第一篇：語文作業(yè)檢查情況反饋（定稿）

語文作業(yè)檢查情況反饋

本期我對全校語文作業(yè)批改情況進(jìn)行了檢查，總體上來看是這樣的：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、老師能按照教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)量足，批改認(rèn)真及時(shí)，批改符號規(guī)范學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)題，學(xué)生的作業(yè)都比較工整。

2、對生字書寫本利用較好，中高年級在沒有生字書寫本的情況下，教師能布置學(xué)生寫生字，學(xué)生的漢字書寫進(jìn)步較大。

3、作文批改能做到同學(xué)的互批、老師的批改相結(jié)合，整個(gè)批改體現(xiàn)了生生、師生之間的互動，是新課程理念的體現(xiàn)。

二、存在的問題：

1、老師們的激勵(lì)性評語相對簡單，單一，或只是打一個(gè)等級，用圖章印一個(gè)大拇指，或只是簡單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。教師的激勵(lì)性評語太簡單化。作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。有的學(xué)生進(jìn)步了，有的學(xué)生落后了，這些都沒能在作業(yè)中體現(xiàn)。

2、本期的本子不夠規(guī)范，部分老師沒有給學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)欠工整。

三、建議： 生字書寫本要更好地利用好，要多花時(shí)間指導(dǎo)漢字書寫，特別是低年級，要注意漢字的結(jié)構(gòu)，筆畫筆順及在田字格中所處的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字的良好習(xí)慣。生字書寫本后面的教師評價(jià)要利用好。多寫些鼓勵(lì)性的評價(jià)，或點(diǎn)明錯(cuò)誤。

第二篇：三年級語文作業(yè)檢查反饋情況

三年級語文作業(yè)檢查反饋情況

一、檢查日期：

2012年10月26日和29日

二、檢查人員：

郭挺圓 張雅晗 王建珍 時(shí)云萍 徐榮珍 陳雪丹

三、被檢查年級： 三年級

四、檢查原則：

1、檢查過程中，所有成員共同參與，按照檢查內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地檢查；

2、檢查人員本著互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提升的思想公平公正的進(jìn)行打分；

3、建議要科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用、誠懇，杜絕虛話、套話、以利于執(zhí)教教師揚(yáng)長避短，更好地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

五、檢查作業(yè)情況反饋：

（一）常規(guī)作業(yè)：課堂作文 優(yōu)點(diǎn)：

1、三年級都能按照進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。荊愛芳、陳曉紅老師鼓勵(lì)性評語較多。張平老師上本三篇作文，全部認(rèn)真批改，質(zhì)量較高。個(gè)別教師作文批閱不夠及時(shí)。

2、作業(yè)書寫：大部分學(xué)生書寫工整、認(rèn)真。不足：

1、從整體情況看，鋼筆字的書寫指導(dǎo)應(yīng)該引起老師們的重視。有一部分學(xué)生書寫不工整，書寫較潦草。整體書寫質(zhì)量有待提高。

2、個(gè)別教師書寫潦草，鼓勵(lì)性評語少。

（二）特色作業(yè)：

1、六個(gè)班級都制作了有關(guān)秋天的語文小報(bào)，設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，色彩亮麗；

2、部分班級有積累《名人名言》，結(jié)合課文內(nèi)容制作了語文小報(bào)。

六、建議：

1、三年級學(xué)生剛剛開始學(xué)寫鋼筆，手性不太好的學(xué)生容易出現(xiàn)漏墨水現(xiàn)象，使作業(yè)看上去有些臟、亂，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的用筆習(xí)慣，并提出明確的書寫要求，要求學(xué)生盡量做到書寫工整、干凈、認(rèn)真，這樣學(xué)生的整體書寫水平才能得到提高。

2、個(gè)別教師批改作業(yè)不及時(shí)、不規(guī)范，還有待糾正。

第三篇：二年級語文作業(yè)檢查反饋

二年級語文作業(yè)檢查反饋

二年級的語文作業(yè)整體質(zhì)量很高，不論是學(xué)生的書寫，還是老師的批改，都很認(rèn)真、規(guī)范。從而也可以看出二年級的語文老師在培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)書寫以及自己的作業(yè)批改上是著實(shí)下了一番工夫的。

1.學(xué)生作業(yè)習(xí)慣好。檢查了四個(gè)班的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的作業(yè)都是那么整潔，即使有改動過的痕跡，也可以看出學(xué)生擦拭得很認(rèn)真，紙面依然很干凈。作為二年級的學(xué)生，能這樣做，真是難能可貴的，同時(shí)也可以看出老師在背后所花的心血。

2.學(xué)生書寫質(zhì)量高。每個(gè)班的作業(yè)書寫質(zhì)量都很高，有許多同學(xué)的字寫得很漂亮，結(jié)構(gòu)合理，筆畫到位，書寫入體，不像是出自二年級小朋友之手。

3.老師批改詳細(xì)、規(guī)范而有新意。作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級評定。教師批改要求嚴(yán)格、細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。

不足：

1.作業(yè)中仍有漏批現(xiàn)象。生字本上有些寫錯(cuò)的生字沒有標(biāo)識出來。教師在批閱作業(yè)時(shí)，要稍細(xì)心些，發(fā)現(xiàn)問題就讓學(xué)生當(dāng)時(shí)改正，學(xué)生也就會逐漸養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

2.個(gè)別同學(xué)更正的字還是錯(cuò)的，教師應(yīng)對更正的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行二次批閱。

建議：

1.年級組內(nèi)教師要統(tǒng)一要求、多交流、多合作、多反思。

2.要積極開展優(yōu)秀作業(yè)展覽與評比，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.針對學(xué)習(xí)困難生的基礎(chǔ)狀況與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師及時(shí)抓好訂正關(guān)。

陸娟

第四篇：語文教案作業(yè)檢查反饋

語文教案、作業(yè)檢查情況反饋

2015.4.2

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)水平，本周在教務(wù)處安排下，對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。根據(jù)分工，我檢查的是三、四年級語文類教案和作業(yè)，總體情況良好，兩位教師能超前撰寫教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

（一）主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。

1.教師能根據(jù)教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。

3.教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入，具有實(shí)效性，能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚，甚至還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。

（二）存在問題及建議：

1.教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

2.注意設(shè)計(jì)好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動去思考。3.總結(jié)評價(jià)方式要積極多樣，具有激勵(lì)性。教師總結(jié)具有概括性。4.作業(yè)設(shè)計(jì)要更加優(yōu)化，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。

5.教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)，對以后的教學(xué)無多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

6.部分課型教案設(shè)計(jì)較簡單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。

二、作業(yè)方面：

側(cè)重檢查如下幾方面：

1.檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

2.檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。

3.檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對性的評語等方面檢查。

（一）一、二年級的作業(yè)情況：

主要優(yōu)點(diǎn)：

一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師能耐心輔導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了不少心思，費(fèi)了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規(guī)范，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問題及建議：

1.要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書寫。注意抓好聽寫，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

2.二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說話寫話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等。

3.誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象（尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)的打勾），這說明老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心。

4.部分學(xué)生作業(yè)正確率不高，作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）三至六年級的作業(yè)情況：

先簡單講講課堂作業(yè)的情況，然后重點(diǎn)講講作文。

課堂作業(yè)方面

（一）總體情況

1.學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時(shí)。

2.學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式，作業(yè)卷面干凈整潔、書寫工整，正確率較高。3.教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改，有一定數(shù)量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，能及時(shí)讓其訂正，教師能及時(shí)復(fù)批。

4.作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

5.能根據(jù)課文和單元的知識點(diǎn)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)作業(yè)類型，讓作業(yè)更有針對性。

（二）存在問題：

1.最大的問題還是誤改的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生訂正后老師沒有認(rèn)真審查，或是很多錯(cuò)別字老師沒有發(fā)現(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生沒有及時(shí)訂正，或是訂正了個(gè)別老師沒有及時(shí)復(fù)改。

2.缺乏鼓勵(lì)性的，有針對性的評語。

3.中高年級的老師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀文摘的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

作文方面：

下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強(qiáng)的責(zé)任心，進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的修改，基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，提出中肯的意見與建議。改作確實(shí)是一項(xiàng)很累人的事情，但工作所需，我們還是應(yīng)該認(rèn)真對待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時(shí)要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后是病句錯(cuò)別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

總體上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，能把一個(gè)故事，一處風(fēng)景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導(dǎo)。老師們都能運(yùn)用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫具體。細(xì)讀作文，發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認(rèn)真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動性，構(gòu)思的巧妙性，其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細(xì)致。高年級的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動具體，讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學(xué)生的主動性體現(xiàn)更明顯。學(xué)生學(xué)會評作文，自然是建立在懂得如何去寫作文的基礎(chǔ)之上的。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語后還留有師生交流的空間，有個(gè)學(xué)生在批語后寫道：“我當(dāng)時(shí)的想法太個(gè)人了，挺幼稚的，現(xiàn)在不會那么想了?！绷?xí)慣中作文批改到老師的批語就結(jié)束了，學(xué)生本身對我們提出的意見或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語嗎？作文的目的是提高學(xué)生的寫作水平，所以不能停留在老師個(gè)人對文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對習(xí)作中的字詞句方面改得很細(xì)。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評語寫得較中肯、實(shí)在，對學(xué)生有指導(dǎo)意義。

不足與建議：

1.對學(xué)生的語言表述合理性關(guān)注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不僅要指出，更要認(rèn)真修改！第二次習(xí)作前或講評課上一定讓學(xué)生訂正錯(cuò)別字。

2.每個(gè)班仍有一少部分學(xué)生，作文能力較弱，中年級的構(gòu)段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構(gòu)思、選材、語言的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

3.有些老師的批閱過于粗糙簡單，學(xué)生改了之后老師沒有認(rèn)真批閱，這是不負(fù)責(zé)任的。

4.還是在鼓勵(lì)性、有針對性評價(jià)方面很欠缺，上面我們已經(jīng)說過了，無論在作文還是作業(yè)方面都存在這個(gè)缺陷。

可能很多老師覺得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評語看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生溝通交流的另一個(gè)渠道也許做起工作來就會更順心些。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如“把你的筆尖削得細(xì)一些，字就會更干凈的”，遠(yuǎn)比你批評他作業(yè)寫得臟來得更實(shí)際些；“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步”；“你還可以把字寫得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會讓學(xué)生更樂于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。這句話說得多么的實(shí)在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評語會讓你的學(xué)生欣喜半天，他們的心會更貼近你，每個(gè)班十份八，這個(gè)工作量應(yīng)該并不大。應(yīng)該不至于讓你因?yàn)槊Χ鵁o法顧及。而且我們平時(shí)的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎，這不正是一個(gè)渠道嗎？讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會更接近你。在這方面，據(jù)賴校長所說英語老師做得較好，而我們的語文老師就顯得有點(diǎn)惜言如金一些，希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。

而所謂指導(dǎo)性就是要有針對性。比如一個(gè)老師在學(xué)生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會更生動了。如果再寫一寫達(dá)達(dá)香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會更上一層樓。”又或者是：“用詞真準(zhǔn)確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。再把花的形狀顏色味道寫出來，就更能突出你的花的喜愛了。”這樣把寫作的方法教給學(xué)生遠(yuǎn)比單純“如果再寫生動具體些就更好的”效果會更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點(diǎn)到位，不要泛泛而談。

這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流。

1、作文課的完整性與實(shí)用性。

作文的目的是什么？是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學(xué)生的作文水平。我想要提高作文課的實(shí)用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學(xué)應(yīng)包括：確定作文題目與要求、課前指導(dǎo)、課上完成、教師批閱、學(xué)生修改、交流反饋。

學(xué)生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經(jīng)歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。但如何利用這些資源并將其轉(zhuǎn)化為文字，就需要老師的指導(dǎo)了。我們要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心學(xué)會有目的的觀察生活，選擇相關(guān)素材，并使材料條理起來。這樣的課前指導(dǎo)會使中下游的學(xué)生有的可寫，不至于產(chǎn)生過大的抵觸心理。

課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認(rèn)真。

檢查作業(yè)時(shí)擺在我面前的作文本里通常是學(xué)生的習(xí)作與老師的批改。文中的問號依然孤零零的擺在那里。難道學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以老師的批語為終結(jié)形式嗎？學(xué)生又是如何來對待老師的勞動成果呢？如果能讓學(xué)生看了老師的批語，聽了老師的講評后拿起筆來有目的的修改文章，是不是就能落實(shí)習(xí)作中出現(xiàn)的問題了呢？哪怕是在原文中修改，我個(gè)人認(rèn)為那也是十分有益的。

老師的批語有時(shí)只能代表個(gè)人意見，并不能保證得到所有的學(xué)生的認(rèn)同。有時(shí)只有和學(xué)生交流才能明白他的寫作意圖。所以要想使評價(jià)更有針對性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。

2、作文課還要力求讀寫的完美結(jié)合。

讀寫一家。語文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活，對于生活中沒有的感受還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，開闊視野，還有助于積累素材。同時(shí)名作中的經(jīng)典段落還會直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。

第五篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級特點(diǎn)，低年級注重字詞訓(xùn)練，中年級對詞句訓(xùn)練較為重視，高年級注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學(xué)生訓(xùn)練雖無花樣形式，但扎實(shí)有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時(shí)，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對性評價(jià)。

3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報(bào)等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精美，作為低年級能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級一班的讀書卡實(shí)用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識；六年級五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見教師的高度責(zé)任感。如，一年級三班、四班評語及時(shí)，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評價(jià)；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級三班的老師無論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)作風(fēng)會逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學(xué)生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學(xué)生的指導(dǎo)；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價(jià)相對簡單，單一。或只是打一個(gè)等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。過于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。

2、作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。

2、評價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。（六年級三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

3、作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對發(fā)展的目標(biāo)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂趣，學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。