第一篇：簡(jiǎn)析聽評(píng)課活動(dòng)存在的問題及對(duì)策

簡(jiǎn)析聽評(píng)課活動(dòng)存在的問題及對(duì)策

摘要：聽評(píng)課活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段和環(huán)節(jié)，是教師提高教學(xué)水平的有效途徑。本文針對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；專業(yè)成長(zhǎng)

一、聽評(píng)課活動(dòng)存在的問題

聽評(píng)課活動(dòng)是教師的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)，是教師用來提高自身教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)觀念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討和教學(xué)水平提高的一條有效的途徑。教師不能固步自封、停滯不前，否則將被新思想、新理念、新方法所擊敗，最終將誤人子弟，被社會(huì)所淘汰。聽課、評(píng)課活動(dòng)的過程，是教師相互協(xié)作、反思、提高的過程，是教師研究課堂教學(xué)、提升業(yè)務(wù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量最有效的手段。但在我們的教育教學(xué)中，聽評(píng)課活動(dòng)存在著一些問題。

1.任務(wù)式地聽課，目的不明確，敷衍了事的現(xiàn)象較為普遍

（1）聽課中教師心不在焉。有的東張西望，有的閉目養(yǎng)神，有的低頭發(fā)短信，甚至有的交頭接耳……總之，許多教師聽課時(shí)注意力不集中，形到神不到。

（2）在檢查聽課內(nèi)容時(shí)浮于形式，聽課記錄過于簡(jiǎn)單，寫上課題，及一部分板書，就算完事。有些對(duì)評(píng)議內(nèi)容多是客套話、空話，缺失真正的評(píng)議和反思的內(nèi)容，對(duì)該課的亮點(diǎn)、成功之處、值得商榷之處都沒有進(jìn)行真正意義上的思考，更沒有加以提煉和歸納。

（3）在聽課后的聽課筆記考核中，更是疲于應(yīng)付，為了完成考核的節(jié)數(shù)。譬如每個(gè)月兩節(jié)，有些教師未完成節(jié)數(shù)的情況下，抄襲舊聽課本或者把同事的聽課本拿來抄。

2.評(píng)課活動(dòng)丑態(tài)百出，多是形式，沒有實(shí)質(zhì)的作用

評(píng)課活動(dòng)，既是自我展示對(duì)本堂課的理解和看法，也是對(duì)施教者的一種尊重，但真正評(píng)課時(shí)一些老師往往流于形式。

（1）“好”字當(dāng)頭?！耙牒?、教學(xué)過程好、小結(jié)好、教學(xué)效果好”，給出這種從頭好到尾的評(píng)價(jià)的只有兩種人：一種是自身水平有限，對(duì)整堂課的準(zhǔn)備不足，因此不能作太多深入的評(píng)價(jià)，只能說好，否則自己就露餡了，活脫脫一個(gè)南郭先生；第二種是怕得罪人，彼此都是同事，出于人情面子和各種利益考慮，報(bào)喜不報(bào)憂，全說些捧場(chǎng)喝彩的奉承話，沒有深入思考課堂引入、教學(xué)方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維等問題，這樣的“好”評(píng)又有多少作用呢，對(duì)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)來講真的是害人又害已，你還能在這樣的評(píng)課活動(dòng)中得到什么專業(yè)成長(zhǎng)呢？這樣的“好”評(píng)只會(huì)讓你在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，繼續(xù)你的錯(cuò)誤。

（2）“套”話連篇。新課改、新教材的推行，要求課堂教學(xué)用新的理念、新的思想去組織，但是指望一節(jié)課全面徹底地體現(xiàn)“新”理念太不實(shí)際。但有評(píng)課者對(duì)教學(xué)工作不是很熟悉，對(duì)所聽課不是很了解，就大談新理念、新方法，把一套一套的理論拿出來評(píng)價(jià)，最終聽者雖佩服得五體投地，但脫離實(shí)際的評(píng)價(jià)讓教師很少有所收獲，更多的是迷惘。

（3）三緘其口。評(píng)課時(shí)置身事外，一言不發(fā)，事不關(guān)己，高高掛起，在與不在一個(gè)樣。

二、加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)的管理

以上聽評(píng)課現(xiàn)象，對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有害無益。聽評(píng)課活動(dòng)是校本教研的主要形式，它發(fā)揮其作用，服務(wù)于教學(xué)，于是加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)的常規(guī)管理，成了當(dāng)務(wù)之急。那么如何加強(qiáng)管理呢？

（1）激發(fā)教師的教學(xué)熱情，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神。前面教師聽課中表現(xiàn)出來的種種行為，其實(shí)是教師的一種消極行為：不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。學(xué)校管理者應(yīng)該深入教師、深入辦公室，多一份關(guān)懷。一份情感的投入，換來的是教師與管理者、教師與教師之間的融洽、營(yíng)造校園關(guān)系的和諧，讓教師體會(huì)到學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家，把學(xué)校的發(fā)展與教師自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，從而落實(shí)到小處，以保證學(xué)校教研活動(dòng)的高效開展。

（2）學(xué)校教科室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的聽評(píng)課方法和技巧的指導(dǎo)和培訓(xùn)，找好切入點(diǎn)，從而提高聽課和評(píng)課的實(shí)效。學(xué)校應(yīng)把開課信息及時(shí)公布，讓教師了解聽課的內(nèi)容，讓聽者及時(shí)做好準(zhǔn)備，帶著問題聽課，評(píng)課才能評(píng)得中肯和具有針對(duì)性，聽評(píng)課活動(dòng)也才能達(dá)到互相交流和互相借鑒的目的。聽課者要多從不同的角度來聽課，如看教態(tài)。教態(tài)是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師給學(xué)生的直觀感知；看課堂機(jī)智，我們有時(shí)會(huì)驚嘆于上課老師那敏捷的才思和充滿靈氣的智慧；看課堂互動(dòng)，課堂互動(dòng)可以讓我們了解到上課教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；思考堂課，思考幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，思考有利于我們解決問題。到評(píng)課時(shí)積極鼓勵(lì)教師踴躍發(fā)表意見，做到上課“百花齊放”，聽課“百家爭(zhēng)鳴”。

（3）學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的管理制度。平時(shí)加強(qiáng)檢查和考核，對(duì)檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)地指出，也要培植先進(jìn)典型，展覽優(yōu)秀的聽課筆記，倡導(dǎo)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)之風(fēng)，推廣學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成一種“比、學(xué)、趕、超”的校園教研氛圍。

聽評(píng)課活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段和環(huán)節(jié)，是教師不斷發(fā)展和完善的捷徑。在聽評(píng)課活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，結(jié)合自己的實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)取。

（作者單位：浙江省上虞市竺可楨中學(xué)）

第二篇：農(nóng)村學(xué)校聽評(píng)課中存在的問題及對(duì)策初探

農(nóng)村學(xué)校聽評(píng)課中存在的問題及對(duì)策初探

郭春紅

摘要 聽評(píng)課是中小學(xué)校本教研的一種重要形式，也是開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。但由于農(nóng)村學(xué)校教師缺乏專業(yè)引領(lǐng),在在聽評(píng)課活動(dòng)中存在著一些問題。本文從農(nóng)村學(xué)校的角度，探討教師聽評(píng)課中存在的問題，并針對(duì)問題提出改進(jìn)聽評(píng)課的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 聽課 評(píng)課 問題 對(duì)策

聽評(píng)課是中小學(xué)校本教研的一種重要形式，也是開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教研的今天，大力開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題顯得尤其重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。

一、聽評(píng)課的重要意義

聽評(píng)課是教學(xué)研究的一種形式，它的價(jià)值和意義在于幫助和促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而建構(gòu)有效的課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。站在教師的視角看課堂，我們可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)、合理，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理、富有創(chuàng)意，教學(xué)的組織和方法的運(yùn)用是否得體、有效等；站在學(xué)生的角度看課堂，我們可以看學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學(xué)活動(dòng)，里面包含著許許多多的規(guī)律，聽評(píng)課中既吸收大量的教學(xué)理論、先進(jìn)的教改信息，又要把老師們?cè)诮虒W(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，幫助老師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)活動(dòng)是否有效，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)、經(jīng)過以及學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果，就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與失敗的關(guān)鍵要素。那么，怎樣抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的一種方法和手段。同時(shí)，聽評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。

二、農(nóng)村學(xué)校教師聽評(píng)課存在的主要問題及原因分析

（一）主要問題

1.觀念層面

（1）課堂學(xué)生話語(yǔ)權(quán)越多越好。在評(píng)課過程中存在一種誤解，認(rèn)為學(xué)生講得越多越好，甚至有人以學(xué)生講話的多少為衡量學(xué)生活動(dòng)的重要尺度。因而講課人想方設(shè)法少講，盡可能控制自己的時(shí)間，全然不顧學(xué)生是否能把握重點(diǎn)，更談不上突破難點(diǎn)了。甚至有的教者挖空心思，頻繁探究，牽強(qiáng)附會(huì)，根本不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

（2）學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好。有的評(píng)課認(rèn)為學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越能表明本節(jié)課的成功，學(xué)生學(xué)得越好。提問對(duì)象避差（生）就優(yōu)（生）。

（3）教學(xué)手段越多越好。有的評(píng)課人認(rèn)為在課堂中運(yùn)用的現(xiàn)代媒體越先進(jìn)、教學(xué)手段越多、形式越豐富、教學(xué)效果越好。選擇何種媒體、手段、形式應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校實(shí)際、教師素質(zhì)而定，不可盲目攀比，“一刀切”。

2.操作層面

（1）只聽不評(píng)。聽課是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，沒有主觀能動(dòng)性。因此聽課很容易流于形式，不見實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（2）情大于評(píng)。評(píng)課礙于面子，評(píng)得都是些大話、套話、空話，沒實(shí)際內(nèi)容，不能有效提高課堂教學(xué)的水平。評(píng)課往往落入俗套，一個(gè)模式，缺乏創(chuàng)新。比如說評(píng)教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，都從任務(wù)型教學(xué)上來評(píng)，沒有新意，沒有發(fā)揮集體智慧。

（3）抓小放大。聽了一節(jié)課后，找不出什么問題，記的是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高度概括為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教得很差”。有的評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢(shì)，課件色彩等等。

（4）面面俱到。對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕、重、主、次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。

（5）盲目追新。新課改下“方法新”“結(jié)構(gòu)新”“課型新”的課多起來了，對(duì)人們的確有些吸引力。而對(duì)傳統(tǒng)的東西，似乎就是“落后”“過時(shí)”的同義語(yǔ)。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

3.心理層面

（1）趨中心理。所謂趨中心理就是評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者既不愿給優(yōu)者太高的評(píng)價(jià)也不愿給劣者太低的評(píng)價(jià)有意縮小差距，向中間狀態(tài)集中，求得心理平衡。很多人將“不左不右當(dāng)中走，不前不后隨大流”的人生哲學(xué)應(yīng)用于評(píng)課。這種心理誤區(qū)的產(chǎn)生可能是由這樣的心理因素造成的：中庸思想、平均主義；

老好人，不想得罪人；嫉妒，怕別人超出自己，有意識(shí)壓制別人；評(píng)課水平差，看不出問題，采取不說好，不說壞的模糊策略。

（2）從眾心理。從眾是指?jìng)€(gè)體因素來自于群體或個(gè)人的某種壓力而引起自己行為、觀點(diǎn)變化的一種心理現(xiàn)象。這種心理的產(chǎn)生可能由兩個(gè)因素，一是在評(píng)課中，多數(shù)人對(duì)課形成了相對(duì)統(tǒng)一的意見，而某個(gè)人雖有個(gè)人不同看法，但“隨了大流”。二是在評(píng)課中由于某些專家或領(lǐng)導(dǎo)的專斷，迫使某評(píng)課者“服從”了別人的意見。

（3）成見心理。成見心理就是評(píng)課者帶著對(duì)執(zhí)教者的某些看法和印象來評(píng)課。這是一種“先入為主”的心理現(xiàn)象。也就是說聽課者過去聽過執(zhí)教者的課，或者從哪個(gè)方面了解到執(zhí)教者過去的有關(guān)情況，形成了一定的印象。因而總是帶著這種成見來看當(dāng)前的課，評(píng)價(jià)教師，顯然這是不能客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平的。

（二）原因分析

1.心態(tài)不好，評(píng)課不到位。從聽課的角度看，有的聽課者不是從提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力的角度去聽課，而只是為了完成學(xué)校安排的聽課任務(wù)，為了聽課而聽課；還有的聽課者覺得自己的教學(xué)水平比被聽課者略高一籌，只是袖手作壁上觀，而不是設(shè)身處地地去深入思考課堂中存在的問題。就評(píng)課而言，有的評(píng)課者不明確評(píng)課的目的和意義，評(píng)課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)，所以評(píng)議時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂。也有的問題來自授課老師，他們認(rèn)為給自己的課提問題，是雞蛋里挑骨頭，是站著說話不腰疼，一旦別人提出不同意見就頂牛。長(zhǎng)此以往，聽他課的教師就不給他提意見了。

2.方法不當(dāng)，效率低。聽評(píng)課是一門科學(xué)和藝術(shù)，有規(guī)律可循。如果不講方法盲目地聽評(píng)課，自然效果就不好。如評(píng)課四面出擊，面面俱到，就抓不住重點(diǎn)，當(dāng)然也就增加了評(píng)課的難度。

3.缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位。由于教師本身對(duì)聽課評(píng)課的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為聽課評(píng)課加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師聽課評(píng)課的方式方法不正確，教師在上崗之前缺少對(duì)聽課評(píng)課的必要培訓(xùn)。外在方面，學(xué)校只從量上要求教師，檢查教師的聽課筆記，而不關(guān)注教師真正的需要，不能滿足教師的內(nèi)在需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把聽課評(píng)課做為對(duì)教師的考核的一種手段，導(dǎo)致教師對(duì)有外人來聽課評(píng)課的反感，也導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)的很多所謂的“作秀課”、“假課”。公開課原本是很有必要的，但正因?yàn)樵u(píng)價(jià)的引導(dǎo)錯(cuò)誤，導(dǎo)致問題層出不窮，“一課定天下”成為很多教師的追求，公開課成為教師急功近利的成名師的捷徑。教師日常工作——部分的聽課、評(píng)課，為何未能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支撐，原因就在于傳統(tǒng)的聽評(píng)課活動(dòng)很少具備能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持的元素。

三、發(fā)揮聽課評(píng)課積極作用的對(duì)策建議

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教師在聽評(píng)課上存在的上述問題從一定程度地說明了聽評(píng)課應(yīng)有的專業(yè)性的喪失。在這樣的情況下，很難想象聽評(píng)課能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮積極的作用。雖然這些問題不是在短時(shí)間內(nèi)

消失，就能得到解決，那么我們?cè)搹哪男┓矫媾?，使聽評(píng)課能真正發(fā)揮積極作用呢？本文提出以下一些對(duì)策建議。

(一)教師必須提高聽課素質(zhì)

聽課的教師應(yīng)該清楚聽課該聽什么、做什么，如果怎么聽課都沒有弄清楚，聽課就只是毫無意義的聽，無法從聽課中有所收獲。因此，要發(fā)揮聽評(píng)課的積極作用，首先每一個(gè)教師都必須會(huì)聽課。

1．教師應(yīng)清楚聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么。聽課前教師是需要做必要的準(zhǔn)備的。第一，熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。第二，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。第三，針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆匆走進(jìn)教室，糊里糊涂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

2．教師應(yīng)清楚聽課時(shí)應(yīng)記錄什么。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)課堂記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。教師在聽課中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)—新課的導(dǎo)入—新知的探究—新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡情況。什么時(shí)候引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘的時(shí)間效能；第二，關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身探究，學(xué)會(huì)新知。這要求我們教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。第三，關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎么樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的。從以教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究；第四，關(guān)注教學(xué)輔助手段的運(yùn)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱紀(jì)挈領(lǐng)；第五，關(guān)注練

習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3．聽課后應(yīng)做些什么。聽課時(shí)為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)地琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課是要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

(二)教師必須提高評(píng)課素質(zhì)

聽評(píng)課是一個(gè)整體，教師同時(shí)也要提高自己的評(píng)課素質(zhì)，才能發(fā)揮聽評(píng)課的積極作用。

1.教師應(yīng)該明確評(píng)課目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞確定的目的而進(jìn)行，做到既有理論闡述，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)執(zhí)教老師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過評(píng)課，使每位參與活動(dòng)的教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平的目的。

2.教師應(yīng)該把握評(píng)課內(nèi)容。教師應(yīng)圍繞這樣一些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，首先，評(píng)教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議課堂教學(xué)中體現(xiàn)了那些現(xiàn)代教育思想與理念。比如，以人為本的思想、面向全體的思想、自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的思想、終生學(xué)習(xí)的理念等。其次，評(píng)教材處理。評(píng)議教者對(duì)教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、應(yīng)用知識(shí)等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，評(píng)教法運(yùn)用。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。第四，評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。第五，評(píng)教學(xué)過程。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否有變，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否緊湊，教師點(diǎn)撥是否適時(shí)適當(dāng)，現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理、科學(xué)等。第六，評(píng)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

3.教師要具備一定的評(píng)課技巧。評(píng)課需要技巧，比如：要抓住主要矛盾。一節(jié)好課，不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論；要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的作用。只有具有一定的評(píng)課技巧，才能真正發(fā)揮評(píng)課的積極作用，從而推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展。

4.樹立健康的評(píng)課心理。一要克服“趨中”心理。評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要?jiǎng)e人的觀念左右自己，要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開展。二要克服從眾心理。不要人云亦云，隨聲附和唯恐出錯(cuò)。三要克服成見心理。人們常說：“士別三日，刮目相看”。不要讓以往對(duì)他人的認(rèn)識(shí)影響我們的評(píng)課，要就事論事，與時(shí)俱進(jìn)。

5.教師要清楚評(píng)課的一些注意事項(xiàng)。由于評(píng)課是要評(píng)價(jià)別的教師的上課情況，如果處理不當(dāng)，不僅不能加強(qiáng)教師間的溝通，提高教學(xué)水平，反而會(huì)造成一些矛盾。因此評(píng)課教師應(yīng)清楚評(píng)課中一些需要注意事項(xiàng)。比如：第一，評(píng)課切忌信口開河。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，使之上升為理性的東西。評(píng)課一定要客觀、理性，而非信口開河。第二，評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵，傷害授課教師的自尊心。第三，評(píng)課要全面衡量，切忌以偏概全。在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏概全，不能以一點(diǎn)之好壞評(píng)價(jià)整個(gè)課程的好壞，以一堂課之好壞評(píng)價(jià)所有課程的好壞。

（三）學(xué)校必須加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)的管理

1．激發(fā)教師的教學(xué)熱情，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神。前面教師聽課中表現(xiàn)出來的種種行為，其實(shí)是教師的一種消極行為：不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。學(xué)校管理者應(yīng)該深入教師、深入辦公室，多一份關(guān)懷。一份情感的投入，換來的是教師與管理者、教師與教師之間的融洽、營(yíng)造校園關(guān)系的和諧，讓教師體會(huì)到學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家，把學(xué)校的發(fā)展與教師自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，從而落實(shí)到小處，以保證學(xué)校教研活動(dòng)的高效開展。

2.學(xué)校教科室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的聽評(píng)課方法和技巧的指導(dǎo)和培訓(xùn)，找好切入點(diǎn)，從而提高聽課和評(píng)課的實(shí)效。學(xué)校應(yīng)把開課信息及時(shí)公布，讓教師了解聽課的內(nèi)容，讓聽者及時(shí)做好準(zhǔn)備，帶著問題聽課，評(píng)課才能評(píng)得中肯和具有針對(duì)性，聽評(píng)課活動(dòng)也才能達(dá)到互相交流和互相借鑒的目的。聽課者要多從不同的角度來聽課，如看教態(tài)。教態(tài)是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師給學(xué)生的直觀感知；看課堂機(jī)智，我們有時(shí)會(huì)驚嘆于上課老師那敏捷的才思和充滿靈氣的智慧；看課堂互動(dòng)，課堂互動(dòng)可以讓我們

了解到上課教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；思考堂課，思考幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，思考有利于我們解決問題。到評(píng)課時(shí)積極鼓勵(lì)教師踴躍發(fā)表意見，做到上課“百花齊放”，聽課“百家爭(zhēng)鳴”。

3.學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的管理制度。平時(shí)加強(qiáng)檢查和考核，對(duì)檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)地指出，也要培植先進(jìn)典型，展覽優(yōu)秀的聽課筆記，倡導(dǎo)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)之風(fēng)，推廣學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成一種“比、學(xué)、趕、超”的校園教研氛圍。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂好課，也是一種美的享受。在新課程改革的今天，作為新課程理念下的教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享,與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到新課程改革的“互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高”的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中不斷要提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，以精湛的教學(xué)技藝更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：對(duì)策問題評(píng)課

四上數(shù)學(xué)廣角“對(duì)策問題”評(píng)課稿

潘老師所執(zhí)教的“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。這本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課潘老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討來找規(guī)律；在興趣一猶未盡之時(shí)，通過游戲加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

課一開始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效，體現(xiàn)解決問題的策略。

教師通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

在這堂課中改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中潘老師引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，也學(xué)得扎實(shí)。這無疑是一堂非常成功的課！

新埭中心小學(xué) 許燕萍

2007．11．30

第四篇：聽評(píng)課活動(dòng)

聽 評(píng) 課 活 動(dòng) 方 案

為了全面貫徹落實(shí)我校教學(xué)、教研工作計(jì)劃的具體工作要求，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更新教師的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)全校教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展，開展此次教師聽評(píng)課活動(dòng)。

一、活動(dòng)宗旨：

通過對(duì)教師的課堂教學(xué)聽、評(píng)活動(dòng)的開展，使教師能夠不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與更新以及教學(xué)方式方法的改進(jìn)，并通過相互學(xué)習(xí)與交流，不斷吸納他人教學(xué)長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)能力及教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平的目的。

二、活動(dòng)時(shí)間安排: 2013年6月10日

三、具體活動(dòng)安排與要求：

1、全校所有任課教師全員參與活動(dòng)并做好記錄，組織安排好本組的教師聽評(píng)課活動(dòng)。

2、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在盡力不耽擱正常的教學(xué)情況下，無課教師進(jìn)行聽課，開展教學(xué)教研活動(dòng)。

3、任課教師按學(xué)?；顒?dòng)的統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)生課課有教師上課，又能夠準(zhǔn)時(shí)參與本組的聽、評(píng)課活動(dòng)。

4、活動(dòng)將堅(jiān)持講、說、評(píng)、研相結(jié)合的原則。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，首先由教師先講公開課，其次進(jìn)行講課教師說課，最后進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。要求教師要準(zhǔn)備好教學(xué)說課材料和相關(guān)評(píng)價(jià)交流內(nèi)容。

5、評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)分為領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)，教師互相評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)的三種評(píng)價(jià)方式。

6、堅(jiān)持公平、公正、公開的活動(dòng)原則開展活動(dòng)。

7、主持人：程建彬

記錄人：于冬梅

說課人：齊勝男

工農(nóng)學(xué)校音體美教研組 2013年6月10月

音體美教研組聽評(píng)課活動(dòng)記錄表

時(shí)

間：

地

點(diǎn)：

參加人員：

內(nèi)

容：

音體美教研組聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

在本次活動(dòng)中，授課教師都做了精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們?cè)诿匀说漠嬅嬷?，在?yōu)美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感

受文本傳達(dá)的情意，真是大有收獲！

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。課件的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前，讓孩子們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、教師的語(yǔ)言極具感染力，有時(shí)讓人深思，有時(shí)讓人感動(dòng)。內(nèi)容似流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在渲染的濃濃氣氛當(dāng)中，讓人留戀，讓人回味！課件的如詩(shī)如畫，繪聲繪色，時(shí)刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時(shí)也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。

當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點(diǎn)，我們?cè)诼犕昝恳还?jié)后都會(huì)做認(rèn)真地評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多多吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓各自的教學(xué)水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優(yōu)秀的老師，為我們提供這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做得更好！

2013年6月10日

第五篇：聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第三小學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

10月 19日我校安排語(yǔ)文組聽、評(píng)課教研活動(dòng)，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

一、聽課情況的綜合評(píng)定

課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、聽課中存在的問題

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題時(shí)教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

四、改進(jìn)意見

加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。