第一篇：第二次作業(yè)檢查反饋

第二次作業(yè)常規(guī)檢查反饋昨天下午質(zhì)量中心檢查了學生作業(yè)和教師作業(yè)批改手冊。總體來說情況良好，與上次相比有明顯提高。

一、亮點：

1、大部分教師都能完成規(guī)定的布置與批改次數(shù)。本次檢查的時間段為9月29日-10月30日，時間為4周。語文、數(shù)學應(yīng)布置批改12次，作文布置與批改2次。英語、科學應(yīng)布置批改8次。

數(shù)學教師達到要求的有12人，語文教師達到要求的有 10人，作文布置與批改次數(shù)達到要求有14人，其中王建中、邱志芳、劉乃琿、張新明、王紅喜五位老師布置與批改3次。英語4人，科學1人。

2、學生作業(yè)要求明確，所選作業(yè)有代表性，批改及時。大部分學生書寫規(guī)范，作業(yè)整潔。學生改錯及時。

3、作文批改質(zhì)量總體有所提升

（1）、教師注重了過程性批改：

如王紅喜老師作文中注重了對精彩字、句子的批注，如“妙”、“排比運用的比較好”；劉艷霞、卜令芳老師作文注重了精彩段落的批注，如“真好”、“非常有號召力！”王建忠老師作文中有指導性的批注，如：“應(yīng)空兩個格”、“不要混淆”。

（2）批語符合年級學生年齡特征，如：侯燕燕老師的作文批語分三個方面：優(yōu)點、不足、建議。非常適合四年級學生，句子簡潔、學生容易看明白。

（3）整體作文批語針對性強、激勵性強，呵護了學生作文的積極

性。（4）尤其值得表揚和肯定的是部分教師能根據(jù)上次作文檢查反饋進行了積極、有效的整改，作文整體質(zhì)量有所提高。

4、部分教師繼續(xù)保持作業(yè)批改特色

（1）劉乃琿老師的語文作業(yè)布，每次設(shè)計了質(zhì)量等級和書寫等級。教師根據(jù)學生完成的效果進行等級評價。

（2）李新國老師數(shù)學設(shè)計了活頁作業(yè)、數(shù)學作業(yè)本、省配套練習冊三種，并且將三種作業(yè)放在一個收藏夾里面。培養(yǎng)了學生分類整理收藏的良好習慣。

（3）張囡老師的英語作業(yè)批改，采用了印章激勵評價方式。如“加油！”、“繼續(xù)努力”。

5、部分教師的作業(yè)批改手冊寫的很好值得我們大家學習。把教學目的、目標、計劃都寫得很全面，分析了每次作業(yè)的利弊，寫清優(yōu)等生、欠優(yōu)生和需要進步的學生名單。有作業(yè)提升措施和反思等，寫的很全面。本次檢查比較優(yōu)秀的批改手冊的教師有：李傳麗、王新華、張愛美、王建忠、邱志芳、商玉聰、申國珍、劉艷霞、劉愛華、耿新華、趙子峰、王義剛、卜令芳

6、宋佳、趙聰兩位老師交了很多學生美術(shù)作品。上面有等級。學生畫的認真，作品整潔，值得表揚。

二、需改進的地方：

1、整體看作業(yè)量偏少，有的學科、有些教師還達不到規(guī)定次數(shù)。要求教師給學生布置足量的家庭作業(yè)，特別是住宿班任課教師、班主

任老師要協(xié)調(diào)好學生作業(yè)，讓學生每節(jié)課都有事情可做。

2、個別班級學生書寫潦草，學生改動太多。班主任和任課教師要提醒學生作業(yè)想好了再寫；要求語文教師寫作文時，讓學生養(yǎng)成先打草稿的習慣。

3、個別老師批改不規(guī)范，批改（含作文）沒有日期。學生改錯之后要重批。

4、從批改質(zhì)量看，有的以學生互批代替自己批改。學生批改漏洞百出：句子太長，該用標點的地方不用；錯字、病句視而不見。用用藍筆批改、寫批語。從今天開始嚴禁學生批改作文，嚴禁讓學生寫作文批語。

要求教師批改作業(yè)是精力集中，不要犯常識性的錯誤。特別是作文標注的地方、打批語的那頁要認真看看。

4、有的作業(yè)手冊寫的太簡單，有的光寫的學生名單。

三、附作業(yè)優(yōu)秀批改教師名單：

李傳麗張愛美王建忠侯燕燕劉乃琿李巖霞李海霞張 囡李艷玲穆俊芳 于興友張花蘭

劉衛(wèi)國王傳喜劉愛華耿新華高振蘭 李新國 李建偉張慶民王義剛于學軍黃續(xù)宏 劉艷霞 張家彬許紅蓮韓洪波邱志芳

四、1.1、1.2、2.2、2.3、3.1、3.2、3.5、4.1、4.2、4.3

5.3、5.6、5.7、6.5、6.7、6.1、6.2

第二篇：第二次教案作業(yè)檢查反饋

2011—2012（2）第二次語文教案作業(yè)檢查反饋

為了進一步了解教師的教和學生的學的情況，加強學校的教學常規(guī)管理，提高教師的教學水平，根據(jù)學校教學工作的安排，4月17日教導處組織各教研組長對全校教師的教案、學生的作業(yè)進行了第二次細致的檢查。反饋如下：

一、教案

從檢查情況來看，全組教師大多數(shù)工作態(tài)度端正，上進心強，教改意識濃厚。具體表現(xiàn)在：備課數(shù)量足，教師都能做到超周備課，備課質(zhì)量較好，其中不少教師都能體現(xiàn)出自己的特色。能按學校要求進行電子備課，備課中體現(xiàn)了新理念、新教法，注重學生能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。也還有一些缺點和不足之處，具體情況反饋如下：

（一）優(yōu)點：

1）大部分教師的教案書寫詳細、認真，能根據(jù)課時計劃及時完成教案。

2）能根據(jù)班級實際情況對教案作適當?shù)男薷呐c調(diào)整。在備課中，能根據(jù)教學以及教材特點，適當進行教學內(nèi)容的重組與拓展，教案實用有個性。

3）課后記載、課后反思寫得及時。各位老師的課后記載、課后反思寫的數(shù)量與質(zhì)量都有了提高，能充分體現(xiàn)自己的教學觀點，談出教學中的得與失。

4）教學目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設(shè)計，詳細實用，注重設(shè)計學生學會的過程。

5）注重導入，過渡環(huán)節(jié)好。

6）板書設(shè)計精妙，體現(xiàn)教材重點、難點。

（二）不足之處：

1）個別教師教案缺乏個性，教學難點和教學重點不夠突出，教學環(huán)節(jié)冗長不清晰，課后反思流于形式，有類同現(xiàn)象。

2）備教材、備學生中，教學方法單一，不能針對學生的實際情況寫出有實效性的教案。

3）部分教師的教學內(nèi)容無學生活動，為學生提供的空間很小，開放性、探究性、體現(xiàn)不夠明顯。

二、作業(yè)

（一）批改情況：

1．語文教師大都能夠做到批改及時、認真且全批，無錯批、漏批現(xiàn)象，作業(yè)形式多樣，作業(yè)量適中，對待學生的訂正情況能及時批改。

2．大部分老師都要求學生作業(yè)本包封面，使得作業(yè)本更整潔。

3．作文批改大部分老師能仔細、認真，教師評語具指導性和激勵性。

（二）書寫情況：

大部分學生的書寫較上學期認真、工整、卷面整潔，在關(guān)注格式、完成正確率的同時加強學生書寫指導，學生書寫水平較整齊。

（三）存在問題及改進建議：

1、作業(yè)書寫格式要進一步規(guī)范、統(tǒng)一。如：個別學生封面填寫不夠完整。

2、教師批改符號和文字要規(guī)范。個別老師的等第要完整要有日期，作業(yè)批改要及時，特別是大小作文。

3．教師批改還需更細致。小題上要有勾，最好逐題打鉤。對于學生書寫不規(guī)范的地方要及時指出并督促更正，特別是低中年級的孩子更正習慣的培養(yǎng)還要努力，老師可示范書寫。還存在個別漏批、錯批現(xiàn)象。

4、作文批改還需要加強。

5、個別班級的書寫整體比較潦草，老師要加強輔導。個別班級的作業(yè)本保護得不夠好，整潔度不夠，卷角、破損現(xiàn)象比較嚴重。

港頭小學

第三篇：2012第二次教案作業(yè)反饋

2012—2013學年第一學期第二次教案

作業(yè)檢查通報

9月11日，學校教導處對所有教師備課、批改作業(yè)、教學反思及各類筆記等進行了檢查?，F(xiàn)在針對以上幾方面進行簡單反饋：

語文教案、作業(yè)檢查情況如下：

石文英：教案備寫認真、實用，適合低段教學。作業(yè)批改17次，全批全改，批改詳細、認真，練習冊全批全改，不足之處是教后反思應(yīng)多反思教學中的不足。

白茹：教案備寫跟進度，備寫認真。作業(yè)布置適中合理，批改16次。練習冊全批全改。不足之處是學生的書寫不認真，應(yīng)強調(diào)書寫將錯題改正。教案中應(yīng)體現(xiàn)多媒體的使用痕跡。

王芳：教案備寫跟進度，備寫認真，不足之處是教案中應(yīng)體現(xiàn)多媒體使用痕跡。批改全批全改，評價方式多樣，練習冊全批全改，評價方式應(yīng)多樣，可采用鼓勵性的語言或貼圖來表示。

齊瑞：教案備寫完整合理，板書設(shè)計新穎，反思實用。在練習課的備寫時，應(yīng)備教學方法與學習方法。一課與另一課的備寫應(yīng)各頁寫，作業(yè)批改16次，練習冊全批全改，認真及時。不足之處在應(yīng)注重學生的書寫。

張慧：教案書寫工整，備寫詳細，反思實用，作業(yè)15次，全批全改，練習冊，批改及時認真。不足之處：應(yīng)強調(diào)學生將錯字錯題及時改正。

數(shù)學教案、作業(yè)檢查情況：

一、主要優(yōu)點 備課方面：

1、備課認真，教學環(huán)節(jié)完整，單元有試卷分析，小結(jié)。

2、撰寫教學反思有深度：多數(shù)青年教師撰寫教學反思的積極性較高，能根據(jù)實際教學情況總結(jié)優(yōu)缺點，并及時采取措施改進教學方法。

作業(yè)方面：

1、作業(yè)布置有廣度：每位教師能踐行作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。

2、設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的作業(yè)。

3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：反饋及時，重視矯正回批。充分發(fā)揮評價的激勵作用。

二、存在的問題 備課方面：

1、個別教師的備課簡單空洞，缺乏實用性。有的教師照抄教案，但沒有個人增減，缺乏主見性。

2、個別教師的教學反思停留在形式化，針對性不強。作業(yè)方面：

1、一部分學生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊，學生的作業(yè)習慣差，書寫太亂仍是“頑疾”。

2、部分學生作業(yè)中找不到學生訂正的“痕跡”。

三、整改意見：

1、有漏寫環(huán)節(jié)的請及時補充，教學反思要有針對性，要能通過反思切實解決教學中的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

2、數(shù)學組要重視教學常規(guī)工作的管理，提高學校工作的整體效益。

3、建議老師加強對學困生多采用面批形式，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高矯正的有效值。

綜合教案、作業(yè)檢查情況： 英語和品社教案

寫明課題，三維目標，教學重點難點，教學過程步驟清楚，教學課后總結(jié)，有課后的反思。備課時能根據(jù)教學大綱和學生學習能力和認知規(guī)律確定教學重點和難點，訓練模式也比較多樣，但比較突出教師的主導作用，但學生的主體作用突出不夠明顯。整體印象較好。教

材把握得當，創(chuàng)設(shè)實際的英語情景，貼近生活，教學過程清晰明了。強調(diào)重難點教學。

1、能按進度布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改。

2、練習冊和作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級評定。教師批改要 求嚴格、細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

3多數(shù)學生書寫字跡比較工整,整體印象好.存在問題：

1、五年級英語教案無反思，無批注總課時數(shù)。

2、品社、科學、綜合教育有些學生的作業(yè)格式不規(guī)范，左、下、右沒留空隙，特別是左邊和右邊寫滿。

3、從作業(yè)批語看，鼓勵性批語有待探索。綜合教育、校本課程、綜合實踐活動等課程

各科任教師在教學參考資料比較缺乏的情況下，克服各種困難，按要求備足課時，做到格式規(guī)范，教學內(nèi)容詳細，能根據(jù)學科特點，把握好教材，在導學部分做到內(nèi)容具體，教學過程清晰，教學方法靈活多樣，做到教學思路清晰、教學準備充分。能夠注重學生的能力培養(yǎng)和學生的心理感受.存在問題: 1、四、五、六年級信技第五課時教學內(nèi)容有點簡單，能否列出一些內(nèi)容來。

2、綜合實踐教案多數(shù)無進度安排。體育教案

張向陽的體育教案進度安排的內(nèi)容有的是鉛筆寫的，有的是碳素筆寫的，沒有第8周。

劉慧芳三、六年級英語第8周安排不合理。

通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，希望各位老師能取長補短，促進我們教學常規(guī)工作能進一步落

實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

沙后河中心小學教導處 2012.9.13

第四篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設(shè)計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯。可見老師的教學作風會逐漸形成學生的學風。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認真，規(guī)范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學生練習數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內(nèi)衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應(yīng)該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉(zhuǎn)變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設(shè)有相對發(fā)展的目標。通過作業(yè)這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導修改，并培養(yǎng)學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

第五篇：三年級作業(yè)檢查反饋

三年級作業(yè)檢查反饋

一、檢查日期：

2013.11.28

二、檢查人員：

楊艷、王雪梅、魏麗霞和趙麗霞

三、檢查反饋：

1、作業(yè)量都能達到要求：三（1）班（語文59次，數(shù)學52次，英語30次）；三（2）班（語文58次，數(shù)學62次，28次）；三（3）班（語文56次，數(shù)學56次，英語28次）；三（4）班（語文56次，數(shù)學61次，英語27次）；三（5）班（語文60次，數(shù)學61次，英語27次）；三（6）班（語文59次，數(shù)學64次，英語27次）；三（7）班（語文61次，數(shù)學62次，英語27次）；三（8）班（語文52次，數(shù)學61次，英語35次）。

2、老師們都能按照進度指導學生完成《練習冊》，批改及時，并能全批全改。

3、學生的書寫、作業(yè)本不夠整潔。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)。我們以前的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，(如包封面、中間夾作業(yè)紙)還應(yīng)該繼續(xù)保持。

4、作業(yè)的批改還不夠規(guī)范。出現(xiàn)了一些待訂正、勾夾點的現(xiàn)象。特別是勾加點的現(xiàn)象變成了勾改叉的現(xiàn)象。（老師改作業(yè)因為一時疏忽將錯題改成了對，這種現(xiàn)象很正常，只是老師的處理方法可以多樣一些。如：在勾的邊上加一個叉，等學生訂正完了，再在叉上畫個圈，或者讓學生馬上訂正不加叉。）

5、不夠規(guī)范。表現(xiàn)為：《練習冊》整潔度不夠，用筆不統(tǒng)一，圓珠筆、鋼筆穿插進行；針對練習冊有些題目難的情況，教師可以事先進行指導（告知）；

五、檢查建議：

1、各班可以開展“作業(yè)展示”等類型的班隊活動，在班級學生間營造良好的作業(yè)氛圍，以優(yōu)秀感化后進，以優(yōu)秀帶動后進。

4、老師的指導比較到位，但學生在書寫方面的差距比較大，部分班級學生的字太差，希望老師嚴格要求，以提高質(zhì)量。