太憂桑。我今年是二戰(zhàn)，第一年考的中國(guó)傳媒大學(xué)的新聞專業(yè)，就因?yàn)橄矚g，然后就跨了，結(jié)果呵呵了。于是14年上半年參加了教師考錄，這時(shí)候開始學(xué)教育學(xué)的知識(shí)，為二戰(zhàn)教育學(xué)積攢了一些經(jīng)驗(yàn)吧，至少知道都有什么東西了。畢業(yè)后我糾結(jié)了兩個(gè)月，最后決定回歸師范本行，繼續(xù)走另一條三跨的道路(任性)。第一是因?yàn)榕⒆颖容^適合，第二是有一點(diǎn)點(diǎn)教育學(xué)基礎(chǔ)嘛。

?專業(yè)課

首師774沒(méi)規(guī)定考試大綱，但基本可以按照311統(tǒng)考來(lái)復(fù)習(xí)，參考書目網(wǎng)上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺(jué)得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2014年7月12日開始正式準(zhǔn)備二戰(zhàn)教育學(xué)，距離考研170天。我用的是廈大的教育學(xué)紅寶書。剛開始覺(jué)得自己之前學(xué)過(guò)，就不看課本了，于是就開始對(duì)著統(tǒng)考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點(diǎn)。這本書700多頁(yè)啊，該有的不該有的知識(shí)點(diǎn)都有了。因?yàn)槭窃诩覍W(xué)，效率稍微有點(diǎn)低，你們懂的?？戳艘粋€(gè)月，感覺(jué)腦子里還是啥都沒(méi)有，而且我當(dāng)時(shí)還沒(méi)定下要考首師這個(gè)學(xué)校。

就這樣，九月中旬我回學(xué)校開始復(fù)習(xí)，距離考研還有100天。這個(gè)時(shí)候我通過(guò)跟了解教育學(xué)的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網(wǎng)上買書，把課本全部過(guò)一遍。這個(gè)時(shí)候很緊張了，所以提醒學(xué)妹學(xué)弟們，趁著現(xiàn)在還有時(shí)間，一定在九月前把課本過(guò)一遍，畢竟知識(shí)點(diǎn)齊全，而且解釋的多，容易理解?？凑n本的順序是中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學(xué)除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時(shí)要格外注意這一點(diǎn)。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細(xì)看。這里說(shuō)一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個(gè)周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒(méi)有的我覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)寫下來(lái)，有時(shí)間再背。其實(shí)這本書大家不用太過(guò)擔(dān)心，能把大綱里的內(nèi)容全掌握好，專業(yè)課要考230+也是不成問(wèn)題的。所以一定要先抓重點(diǎn)啊。

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十月份把課本和紅寶書過(guò)完之后，我開始細(xì)看紅寶書并自己整理筆記，沒(méi)必要寫的特別詳細(xì)，太浪費(fèi)時(shí)間。我是為了以后復(fù)習(xí)方便，不用老翻大厚書。把知識(shí)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)整理出來(lái)，復(fù)習(xí)順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個(gè)類似樹狀圖的大綱，網(wǎng)上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補(bǔ)充重點(diǎn)或者最后哪里復(fù)習(xí)的不熟的地方。這一輪復(fù)習(xí)要邊寫邊背，而且一定要細(xì)背，否則以后越背越粗。我當(dāng)時(shí)是一個(gè)版塊背一個(gè)周，教育心理學(xué)和研究方法加起來(lái)一個(gè)周多一點(diǎn)。這時(shí)候一天學(xué)習(xí)9小時(shí)，專業(yè)課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學(xué)配套習(xí)題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補(bǔ)缺。

十月上旬背完第一輪，感覺(jué)心里還是啥也沒(méi)有，沒(méi)關(guān)系，都是幻覺(jué)，一定要有一顆堅(jiān)信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來(lái)，把重點(diǎn)、次重點(diǎn)都標(biāo)記在筆記上，歷年考過(guò)的點(diǎn)也標(biāo)上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點(diǎn)導(dǎo)向的意思。中國(guó)史各人物的觀點(diǎn)那塊的背誦，我得到真?zhèn)鞯暮梅椒?，把一個(gè)人的所有知識(shí)點(diǎn)取首字編成順口溜，就不會(huì)落下知識(shí)點(diǎn)了。比如道家的觀點(diǎn)：在自然中逍遙的學(xué)習(xí)方法。一共三個(gè)點(diǎn)。背完這一輪覺(jué)得心里清楚多了，我也用了一個(gè)月才結(jié)束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復(fù)習(xí)10.5h，專業(yè)課5.5h。第三輪背誦，接下來(lái)就越背越快了，其實(shí)我背書挺死的，而且有些細(xì)節(jié)我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個(gè)時(shí)候就知道如何按照自己的情況復(fù)習(xí)了。然后距離考研還有一個(gè)月的時(shí)候，得知考研提前了一個(gè)周，我當(dāng)時(shí)很淡定，因?yàn)橛X(jué)得大家都一樣，不差這一個(gè)周，安心復(fù)習(xí)。最后一個(gè)月我把專業(yè)課過(guò)了三遍。查漏補(bǔ)缺，老背不過(guò)的地方著重看看，大綱背的透透的。同時(shí)我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個(gè)周我找到了凱程、勤思的預(yù)測(cè)卷，我覺(jué)得挺好的，選擇題沒(méi)空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點(diǎn)啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個(gè)周，把背過(guò)的再著重縷兩遍，實(shí)在沒(méi)記住的那些，寫下來(lái)，考試前再看，臨陣磨槍。專業(yè)課基本就是這樣了，一共復(fù)習(xí)了5輪吧，最后一輪就是半天過(guò)一個(gè)版塊的節(jié)奏。自己寫的復(fù)習(xí)資料有：簡(jiǎn)版樹狀圖，加主要知識(shí)點(diǎn)的樹狀圖、簡(jiǎn)版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)列表。我背東西不是很扎實(shí)，否則專業(yè)課應(yīng)該是240+的，檢討。

?英語(yǔ)

因?yàn)楸究朴⒄Z(yǔ)專業(yè)，所以輕視了英語(yǔ)，花的時(shí)間不多。我英語(yǔ)每天2.5h，早晨背單詞30min,考試不到，背單詞不止。前期背考研單詞，后期把真題的單詞和詞組整理出來(lái)，反復(fù)背，基本十年沒(méi)考過(guò)的單詞，也不是什么重點(diǎn)單詞，考的幾率小，所以把考過(guò)的掌握好。下午2h做真題，從2000年開始，15年的真題反復(fù)做，我用的是黃寶書，挺好的，分析的挺詳細(xì)。其實(shí)光做真題就足夠了，模擬題都不準(zhǔn)。把閱讀分析的透透的，單詞、詞組、句子、整體結(jié)構(gòu)，全部分析出來(lái)，我是一天下午兩篇，一周一到二套，周末復(fù)習(xí)一遍。作文多看，最后可以背兩篇，我沒(méi)用模板，因?yàn)檫@兩年大家模板都差不多，我就準(zhǔn)備了每一段頭上兩句常用的話。

?政治

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我復(fù)習(xí)了也有兩年了，全是渣啊!最后得出的結(jié)論是，我不適合搞政治。尤其是15年政治出題挺活的，本來(lái)我還覺(jué)得自己復(fù)習(xí)的比去年好了，結(jié)果還是跳坑里了。結(jié)合大神們的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)就是不用復(fù)習(xí)太早!最后一個(gè)半月狂背狂做題。高教版大綱解析、肖

四、任

四、石磊最后五套，都可以買。肖秀榮大神啊，連續(xù)N年猜中題，甭管大家說(shuō)教育部這兩年反他，背過(guò)他說(shuō)的重點(diǎn)就好啦，畢竟重點(diǎn)是不變的，所以肖四和1000題一定好好做，好好背。

?復(fù)試

初復(fù)試包括：專業(yè)筆試、面試、英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力。我們專業(yè)五本參考書，外加教育學(xué)名著我選了兩本(因?yàn)槔蠋煏?huì)問(wèn)最近看了什么書)。

復(fù)試準(zhǔn)備的還是挺輕松的，一天學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)。早上我就讀讀聽聽英語(yǔ)新概念四，結(jié)果最后就讓我做了個(gè)英語(yǔ)自我介紹，聽力也沒(méi)考。然后就是看參考書，我基本只是看大標(biāo)題，以瀏覽的形式看內(nèi)容，碰見感興趣的細(xì)看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學(xué)論研究二十年》的每一章大小標(biāo)題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現(xiàn)代教學(xué)論》我看的過(guò)程中整理了一些我感興趣的知識(shí)點(diǎn)，也是最后看。除此之外我還看了中英對(duì)照的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時(shí)候，老師兩本都問(wèn)我了。教育熱點(diǎn)也要關(guān)注一下，多看多想。網(wǎng)上那些復(fù)試可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題也要提前準(zhǔn)備一下哦，問(wèn)的都差不多。

專業(yè)筆試考了課程評(píng)價(jià)、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺(jué)用初試的知識(shí)也是完全能答出來(lái)的，但是距離初試已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月，忘得差不多了，所以要把初試知識(shí)過(guò)一遍。到現(xiàn)在我也不知道我專業(yè)筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業(yè)題，準(zhǔn)備差不多20分鐘，然后進(jìn)去，先做英語(yǔ)自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問(wèn)很多問(wèn)題。其實(shí)就是聊天性質(zhì)，你說(shuō)了啥，他們會(huì)順著提問(wèn)，我當(dāng)時(shí)腦子一熱就問(wèn)了老師們一個(gè)我在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，他們都表現(xiàn)出了極大的興趣，就又問(wèn)了我好幾個(gè)問(wèn)題，在對(duì)我表示贊許的同時(shí)，也給我提出了意見。

其實(shí)老師們?nèi)硕己芎玫?，我進(jìn)去之前還有點(diǎn)緊張，結(jié)果我們專業(yè)的徐老師(今年是主考官)出來(lái)給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過(guò)我一下子就放松了。其實(shí)面試有點(diǎn)對(duì)眼緣性質(zhì)的，通過(guò)溝通來(lái)了解學(xué)生的品質(zhì)、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當(dāng)時(shí)還有老師幫我打圓場(chǎng)呢。但態(tài)度一定要誠(chéng)懇、實(shí)事求是，說(shuō)話要有邏輯，表現(xiàn)要自信。當(dāng)然，也不能什么都不會(huì)嘍。最后我復(fù)試的成績(jī)還可以。

?后記

為考研奮斗了兩年，也算是有個(gè)好結(jié)果了?？偨Y(jié)這兩年，覺(jué)得心態(tài)真的很重要，一定要有自信，然后選一個(gè)合適的學(xué)校，還要告訴自己，我很喜歡這個(gè)專業(yè)。心態(tài)影響行動(dòng)。大家都問(wèn)，教育學(xué)的研究生會(huì)不會(huì)有點(diǎn)雞肋?但不去試試，怎么知道有沒(méi)有更好的機(jī)會(huì)?我的二戰(zhàn)行動(dòng)就像是在跟自己較勁，第一年我覺(jué)得自己費(fèi)了很大的勁，卻沒(méi)有得到想要的結(jié)果，后來(lái)找過(guò)工作，但最后還是決心再戰(zhàn)，我相信我有這個(gè)實(shí)力，也不希望自己的努力白費(fèi)，我的人

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生一定是一直往上走的，去看更大的世界。我有時(shí)間，就要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

大家都說(shuō)考研好難哦，一聽說(shuō)你是二戰(zhàn)，也都刮目相看。第一年考研我覺(jué)得好累，見到二戰(zhàn)的人也是佩服不已，覺(jué)得居然能再堅(jiān)持痛苦一年。但當(dāng)自己成為一個(gè)二戰(zhàn)狗，面對(duì)外界各種各樣的眼光，卻沒(méi)有什么特別的感覺(jué)。大家都問(wèn)我考研難不難?二戰(zhàn)苦不苦?我會(huì)回答，其實(shí)，考研不難，坐下學(xué)習(xí)總比在工地上出力要簡(jiǎn)單的多，只要努力堅(jiān)持到最后就有想要的結(jié)果。但是考研也確實(shí)很難，滋味只有經(jīng)歷過(guò)的人才懂，為了夢(mèng)想你要放棄很多，二戰(zhàn)也要承受很多壓力和期待。每天三點(diǎn)一線、吃不好睡不好、只為一件事情奮斗讓人感覺(jué)心力交瘁又很有成就感。

這兩年我也曾經(jīng)因?yàn)楦械矫悦６阍谧呃壬线叴螂娫掃吙?，記憶最深的時(shí)候是在二戰(zhàn)期間自己一個(gè)人躺在宿舍床上發(fā)燒沒(méi)人管，突然感覺(jué)心好累，不知道自己這樣做為了什么，捂著被子哭了一晚上。有好多苦，只有考研人才明白?？墒乾F(xiàn)在，一切都過(guò)去了，那些心塞的日子也都已經(jīng)被淡忘，現(xiàn)在只有輕松和喜悅，為自己對(duì)自己的相信和努力而感到驕傲。二戰(zhàn)時(shí)候我的心態(tài)比一戰(zhàn)好太多了，一定要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)，順便找個(gè)合適的人不定時(shí)吐槽。完全沒(méi)必要東想西想，堅(jiān)定目標(biāo)，帶上一顆必勝的心和認(rèn)真的態(tài)度就能夠旗開得勝!

?結(jié)語(yǔ)

感謝這兩年考研的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了好多好多，也知道了很多事情自己是可以做到的。想磨練自己的意志、改善自己的行為嗎?來(lái)考研吧!小伙伴們加油，我在帝都等你們來(lái)“吹風(fēng)”。

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第三篇：2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論(歷史)專業(yè)考研指導(dǎo)

2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論（歷史）專業(yè)考研指導(dǎo) 該專業(yè)考研的基本情況是：

基本情況：一門專業(yè)課占據(jù)考研的半壁江山，774不存在大綱，沒(méi)有指導(dǎo)用書。情況，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。建議有條件的學(xué)生跟著輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本專業(yè)考試科目為：教育學(xué)；中外教育史；教育心理學(xué)；教育研究方法

本專業(yè)考研報(bào)考錄取情況為：國(guó)家線就可以進(jìn)復(fù)試，按照1:1.5的比例進(jìn)入復(fù)試

本專業(yè)考研情況介紹：競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，課本書目也比較多，且沒(méi)有大綱可以來(lái)輔助，本業(yè)跨考的人也比較多。

本專業(yè)考研考試特點(diǎn)：首師大是自主命題的學(xué)校，比較任性，沒(méi)有固定的出題方向，也沒(méi)有指定的參考科目，是大家約定俗成的書目。有一些答題技巧，需要認(rèn)真的研究歷年真題，把握出題方向。需要的資料： 參考書目：

《全國(guó)碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》.高等教育出版社編；

《全國(guó)碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析》.高等教育出版社編；

《考研教育學(xué)歷年真題標(biāo)準(zhǔn)解析》.高等教育出版社編； 《新祥旭考研·教育學(xué)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)講義》.現(xiàn)代教育出版社編；

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《教育學(xué)》.王道俊、王漢瀾著；

《教育學(xué)基礎(chǔ)》.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫； 《現(xiàn)代教育論》.黃濟(jì)、王策三著； 《當(dāng)代教育心理學(xué)》.陳琦、劉儒德著； 《教育心理學(xué)》.馮忠良著； 《中國(guó)教育史》.孫培青主編； 《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》.王炳照等編； 《外國(guó)教育史教程》.吳式穎主編； 《教育研究方法導(dǎo)論》.裴娣娜編；

新祥旭311教育學(xué)考研必勝?zèng)_刺模擬題

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動(dòng)態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測(cè)。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨(dú)家整理歸納的筆記。參考復(fù)習(xí)計(jì)劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。本課程安排如下：

第一階段，對(duì)指定教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，同時(shí)將依據(jù)考試大綱，對(duì)各個(gè)章節(jié)的主要考點(diǎn)分別予以詳細(xì)講解；同時(shí)結(jié)合本人備考經(jīng)驗(yàn)，為考生進(jìn)一步提煉每章節(jié)考研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必考點(diǎn)，讓考生全面熟悉知識(shí)點(diǎn)。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風(fēng)格，同時(shí)了解常考內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)鞏固。第三階段，分析歷年真題，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，為考生總結(jié)出高頻考點(diǎn)及今天可能會(huì)考的試題。

第四階段，復(fù)習(xí)串講所有知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識(shí)，能靈活運(yùn)用，同時(shí)講解答題技巧。新祥旭專業(yè)輔導(dǎo)： 初試考前應(yīng)試指導(dǎo)； 復(fù)試咨詢與輔導(dǎo)；

協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師或者提供導(dǎo)師聯(lián)系方式。

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第四篇：首都師范大學(xué)_教育學(xué)院_課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

首都師范大學(xué) 教育學(xué)院 課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

專業(yè)筆試名詞解釋

課程設(shè)計(jì)

大致可分為兩類：一類是技術(shù)取向的，如普拉特（Pratt）認(rèn)為：課程設(shè)計(jì)是課程工作者從事的一切活動(dòng)，這包含他對(duì)達(dá)成課程目標(biāo)所需的因素、技術(shù)和程序，進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃、選擇的慎思過(guò)程；另一類則為理性主義取向，如有學(xué)者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是指教育科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者對(duì)課程的研究并擬訂出課程學(xué)習(xí)方案，為決策部門服務(wù)，擬訂教育教學(xué)的目的任務(wù)，確定選材范圍和教學(xué)科目，編寫教材等都屬于課程設(shè)計(jì)活動(dòng)

《什么知識(shí)最有價(jià)值？》

1859年斯賓塞提出“什么知識(shí)具有價(jià)值”問(wèn)題，他是課程問(wèn)題明確化的開端，從而推動(dòng)了課程理論的發(fā)展，最后斯賓塞得出結(jié)論，科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值。

教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個(gè)教育階段、各科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和總方向，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用。

教學(xué)策略

是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。他不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，他是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中的整體性把握和推進(jìn)的措施，具有指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性等特征。

教學(xué)模式

是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括，具有完整性、指向性、操作性、開放性、靈活性的特點(diǎn)，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，常見的教學(xué)模式有程序教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

潛在課程

潛在課程又稱“隱性課程”，是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。主要特點(diǎn)是潛在性和非預(yù)期性，影響具有彌散性和普遍性；具有持久性；影響極可能是積極的，也可可能是消極的；內(nèi)容可能是學(xué)術(shù)性的，也可能是非學(xué)術(shù)性的。顯性課程和隱性課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的全貌。簡(jiǎn)答題

合作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

① 含義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。

② 特點(diǎn)：

探究性學(xué)習(xí)和含義和特點(diǎn)

含義：探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式。與接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①問(wèn)題意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)要有問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)；②實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力主要在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中去獲得知識(shí),培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力；③開放視野。探究學(xué)習(xí)，重在探究的過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生成性。④自主性。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。⑤綜合性。

課程內(nèi)容選擇的原則

①實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。實(shí)用性的課程內(nèi)容便于課程實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，發(fā)展性的課程內(nèi)容便于課程實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練價(jià)值，在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，必須堅(jiān)持兩方面相統(tǒng)一的原則。課程應(yīng)該通過(guò)提高人的全面素質(zhì)去實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，因而，課程內(nèi)容應(yīng)該選擇對(duì)人的發(fā)展價(jià)值較大的、有一定實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。②學(xué)科化與生活化相統(tǒng)一的原則。

③基礎(chǔ)性與時(shí)代性相統(tǒng)一的原則。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的選擇要精中求簡(jiǎn)，把對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)需求而言都必須的、真正的基礎(chǔ)知識(shí)精選出來(lái)。從現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化成果中，選擇具有代表性、典型性、與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的內(nèi)容作為課程內(nèi)容。用現(xiàn)代觀念形成基礎(chǔ)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，④過(guò)程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的原則。過(guò)程性知識(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法與策略、有利于情感目標(biāo)的達(dá)成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的各種觀點(diǎn)

①教學(xué)過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的共同的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程

②教學(xué)過(guò)程是學(xué)生以掌握間接知識(shí)為主的過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程

③教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且還要特高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)受教育者感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

④師生的交往活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性

課程論與教學(xué)論的關(guān)系

一、關(guān)于課程論與教學(xué)論關(guān)系的不同觀點(diǎn)

課程論要想真正確保獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位必須慎重處理好與教學(xué)論的關(guān)系。對(duì)于課程論與教學(xué)論關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有以下幾種不同的主張。

①大教學(xué)論觀就是“將課程作為教學(xué)內(nèi)容，課程論作為教學(xué)論的一部分”。這一認(rèn)識(shí)的突出代表是原蘇聯(lián)的一些教育學(xué)著作。自凱洛夫時(shí)代始至20世紀(jì)80年代，課程就一直被作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)談，而作為教育科學(xué)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立部分的教學(xué)論便擔(dān)負(fù)起研究教育過(guò)程的概念和本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織等基本問(wèn)題的任務(wù)。我國(guó)長(zhǎng)期受前蘇聯(lián)這種教育學(xué)模式的影響，至今未引起根本性的變化。

②大課程論觀就是教學(xué)是課程的一部分，對(duì)教學(xué)的研究是課程論的重要組成部分。這種認(rèn)識(shí)源于英美教育文獻(xiàn)對(duì)“課程”與“教學(xué)”的交互使用。像泰勒（R.W.Tyler）等知名學(xué)者都是把教學(xué)作為課程的一部分來(lái)對(duì)待的。哈利.布朗迪（HarryBroudy）和蔡斯（RobertS.Zais）也認(rèn)為課程這一概念更為廣義，是母系統(tǒng)，教學(xué)是子系統(tǒng)。在我國(guó)也有學(xué)者持此觀點(diǎn)。認(rèn)為課程作為一種客觀存在與教學(xué)是不能分離的。其“本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，而作為教育進(jìn)程則包含了教學(xué)過(guò)程。”“課程的屬性和類型是多方面的，包含了學(xué)科課程與活動(dòng)課程、顯在課程與隱蔽課程，也就包含了課堂教學(xué)與課外教學(xué)、模仿教學(xué)與陶冶教學(xué)。教師也是課程研制者，從而構(gòu)建課程包含教學(xué)的主體機(jī)制。”課程論已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，這個(gè)體系已經(jīng)初步構(gòu)建起了比較清晰的層次和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這個(gè)體系的基本結(jié)構(gòu)把大課程論分為課程論、教學(xué)論、分支課程論、分支教學(xué)論和教育技術(shù)學(xué)等五個(gè)下位學(xué)科，每個(gè)下位學(xué)科又包含著大量的次下位學(xué)科。

③一體化論認(rèn)為課程論與教學(xué)論是密不可分的，不能孤立地存在，必須把它們綜合起來(lái)進(jìn)行整體性研究。例如英國(guó)的斯滕豪斯（L.Stenhouse）的過(guò)程模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)過(guò)程中的一系列相互作用。瑞典的倫德格倫（U.Lvadgren）也是從課程與教學(xué)之間的系統(tǒng)化聯(lián)系的角度來(lái)界定課程理論的。因?yàn)檎n程與教學(xué)之間的分裂狀態(tài)在學(xué)校或課程教學(xué)實(shí)踐中必然被打破。所以，應(yīng)把課程與教學(xué)綜合成一個(gè)問(wèn)題而不是把它們分成孤立的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。西方學(xué)者經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論關(guān)系問(wèn)題的討論已形成一些共識(shí)：課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是各不相同的兩個(gè)研究領(lǐng)域。課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的行為；課程與教學(xué)存在著不僅僅是平面的單向的相互依存的交叉關(guān)系；課程與教學(xué)不可能在相互獨(dú)立的情況下各自運(yùn)作。

研究者的哲學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)對(duì)課程研究的作用

1哲學(xué)是課程研究的母體 哲學(xué)是整個(gè)課程實(shí)踐的基礎(chǔ)哲學(xué)為課程研究提供方法論和思想基礎(chǔ)哲學(xué)方法論能知道人們?nèi)绾握_的認(rèn)識(shí)和研究種種教育問(wèn)題，如何選擇正確恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)取向、課程研究范式及具體思維方法和具

體方法。如何發(fā)揮哲學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用①努力加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用訓(xùn)練，以不斷提高哲學(xué)及應(yīng)用水平②注重多種哲學(xué)思想的整合運(yùn)用及多層面的綜合發(fā)揮③全面正確認(rèn)識(shí)和把握哲學(xué)的作用。

2心理學(xué)作為課程研究的學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)，課程要符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般心理學(xué)規(guī)律；符合人的心理發(fā)展的年齡特征；符合特定學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。心理學(xué)為課程的構(gòu)成及其實(shí)踐運(yùn)作提供了基礎(chǔ)，課程目標(biāo)、課程組織設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等都需要心理學(xué)為其提供基礎(chǔ)。不同心理學(xué)派具有不同的課程設(shè)計(jì)和課程運(yùn)作模式，如行為主義、認(rèn)知學(xué)派、人本主義、構(gòu)建主義。因此要發(fā)揮心理學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用，如上。

泰勒原理的內(nèi)容以及其貢獻(xiàn)

①泰勒原理來(lái)自于1949年泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，實(shí)質(zhì)上確立了以目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)模式，及“目標(biāo)模式”。泰勒認(rèn)為課程問(wèn)題應(yīng)圍繞四個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些教育目標(biāo)？怎樣才能有效地阻止這些教育經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能確定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)？泰勒所提出的這些問(wèn)題實(shí)際上明確了課程編制過(guò)程中的四個(gè)步驟：明確目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果，其中確定目標(biāo)是主要的、基礎(chǔ)的一環(huán)。

① 貢獻(xiàn)：泰勒原理所確定的課程目標(biāo)模式一度成為二十世紀(jì)五六十年代課程開發(fā)唯一的“科學(xué)”模式，同時(shí)伴

隨著來(lái)自各方的批評(píng)和修正，這也促進(jìn)了其他課程模式的發(fā)展。論述

為學(xué)校如何創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程提出你的建議

我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制$校本課程已成為國(guó)家課程計(jì)劃的一部分，于是創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程成為學(xué)校教育發(fā)展的重要一環(huán)

地方課程是國(guó)家課程三級(jí)管理的重要組成部分, 承上啟下, 具有 橋梁!的功能。地方課程開發(fā)必須堅(jiān)持地域性和 鄉(xiāng)土性原則、針對(duì)性和實(shí)用性原則、多樣性和開放性原則、探究性和實(shí)踐性等原則。

新課改背景下教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容：處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容、知識(shí)與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的“心理化” “問(wèn)題化” “操作化“結(jié)構(gòu)化”組織。

2、精心組織教學(xué)過(guò)程：充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，確立學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景、參與體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、資源利用

3、教學(xué)行為的有效嘗試。協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、探究教學(xué)

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式改革的有效環(huán)境。積極開發(fā)課程資源，加強(qiáng)學(xué)校教育資源、社會(huì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)踐操作能力。（2）大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境建設(shè)，將信息技術(shù)作為資料的來(lái)源、交流的平臺(tái)、認(rèn)知的工具、管理的手段

專業(yè)面試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試包含聽力

Why do you choose our university and this subject?

What is your plan if you can study in our school?專業(yè)問(wèn)題

五道題中任抽兩道

什么是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從理念層面看，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”。所謂“一個(gè)中心，就是以學(xué)生發(fā)展為中心?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

從操作層面看，主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動(dòng)問(wèn)答；自主討論；自評(píng)互判；次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無(wú)窮。

有人說(shuō)新課改是穿新鞋走老路 你怎么看這種觀點(diǎn)

比較杜威和陶行知的教育觀點(diǎn)

課程觀和教學(xué)觀進(jìn)行比較,指出其教育理論的異同:在兒童觀上,兩人都要求教育過(guò)程要以兒童為中心,但是杜威強(qiáng)調(diào)兒童已有經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn),而陶行知更關(guān)注兒童的創(chuàng)造性;在課程觀上,兩人都主張應(yīng)加強(qiáng)課程與社會(huì)的聯(lián)系,杜威提出學(xué)校即社會(huì)、教育即生活,而陶行知?jiǎng)t認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校、生活即教育;在教學(xué)觀上,兩人都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,杜威提出做中學(xué)理論,陶行知?jiǎng)t提出教學(xué)做合一的思想。

你對(duì)課程是對(duì)社會(huì)文化的改造等觀點(diǎn)的看法

社會(huì)改造主義課程理論，是從進(jìn)步主義教育中逐漸分化出來(lái)的，其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等；20世紀(jì)50年代后，使改造主義以新的面貌出現(xiàn)并引起人們關(guān)注的是布拉梅爾德。社會(huì)改造主義課程理論主張：教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展，教育的根本目的在于改造社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)問(wèn)題中心的“核心課程”，課程的定義：

課程是有一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識(shí)體系及其獲取的路徑。

課程目標(biāo)：

使之課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，時(shí)指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

教學(xué)：

教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡(jiǎn)言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。

教學(xué)方式：

是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等

綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性。其本質(zhì)特征：

① 綜合實(shí)踐課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。一方面，課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題

與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的地位和價(jià)值；另一方面，課程實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

② 綜合實(shí)踐課程是一種實(shí)踐性課程。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，它是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)形態(tài)的課程。

③ 綜合實(shí)踐課程是一種綜合性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施突出課程整合的理念，特別強(qiáng)調(diào)整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)生的生活領(lǐng)域，把學(xué)生已有的知識(shí)和能力與現(xiàn)實(shí)的生活情境加以整合。

基本特征：

① 綜合性。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，是學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。它立足于人的生活

世界的綜合性和個(gè)體的綜合性，立足學(xué)生健全、完整的發(fā)展。

② 實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)

踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

③ 開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容，活動(dòng)方式都具有開放性。

④ 生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就體現(xiàn)在該課程的實(shí)施過(guò)程之中，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我體驗(yàn)和構(gòu)

建，是一種動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。

⑤ 自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生是時(shí)間的主體、自我發(fā)展的主體，綜合實(shí)踐活

動(dòng)課程主要是為學(xué)生開辟一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主發(fā)展的空間。

教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)交往“對(duì)話”品性的迷失與回歸

教學(xué)交往的對(duì)話品性,是指教學(xué)交往所具有的對(duì)話的品質(zhì)與性格,它主要包括三個(gè)方面:師生的主動(dòng)介入、積極互動(dòng)、真誠(chéng)溝通,人與文本的多元理解或解讀,教學(xué)過(guò)程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和愛等。對(duì)話品性是教學(xué)交往最原初的品質(zhì)和性格。對(duì)話不僅是教學(xué)交往的主要形式和途徑,它更構(gòu)成了教學(xué)交往的重要品性和靈魂。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)交往過(guò)程中,對(duì)話品性卻在不知不覺(jué)中迷失了。文章指出這種教學(xué)交往對(duì)話品性的迷失主要表現(xiàn)為:教師把持了教學(xué)交往的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán),民主、平等、尊重、信任、寬容和愛在教學(xué)交往中嚴(yán)重缺位,繁雜的訓(xùn)練和記誦取代了對(duì)課程內(nèi)容(文本)的多元理解和解讀。文章分析了其主要原因在于:師生對(duì)話意識(shí)的高度淡漠,教師對(duì)教育權(quán)威的深度誤讀,師生生存交往的典型缺失,哲學(xué)解釋學(xué)思維的嚴(yán)重缺位。最后,文章認(rèn)為,回歸教學(xué)交往的對(duì)話品性必須做到:樹立平等意識(shí),做到真誠(chéng)傾聽;淡化權(quán)力觀念,重視內(nèi)在權(quán)威;優(yōu)化師生交往,構(gòu)建生存關(guān)系;懸置傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)方式,以哲學(xué)解釋學(xué)的思維關(guān)照教學(xué)交往。

課程實(shí)踐與師生話語(yǔ)研究

忠實(shí)取向及調(diào)適與建構(gòu)取向,是教師和學(xué)生在課程授受過(guò)程中的兩種不同取向。相應(yīng)的,師生話語(yǔ)也具有不同特點(diǎn)。新課程改革要求課程授受從忠實(shí)取向走向調(diào)適與建構(gòu)取向,凸顯師生話語(yǔ)權(quán),課堂生活應(yīng)從規(guī)訓(xùn)與被規(guī)訓(xùn)走向生動(dòng)活潑的主體活動(dòng)。

學(xué)校課程實(shí)施:理解—參與—?jiǎng)?chuàng)生的教育過(guò)程 王海燕

以課程理解、主體參與、行動(dòng)創(chuàng)生三個(gè)視角,分析學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),強(qiáng)調(diào)學(xué)校在深化課程改革中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本、關(guān)注師生作為主體的課程參與、在體現(xiàn)課程規(guī)范要求中創(chuàng)新學(xué)校課程。

第五篇：首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)課復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)-【新祥旭考研】

首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)課復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新祥旭考研：十年專注考研一對(duì)一輔導(dǎo)！

已經(jīng)錄取了，為了給學(xué)弟妹們一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個(gè)紀(jì)念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)帖。

感覺(jué)首師的親們實(shí)在是太低調(diào)了，當(dāng)時(shí)就下定決心，自己要是成功了一定要寫個(gè)經(jīng)驗(yàn)帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當(dāng)年的這個(gè)雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機(jī)里的帥哥的日子中過(guò)去了。?不過(guò)，也有點(diǎn)感謝當(dāng)時(shí)沒(méi)找到學(xué)姐姐們，慢慢學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人一直帶著學(xué)習(xí)，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒(méi)必要的，安心看書比啥都強(qiáng)。

本人的情況

我今年考的是首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)(首師的這個(gè)專業(yè)在全國(guó)排名還是挺靠前的)，學(xué)碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復(fù)試結(jié)束后，總分排第六。專業(yè)課226分，英語(yǔ)政治今年有點(diǎn)渣，就不說(shuō)了。

我畢業(yè)于山東一所整體來(lái)說(shuō)還可以的一本院校，但我的師范英語(yǔ)專業(yè)是二本，雖然是師范專業(yè)，但本科期間學(xué)的東西跟考研的教育學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系有木有!太憂桑。我今年是二戰(zhàn)，第一年考的中國(guó)傳媒大學(xué)的新聞專業(yè)，就因?yàn)橄矚g，然后就跨了，結(jié)果呵呵了。于是上半年參加了教師考錄，這時(shí)候開始學(xué)教育學(xué)的知識(shí)，為二戰(zhàn)教育學(xué)積攢了一些經(jīng)驗(yàn)吧，至少知道都有什么東西了。畢業(yè)后我糾結(jié)了兩個(gè)月，最后決定回歸師范本行，繼續(xù)走另一條三跨的道路(任性)。第一是因?yàn)榕⒆颖容^適合，第二是有一點(diǎn)點(diǎn)教育學(xué)基礎(chǔ)嘛。

?專業(yè)課

首師774沒(méi)規(guī)定考試大綱，但基本可以按照311統(tǒng)考來(lái)復(fù)習(xí)，參考書目網(wǎng)上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺(jué)得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2016年7月12日開始正式準(zhǔn)備二戰(zhàn)教育學(xué)，距離考研170天。我用的是廈大的教育學(xué)紅寶書。剛開始覺(jué)得自己之前學(xué)過(guò)，就不看課本了，于是就開始對(duì)著統(tǒng)考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點(diǎn)。這本書700多頁(yè)啊，該有的不該有的知識(shí)點(diǎn)都有了。因?yàn)槭窃诩覍W(xué)，效率稍微有點(diǎn)低，你們懂的?？戳艘粋€(gè)月，新祥旭www.xxxedu.net

感覺(jué)腦子里還是啥都沒(méi)有，而且我當(dāng)時(shí)還沒(méi)定下要考首師這個(gè)學(xué)校。

就這樣，九月中旬我回學(xué)校開始復(fù)習(xí)，距離考研還有100天。這個(gè)時(shí)候我通過(guò)跟了解教育學(xué)的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網(wǎng)上買書，把課本全部過(guò)一遍。這個(gè)時(shí)候很緊張了，所以提醒學(xué)妹學(xué)弟們，趁著現(xiàn)在還有時(shí)間，一定在九月前把課本過(guò)一遍，畢竟知識(shí)點(diǎn)齊全，而且解釋的多，容易理解?？凑n本的順序是中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學(xué)除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時(shí)要格外注意這一點(diǎn)。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細(xì)看。這里說(shuō)一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個(gè)周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒(méi)有的我覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)寫下來(lái)，有時(shí)間再背。其實(shí)這本書大家不用太過(guò)擔(dān)心，能把大綱里的內(nèi)容全掌握好，專業(yè)課要考230+也是不成問(wèn)題的。所以一定要先抓重點(diǎn)啊。

十月份把課本和紅寶書過(guò)完之后，我開始細(xì)看紅寶書并自己整理筆記，沒(méi)必要寫的特別詳細(xì)，太浪費(fèi)時(shí)間。我是為了以后復(fù)習(xí)方便，不用老翻大厚書。把知識(shí)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)整理出來(lái)，復(fù)習(xí)順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個(gè)類似樹狀圖的大綱，網(wǎng)上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補(bǔ)充重點(diǎn)或者最后哪里復(fù)習(xí)的不熟的地方。這一輪復(fù)習(xí)要邊寫邊背，而且一定要細(xì)背，否則以后越背越粗。我當(dāng)時(shí)是一個(gè)版塊背一個(gè)周，教育心理學(xué)和研究方法加起來(lái)一個(gè)周多一點(diǎn)。這時(shí)候一天學(xué)習(xí)9小時(shí)，專業(yè)課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學(xué)配套習(xí)題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補(bǔ)缺。

十月上旬背完第一輪，感覺(jué)心里還是啥也沒(méi)有，沒(méi)關(guān)系，都是幻覺(jué)，一定要有一顆堅(jiān)信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來(lái)，把重點(diǎn)、次重點(diǎn)都標(biāo)記在筆記上，歷年考過(guò)的點(diǎn)也標(biāo)上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點(diǎn)導(dǎo)向的意思。中國(guó)史各人物的觀點(diǎn)那塊的背誦，我得到真?zhèn)鞯暮梅椒?，把一個(gè)人的所有知識(shí)點(diǎn)取首字編成順口溜，就不會(huì)落下知識(shí)點(diǎn)了。比如道家的觀點(diǎn)：在自然中逍遙的學(xué)習(xí)方法。一共三個(gè)點(diǎn)。背完這一輪覺(jué)得心里清楚多了，我也用了一個(gè)月才結(jié)束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復(fù)習(xí)10.5h，專業(yè)課5.5h。第三輪背誦，新祥旭www.xxxedu.net

接下來(lái)就越背越快了，其實(shí)我背書挺死的，而且有些細(xì)節(jié)我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個(gè)時(shí)候就知道如何按照自己的情況復(fù)習(xí)了。然后距離考研還有一個(gè)月的時(shí)候，得知考研提前了一個(gè)周，我當(dāng)時(shí)很淡定，因?yàn)橛X(jué)得大家都一樣，不差這一個(gè)周，安心復(fù)習(xí)。最后一個(gè)月我把專業(yè)課過(guò)了三遍。查漏補(bǔ)缺，老背不過(guò)的地方著重看看，大綱背的透透的。同時(shí)我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個(gè)周我找到了凱程、勤思的預(yù)測(cè)卷，我覺(jué)得挺好的，選擇題沒(méi)空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點(diǎn)啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個(gè)周，把背過(guò)的再著重縷兩遍，實(shí)在沒(méi)記住的那些，寫下來(lái)，考試前再看，臨陣磨槍。專業(yè)課基本就是這樣了，一共復(fù)習(xí)了5輪吧，最后一輪就是半天過(guò)一個(gè)版塊的節(jié)奏。自己寫的復(fù)習(xí)資料有：簡(jiǎn)版樹狀圖，加主要知識(shí)點(diǎn)的樹狀圖、簡(jiǎn)版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)列表。我背東西不是很扎實(shí)，否則專業(yè)課應(yīng)該是240+的，檢討。

復(fù)試

初復(fù)試包括：專業(yè)筆試、面試、英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力。我們專業(yè)五本參考書，外加教育學(xué)名著我選了兩本(因?yàn)槔蠋煏?huì)問(wèn)最近看了什么書)。

復(fù)試準(zhǔn)備的還是挺輕松的，一天學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)。早上我就讀讀聽聽英語(yǔ)新概念四，結(jié)果最后就讓我做了個(gè)英語(yǔ)自我介紹，聽力也沒(méi)考。然后就是看參考書，我基本只是看大標(biāo)題，以瀏覽的形式看內(nèi)容，碰見感興趣的細(xì)看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學(xué)論研究二十年》的每一章大小標(biāo)題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現(xiàn)代教學(xué)論》我看的過(guò)程中整理了一些我感興趣的知識(shí)點(diǎn)，也是最后看。除此之外我還看了中英對(duì)照的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時(shí)候，老師兩本都問(wèn)我了。教育熱點(diǎn)也要關(guān)注一下，多看多想。網(wǎng)上那些復(fù)試可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題也要提前準(zhǔn)備一下哦，問(wèn)的都差不多。

專業(yè)筆試考了課程評(píng)價(jià)、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺(jué)用初試的知識(shí)也是完全能答出來(lái)的，但是距離初試已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月，忘得差不多了，所以要把初試知識(shí)過(guò)一遍。到現(xiàn)在我也不知道我專業(yè)筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業(yè)題，準(zhǔn)備差不多20分鐘，然后進(jìn)去，新祥旭www.xxxedu.net

先做英語(yǔ)自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問(wèn)很多問(wèn)題。其實(shí)就是聊天性質(zhì)，你說(shuō)了啥，他們會(huì)順著提問(wèn)，我當(dāng)時(shí)腦子一熱就問(wèn)了老師們一個(gè)我在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，他們都表現(xiàn)出了極大的興趣，就又問(wèn)了我好幾個(gè)問(wèn)題，在對(duì)我表示贊許的同時(shí)，也給我提出了意見。

其實(shí)老師們?nèi)硕己芎玫模疫M(jìn)去之前還有點(diǎn)緊張，結(jié)果我們專業(yè)的徐老師(今年是主考官)出來(lái)給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過(guò)我一下子就放松了。其實(shí)面試有點(diǎn)對(duì)眼緣性質(zhì)的，通過(guò)溝通來(lái)了解學(xué)生的品質(zhì)、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當(dāng)時(shí)還有老師幫我打圓場(chǎng)呢。但態(tài)度一定要誠(chéng)懇、實(shí)事求是，說(shuō)話要有邏輯，表現(xiàn)要自信。當(dāng)然，也不能什么都不會(huì)嘍。最后我復(fù)試的成績(jī)還可以。

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